卖炭翁教学设计一等奖9篇 .docx

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1、卖炭翁教学设计一等奖9篇（卖炭翁教学设计一等奖9篇）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇卖炭翁教学设计一等奖一、教学目的1、反复诵读、品析积累诗句。2、把握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会诗人对他的深切同情。二、教学重点目的2三、教学难点目的3四、课时安排一课时五、教学经过一导入在唐朝，没有什么事情，是一首唐诗解决不了的。假如有，那就两首。在大唐，发展时机最好的地方，不是江浙沪，也不是北上广，而是长安和洛阳。在1221年前，一位16岁的翩翩少年来到长安，想出人头地、一鸣惊人白居易16岁求达故事，涉及诗歌（赋得古原草送别）故

2、事中的少年你知道谁吗？对，白居易今天，我们就走进白大师的（卖炭翁），一起感受下大唐的世态冷暖。二白居易个人经历及其写作背景白居易772新郑846洛阳，字乐天，号香山居士。祖籍山西太原，生于河南新郑，是唐代伟大的现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新文化运动，世称“元白，与刘禹锡并称“刘白。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔和“诗王之称。有（白氏长庆集）传世，代表诗作有（长恨歌）、（卖炭翁）、（琵琶行）等。白居易虽生于官宦之家，却从小过着动乱不安、流离失所的困苦生活。在此环境中成长起来的白居易目击了战争的残酷，聆听过无数灾民的哀嚎，也在兵荒马乱中饱尝家贫多故、飘零无助的苦痛，由

3、此，他默默立下了一生的志向：我要成为一名伟大的诗人惟歌生民病，愿得天子知。凭借1%的天赋和99%的汗水，白居易活跃在中唐政坛，官至左拾遗。当时的中唐政坛，最大的毒瘤莫过于藩镇割据和宦官专权。白居易一上任就对这些霍乱朝纲的权豪重臣们进行了尖锐抨击，白居易敏锐地觉察到眼下正是实现本人“为民代言的绝佳机会，于是日吟夜唱，将继承杜甫现实主义诗风的新乐府运动推向了最高潮。这期间，传唱最广的作品就是讽喻诗（卖炭翁）三题解“苦宫市也，即苦于宫市。唐德宗时期，公众所用之需，不再经官府承办，而是由宦官直接向民间“采购，谓之“宫市。宦官爪牙在长安东市、西市等热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还讹诈进奉的“门

4、户钱及“脚价钱，百姓深受其害。此诗就是在这样的背景下创作的。四初读正音鬓、辗、辙、骑、敕、叱、将、系五再读明义1、围绕“炭字，作者如何展开行文思路？烧炭卖炭夺炭2、诗中施动的两个人物是谁？卖炭翁宫使黄衣使者白衫儿3、作者对这两类人都进行了哪些描写？塑造了如何的人物形象？提示：人物描写的五种类型外貌、语言、动作、神态、心理卖炭翁：外貌描写+心理描写+动作描写贫困的劳动人民宫使：外貌描写+动作描写趾高气扬的宦官爪牙4、两种形象出如今一个画面中，凸显了如何的主题？揭露了“宫市的腐败本质鞭挞与抨击统治者掠夺人民的罪行挖苦了黑暗的社会现实诗人对劳动人民的深切同情六写法探究“一车炭，千余斤与“半匹红一丈绫

5、比照，写出了宫使掠夺的残酷；“牛困人饥与“翩翩两骑比照，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰苦，宫使的得意忘形、骄横无理；“衣正单与“愿天寒比照，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及困难处境。七延读拓展补充诗词借用秒懂视频讲解再读这首诗，一种抑郁之气于胸腔吐而不快，全诗粗浅易懂，字字泣血。而这样的诗篇白居易不是一首两首，而是一下子就向权豪们砸了几十首。挖苦战争残酷，人民为避免埋骨他乡不惜自残身躯的（新丰折臂翁）：“是时翁年二十四，兵部牒中有名字。夜深不敢使人知，偷将大石捶折臂。“此臂折来六十年，一肢虽废一身全。至今风雨阴寒夜，直到天明痛不眠。痛不眠，终不悔，且喜老身今独在。揭露宦官骄奢淫逸，大肆

6、铺张，而民间却正在发生“人食人惨剧的（轻肥）：轻肥意气骄满路，鞍马光照尘。借问何为者，人称是内臣。朱绂皆大夫，紫绶悉将军。夸赴军中宴，走马去如云。樽罍溢九酝，水陆罗八珍。果擘洞庭橘，脍切天池鳞。食饱心自如，酒酣气益振。是岁江南旱，衢州人食人！借田舍翁之口道出阶级对立，贫富不均的（买花）：一丛深色花，十户中人赋！而最令人钦佩的是，在（杜陵叟）一篇中老白同学连皇帝也没放过：十家租税九家毕，虚受吾君蠲免恩。意思就是讲皇帝下诏免收灾区赋税的时候，十家有九家已经交完了，白白让假仁假义的皇帝占了个好名声！白居易用一生的才华在践行“文章合为时而著，歌诗合为事而作的创作理念，读白居易的诗，我们能深深地感遭到他

7、对家国的那份忧、对百姓的那份怜、对时代的那份无奈！“朱门酒肉臭，路有冻死骨。大唐盛世，莺歌燕舞、歌舞升平的是达官贵人的作威作福，食不果腹、衣不蔽体的是下层人民的饥寒交迫。当历史的车轮辗转到今天，我们看着这一张张笑脸，不禁感慨：生在这样的时代，是我们的幸运！展示幸福老人图片八有感而发：小创作文章合为时而著诗歌合为事而作九结束语感谢历史，让我们生在这样的时代，国兴民悦，岁月静好。及时当勉励，岁月不待人。愿我们梦若猛虎，心有蔷薇，感在心，动在行，不辜负这个时代！十板书设计卖炭翁白居易烧炭卖炭抢炭卖炭翁宫使外貌描写外貌描写动作描写动作描写心理描写比照同情抨击挖苦揭露第2篇卖炭翁教学设计一等奖教学目的：

8、1、品味文中描写卖炭老人肖像、心理、动作的语句。2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。教学重点与难点：领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。一、新课导入导入：时常在古诗苑中安步，我们已经积累了不少诗作。很多诗人在作品中表达了对农民的同情，这样的诗词你知道哪些呢？补充稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。已分忍饥度残岁，更堪岁里闰添长！（悯农）杨万里赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心中如汤煮，公子王孙把扇摇。（水浒传）施耐庵导入：其实在文学作品中，谈及悯农的不甚枚举，今天我们就来学习白居易的一首叙事诗（卖炭翁）。板书：卖炭翁白居易二、教授新课【初读古诗读准字音】正音：骑j将jing系j【再读古诗读准

9、节拍】明确：七言为主，基本上是二二三，断句根据句意【三读古诗理清大意】质疑：同学间解决疑难语句的大意预设质疑不多，顺势共享故事补充白居易文风特点：浅白如话，介绍作者朗读：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒，注意其意思及断句引导：“可怜一词的含义，并拓展其意思可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。陈陶（陇西行）怜悯可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。贾生（李商隐）可惜可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。白居易（暮江吟）可爱追问：诗中“可怜是怜悯，卖炭翁哪里让人怜悯呢？心理描写，“忧炭贱“愿天寒六字，淋漓尽致地表现了卖炭翁内心的矛盾与心酸。寒冬时节，本人穿着薄弱，但为了炭能卖一个好价钱，还希望天更冷些。这无不体现

10、出卖炭翁生活的困难，着实可怜。【分析人物理解情感】提问：诗中还有哪些词句让你觉得卖炭翁可怜呢？从人物描写的角度抓关键字词分析，或者从人物形象比照的角度分析明确：1、卖炭翁，伐薪烧炭南山中。动作描写，“伐“烧写出了卖炭老人在山高林密、荒无人烟的南山中辛苦劳动的艰苦。引导读：秋风萧瑟，树叶落尽，你看，卖炭翁，_日近黄昏，北风呼啸，你看，卖炭翁，_月黑风高，豺狼嚎叫，你看，卖炭翁，_2、满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。外貌描写，“满面尘灰烟火色从整体相貌上表现了卖炭翁的辛苦，“两鬓苍苍“十指黑两个数量短语，一黑一白的比拟，愈加突出了卖炭翁的艰苦。引导读：“烟火色“苍苍“黑，这是诗人用简笔勾画了卖炭翁

11、生命的颜色，这十个木炭一般乌黑的手指负担着生命的全部期望，为了生存，他已经_3、夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。动作描写，“驾“碾“歇三字，写出了卖炭翁年老体弱，运炭卖力。引导读：此时此刻，卖炭翁心酸无力。他早起开窗看到_，于是_，此时_。4、一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。心理描写。“一车炭，千余斤，宫使不懂其中的艰苦，换了“半匹红纱一丈绫，这不等值的强换，卖炭翁心有怨言却无能为力。5、翩翩两骑来是谁，黄衣使者白裳儿。外貌描写，“黄衣使者“白裳儿写出了宫使生活滋润，小人之间勾结谋私。神态描写，“翩翩快活的样子，展现了宫使的得意。

12、6、手把文书口称敕，回车吃牛牵向北。动作描写，“把“称形象地刻画了宫使盛气凌人、仗势欺人的可恶嘴脸。“回“牵写出了宫使蛮横无理，强取豪夺的丑陋面孔。【全诗朗读体会情感】提问：卖炭翁伐薪累、烧炭苦，运炭艰苦，还碰到小人作祟，我们不得不哀叹一声“唉，怎样读出这种悲叹呢？明确：读的时候要声音缓一些，慢一些，才能读出心酸无奈的叹息。尝试在诗歌前加感慨词“唉酝酿情绪唉！卖炭翁【补充背景提升情感】提问：同学们，“宫使嚣张嚣张，盛气凌人，是不是只要卖炭翁的生活苦上浇油呢？解读诗歌写作背景此诗诗人有自注云：“（卖炭翁），苦宫市也。所谓“宫市，就是宫廷派宦官到市上去购买物品，任意讹诈、掠夺。名为“宫市，实际上是

13、一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方式。提问：宫使嚣张嚣张，盛气凌人，宫市盘剥私肥、讹诈掠夺，是谁助长了如此黑暗风气呢？明确：社会制度社会环境追问：黑暗制度下的卖炭翁“可怜，其他劳动者呢？明确：诗歌主旨揭露宫市的罪恶及统治阶级的残暴，表达了作者对百姓的同情。顺势补充白居易诗歌创作主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作，此文正是揭露当下。【勾连佳作升华情感】引导：有一句话这样讲：文学艺术家所表现的不仅仅是本人最真实的情感，而且是他认识到的人类的情感。这不是卖炭翁一个人的悲哀，不是那个时代的悲哀，而是所有底层劳动者的悲哀啊。难怪杜甫大声疾呼“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足难怪白居易创作的（

14、观刈麦），得到世人共鸣。推荐阅读：（观刈麦）足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲戚。家田输税尽，拾此充饥肠。第3篇卖炭翁教学设计一等奖【教材分析】本课为部编教材八年级下册的最后一课，课题为（唐诗二首），选了（茅屋为秋风所破歌）和（卖炭翁）两首诗，这一节课着重学习（卖炭翁）。这一单元所选的课文其主题为“憧憬美妙的社会生活，反思现实的生存状态，因而，本课学习应当引导学生感受诗中所描绘的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。这首诗是学生在初中阶段接触有限的一首古体诗新乐府诗，又是一首叙事诗，在写作中，运用了比拟多的人物描写

15、，并且采用了比照的写作手法。在教学中，老师要注重引导，让学生去读去比拟，进而初步了解新乐府诗的特点。还要让学生将读与写结合起来，从本人的阅读体验出发，去考虑、去沟通、去动笔改写，在这一经过中更深化地研究文本，学习诗歌的写作技巧。【学情分析】部编教材加大了古诗文学习的量，因而，即将结束初二学习的孩子们已经有了一定的诗歌积累。白居易的诗从来以“浅直著称，对于初中生而言，字面难度并不大，学生借助工具书，均能本人读懂内容。但也应当注意到有相当一部分学生将诗歌学习单纯理解为就是要背，忽略了对作品的深化地考虑、分析与品味，更不会将诗歌学习与本人的写作联络在一起，这种理解是有偏误的，背诵只是诗歌学习的一部分

16、，这些经历了岁月的洗礼，传诵千古的优秀诗作，其学习价值远不止于诵读。因而，要以诵读为出发点，引导学生愈加全面、深化地学习这首诗。【设计理念与思路】本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动介入的教育环境，指导学生课前自主预习课文，学习中能发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极议论、沟通、展示，做课堂的主人，培养学生把握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。鉴于以上所分析的教材特点及学生情况，我将本课的教学目的设计为：【教学目的】1.感受诗中所描绘的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。2.了解新乐府诗的句式、用韵等方面的特点。3

17、.品味诗中的精彩描写。完成以上教学目的，计划使用一课时【教学重点】1.了解“新乐府诗的相关知识。2.理解“宫市的剥削本质，感受作者对劳动人民的深切同情。3.分析体会作品中对卖炭老人的肖像、心理的描写以及环境描写的作用。【教学难点】体会作品中对卖炭老人的肖像、心理的描写以及环境描写的作用。为了很好地落实目的，获得良好的教学效果，将采用下面教学方式：【教学方法】1诵读法：诗歌的教学，诵读极为重要。本节课将通过齐读、自由朗读等多种方式，让学生在读中熟悉诗歌内容，分析人物形象，体会诗人的情感。2比拟阅读法：通过与（钱塘湖春行）的比拟阅读，理解新乐府诗在句式、用韵等方面的特点。3自主学习法：引导学生自读

18、，进行探究式学习。注重学生的阅读体验，从直接体验出发，分析写作技巧，让学生真正成为学习的主人。所以，本课教学的基本方式就是以学生自读为主，以老师点拨为辅。4读写联动法：阅读与写作结合起来，以写促使学生仔细阅读、深化理解作品，同时，通过借鉴优秀的文学作品，提高写作能力。【教学经过】1、课前准备：教师：制作多媒体课件，指导学生做好课前预习。学生：熟读诗歌，借助工具书注音，解释字词，疏通文意。设计意图：诗歌朗读是非常重要的，利用早读时间，让学生熟读作品，在读中对作品有了初步了解，同时培养了学生学习的自觉性与习惯。2、课堂教学经过：1导入新课曾经，有一个年轻人，怀揣着他的诗作及治国安邦的梦想来到京城长

19、安，他去拜访一位当时的文学前辈名叫顾况，或许是由于见过过多希望得到本人举荐的年轻人，顾况对他颇为不屑，他一面漫不经心接过年轻人奉上的诗作，一面随口讲到：“长安米贵，居大不易，可当他看了那首诗，尤其是读到那句“野火烧不尽，春风吹又生时，不禁赞叹到：“道得个语，居即易矣。意思是，能够写出这样的诗来，你就不怕长安米贵，容易在这都市寓居发展了。这个年轻人就是白居易，他是唐代颇负盛名的诗人。设计意图：用这个小故事引入，一方面由于故事更具趣味性，可激发学生学习的兴趣，另一方面让学生加深对白居易的印象，也引发他们对白居易诗作的好奇心。2比拟阅读，了解“新乐府诗句式、用韵的特点。我们学过他的什么诗？一起来背一

20、下。学生齐背（钱塘湖春行）今天，我们再学一首白居易的（卖炭翁），齐读，讲讲这两首诗形式上有什么不同。学生活动：背诵、朗读、探究及阐述探究结果。老师活动：用多媒体课件展示（钱塘湖春行）与（卖炭翁），引导学生从字数句数、用韵、对仗三个方面比拟，了解古体诗的句式、用韵特点。设计意图：通过两首诗的比拟，对这个问题的认识更详细形象。让学生本人探究，印象更深入。鉴于学情，用多媒体展示两首诗，并通过字的颜色区分，及韵脚注音的方式，引导学生探究的方向。3看视频，全面了解“新乐府诗，尤其注意它内容上的特点。老师活动：播放视频，大型纪录片（唐之韵）中关于新乐府诗的介绍。学生活动：观看视频，了解相关知识。设计意图：

21、通过资料使学生对“新乐府诗，以及白居易在新乐府运动中的重要地位及影响，有了一个较为全面的了解。同时了解“新乐府诗“为国为臣为民为事的特点也为下一步理解（卖炭翁）中表达的思想感情打下了基础。4朗读诗歌，初步了解诗歌内容，概括主要事件。老师活动：展示（卖炭翁）的朗读停顿，以帮助学生更好地理解作品内容。学生活动：二读作品，概述内容。老师指导：先要求学生一句话概括内容。找准人物及中心事件。为什么讲是“苦宫市也？“卖炭翁的炭被宫使强买走了在此基础上补充，动笔概述情节。分析哪些是关键情节？这种买卖方式不合理在哪？“卖炭翁辛辛苦苦烧的一大车炭，被宫使用一点儿没用的丝绸强行掠夺走了。设计意图：概括本身一定是建

22、立对作品充分理解的基础上，所以要求学生概括、概述情节，通过这一经过不仅要让学生总体把握诗歌内容，更是要培养学生的分析诗歌，提取关键信息的能力。5自由品读，找出感动你的诗句朗读并分析。学生活动：1.自由朗读诗歌，找出最感动你的诗句，批注。2.将你找出的句子朗读给同学听，并且讲讲你的理解。教师活动：1.对学生的朗读予以指导重音、语气语调、感情处理。2.对学生零散的分析及时归纳与整理，保证教学目的的落实。肖像描写：可见其苍老与生活之艰苦。心理描写：反常的心理真实地反映出老人悲惨的生活境遇。环境描写：极其严寒的天气状况“一尺雪，而老人“可怜身上衣正单“泥中歇，衬托出他极其悲惨的生活境遇，宫使掠夺的行为

23、也就更令人愤慨。宫使的动作神态：横冲直撞、趾高气扬、仗势欺人、专横嚣张，“一车炭，千余斤与“半匹红纱一丈绫的强烈反差，体现出“宫使的掠夺本质。设计意图：教学要从学生的阅读体验出发，教师要对学生的文学感悟能力充满自信心，所以让学生自由的读，讲出本人真切的感受，那些感动了学生的文字一定就是我们要重点分析、理解、借鉴的内容。同时，培养他们在阅读经过中圈点批注、学习经过中讨论沟通的好习惯。6通过问题的设置，引导学生合理想象，进一步充实文章内容。老师活动：设置问题1.卖炭翁如此年迈，为何还要如此辛苦的烧炭、卖炭？2.宫使出现时，百姓会是什么反响？3.卖炭翁的炭被掠夺走了之后，会是什么情形？学生活动：就这

24、三个问题讨论沟通设计意图：一方面希望学生在阅读中能联络本人学过的内容，如（石壕吏）、（羌村三首），联络时代背景去理解作品。另一方面，也要加深他们对作品的理解，比方卖炭翁的遭遇绝不是个例，是有普遍性的。这样的掠夺给卖炭翁这样挣扎在生死边缘的老百姓打击是极其深重，甚至是致命的。7在分析的基础上做片段描写，加深对作品的理解。大家读的经过中都能体会到，一篇叙事的文章正是由于有了这样的详细描写，才能深深地感动读者，作品才具有感染力，所以，我们写作文时也要有这样的详细的描写。下面我们就来动动笔，学着在叙事中参加一些描写。学生活动：分组写卖炭翁的肖像、心理，环境，宫使的神态、动作描写。教师活动：学生写完后沟

25、通，教师点评。设计意图：通过落实到写上，调动每个学生品读作品，也通过写后的沟通、点评，让学生理解何为人物及环境描写。在叙事中参加描写，这既是初中作文的重要要求，也恰恰是学生最欠缺的，所以要让学生练笔并及时予以指导，并将在课后作业中继续强化训练。8拓展延伸：理解历代中国知识分子关心百姓疾苦的这种情怀。学生小结本课主题：通过记叙卖炭翁的遭遇，揭露了宫市的掠夺本质，反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫劳动人民的社会现实，同时也表达了对劳动人民的深切同情。教师拓展：展示多媒体上屈原、杜甫、张养浩、郑板桥关心百姓疾苦，同情劳动人民的诗句，并总结：“中国历朝历代都有那些有良知、有担当的知识分子，关心百姓疾

26、苦，用他们手中的笔为人民大声疾呼，正是这济世的情怀让他们创作出了不朽的佳作，也是在这些诗作的代代传诵中，让“兼济天下的社会责任感成为中华文化的一部分。我们学习写作，要学习写作的技巧，更要学习他们的核心思想，将我们关注的目光从闪耀的明星身上转移到更广阔的生活领域中，转移到那些更需要我们关心和帮助的人身上，写出更有深度的文章来。设计意图：希望通过这样的设计能深化这节课的学习深度，引发学生更多的考虑9布置作业：背诵（卖炭翁）。结合课堂上各组的小练笔，将本文改写成一则小故事。第4篇卖炭翁教学设计一等奖教学目的1、在自读的基础上，借助相关工具书，领会诗所表达的中心。2、通过讨论，学习比照的写作手法。3、

27、反复诵读，领会人物形象，感受作者情感。教学重点与难点1、重点：读懂课文，把握作品所表达的中心。2、难点：领会人物形象，理解比照手法的作用。讲明：把握文章中心，去体会作者对老人的同情，对“宫市制度的批判是重要的。学生固然距离那个时代比拟遥远，但在老师的指导下，应该能有所把握。而对于“比照这一重要写作手法，学生在辨别，十分是分析上是有一定的难度的。因而，本课将比照作为学习难点。教学经过教学环节老师活动预设学生活动预设设计意图导入新课谁能介绍一下“白居易结合本人的文学常识，概述白居易的生平、作品、风格。使学生了解白居易。感悟文本结合工具书，本人通读全文。有疑难字词，作好标记。班级沟通。学生自读。学生

28、对本人没有把握的字词进行沟通。养成学生主动学习习惯。疏通文字。深化理解诗中刻画了2组人物，请分别用一个词概括人物形象。对于这样的人物，文中是怎样进行描写的？文中多处运用了比照，既有卖炭翁本身的比照，又有卖炭翁与宫使的比照，请分别找出，并讲讲各自作用。学生回答。圈划批注，学习文章。学生在课文中圈划，并组内沟通。对人物形象有一个大致定位。明确要使人物生动，需要运用描写。学习比照的写法，理解比照的作用作业通过阅读学习后，请你分别概括文中人物的思想感情、作者的思想感情、你的思想感情，填入表格中。学生考虑、填表。梳理文章脉络，中心。思路点拨从文章的描写入手，通过学习比照，去理解人物、作者，是本堂课的教学

29、思路。在整堂课的教学经过中，感悟文本部分可安排学生在课前预习时完成。进而使课堂教学更富实效。结尾的表格能够作为作业，可以以作为课堂练习。练习举隅1、解释加点词1伐薪烧炭：2何所营：3心忧炭贱愿天寒：4手把文书口称敕：4回车叱牛：5惜不得：6系向牛头充炭直：2、本诗中哪些方面表现了卖炭翁生活的贫困？第5篇卖炭翁教学设计一等奖【教材分析】本课为部编教材八年级下册的最后一课，课题为（唐诗二首），选了（茅屋为秋风所破歌）和（卖炭翁）两首诗，这一节课着重学习（卖炭翁）。这一单元所选的课文其主题为“憧憬美妙的社会生活，反思现实的生存状态，因而，本课学习应当引导学生感受诗中所描绘的社会现实，体会诗人对民生疾

30、苦的同情。这首诗是学生在初中阶段接触有限的一首古体诗新乐府诗，又是一首叙事诗，在写作中，运用了比拟多的人物描写，并且采用了比照的写作手法。在教学中，老师要注重引导，让学生去读去比拟，进而初步了解新乐府诗的特点。还要让学生将读与写结合起来，从本人的阅读体验出发，去考虑、去沟通、去动笔改写，在这一经过中更深化地研究文本，学习诗歌的写作技巧。【学情分析】部编教材加大了古诗文学习的量，因而，即将结束初二学习的孩子们已经有了一定的诗歌积累。白居易的诗从来以“浅直著称，对于初中生而言，字面难度并不大，学生借助工具书，均能本人读懂内容。但也应当注意到有相当一部分学生将诗歌学习单纯理解为就是要背，忽略了对作品

31、的深化地考虑、分析与品味，更不会将诗歌学习与本人的写作联络在一起，这种理解是有偏误的，背诵只是诗歌学习的一部分，这些经历了岁月的洗礼，传诵千古的优秀诗作，其学习价值远不止于诵读。因而，要以诵读为出发点，引导学生愈加全面、深化地学习这首诗。【设计理念与思路】本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动介入的教育环境，指导学生课前自主预习课文，学习中能发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极议论、沟通、展示，做课堂的主人，培养学生把握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。鉴于以上所分析的教材特点及学生情况，我将本课的教学目的设计为：【

32、教学目的】1、感受诗中所描绘的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。2、了解新乐府诗的句式、用韵等方面的特点。3、品味诗中的精彩描写。完成以上教学目的，计划使用一课时【教学重点】1、了解“新乐府诗的相关知识。2、理解“宫市的剥削本质，感受作者对劳动人民的深切同情。3、分析体会作品中对卖炭老人的肖像、心理的描写以及环境描写的作用。【教学难点】体会作品中对卖炭老人的肖像、心理的描写以及环境描写的作用。为了很好地落实目的，获得良好的教学效果，将采用下面教学方式：【教学方法】1、诵读法：诗歌的教学，诵读极为重要。本节课将通过齐读、自由朗读等多种方式，让学生在读中熟悉诗歌内容，分析人物形象，体会诗人的情感

33、。2、比拟阅读法：通过与（钱塘湖春行）的比拟阅读，理解新乐府诗在句式、用韵等方面的特点。3、自主学习法：引导学生自读，进行探究式学习。注重学生的阅读体验，从直接体验出发，分析写作技巧，让学生真正成为学习的主人。所以，本课教学的基本方式就是以学生自读为主，以老师点拨为辅。4、读写联动法：阅读与写作结合起来，以写促使学生仔细阅读、深化理解作品，同时，通过借鉴优秀的文学作品，提高写作能力。【教学经过】1、课前准备：教师：制作多媒体课件，指导学生做好课前预习。学生：熟读诗歌，借助工具书注音，解释字词，疏通文意。设计意图：诗歌朗读是非常重要的，利用早读时间，让学生熟读作品，在读中对作品有了初步了解，同时

34、培养了学生学习的自觉性与习惯。2、课堂教学经过：1导入新课曾经，有一个年轻人，怀揣着他的诗作及治国安邦的梦想来到京城长安，他去拜访一位当时的文学前辈名叫顾况，或许是由于见过过多希望得到本人举荐的年轻人，顾况对他颇为不屑，他一面漫不经心接过年轻人奉上的诗作，一面随口讲到：“长安米贵，居大不易，可当他看了那首诗，尤其是读到那句“野火烧不尽，春风吹又生时，不禁赞叹到：“道得个语，居即易矣。意思是，能够写出这样的诗来，你就不怕长安米贵，容易在这都市寓居发展了。这个年轻人就是白居易，他是唐代颇负盛名的诗人。设计意图：用这个小故事引入，一方面由于故事更具趣味性，可激发学生学习的兴趣，另一方面让学生加深对白

35、居易的印象，也引发他们对白居易诗作的好奇心。2比拟阅读，了解“新乐府诗句式、用韵的特点。我们学过他的什么诗？一起来背一下。学生齐背（钱塘湖春行）今天，我们再学一首白居易的（卖炭翁），齐读，讲讲这两首诗形式上有什么不同。学生活动：背诵、朗读、探究及阐述探究结果。老师活动：用多媒体课件展示（钱塘湖春行）与（卖炭翁），引导学生从字数句数、用韵、对仗三个方面比拟，了解古体诗的句式、用韵特点。设计意图：通过两首诗的比拟，对这个问题的认识更详细形象。让学生本人探究，印象更深入。鉴于学情，用多媒体展示两首诗，并通过字的颜色区分，及韵脚注音的方式，引导学生探究的方向。3看视频，全面了解“新乐府诗，尤其注意它内

36、容上的特点。老师活动：播放视频，大型纪录片（唐之韵）中关于新乐府诗的介绍。学生活动：观看视频，了解相关知识。设计意图：通过资料使学生对“新乐府诗，以及白居易在新乐府运动中的重要地位及影响，有了一个较为全面的了解。同时了解“新乐府诗“为国为臣为民为事的特点也为下一步理解（卖炭翁）中表达的思想感情打下了基础。4朗读诗歌，初步了解诗歌内容，概括主要事件。老师活动：展示（卖炭翁）的朗读停顿，以帮助学生更好地理解作品内容。学生活动：二读作品，概述内容。老师指导：先要求学生一句话概括内容。找准人物及中心事件。为什么讲是“苦宫市也？“卖炭翁的炭被宫使强买走了在此基础上补充，动笔概述情节。分析哪些是关键情节？

37、这种买卖方式不合理在哪？“卖炭翁辛辛苦苦烧的一大车炭，被宫使用一点儿没用的丝绸强行掠夺走了。设计意图：概括本身一定是建立对作品充分理解的基础上，所以要求学生概括、概述情节，通过这一经过不仅要让学生总体把握诗歌内容，更是要培养学生的分析诗歌，提取关键信息的能力。5自由品读，找出感动你的诗句朗读并分析。学生活动：1、自由朗读诗歌，找出最感动你的诗句，批注。2、将你找出的句子朗读给同学听，并且讲讲你的理解。教师活动：1、对学生的朗读予以指导重音、语气语调、感情处理。2、对学生零散的分析及时归纳与整理，保证教学目的的落实。肖像描写：可见其苍老与生活之艰苦。心理描写：反常的心理真实地反映出老人悲惨的生活

38、境遇。环境描写：极其严寒的天气状况“一尺雪，而老人“可怜身上衣正单“泥中歇，衬托出他极其悲惨的生活境遇，宫使掠夺的行为也就更令人愤慨。宫使的动作神态：横冲直撞、趾高气扬、仗势欺人、专横嚣张“一车炭，千余斤与“半匹红纱一丈绫的强烈反差，体现出“宫使的掠夺本质。设计意图：教学要从学生的阅读体验出发，教师要对学生的文学感悟能力充满自信心，所以让学生自由的读，讲出本人真切的感受，那些感动了学生的文字一定就是我们要重点分析、理解、借鉴的内容。同时，培养他们在阅读经过中圈点批注、学习经过中讨论沟通的好习惯。6通过问题的设置，引导学生合理想象，进一步充实文章内容。老师活动：设置问题1、卖炭翁如此年迈，为何还

39、要如此辛苦的烧炭、卖炭？2、宫使出现时，百姓会是什么反响？3、卖炭翁的炭被掠夺走了之后，会是什么情形？学生活动：就这三个问题讨论沟通设计意图：一方面希望学生在阅读中能联络本人学过的内容，如（石壕吏）、（羌村三首），联络时代背景去理解作品。另一方面，也要加深他们对作品的理解，比方卖炭翁的遭遇绝不是个例，是有普遍性的。这样的掠夺给卖炭翁这样挣扎在生死边缘的老百姓打击是极其深重，甚至是致命的。7在分析的基础上做片段描写，加深对作品的理解。大家读的经过中都能体会到，一篇叙事的文章正是由于有了这样的详细描写，才能深深地感动读者，作品才具有感染力，所以，我们写作文时也要有这样的详细的描写。下面我们就来动动

40、笔，学着在叙事中参加一些描写。学生活动：分组写卖炭翁的肖像、心理，环境，宫使的神态、动作描写。教师活动：学生写完后沟通，教师点评。设计意图：通过落实到写上，调动每个学生品读作品，也通过写后的沟通、点评，让学生理解何为人物及环境描写。在叙事中参加描写，这既是初中作文的重要要求，也恰恰是学生最欠缺的，所以要让学生练笔并及时予以指导，并将在课后作业中继续强化训练。8拓展延伸，理解历代中国知识分子关心百姓疾苦的这种情怀。学生小结本课主题：通过记叙卖炭翁的遭遇，揭露了宫市的掠夺本质，反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫劳动人民的社会现实，同时也表达了对劳动人民的深切同情。教师拓展：展示多媒体上屈原、杜甫

41、、张养浩、郑板桥关心百姓疾苦，同情劳动人民的诗句，并总结：“中国历朝历代都有那些有良知、有担当的知识分子，关心百姓疾苦，用他们手中的笔为人民大声疾呼，正是这济世的情怀让他们创作出了不朽的佳作，也是在这些诗作的代代传诵中，让“兼济天下的社会责任感成为中华文化的一部分。我们学习写作，要学习写作的技巧，更要学习他们的核心思想，将我们关注的目光从闪耀的明星身上转移到更广阔的生活领域中，转移到那些更需要我们关心和帮助的人身上，写出更有深度的文章来。设计意图：希望通过这样的设计能深化这节课的学习深度，引发学生更多的考虑9布置作业：背诵（卖炭翁）。结合课堂上各组的小练笔，将本文改写成一则小故事。第6篇卖炭翁

42、教学设计一等奖教学目的：1、熟悉故事内容，理解文言句意；2、捉住关键词语和语句，揣测人物的心理和态度；3、通过分角色的诵读表演，情境再现，感受文言表达的简洁之美；4、感悟“熟能生巧的道理。教学重难点：1、通过分角色的诵读表演，情境再现，感受文言表达的简洁之美；2、捉住关键词语和人物对话，揣测人物的心理和态度。教学课时：一课时教学经过：一、作者简介1、欧阳修10071072北宋时期政治家、文学家。唐宋八大家之一。字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号“文忠。吉州永丰今属江西人。欧阳修自称庐陵人，由于吉州原属庐陵郡。著有（欧阳文忠公集）。2、文学常识唐宋八大家：韩愈、柳宗元唐朝欧阳修、王安石、曾巩、苏

43、洵、苏轼、苏辙宋朝二、初读课文，学习重点词语发矢sh颔hn之忿fn然酌zhu油杓sho活动一：学生上台体会“睨“颔神态，其他学生评判能否准确表复原了课文所表达的意思。三、朗读课文，疏通文意，提升素养1、要求：读准字音，诵读全文。2、分析人物关系：陈康肃：善射、自矜被动卖油翁：睨之、颔之主动3、活动二：分小组分角色表演读全文。重点要求：从语言描写中想象对话情景，体会陈尧咨的心理和个性特点；体会词语和句式的语气，进一步理解陈尧咨的个性特点。4、活动三：用本人的话分角色表演复述全文。四、合作探究，理清思路故事的六要素：时间：宋朝隐含在人物陈尧咨地点：家圃人物：卖油翁、陈尧咨事情的原因：陈尧咨善射、自

44、矜；卖油翁睨之、颔之。经过：生气地质问；愤慨冲突升级；用倒油绝活深化浅出地说明道理。结果：陈尧咨明白了“熟能生巧的道理，笑着打发卖油翁走了。五、小结本节课告诉我们什么道理？用一个成语概括：熟能生巧。活动四：捉住描写卖油翁倒油经过中的“置“覆“酌“沥四个动词，展开体验活动。强调“熟能生巧出自（镜花缘）第三十回：“唐敖道：九公不必谈了。俗话讲的熟能生巧。意思是熟练了，就能找到窍门，形容做事非常熟练。六、作业1。结合注释翻译全文，不会的词语就用原文词语代替；2。背诵全文。第7篇卖炭翁教学设计一等奖教学目的一、使学生认识“熟能生巧的道理。二、复述课文，体会作者用词的准确与传神。三、把握实词“矜、“圃、

45、“睨、“颔、“释、“忿、“徐、“缱和虚词“尔、“以、“但。四、背诵全文。教学设想这是一篇短小精悍的笔记小讲，它通过卖油翁和陈尧咨之间的一段小故事，讲明了“熟能生巧的道理。这篇文章故事性很强，学生较易理解。但面对初一的学生，要在一课时内完成上述教学目的，还是需要匠心独运的。一、教学重点和教学难点：文章的第一段介绍了故事发生的地点、人物和背景，是故事的开端。用的是欲抑先扬的手法，比拟容易理解。第二段写卖油翁和陈尧咨的对话及卖油翁酌油的高超技艺。卖油翁的酌油表演及其对酌油技巧的解释，是本文的中心，突出了“熟能生巧的道理，这是本文的重点。难点是文言实词较多。二、教学方法：诵读教学法。1、在准确理解重点词句的基础上，学生能顺畅地朗读，恰当地复述课文。2、老师以简明的板书理清文章思路，学生根据板书内容的提示，能初步成诵，3、准确体会思想内容，基本成诵。4、课后稳固，到达熟练背诵。教学内容和步骤一、布置预习。课前1结合书下注释，给下列字词注音，并填空。2找出课文中的一个通假字。二、导入新课。问：哪位同学能讲出两个以“百字开始，形容人箭法非常高明的成语？“百发百中，“百步穿杨。讲解：“射是古人非常推崇的一种技能，是古人常讲的六艺之一。这“六艺指的是礼、