海上日出教学设计一等奖及评课稿11篇 .docx

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1、海上日出教学设计一等奖及评课稿11篇（海上日出教学设计一等奖及评课稿11篇）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇海上日出教学设计一等奖及评课稿一、学习目的1学会本课3个生字，能正确读写“范围“一刹那等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。3理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。4学习根据一定顺序观察事物的方法。二、学习准备1、课前本人有可能观察日出景象，观察要求：(1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化；(2)太阳升起前后周围的景物有什么不同；2、采集有关巴金的生平、文章等相关资料；3、采集有关描写日出

2、的诗或文；三、学时安排两学时。第一课时有感情地朗读、品评13自然段课文；第二课时诵读46自然段，质疑及沟通采集的资料。四、学习经过第一学时1、同座互相检查课文朗读情况，要求正确、流利；2、听两组4人读课文，评价读的情况，穿插正音注意生字“范、刹、镶的读音；3、反复诵读第一自然段，谈谈本人的理解能讲的讲，不能讲的能够读。体会出“观看日出的时间、地点和次数；以“机帆船的机器声衬托“周围很静；能熟知日出的整个经过及不同天气情况下的日出景象，得益于作者“经常不懈的观察；4、诵读、品评二、三自然段，体会出：(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一

3、变化非常迅速，只在一“转眼间；“红霞给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；“从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。“红霞的范围渐渐扩大，越来越亮这一句能够通过想象画面来感受：红霞渐渐布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。(2)能熟知日出的整个经过及不同景象，既得益于作者不懈的观察，又与其观察的认真专注分不开，文中体现为“目不转睛。(3)可结合两幅插图理解领会重点的句子：1)“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。这句话先将太阳升起的经过形象地比作“负着“重担，又用“渐渐、“

4、一纵一纵、“使劲儿详细描绘怎样上升，详细的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使本人的速度语调和句子表达的意思一致，从“渐渐开场速度要慢，“渐渐儿、“一纵一纵、“使劲儿三个词语气加重一些。2)“一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。可结合上句太阳升起时的困难来理解：太阳尽管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光辉。读这句话时速度稍快，在“刹那、“夺目、“忽然三个词上要加重语气。5、诵读、背诵13自然段。能够先在同座或小组里练读、练背，再和别人赛一赛。6、抄写本人喜欢的词语；稳固13自然段的背诵、体会；采集的资料本人互相沟通

5、。第二学时1、听教师报词语，会写的写下来：(1)目不转睛；(2)转眼间一会儿一刹那间；(3)浅蓝红霞红霞的范围渐渐扩大小半边脸跳出海面发出夺目的光。2、自由练读第4、5自然段，捉住“透、“镶、“染来体会太阳的光辉是不可阻挡的，光明的气力是不可阻挡的。3、品评最后一节，体会出：既赞美了巧妙的自然景观，更惊叹于光明的伟大气力，表达了作者热爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情，朗读时语调稍平，语气上体现出赞叹的感情。4、质疑。5、练习背诵全文，可按“无云微云厚云的顺序背；可以一边背一边想象画面。6、互相讨论“考虑-练习37、沟通采集的资料。第2篇海上日出教学设计一等奖及评课稿

6、一、讲教材（海上日出）是S版六年制小学语文五年级上册第二单元中的第一篇精读课文，是本单元的重点课文，同时也是一篇写景的优美散文。（海上日出）是巴金的名作。她以“神奇的自然景观为主题，记叙了巴金旅途中在船上屡次看日出的情景，表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。基于对教材的理解，我确定教学目的为：1.了解海上日出的经过和景色，体会日出时的伟大奇观及作者对海上日出景色的赞美之情，并从中遭到美的熏陶。2.通过了解作者详细描写海上日出的景象，明确学习目的，理清文章构造、表达的顺序。3.理解含义深入的句子，体会作者在文中表达的思想感情。教学重难点：通过了解作者详细描写海上日出的景象，体会日出的伟大奇

7、观。二、讲教学方法本文语言优美，老师可采取以读带讲法，以读促悟法，学生则可在民主、平等、愉悦的气氛中自主学习。三、讲教学准备学生认真预习课文，观察一种变化中的自然现象。教学课件。四、讲教学时间学生在充分预习的基础上，计划用一课时讲授。五、讲教学经过一预习展示1.学生沟通巴金的资料，了解巴金。2.课文中有些优美句段，谁愿意展示一下通过背总结背诵、串联重点词语背。3.学生展示：通过读课文，你了解到了什么？通过展示，学生对巴金有了初步的了解，为学习课文奠定了基础。另外，通过展示预习成果，学生有了进一步学习的自自信心。二精读感悟，读讲结合1.通过检查预习和对预习情况的整理，我和学生梳理出了本课的整体性

8、的大问题：为什么称“海上日出为“伟大的奇观？2.顺着探究点，深化品读课文，找出写作顺序。日出前、日出时、日出后天空景象的变化，板书：日出前时后想象文字描绘的画面，感受“奇观。3.全班沟通学习体会晴天时板书：晴天：处理2、3自然段。随着学生的发言，课件上依次点击出：“浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮：看到天空色彩的变化，“我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。进而让学生体会出作者急迫，盼望的心情，并练习读出这种感情。作者又是如何写出日出经过的？处理课文第3自然段。随着学生的发言，课件依次点击出：开场露处半边脸红得很没有亮光最后完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光太阳向上升。怎样把太阳向

9、上升的经过详细写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描绘：太阳使劲向上升。太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，使劲向上升。太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，使劲向上升。这样反复读，更有利于讲明作者用词的准确性，写句的生动形象性。过渡：睛天日出是种美，有云时更有一翻韵味。有云时板书：有云：处理4、5自然段。读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。读考虑。为什么分辨不出水和天？读“然而太阳在黑云背后放射它的光辉，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳渐渐显露出重围，出如今天空，把片片云染成了紫色或者红色。引导学生体会

10、：“镶、透、染等词好在哪里？想像画面，体会感情。总结并板书：奇观四拓展延伸，总结全文为了让学生能够学习并运用这种根据自然景物变化顺序写景的写作方法，引导学生将课前观察到的自然景物的变化根据第三自然段的写法写下来。做到了读写结合，学以致用。总结：（海上日出）是不可多得的名家精品，日出日落其实是很平常的事，为什么作者能把很平常的事写得细致、传神、变化万千呢？1、观察仔细。2、运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的经过描写得生动、传神。3、用词非常确切、传神。五限时作业。结合本课重、难点，给学生出三道小题：包括文章写作顺序和精巧段落的填写。六、讲板书设计。海上日出总起时间地点经常日出前天空颜色浅蓝红

11、霞越来越亮晴天日出时跳出海面小半边脸完全跳出海面没有亮光夺目的亮光分述云薄直射水面水天一色有云日出后云厚镶上金边镶染总结伟大的奇观第3篇海上日出教学设计一等奖及评课稿一、讲教材（海上日出）是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是根据“日出前、日出时、日出后的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。二、讲教学目的第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，把握根据事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，默读

12、课文。因而，我将本课的教学目的设立如下：1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出美景。2.读句子，捉住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。三、讲教法针对学习目的，结合学生实际，我采用“情景激情想象叙述感情朗读的方法进行教学。文中的“太阳好似负着重荷似的一步一步，渐渐地努力上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。这些语句是从动态描写讲出了日出的缓慢。单凭老师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是如何的一幅画面，更体会不到作

13、者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，能够激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。本册教材讲明中指出：“十分要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上默读，并在默读的经过中加以理解。我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。四、讲学法根据以上的教学方法，学生可采用“看、讲、读、想的方法完成本节课的任务。“看是欣赏日出美景，“讲是讲出本人理解的内容，“读是读文中的重点语句，“想是想

14、本人对内容的感受。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口，通过本人的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。五、讲教学经过一创设情景，整体感悟课文1.同学们见过日出的情景吗？今天教师就带你们一道去观看太阳升起的样子。播放图片。板书课题：海上日出，齐读课题。设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。2.检查学生上节课生词学习情况，让二位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。3.播放课文朗读，生想：课文讲了什么内容

15、？学生带着问题读课文，整体感悟课文内容。二随文入境，品词析句学习第一自然段1.学生读第一自然段，边读边考虑：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？课件出示句子：为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。指名学生回答问题。老师相机出示写作背景。2.指导朗读。学习第二自然段1.让我们一起来欣赏几张图片，考虑：天空的颜色有什么变化？用“划出颜色变化的词。过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。师：“不转眼是什么意思？引导采用查字典或联络生活实际讲一句话的方法理解词语。从“不转眼这个成语

16、里你能体会到作者如何的心情？谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来指名读、评读、齐读设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话小组合作学习第三自然段过渡：日出时海面又是如何的景象呢？下面学习第三自然段。1.读第三自然段，出示考虑题：“果然一词讲明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？2.分组讨论：指明学生回答问题：预设：小组一：“果然一词讲明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；小组二：接下来海边露出了红而无光的小

17、半边脸儿；小组三：在太阳升起的经过中，太阳就像向背着很沉重的东西似的渐渐地努力上升；师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的经过详细表达出来，作者在细致观察的基础上，这样描绘：课件出示太阳使劲向上升。太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，使劲向上升。太阳好似负着重荷似的一步一步，渐渐地努力上升。比拟着读一读，你以为哪一句写得更好？为什么？小结：作者采用拟人的写法，表现出日出时的动态美。3.课件出示日出动态变化的情景。4.想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！5.小结写法填空，整体导读。这段话按顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅捉住日出时

18、太阳的变化，还捉住太阳和的变化来写。6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。学生相互评画，修改，推出代表作贴到黑板上。7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。8.想像讲讲当时作者会做些什么？讲些什么？心情如何？再练习有感情地朗读。设计意图：让学生读读、看看、想想、讲讲、画画、填填，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，构成与文本的对话，学生有独立考虑的空间，有共同讨论的时机，这样培养了学生在阅读中学会独立考虑，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高自学第四、五自然段1.师

19、过渡：刚刚我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家采用上面的学习方法本人默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容讲出来。2.沟通学习内容：1课件出示句子：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。追问：为什么分辨不出水和天？相机出示图片，指导朗读。2出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比拟讲讲哪一段话的描写更好。太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才渐渐走出重围，出如今天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者红色。鼓励学生大胆讲出本

20、人独特的阅读感受2学生讨论讲讲：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会如何？太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是如何的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。相机出示图片，指导朗读。3.师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读第6自然段。1提问：这是什么句型？句子中的“这指的是什么？2师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“。这不是很伟大的奇观。这就是很伟大的奇观。3学生讲讲这句话表达了作者如何的思想感情，师指导学生读好反问句。4.师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出的印象。设计意图：让学生回归

21、全文，既为学生完好地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使教师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通谈话总结，学习写法。1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。固然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就好像亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？2.学生发表本人的看法：细心观察，用心感受，用词准确，捉住特点，发挥想像作业选择其中一道题完成作业。1你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化经过了吗？能够学习课文第三自然段的写法，写一段话，

22、描绘一种变化中的自然现象。2课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比拟与本文写法的不同之处。六、讲板书设计。好的板书对于提纲了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。因而，我设计如下板书：板书设计：海上日出日出前浅蓝红色越来越亮日出时上升冲破跳出日出后薄云：直射水面厚云：镶上金边这不是很伟大的奇观吗？第4篇海上日出教学设计一等奖及评课稿一、讲教材（海上日出）是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。小学语文S版教材5年级上册的第7课，它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是根据“日出前、日出时、日出后的

23、观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。（海上日出）所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是如何观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法。所以本课教学重点是让学生通太多读感悟课文。读的形式多样，能够默读、自由读，可以以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，捉住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。二、教学目的含第一课时：1、学会本课生字词，能正确读写。2、有感情朗读课文，背诵课文。3、探究理解文中重点语句的含义，学习根据一定的顺序进行观察事物的方法。4、

24、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全经过，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，把握根据事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。下面讲讲我参赛的第二课时的教法、学法。三、讲教法针对学习目的，结合学生实际，我采用“情景激情想象叙述感情朗读的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。这些语句是从动态描写讲出了日出的缓慢。单凭老师的讲解，很难让

25、身处山区很少见到海的学生们理解这是如何的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，能够激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。本册教材讲明中指出：“十分要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的经过中加以理解。我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。四、讲学法根据以上的教学方法，学生可采用“看、讲、读、想的方法完成本节课的任务。“看是欣赏日出美

26、景，“讲是讲出本人理解的内容，“读是读文中的重点语句，“想是想本人对内容的感受。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口，通过本人的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。五、讲教学经过一温习导入，情景激趣。为更好地衔接教学内容，我先让学生自由讲讲上节课学过的内容，讲讲本人想象的画面，进而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗？适时出示海上日出经过视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。二读议结合，探索求知，升华情感在引导学生理解课文内容时，让学生用本人喜欢的方式读课文，挑选本人喜欢的词、句、段，反复朗

27、读，默读，讲讲你为什么喜欢？你是如何体会海上日出的壮观的？让学生用本人的方式来各持己见，能够用画画的方式，或者读课文，或者用本人的语言讲。这样会极大发挥学生各自的优点，用本人喜欢的方式来表述本人对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。三体会情感，朗读背诵。在指导学生朗读时，老师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由沟通以往

28、背诵方法，再让学生在熟读的基础上选择本人喜欢的方式进行背诵。（海上日出）这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较明晰的思路引导学生理解课文内容，感悟景色的壮丽。四拓展延伸，培养能力。在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生欣赏不同的日出美景，培养学生的审美观，加强欣赏能力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生观察本人家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。第5篇海上日出教学设计一等奖及评课稿今天我讲课的内容是小学语文部编版版四年级下册第五单元的第1课（海上日出）。这

29、篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。下面我就从教材、教法与学法、教学经过，以及教学板书等几个方面进行讲课。一、讲教材（海上日出）是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是根据“日出前、日出时、日出后的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。二、讲教学目的第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，把握根据事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，默读课文。因而，我将本课的教学目的设立如下：1.

30、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出美景。2.读句子，捉住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。三、讲教法针对学习目的，结合学生实际，我采用“情景激情想象叙述感情朗读的方法进行教学。文中的“太阳好似负着重荷似的一步一步，渐渐地努力上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。这些语句是从动态描写讲出了日出的缓慢。单凭老师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是如何的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段

31、视频，这种直观的电教手段，能够激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。本册教材讲明中指出：“十分要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上默读，并在默读的经过中加以理解。我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。四、讲学法根据以上的教学方法，学生可采用“看、讲、读、想的方法完成本节课的任务。“看是欣赏日出美景，“讲是讲出本人理解的内容，“读是读文中的重点语句，“想是想本人对内容的感受。学生始终在老师的引导下动脑

32、、动手、动口，通过本人的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。五、讲教学经过一创设情景，整体感悟课文1.同学们见过日出的.情景吗？今天教师就带你们一道去观看太阳升起的样子。播放图片。板书课题：海上日出，齐读课题。设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。2.检查学生上节课生词学习情况，让二位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。3.播放课文朗读,生想：课文讲了什么内容？学生带着问题读课文，整体感悟课文内容。二

33、随文入境，品词析句学习第一自然段1.学生读第一自然段，边读边考虑：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？课件出示句子：为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。指名学生回答问题。老师相机出示写作背景。2.指导朗读。学习第二自然段1.让我们一起来欣赏几张图片，考虑：天空的颜色有什么变化？用“划出颜色变化的词。过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。师：“不转眼是什么意思？引导采用查字典或联络生活实际讲一句话的方法理解词语。从“不转眼这个成语里你能体会到作者如何的心情？谁能读一读这个

34、句子，试着把这种感悟读出来指名读、评读、齐读设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话小组合作学习第三自然段过渡：日出时海面又是如何的景象呢？下面学习第三自然段。1.读第三自然段，出示考虑题：“果然一词讲明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？2.分组讨论：指明学生回答问题：预设：小组一：“果然一词讲明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；小组三：在太阳升起的经过中，太阳

35、就像向背着很沉重的东西似的渐渐地努力上升；师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的经过详细表达出来，作者在细致观察的基础上，这样描绘：课件出示太阳使劲向上升。太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，使劲向上升。太阳好似负着重荷似的一步一步，渐渐地努力上升。比拟着读一读，你以为哪一句写得更好？为什么？小结：作者采用拟人的写法，表现出日出时的动态美。3.课件出示日出动态变化的情景。4.想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！5.小结写法填空，整体导读。这段话按顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅捉住日出时太阳的变化，还捉住太阳和的变化来写。6.学

36、生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。学生相互评画，修改，推出代表作贴到黑板上。7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。8.想像讲讲当时作者会做些什么？讲些什么？心情如何？再练习有感情地朗读。设计意图：让学生读读、看看、想想、讲讲、画画、填填，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，构成与文本的对话，学生有独立考虑的空间，有共同讨论的时机，这样培养了学生在阅读中学会独立考虑，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高自学第四、五自然段1.师过渡：刚刚我们学习了天晴时海上日出的景色。

37、采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家采用上面的学习方法本人默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容讲出来。2.沟通学习内容：1课件出示句子：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。追问：为什么分辨不出水和天？相机出示图片，指导朗读。2出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比拟讲讲哪一段话的描写更好。太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才渐渐走出重围，出如今天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者红色。鼓励学生大胆讲出本人独特的阅读感受2学生讨论讲讲：当作者看到

38、太阳被黑云挡住时，心情会如何？太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是如何的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。相机出示图片，指导朗读。3.师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读第6自然段。1提问：这是什么句型？句子中的“这指的是什么？2师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“。这不是很伟大的奇观。这就是很伟大的奇观。3学生讲讲这句话表达了作者如何的思想感情，师指导学生读好反问句。4.师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出的印象。设计意图：让学生回归全文，既为学生完好地欣赏文中意境创造条件，

39、又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使教师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通谈话总结，学习写法。1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。固然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就好像亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？2.学生发表本人的看法：细心观察，用心感受，用词准确，捉住特点，发挥想像作业选择其中一道题完成作业。1你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化经过了吗？能够学习课文第三自然段的写法，写一段话，描绘一种变化中的自然现象。2课外搜集相关描

40、写日出景色的古诗或短文读一读，并比拟与本文写法的不同之处。第6篇海上日出教学设计一等奖及评课稿一、教学目的：1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。2、有感情地朗读课文。3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。二、教学重点、难点：重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的经过。难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。三、教学策略：结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。四、学生学习方法：组织学生自主学习，老师指导。五、教具准备：多媒体课件六、教学经过：一导入：上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的

41、美景。二整体感悟1、请同学们本人读一读课文，然后谈一谈你本人的感受？2、那你们想不想去那里看看？让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观！三讲读课文1、谁愿意读一读第一自然段，讲一讲你从这段中都读懂了什么？引导：你是从那里看出来的？请你读一读2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的？不是，第一句话，为了看日出，我经常早起，讲明作者经常看日出讲读第二、三自然段1、让我们来欣赏几张图片，讲讲你看到的景物有什么变化？出示图片2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态经过，那么作者是按什么顺序描写海上日出的经过的？我请两个同学读一读第二、三自然

42、段。谁来讲一讲？3、那么日出前天空的景色有什么变化？请同学们默读第三自然段。出示图片配合学生回答，引导学生读中感受4、看到这样的一幕，作者是怎么做的？为什么？由于作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢？由于怕错过，反衬日出的美5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是如何的壮观哪？想不想去看看？请同学们本人小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你本人的感受。重点读太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比拟哪句好？为什么？好在哪里？6、太阳上升的同时，也在发生着变化，谁发现了太阳是怎么变化的？7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学

43、们跟着朗读。8、谁能用本人的话讲讲太阳升起的全经过。自学第四、五自然段1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是如何的景象呢？让我们看一看作者是怎么描写的？出示课件2、看了动画之后，你是如何的感受？你想把这种感受读给大家听吗？谁来试试？3、听了大家的朗读，我仿fo身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读？它的光辉给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳渐渐显露出重围，出如今天空，把一片片云染成了紫色或者红色。镶透染作者用词准确、生动、形象。感悟第六自然段1、所以作者最后感慨道：这不是伟大的奇观吗？换成这是伟大的奇观。好不好？为什么？2、这伟大的奇观指的

44、是什么？作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。3、表达了作者如何的思想感情？赞美大自然，热爱大自然的思想感情第7篇海上日出教学设计一等奖及评课稿教学要求：1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱漂亮的情趣。2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。3、学会本课生字新词；练惯用“灿烂“目不转睛造句。4、朗读课文。背诵课文。教学重点：培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的经过。教具准备：小黑板教学课时：两课时教学经过：第一课时教学要求：1、学会本课生字新词；朗读课文。2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。教学经过：一、导入新课，板书课题。在大自然的景象

45、中，既有清新明丽的又有特别壮观的。今天，我们学习第一课（海上日出），随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。板书课题二、检查预习1、分别观察图画1和图画2，讲讲图上描绘了如何的景象。2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。三、讲读课文。1、指名读第一自然段，想想：“我是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？2、讲读第二、三自然段。这天“我早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后讲讲。图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的.一刹那间的景象。实际上，日出是一个不

46、断变化的动态经过，图画没有也不可能把经过表现出来。那么作者是如何描写海上日出的经过的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接“范围“目不转睛“一刹那。A、日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。B、太阳是如何出来的？自由朗读第四自然段。C、请详细描绘太阳升起的全经过，讲讲你读懂了哪句话。D、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是如何的画面，并讲讲用上所填词语的好处。a太阳像似的，漫漫儿，地，向上升。b到了最后，它终于云霄，完全，颜色。4、朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。5、用本人的话讲讲太阳升起的全经过。四、作业朗读课文。抄写课后生字词。第二课时教学要求：1、