剪纸教案模板集合5篇.docx

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1、剪纸教案模板集合5篇剪纸教案模板集合5篇作为一名为别人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学获得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的剪纸教案5篇，希望能够帮助到大家。剪纸教案篇1一、作品分析与设计思路在开展的区域游戏“成都名片逐一宽窄巷子活动中，孩子们对惟妙惟肖、形象生动的剪纸游戏产生了很浓郁的兴趣。于是我们尝试与四川民间音乐相结合，根据幼儿已有经历，在合作游戏中大胆想象、创编，体验本土民间音乐带来的快乐，尽情地表达自我，抒发情感。二、游戏玩法建议两两合作：尝试_人当剪刀一个当剪纸合作游戏，当剪刀动时纸不动，纸变成动物形象时剪

2、刀不动。三、教学活动建议【活动目的】1、感受音乐|XXlXXX|的节拍及四川民间音乐愉快的旋律。2、在情境中尝试用不同的肢体动作，有节拍的表现有趣的动物形象。3、体验剪刀和纸合作游戏的快乐。【活动准备】音乐、钥匙声、动物PPT【活动经过】一故事导入情景贝贝有一把神奇的小剪刀，这把小剪刀拥有十分厉害的魔法咒语，你们仔细看一看“剪剪剪剪剪，剪刀看一看动作配语词节拍，有了这个魔法咒语就想要什么就能剪出什么。提问：小剪刀的魔法本领是什么？做给我们看一看。邀请1-2名幼儿师：刚刚你们看的真仔细，记得很清楚。我们一起来试试魔法咒语吧！完好欣赏音乐，A段剪刀逐一动作配语词节拍；B段固定节拍二根据情节，感受节

3、拍1、老虎馆一天贝贝带着小剪刀去动物园玩，回家的时候粗心的贝贝把小剪刀忘在了动物园里。天黑了，小剪刀孤零零的一个人，可害怕了，忽然一老虎“吼一声响起师：听这是什么声音？原来这里是老虎馆，小剪刀好害怕啊！你们能不能帮小剪刀想想办法打败老虎呢？幼儿相互讨论，引导小剪刃的本领第一遍音乐：教师当纸，幼儿当剪刀游戏。对很多配课教师：切！这只老虎一点也不厉害，我才不怕呢！提问：为什么你们用了魔法咒语，剪出的老虎也不动？突出剪刀的节拍第二遍再次重复游戏。一对很多当B段音乐出现，配课教师出来和剪出的老虎PK，最终打败老虎，师幼一起欢呼胜利！2、猴山师：小剪刀继续向前走来到了猴山，看到有好多顽皮的猴子在玩，我也

4、想和小猴一起玩，小剪刀们帮帮我吧？幼儿互相讨论第一遍：教师当纸，幼儿当剪刀。教师清唱旋律提问：为什么只要我的身体在动，而头没有动呢？引导剪刀从头到尾不同的顺序变化第二遍：两名老师示范提问：剪头时剪刀在哪里？剪头身体时、剪爪子时、剪为本时剪刀在哪里？重点突出剪刀方位变化第三遍：教师当纸，幼儿当剪刀对很多小结：我们按顺序剪出来的小猴子真是聪明又顽皮。3、水族馆师：剪出了这么多聪明的猴子，小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子，这是什么地方啊？水族馆咦？挺着白肚皮摇摇晃晃走过来的是谁啊？原来是可爱的小企鹅！师：小企鹅是如何走路的呢？老师示范提问：我要剪一只大企鹅，请认真看看我们是怎么配合的？第一遍：师与个

5、别幼儿示范教师清唱旋律，强调剪刀动纸不动，纸动剪刀不动提问：谁来讲讲我们是怎么配合的？强调剪刀动纸不动，纸动剪刀不动我想要剪很多可爱的小企鹅，你能做到剪刀动的时候纸不动吗？第二遍：教师当剪刀，幼儿当纸对很多提问：哇！真的剪出很多可爱的小企鹅啦！你会剪小企鹅吗？第三遍：一半幼儿当剪刀，一半幼儿当纸一半对一半第四遍：互换角色，剪出水族馆里的各种动物。4、动物园里酌各种动物师：动物园里还有什么动物呢？你想剪什么动物呢？幼儿自由想象，创编动作第一遍：老师邀请幼儿两两组合，进行讨论谁当纸，谁当剪刀，想剪什么动物。再进行游戏。两两合作，重点提示动物的典型特点小结：动物园里真热闹啊，我看到了大象、熊猫、鲨鱼

6、、海狮一提问：小剪刀剪出了不同动物的特点，那我们如今互换角色，看看会不会出现更多不同的有趣动物哦！第二遍：互换角色两两合作小结：请小剪刀介绍剪出的各种动物，突出动物不同的特点。钥匙声响起，师：快听，是什么声音？糟了！保安叔叔来了，快点躲起来！引导幼儿回到位子上坐下三活动结束师：好险啊，差点就被发现了，天快要亮了，小剪刀越来越想贝贝了，你们能不能帮它想想办法啊？幼儿自由发挥想象，想出各种方法鼓励小剪刀用本人的好办法送小剪刀回家。活动结束四、友谊提示1、活动中老师要关注幼儿在剪纸方面的已有经历，对于幼儿的表现及时给予肯定和鼓励。2、将故事贯穿在整个活动中，并给予幼儿肢体动作探索表现的时机和开放空间

7、，更多的发挥幼儿学习的主动性和创造性，让幼儿在愉快的体验经过中，感受本土音乐本身所带来的审美感受，传递快乐的游戏精神。剪纸教案篇2教学目的：1、使学生了解我国剪纸的发展历史、艺术风格、审美心理以及在民俗活动中的广泛应用，加强民族自豪感。2、剪纸朴素的美与当代生活严密联络，不仅美化了生活，而且为当代生活工艺设计了丰富的资源。3、要求学生独立或合作创作。教学重点：难点：较熟练的把握工具，体验纸的平凡与神奇。教学经过设计：一：师生收集剪纸作品、资料1、工具、材料2、剪纸作品3、剪纸介绍4、剪纸的应用二、创设情景导入新课1、美化教室、贴上剪纸作品。师生共同创设2、介绍剪纸作品的;。展示介绍相结合3、谈

8、谈你对剪纸的感受。组、班白话沟通4、综合沟通对剪纸的认识。三、欣赏探究、了解剪纸历史1、直观展示或创设气氛选择各历史时期、各地域、各民族有代表性的剪纸作品欣赏介绍2、多媒体拓宽知识通过站或计算机储存的大量的剪纸作品、资料介绍、人机互动对话，增大信息量3、查资料探究学习通过自查资料、互动沟通、加深对剪纸的认识4、观察生活：剪纸的应用课前布置，学中沟通四、直观示范，感悟剪纸的方法1、用录象机直观展示剪纸经过。2、学生观摩，把握制作程序组内沟通，老师检查3、自学程序，加深认识。五、实践体验，把握剪纸方法1、师生共同介入，老师重在指导。2、同学互助互学，逐步把握剪纸方法。3、独立设计、制作完成剪纸作品

9、。六、互动展评，沟通感受1能够讲出对剪纸的感受2、对本人的剪纸作品优、缺点的认识3、互动点评七、课外延伸剪纸教案篇3教学目的：从字里行间体会姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。教学经过：姥姥的剪纸教案教学设计精品第二课时一、教学13自然段。1作者只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，他立即就会回想起左邻右舍的窗子上姥姥剪的窗花。书上哪几自然段写了这些内容？1-3自然段。2指名读：“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。知道什么是“小屯吗？这个开始写得很有特色，特色在哪里？由远到近地写。从大平原到小屯到左邻右舍最后到窗子，一

10、步一步缩进，像电影镜头推进一样，最后定格在窗户上。这种写法，让你感遭到什么？一个“都字，还让你感觉到什么？当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是如何的？带着自豪的赞叹的开心的温馨的心情读读。3这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是如何赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？出示：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。指导有韵律地、有节拍地赞叹一番。4请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵敏现？除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么讲的？请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先相互夸夸。大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪

11、个。5听着乡亲们的啧啧赞叹，也难怪作者会发出这样的感慨：无论何时，无论何地，只要忆及乡亲们对姥姥的这些啧啧赞叹声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。师指点板书上的“有声有色。二、教学412自然段。1更让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声，就会立即回想起姥姥给他剪“喜鹊登枝的窗花的事；当他忆及那清清爽爽的剪纸声，就会立即回想起姥姥给他剪“牛驮小兔等关于牛、兔主题的窗花的事。当作者这样想的时候，他的心情会是如何的？2默读课文中描写这些事情的段落，把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来，反复地在心中读上几遍，让心绪随着波浪荡漾开去。3沟通朗读:把你觉得甜蜜的、温馨的、抑或是依恋的地

12、方读给大家听听。师点拨理解。1“我是个知名的淘气蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。你能把“我的淘气劲儿读出来吗？我的“刁难手段就是死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？2“我服了，可还耍赖：姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！你耍赖过吗？你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？假如我是文中的姥姥，你冲着我耍赖。姥姥“熟能生巧的本领是怎么练就的呀？3“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。剪纸教案篇4一、揭示课题，导入新课1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫（姥姥的剪纸）。板书

13、课题2、北方人管外婆叫姥姥，白话就一个字姥，叫起来非常亲切。我们一起来叫一声，姥姥。学生齐叫加上儿化范读，你来叫一声。指名你再来叫一声。指名读得真亲切。这位姥姥有一手绝活，那就是剪纸。我们一起来读一遍课题。齐读二、预习课文，初步感悟1、由于事先没有布置预习，所以我们要在课堂上来完成这一环节。请大家打开课本，认真地读一读课文，这篇课文生字新词比拟多，十分还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通畅，边读边考虑：这位姥姥给你留下了如何的印象？开场读。媒体出示要求，学生自由读书2、先来检查一下大家生字新词学得如何，请看大屏幕。出示词语本人先读读。学生自由读词语。请高凌来读一下。指读这里有两个多音

14、字，左邻右舍的舍是个多音字，这里读sh。择菜的择也是个多音字，读成zhi。媒体突出：舍、择大家跟我读：左邻右舍、择菜。一起读一读这些词语。齐读在这些字词中，你以为同学们哪些字十分容易写错，你要给他进行一下友谊提醒的。指名回答3、看来，同学们词语学得不错，如今请你联络课文内容讲讲：这位姥姥给你留下了如何的印象？媒体切换，指名回答确实，这是一位技艺高超、勤劳善良、呵护晚辈的姥姥。相机板书三、品读文字，揣测语言。1、这节课，我们首先来体会一下姥姥高超的剪纸技艺。2、请大家自由读课文，从文中找出表现姥姥技艺高超的句子，并用横线画出来。学生读文l3、讨论沟通谁愿意将本人的收获与大家共享？相机出示句子A、

15、大平原托着的小屯里，心灵手巧的劳作。(出示)1知道什么是小屯吗？小村庄2整个小村庄，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。心灵手巧的劳作就是剪纸，这句话中有一个字用得十分好，你找到了吗？媒体突出都好在哪儿？作品很受欢迎，姥姥有求必应3同学们想想，当作者写下这句话的时候，他的心情会是如何的？自豪请你自豪地读一读这句话。指名读有这样的姥姥真让人自豪，让我们一起来体会这种情感。齐读过渡：这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是如何赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？指名读、我从小就听人啧啧赞叹公鸡能打鸣。(出示)(1)这是啧啧赞叹的口气吗？谁还想读。(再指读)2读得真好。有没有发现这句话很有意思？读上去感觉如何?我们再来很有

16、韵律地、有节拍地赞叹一番。齐读3请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵敏现？动物除了动物，姥姥还会剪什么？(指名回答)4如今请你们扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先相互夸夸。大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。5来，这位老乡，你来赞叹赞叹。(指名回答)6乡亲们的赞叹让我们感遭到姥姥高超的剪纸技艺。C、一把普普统统的剪刀无所不能。出示(1)无所不能的意思就是(2)谁来谈一谈本人对这句话的理解？指名回答3是呀，普普统统的剪刀，普普统统的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这不能不讲明姥姥的剪纸技艺高超。媒体突出两个普普统统、

17、无所不能4我们一起读好这句话。齐读D、事例：我成心刁难姥姥，可姥姥仍剪得形象至极。学生分析4、作者用生动传神的语言将一位心灵手巧、技艺高超的姥姥带到了我们的眼前，同学们想不想看一看姥姥手下栩栩如生的剪纸呢？我们一起来欣赏。媒体播放感觉怎么样？谁能用一句话夸一夸姥姥呢？让我们把刚刚找出来的四段话连起来读一读，读出对姥姥的赞美之情。四、小结今天这节课我们主要体会了姥姥剪纸技艺的高超，下节课我们继续体会姥姥的勤劳善良和对晚辈的呵护。剪纸教案篇5教材简解：（姥姥的剪纸）是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。课文为我们描绘了“我有一位剪纸技艺高超的姥姥。讲她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，

18、让所有人都赞不绝一。设计理念：“剪纸一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。捉住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，写出姥姥对“我的深情以及“我对姥姥的思念。课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我相处时浓浓的亲情。教学时能够指导学生联络课文认真观察，有助于对课文的理解。教学目的：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读课文。2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情.3.初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。教学重点：通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳

19、善良以及剪纸技艺之“神，体会祖孙情深。教学难点：通过让学生与文本接触，整体感悟全文，为下一节课体会“祖孙情打下基础。教具准备：多媒体、剪纸作品教学经过：一、导人1多媒体展示剪纸作品，欣赏剪纸作品，激发学生兴趣。板书：剪纸2.讲讲这些剪纸作品给你留下了什么印象，你有何感受？3多媒体展示“姥姥剪纸图，提问：谁在剪纸？姥姥板书：姥姥4今天，我们一起去看看姥姥的剪纸，齐读课题。二、检查预习情况1检查生字写出生字词，指名齐读。小屯择菜喂猪刁难啃食捂着岂知庄稼驮着薅草心灵手巧广结善缘清清爽爽强调个别字读音，如：择zhai菜、刁难nan、薅hao草，齐读。2讲讲通过预习，你知道课文写了什么？文章中的姥姥给你

20、留下什么印象？点名回答这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及“我与姥姥之间那份浓浓的亲情。姥姥给我们留下了心灵手巧、心地善良、技艺高超的印象【设计思路：这一环节设计目的是引导学生回忆课文内容，从整体上把握课文内容，了解姥姥的特点。】三、走进文本，了解姥姥一学习第一自然段。过渡：初读课文时姥姥给我们留下了心灵手巧、心地善良、技艺高超的印象，下面教师就带着同学们走近姥姥，看看作者是怎么展现本人的姥姥特点的？让我们一起到东北大平原上那个充满喜气的小村庄去看看吧！1.出示农家生活图，配喜庆的“咱们屯里的人音乐，指名讲感受。2.走进这个小村子，你发现了什么？家家户户的窗户上都贴着姥姥的剪纸这

21、讲明了什么？板书：心灵手巧3.好一个祥和的小村庄，大家的生活因姥姥的剪纸而愈加精彩、有活力！齐读第一段。【设计思路：通过走进村子、了解村子，进而体会姥姥的心灵手巧，她的剪纸已经无处不在，可谓深化人心。】二精读课文第二、三自然段，体会姥姥技艺之“神.过渡：课文开篇就将这个四处贴着姥姥剪纸的小村庄展如今我们眼前，让我们感到姥姥剪纸技艺高超，深化人心。请同学们默读课文第二、三自然段，体会姥姥技艺之“神.出示自读要求：1.圈画出二、三自然段中能体现姥姥的剪纸技艺高超的语句，并简短的写下本人的体会和发现。2.学生默读静思，圈画批注。3.沟通收获，感受姥姥的剪纸技艺之“神。4.根据学生的回答相应出示。A“

22、一把普普统统的剪刀，一张普普统统的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。引导学生通过普普统统“感受材料的平常；通过翻来折去“感受姥姥剪纸方法的简单。反衬出无所不能“要什么就有什么了“，比照出姥姥剪纸技艺的高超。点出这是正面描写。朗读。是呀，普普统统的剪刀，普普统统的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这充分讲明姥姥的剪纸技艺高超。多媒体突出点红两个普普统统“无所不能“B.我从小就听人啧啧赞叹：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。“指名读这段话。这是乡亲们这么夸赞姥姥的，从侧面描写了姥姥的剪纸作品特别逼真、深

23、化人心。姥姥的剪纸活灵敏现，请同学们仿照赞叹的句子续讲几句，指名回答大屏幕出示：你姥姥神了，剪_像_，剪_像_，剪个_，剪个_.点出这是侧面描写，此时你想到了什么成语来夸夸姥姥呢？出神入化、活灵敏现、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、炉火纯青、惟妙惟肖板书：活灵敏现、栩栩如生、出神入化。【设计思路：这一环节的设计，让学生知道要想写一个人的特点，我们能够从正反两个方面进行描写，同时让学生仿讲句子，让他们打心眼里对姥姥的剪纸技艺产生敬仰之情】。5指导朗读姥姥的剪纸技艺如此之神“，真让人佩服，让我们带着佩服与赞叹之情，再次读读这段话，去感受一下姥姥剪纸技艺的高超。6.出不第三自然段中描写姥姥广结善缘的句

24、子。引导学生通过人物的动作撩“擦“以及语言来感受姥姥是个如何的人。7.可见姥姥干脆利落，剪纸针对人们的不同需求，更可见姥姥会剪得东西多，也是体现了她的心灵手巧、技艺高超。8.姥姥不仅会剪纸，她还和其他普通的农村老人一样会干很多活。引读：看人乐颠颠的走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草9.从这儿，你感遭到姥姥的什么品质？勤劳、善良板书：勤劳、善良四、总结这节课我们初步感遭到了姥姥的心灵手巧、心地善良和剪纸技艺之神“，十分是第二自然段从正反两个方面写出了姥姥剪纸技艺的高超。五、引入下文，为下一节课做铺垫剪纸不仅扮靓了村庄，也填充了我“儿时的记忆。姥姥的剪纸承载着浓浓的祖孙情，仿fo一根丝线拽着长大的我，即便远在他乡，也时常梦归故里。这份浓浓的祖孙情，我们下节课再去感悟吧！【设计思路：这一设计，激发了学生继续学习的欲望，能让学生主动去阅读探究没有学完的内容】。六、布置作业1.熟读课文，再次体会姥姥剪纸技艺的高超。2.回忆你与姥姥的故事，体会你与姥姥之间的亲情。3.通读文章，找画出姥姥剪纸的内容。七、板书设计姥姥的剪纸心灵手巧活灵敏现勤劳善良栩栩如生技艺高超出神入化【剪纸教案模板集合5篇】