小班图书区活动教案40篇.docx

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1、小班图书区活动教案40篇平常在寻找幼儿园小班教案经过中，可能会需要到小班图书区活动教案40篇，希望能让您节省时间起到了帮助的作用。第1篇教材分析：通过儿歌这一幼儿喜欢的文学作品作为贯穿，在念读和讨论中认知爱护图书的重要性，养成良好的阅读习惯。活动目的：1、懂得要爱护图书。2、初步学习正确的翻书动作，学习一页一页翻图书。3、培养幼儿敏锐的观察能力。4、愿意胆尝试，并与同伴共享本人的心得。5、探索、发现生活中的多样性及特征。活动重难点：活动重点：懂得要爱护图书活动难点：初步学习正确的翻书动作，学习一页一页翻图书难点构成原因：手部小肌肉动作发展能力较弱难点解决策略：层次递进地进行熟练练习活动经过：一

2、、讨论图书破的原因二、观察老师修补图书1、请幼儿讲一讲有什么好方法能助破图书2、老师根据幼儿讲的修补图书三、讨论如何避免弄破图书(结合幼儿实例进行讨论)图书应该如何拿，如何放?本人看书时应该注意什么?打击一起看书时应注意什么?四、欣赏儿歌（小图书）五、幼儿看图书老师巡回观察，指导幼儿正确的翻书动作活动思：（爱护图书）是小班年龄段的社会活动。我本来想到达的目的是1.懂得要爱护图书。2.初步学习正确的翻书动作，学习一页一页翻图书。根据本班幼儿的年龄特点、发展水安然平静（纲要）中教育活动内容的选择中指出“既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经历和视野。来设计本教学活动。

3、这是一个社会活动，“爱护小图书是一个非常空洞的，但又是需要我们在日常生活中关注的一个问题，在每次的图书阅读中似乎都会涉及到一些这方面的注意点，怎样通过形象、详细、生动的手段让小班的孩子情感产生共鸣，这是我对这个活动首先考虑的问题，但在当我走进教室，进行活动时发现，孩子们情感不投入，有些孩子看见教师扮演书宝宝还在那边笑，所以我们调整了策略，通过播放录音、观察图书宝宝封面来了解书宝宝悲伤的原因，进而导入课题，同时也提高孩子观察能力。我觉得我原来的教学设计能够进行这样的调整：1.在最后可参加修补图书的环节。2.在讨论的时候可引导幼儿多讲讲怎样正确翻阅图书的方法。3.在活动结束后，能够在图书架及每本图

4、书上都做了相对应的颜色标志，让幼儿根据图书的颜色将放到相对应的位置。活动结束后，我们班的孩子对图书宝宝都爱护有加，轻轻地，一页页的翻书。这个习惯还需在以后的日常生活中进行。第2篇活动目的：1、培养幼儿爱护图书的良好情感。2、发展幼儿初步的理解问题的能力和胆的语言表达能力。3、通过引导使幼儿把握看书的正确方法：轻拿轻放，一页一页轻轻地翻阅。4、幼儿能积极的回答问题，加强幼儿的口头表达能力。5、培养幼儿英勇、活泼的个性。活动准备：（我和小图书交朋友）课件、图书若干活动经过：一、利用课件导入课题，激发幼儿兴趣开门见山，看课件直接导入，激发幼儿兴趣，引发相关考虑，小图书为什么坏了。二、围绕主题进行操作

5、、谈话1、围绕课件进行谈话小图书怎么了，为什么会这样，让幼儿知道图书损坏的原因。2、进行操作总结幼儿在看书的经过中本人寻找问题答案，各持己见，发表本人的见解，应该如何看书，老师小结，让幼儿把握正确的方法。3、实践练习，再次提供看书情境，让幼儿运用正确方法进行实践，并在少书的情境中初步培养其解决实际问题的能力。三、结束总结知识要点，小结活动情况，提出以后的希望要求。四、延伸一起到图书角修补图书。教学思：整个活动经过，思路比拟明晰，教态自然，能够根据礁的流程来上课。但是整个活动经过的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。第3篇活动目的：1.懂得撕、抢、扔、会损坏图书。2.知道图书是我的好朋友，懂

6、得要爱护他们，并喜欢看书。活动准备：1.物质准备：损坏图书一本好的图书人手一本2.材料配套：幼儿活动操作材料（健康/社会/艺术/.如何爱护图书）活动经过：1.引导幼儿观察图书，了解撕、抢、扔会损坏图书。提问：看一看，书是用什么材料做的?讨论：假如、撕、抢、扔，书会怎么样?出示损坏的图书，引导幼儿讲一讲图书为什么会变成这样子。2.学习正确的拿书、翻书的方法。3.示范拿书、翻书的方法。轻轻拿书，渐渐翻书，想与别人交换，要讲：请你把书借给我看看好吗?我们换书看好吗?幼儿拿书练习、翻书。小结：图书是我们的好朋友，我们要爱护它。出示操作材料（如何爱护图书），引导幼儿在看看，讲讲中学习如何爱护图书。活动延

7、伸：幼儿练习整理图书角。活动思：（爱护图书）是小班年龄段的社会活动。我本来想到达的目的是1.懂得要爱护图书。2.初步学习正确的翻书动作，学习一页一页翻图书。根据本班幼儿的年龄特点、发展水安然平静（纲要）中教育活动内容的选择中指出“既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经历和视野。来设计本教学活动。这是一个社会活动，“爱护小图书是一个非常空洞的，但又是需要我们在日常生活中关注的一个问题，在每次的图书阅读中似乎都会涉及到一些这方面的注意点，怎样通过形象、详细、生动的手段让小班的孩子情感产生共鸣，这是我对这个活动首先考虑的问题，但在当我走进教室，进行活动时发现，孩子们情感

8、不投入，有些孩子看见教师扮演书宝宝还在那边笑，所以我们调整了策略，通过播放录音、观察图书宝宝封面来了解书宝宝悲伤的原因，进而导入课题，同时也提高孩子观察能力。我觉得我原来的教学设计能够进行这样的调整：1.在最后可参加修补图书的环节。2.在讨论的时候可引导幼儿多讲讲怎样正确翻阅图书的方法。3.在活动结束后，能够在图书架及每本图书上都做了相对应的颜色标志，让幼儿根据图书的颜色将放到相对应的位置。活动结束后，我们班的孩子对图书宝宝都爱护有加，轻轻地，一页页的翻书。这个习惯还需在以后的日常生活中进行。第4篇教材分析：通过儿歌这一幼儿喜欢的文学作品作为贯穿，在念读和讨论中认知爱护图书的重要性，养成良好的

9、阅读习惯。活动目的：1、懂得要爱护图书。2、初步学习正确的翻书动作，学习一页一页翻图书。3、培养幼儿的观察力和动手操作能力。4、探索、发现生活中的多样性及特征。5、培养幼儿敏锐的观察能力。活动重点难点：活动重点：懂得要爱护图书。活动难点：初步学习正确的翻书动作，学习一页一页翻图书。难点构成原因：手部小肌肉动作发展能力较弱。难点解决策略：层次递进地进行熟练练习。设计根据：活动导入部分请幼儿本人考虑解决问题的方法，梳理幼儿原有认知经历，在此基础上老师现场补书，幼儿发现补书的不容易，以稳固他们对爱护图书重要性的认知。活动经过：一、讨论图书破的原因二、观察老师修补图书1、请幼儿讲一讲有什么好方法能助破

10、图书2、老师根据幼儿讲的修补图书三、讨论如何避免弄破图书(结合幼儿实例进行讨论)图书应该如何拿，如何放?本人看书时应该注意什么?打击一起看书时应注意什么?四、欣赏儿歌（小图书）五、幼儿看图书老师巡回观察，指导幼儿正确的翻书动作。活动思：（爱护图书）是小班年龄段的社会活动。我本来想到达的目的是1.懂得要爱护图书。2.初步学习正确的翻书动作，学习一页一页翻图书。根据本班幼儿的年龄特点、发展水安然平静（纲要）中教育活动内容的选择中指出“既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经历和视野。来设计本教学活动。这是一个社会活动，“爱护小图书是一个非常空洞的，但又是需要我们在日常生

11、活中关注的一个问题，在每次的图书阅读中似乎都会涉及到一些这方面的注意点，怎样通过形象、详细、生动的手段让小班的孩子情感产生共鸣，这是我对这个活动首先考虑的问题，但在当我走进教室，进行活动时发现，孩子们情感不投入，有些孩子看见教师扮演书宝宝还在那边笑，所以我们调整了策略，通过播放录音、观察图书宝宝封面来了解书宝宝悲伤的原因，进而导入课题，同时也提高孩子观察能力。我觉得我原来的教学设计能够进行这样的调整：1.在最后可参加修补图书的环节。2.在讨论的时候可引导幼儿多讲讲怎样正确翻阅图书的方法。3.在活动结束后，能够在图书架及每本图书上都做了相对应的颜色标志，让幼儿根据图书的颜色将放到相对应的位置。活

12、动结束后，我们班的孩子对图书宝宝都爱护有加，轻轻地，一页页的翻书。这个习惯还需在以后的日常生活中进行。第5篇幼儿园班迷你小社会活动：图书室活动目的：1、能平静地看图书，服从图书管理人员的安排。2、引导幼儿制作图书图夹文书（什么人呀忙又忙），并进进行创编，在集体面前胆讲述。3、会根据本人的角色进行游戏，有一定模拟力和交往能力，体验角色游戏的快乐。活动准备：(一)物质准备：图书、工作服、剪刀、胶水、白纸、黑色水笔、蜡笔若干、老师示范图书1本。(二)知识准备：幼儿已学过儿歌（什么人呀忙又忙）;了解图书的构造和制作经过。活动经过：一、组织幼儿参观活动室的环境布置。二、请幼儿讲出是什么场景，并沟通场景中

13、能够做的活动：看书、修补图书、制作图书等。三、按幼儿的意愿进行分配角色，讨论角色规则。四、老师重点介绍制作图夹文书（什么人呀忙又忙）。1、讲解制作的活动方法：温习儿歌（什么人呀忙又忙）,了解儿歌的句式。2、出示老师的范样，引起幼儿制作图书的兴趣，介绍制作的方法：(1)师：“怎样制作这样一本图书呢?这里有教师制作的俘一本，在制作经过中能够供家参考。(2)师：“下面谁来说说制作图书的方法，请我们的小朋友仔细听噢!(3)老师小结制作步骤：选择画画剪贴装订成册交换阅读。“首先请小朋友选一个你以为工作忙的人物形象画下来，然后请小朋友们根据儿歌句式把他们在忙的事情用图画画出来，接下来把你刚刚画的图画都剪下

14、来贴在准备好的儿歌文字旁边，并装饰边框。四个小朋友的作品组合在一起就能够制作成一本图书（什么人呀忙又忙）。最后请你们欣赏本人制作的图书，可以以跟别人交换着来欣赏图书。五、幼儿共同制作，老师随机指导。六、幼儿进一步游戏，教师介入活动之中隐形指导。七：讲评：1、选几个做得好的图书的幼儿上台，将本人的图书讲给家听。2、教师要求部分流动幼儿建构经历：“你在游戏中有什么高兴或不高兴的事?八、幼儿拾掇图书室回教室。第6篇活动目的：1、培养幼儿爱护图书的良好情感。2、发展幼儿初步的理解问题的能力和胆的语言表达能力。3、通过引导使幼儿把握看书的正确方法：轻拿轻放，一页一页轻轻地翻阅。4、逐步养成垃圾分类处理和

15、珍惜、节约资源的好习惯。5、积极的介入活动，胆的讲出本人的想法。活动准备：（我和小图书交朋友）课件、图书若干活动经过：一、利用课件导入课题，激发幼儿兴趣开门见山，看课件直接导入，激发幼儿兴趣，引发相关考虑，小图书为什么坏了。二、围绕主题进行操作、谈话1、围绕课件进行谈话小图书怎么了，为什么会这样，让幼儿知道图书损坏的原因。2、进行操作总结幼儿在看书的经过中本人寻找问题答案，各持己见，发表本人的见解，应该如何看书，老师小结，让幼儿把握正确的方法。3、实践练习，再次提供看书情境，让幼儿运用正确方法进行实践，并在少书的情境中初步培养其解决实际问题的能力。三、结束总结知识要点，小结活动情况，提出以后的

16、希望要求。四、延伸一起到图书角修补图书。教学思：整个活动经过，思路比拟明晰，教态自然，能够根据礁的流程来上课。但是整个活动经过的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。第7篇活动目的：1、通过阅读故事，知道水果、牛奶营养好，爱吃水果和牛奶。2、培养幼儿良好的阅读习惯。活动准备：图画书一本，实物(木瓜、杨桃)，每人一份表格和一张笑脸贴纸。活动经过：一、出示第2021页图片，引导幼儿观察，引起幼儿的阅读兴趣：师：这是什么动物?对,这是只奶牛。它的肚子里都有什么?小结：它的肚子里有苹果、西瓜、木瓜、香蕉原来它是一只爱吃水果的牛。二、通过实物投影仪，师幼共同阅读，通过提问助幼儿理解故事的内容。师：你们

17、听过这个故事吗?(没有)让我们一起看图画书（爱吃水果的牛）。提问：1)在一个长满各种果树的森林里。爱吃水果的牛就住在这里，它在哪里呢?(请幼儿上来手指)2)主人喂了它好多好吃的，都有什么?(2，3，4页)有(西瓜)。有()今天陈教师把这个水果朋友请过来了，我们一起把它变出来。变变变家一起来闻闻，这个又香又有营养的水果朋友叫木瓜，我们一起来讲讲看。这个像星星一样的水果你们见过了没有?陈教师也把它请到了我们这里，让家认识一下。它的名字叫杨桃，把它切开后就像星星一样了。再从第2翻至第4页，重新稳固下水果名词。3)一只晚上，忽然怎么样了?(第5页)(动作提示)4)主人被风吹了以后他怎么样了?你能看出来

18、吗?你从哪里看出来?5)邻居们也怎么样了?那么小牛看见主人和他的邻居们都生病了，心里会怎么想?(很难过，很着急)6)爱吃水果的牛有没有生病呢?(没有)对，只要爱吃水果的牛没有生病。7)主人生病了，爱吃水果的牛是怎么照顾主人的?小牛给主人喝什么?(真是只会关心人的小牛呀!)8)除了红红的草莓牛奶，它还给主人喝什么牛奶?请学小牛讲：“请喝杯“草莓牛奶吧!9)喝了水果牛奶，主人的病怎么样了?10)生病的邻居们也学着吃水果了，家都变的怎么样了?三、师生再次阅读图书，引导幼儿从左到右，一页一页地翻。通过翻阅画面，再次感悟故事的内容。师：爱吃水果的牛为什么不会生病?让我们到图画书中来找答案吧!我们一起来边

19、看边讲吧!师：故事讲完了，你们找到答案了吗?为什么爱吃水果的人不容易生病?使幼儿获知水果、牛奶是有营养的食品。(由于水果里面有很多的营养，维生素C能预防我们感冒)师：你喜欢吃水果的牛吗?为什么?总结：这只奶牛不仅爱吃水果，也愿意去照顾它的主人。当它的主人需要它的时候，还挤水果牛奶给他喝。当我们家里人或朋友生病了，我们应该怎么做?你平常最喜欢吃什么水果?你们喜欢吃这么多水果呀!那你们的身体一定也很棒了。四、延伸活动：师：我们不仅要爱吃水果多吃蔬菜多喝牛奶，还要样样东西都爱吃。才能更健康，对吗?今天，教师带来了一张表格，表格里呢有很多有营养的食品，请宝宝和爸爸妈妈在本人喜欢的食品上添上一个笑脸，我

20、们来比一比看看谁爱吃的东西最多，谁最不挑食如今，你就带着表格到爸爸妈妈身边去吧!活动思：问题设计具有趣味性。阅读活动提问设计的巧妙，会激发幼儿继续往下看书的兴趣，引发幼儿扩散性思维。如：（爱吃水果的牛）中，教师的提问设计不仅激发幼儿兴趣，更让幼儿主动考虑、发现奶牛的故事。“爱吃水果的牛和它的主人会发生什么有趣的故事?“为什么爱吃水果的牛不会生病?等等，幼儿在教师的启发式提问中，与教师照应，在师生互动中推动着活动的进程。巧妙地激发幼儿情感。阅读活动中幼儿情感的激发是整个活动的高潮，怎样通过故事内容激发幼儿情感，也是教师提问设计的关键。如：活动（爱吃水果的牛）中，教师以奶牛助人们的方式引发幼儿喜欢

21、喝牛奶的情感，进而了解多吃水果的好处，进一步激发幼儿在生活中要爱吃各种各样的水果，这样才有益身体健康。同时，也激发幼儿继续阅读的兴趣，在活动后仍意犹未尽地继续翻阅着图画书。第8篇活动目的：1、通过阅读故事，知道水果、牛奶营养好，爱吃水果和牛奶。2、培养幼儿良好的阅读习惯。活动准备：图画书一本，实物(木瓜、杨桃)，每人一份表格和一张笑脸贴纸。活动经过：一、出示第2021页图片，引导幼儿观察，引起幼儿的阅读兴趣：师：这是什么动物?对,这是只奶牛。它的肚子里都有什么?小结：它的肚子里有苹果、西瓜、木瓜、香蕉原来它是一只爱吃水果的牛。二、通过实物投影仪，师幼共同阅读，通过提问助幼儿理解故事的内容。师：

22、你们听过这个故事吗?(没有)让我们一起看图画书（爱吃水果的牛）。提问：1)在一个长满各种果树的森林里。爱吃水果的牛就住在这里，它在哪里呢?(请幼儿上来手指)2)主人喂了它好多好吃的，都有什么?(2，3，4页)有(西瓜)。有()今天陈教师把这个水果朋友请过来了，我们一起把它变出来。变变变家一起来闻闻，这个又香又有营养的水果朋友叫木瓜，我们一起来讲讲看。这个像星星一样的水果你们见过了没有?陈教师也把它请到了我们这里，让家认识一下。它的名字叫杨桃，把它切开后就像星星一样了。再从第2翻至第4页，重新稳固下水果名词。3)一只晚上，忽然怎么样了?(第5页)(动作提示)4)主人被风吹了以后他怎么样了?你能看

23、出来吗?你从哪里看出来?5)邻居们也怎么样了?那么小牛看见主人和他的邻居们都生病了，心里会怎么想?(很难过，很着急)6)爱吃水果的牛有没有生病呢?(没有)对，只要爱吃水果的牛没有生病。7)主人生病了，爱吃水果的牛是怎么照顾主人的?小牛给主人喝什么?(真是只会关心人的小牛呀!)8)除了红红的草莓牛奶，它还给主人喝什么牛奶?请学小牛讲：“请喝杯“草莓牛奶吧!9)喝了水果牛奶，主人的病怎么样了?10)生病的邻居们也学着吃水果了，家都变的怎么样了?三、师生再次阅读图书，引导幼儿从左到右，一页一页地翻。通过翻阅画面，再次感悟故事的内容。师：爱吃水果的牛为什么不会生病?让我们到图画书中来找答案吧!我们一起

24、来边看边讲吧!师：故事讲完了，你们找到答案了吗?为什么爱吃水果的人不容易生病?使幼儿获知水果、牛奶是有营养的食品。(由于水果里面有很多的营养，维生素C能预防我们感冒)师：你喜欢吃水果的牛吗?为什么?总结：这只奶牛不仅爱吃水果，也愿意去照顾它的主人。当它的主人需要它的时候，还挤水果牛奶给他喝。当我们家里人或朋友生病了，我们应该怎么做?你平常最喜欢吃什么水果?你们喜欢吃这么多水果呀!那你们的身体一定也很棒了。四、延伸活动：师：我们不仅要爱吃水果多吃蔬菜多喝牛奶，还要样样东西都爱吃。才能更健康，对吗?今天，教师带来了一张表格，表格里呢有很多有营养的食品，请宝宝和爸爸妈妈在本人喜欢的食品上添上一个笑脸

25、，我们来比一比看看谁爱吃的东西最多，谁最不挑食如今，你就带着表格到爸爸妈妈身边去吧!课后思：问题设计具有趣味性。阅读活动提问设计的巧妙，会激发幼儿继续往下看书的兴趣，引发幼儿扩散性思维。如：（爱吃水果的牛）中，教师的提问设计不仅激发幼儿兴趣，更让幼儿主动考虑、发现奶牛的故事。“爱吃水果的牛和它的主人会发生什么有趣的故事?“为什么爱吃水果的牛不会生病?等等，幼儿在教师的启发式提问中，与教师照应，在师生互动中推动着活动的进程。巧妙地激发幼儿情感。阅读活动中幼儿情感的激发是整个活动的高潮，怎样通过故事内容激发幼儿情感，也是教师提问设计的关键。如：活动（爱吃水果的牛）中，教师以奶牛助人们的方式引发幼儿

26、喜欢喝牛奶的情感，进而了解多吃水果的好处，进一步激发幼儿在生活中要爱吃各种各样的水果，这样才有益身体健康。同时，也激发幼儿继续阅读的兴趣，在活动后仍意犹未尽地继续翻阅着图画书。第9篇活动目的：1、喜欢介入社会认知类活动。2、了解与图片内容有关的社会知识建立初步的规则意识。3、能迁移已有的社会经历描绘图片的内容。活动准备：1、知识经历准备，有初步的社会常识。2、物质材料准备，我的生活图卡操作材料，各种玩具。活动经过：一、交通工具真不少，1、与幼儿交谈关于旅游的话题提问你们和爸爸妈妈出去玩，都乘坐什么交通工具，(火车，汽车.)2、请幼儿讲讲还见过哪些交通工具。3、初识交通工具图片请幼儿讲一讲他们的

27、名字。4、讨论马路上有各种各样的汽车他们的作用是什么我们应该怎样在马路上保护本人。(不在马路上乱跑，过马路走斑马线.)二、有趣的动物朋友1、给幼儿讲述一段关于农场的小故事，有一个农夫他有一个农场农场里住着很多狗，这里汪汪汪，那里汪汪汪，四处都是汪汪汪，依次类推，根据卡片中的农场动物，将故事里的狗换成其他的农场动物，将汪汪汪的声音换成与该动物叫声相符的拟声词。2请幼儿讲讲故事里有哪些农场动物。3初识农场动物的图片请幼儿讲讲他们的名字。4讨论：我们应该怎样保护这些小动物?(不能伤害他们.)三、游戏：我们来分类初识区角材料图片，请幼儿观察图片的内容，并根据本人的理解进行分类。(将交通工具放在一起，动

28、物朋友放在一起.)活动延伸：1、区域活动：将我的生活图卡操作材料投放在于眼角或科学酒类，幼儿可进行讲述和分类的游戏。2，主题创设：可将图片用于布置生活中的事物主题墙。3，家园互动：在家中可开展有关交通规则的教育。活动思：亮点：在本次阅读区区角活动中，幼儿能积极主动的介入到活动中，并能够运动已有的社会经历和教师的介绍讲解，认识生活中不同种类的物品，在分类的经过中，幼儿都能够根据物品的不同种类进行分类。缺乏：在引导幼儿认识交通工具时，教育幼儿要遵守交通规则，由于小班的幼儿还没有构成详细遵守交通规则的概念，在以后的活动中也应该经常教育幼儿，在经历讲述的时候幼儿表达的不够丰富，在以后的语言活动中，还应

29、多让幼儿胆的讲述。第10篇活动目的1.尝试修补破损的图书。2.学习爱护图书的方法，产生爱护图书的意识。3.培养幼儿考虑问题、解决问题的能力及快速应答能力。4.教幼儿养成细心、认真的学习态度。重点与难点重点：尝试修补破损的图书。难点：学习爱护图书的方法。活动准备1.采集班级图书角破损的图书。2.胶水、双面胶、剪刀、透明胶、订书机、彩笔、白纸等。活动经过1.引导幼儿发现图书“生病了。(1)老师提问：图书角里的图书怎么不见了?(原来它们生病了)(2)老师：图书怎么会生病呢?生了什么病?(3)出示破损的图书，请幼儿观察。(4)幼儿自由讨论。2.为图书“治病。(1)老师：请小朋友来做小医生，我们一起为图

30、书治病。(2)老师出示胶水、双面胶、剪刀、透明胶、订书机、彩笔、白纸等，让幼儿熟悉修补材料，了解使用方法。(3)请幼儿根据图书破损的位置、程度等，想出怎样修补的方法。(4)师幼共同修补图书。3.图书“笑了。(1)展示修补好的图书，请幼儿自由讨论。引导幼儿相互参观评价，并讲讲如何爱护图书。(2)学习爱护图书的方法。请个别幼儿示范取书、看书的动作，老师引导幼儿讨论：他们对待书的方法对不对?老师演示正确的方法：取书时动作要轻，不能硬扯，避免图书撕坏;看书时将书铺平放在桌上或双腿上，翻书时动作也要轻，不要将书页弄皱或留下折痕，也不要将书或书页卷成筒状;放书时将书轻轻合上，轻轻放在书架。这样图书就不会生

31、病了，就会笑了。幼儿根据老师的要求取、看、放书。活动延伸：1.请家长和幼儿一起修补家中破损的图书。2.鼓励幼儿在阅读区阅读图书时，养成整洁摆放、爱护图书的好习惯。教学思：通过进行这一节教育活动，孩子们都知道图书是用纸做的，易皱、易湿、易坏，所以他们愈加的知道爱惜本人的书和幼儿园的书，并产生了爱惜图书情感，在我们的区角中也都投放了各种修补图书的材料，孩子们也都知道书破了本人进行修补。第11篇活动目的：1、稳固幼儿对圆形、三角形、正方形的认识。2、引导幼儿在分析图形特征的基础上，本人寻找分类标准进行分类。3、培养幼儿对数学的兴趣。4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。5、

32、发展幼儿逻辑思维能力。活动准备：1、磁性教具，画有三座房子的背景图，六个有脸谱的图形娃娃。2、每人一套不同颜色、各种形状的几何图形18个，颜色有红、黄、绿，形状有圆形、三角形、正方形，每一种形状的几何图形有小两种，小比照度比拟明显。3、每人一个分类盒、每人一个图形挂饰。活动经过：一、体活动-分析图形特征，学习按一个特征分类。1、师：小朋友今天有好多的图形娃娃呀来我们班作客，小朋友欢迎吗?好!我们来看看它们都是谁呢?教师逐一出示6个图形娃娃，我们来看看它们都是什么颜色的?什么形状的?小朋友我们再来观观察看两个圆形哪个，哪个小呢?我们把的图形叫哥哥，小的图形叫弟弟，三角形、正方形方法同上。2、出示

33、背景图，告诉幼儿是图形娃娃的家。图形娃娃准备回家了，它们的家在哪里呢?哦!在这里小朋友它们的家漂亮吗?下面教师要请小朋友来图形娃娃送回家，怎么送呢?听好了。(1)图形娃娃想形状一样的住在一起。谁来送的?(2)图形娃娃要搬家了，它们想颜色一样的住在一起。(3)图形娃娃这次又想的的住在一起，小的小的住在一起。二、幼儿操作活动-幼儿本人寻找分类的标准，按一个特征将图形分类。小朋友真聪明图形娃娃都送回了家，今天教师给每个小朋友还准备了一个分类盒，小朋友看好了这个盒子分三格，教师还为每个小朋友准备了各种形状和不同颜色的几何图片，形状有圆形、正方形、三角形，颜色有红、黄、绿色，每一种图形有小两种。下面教师

34、请小朋友把图形娃娃送回家，这个分类盒就是它们的家，怎么送呢小朋友本人要先想好了，你是根据形状分还是根据颜色分还是小分呢。结束后提问：1、你是怎么分的?按什么特征分的?谁和谁住在一起的?让小朋友相互检查。三、集体游戏-图形作客按两个特征进行分类。小朋友都分的不错，会根据图形娃娃不同的特征送它们回家。接下来教师要和小朋友做一个图形作客的游戏，教师做房子的主人，你们呢做图形娃娃，我要请你们到我的房子里来做客，但是我请的客人是有要求的哦，你们先看看本人脖子上挂的是什么图形?是什么颜色的，什么形状的，是的呢?还是小的呢?看好了吗?好，我要请了：1、请的三角形。2、请绿色的图形。3、请黄色的小图形。4、请

35、的圆形。5、请小的正方形。教学思：数学活动对于小朋友来讲是个很愉快的课程，由于整节活动中游戏的时间多，而且小朋友动手操作的时机比拟多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到熟练把握、灵敏运用却不是那么容易。第12篇活动设计背景小班幼儿对抽象的图形理解不感兴趣，幼儿假如单纯的认知图形而不能够结合生活中的实例，是达不到教育目的的。根据小班幼儿的年龄特点能够为他们创设情境，让幼儿在亲身体验中认知、把握。幼儿在生活中接触到很多他们感兴趣的物品，吃的、用的、玩的等等，在我班有几个孩子在课间也会议论起本人喜欢的物品，会跟同伴、教师讲特征。在（纲要）中提到要擅长发现幼儿感兴趣的事务中所隐含的教

36、育价值，把握机会，积极引导。一般来讲，孩子所热衷的行为，往往是符合该年龄孩子发展水平的需要。根据小班幼儿的发展特点，他们能从生活和游戏中学习物品的形状，因而，我根据我班孩子的年龄特点，以游戏化的形式鼓励幼儿积极介入活动，并设计了本次活动。活动以游戏的形式贯穿始终，让孩子们在玩的经过中学习了解图形。并通过游戏找朋友图形宝宝找家，进一步稳固幼儿对图形的认识，体验游戏所带来的快乐。教学重点、难点重点：初步把握正方形、圆形、三角形的特点。难点：在生活中找到符合图形特征的事物。活动准备：方形、圆形、三角形头饰每个幼儿一个，背景音乐，提早在地上画好的三种图形活动目的：1、稳固幼儿对圆形、三角形、正方形的认

37、识，知道各形状的简单特征。2、在正确感悟图形的基础上，能按物体的形状分类。3、在认识图形的基础上，体验游戏的乐趣。4、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣。5、喜欢数学活动，愿意介入各种操作游戏，培养思维的逆性。活动经过：(一)集体认识正方形、圆形、三角形1、听音乐入场老师：今天图形宝宝们邀请我们去图形王国玩，小朋友想不起去?2、出示正方形、圆形、三角形老师：请图形宝宝介绍一下本人。3、刚刚三个形状朋友介绍了，如今，你们认识它们了吗?能讲出它们长什么样吗?老师小结：圆形：圆溜溜，没有角，滚来滚去真能跑三角形：三条边，三个角，像座小山坐的牢长方形：对边一样长，四个角一样，方

38、方本事好正方形：四条边一样长，四个角一样，方方正正真有用(二)按物体的形状分类。1、小朋友，图形王国的宝宝要到草地上去玩了，你们能助图形王国的这些宝宝送回家吗?(1)哎呀，图形宝宝想请小朋友们忙了。先看看哪些图形宝宝在草地上玩?它们是形状的?请小朋友讲一讲。如：皮球是圆圆的，是圆形妈妈的孩子。电视机是方形的，它们是方形妈妈的孩子。帆船宝宝是三角形的，它是三角形妈妈的孩子。小朋友真棒，形状妈妈把孩子都送回了家。(三)游戏：找朋友师：小朋友看看胸前，你如今是什么形状的图形宝宝呀?找和你一样的图形宝宝做朋友，一起来跳舞吧。(四)游戏找图形宝宝地上摆好四种图形宝宝。教师示范：走、走、走，找个图形站站好

39、。口令结束，找到口令中的图形站好(五)结束部分老师：小朋友们，玩了这么长时间累了吧，我们休息一下吧。活动延伸：1、幼儿操作：喂图形娃娃吃饼干。老师：哎呀，图形王国的宝宝们饿了，我们送点饼干给宝宝吃吧。圆形宝宝喜欢吃圆饼干，方形宝宝喜欢吃方饼干，三角形宝宝喜欢吃三角形饼干，请小朋友给图形宝宝送饼干吧!小朋友真能干，把饼干送到形状王国去吧，和那里的形状宝宝一起共享。教学思幼儿园的数学活动相对于其他领域的活动来得枯燥、单调，容易使幼儿失去学习的兴趣。由于这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚在发展。于是就要求教师在组织指导活动中要多花心思。最近班上的幼儿对各种图形非常感兴趣，天天吃早点时，都有小朋友问我：

40、教师，我们吃的包子是不是圆的?今天我们吃的馒头是方的吗?.我发现班上的幼儿对身边的事物有着敏锐的观察力，有渴望了解图形宝宝的欲望。针对小班幼儿的年龄特点，我设计了这节认识图形的活动为了更好地吸引幼儿的注意力，提高孩子对活动的兴趣，同时根据小班的年龄特点，我十分采用拟人化的手法，把三种图形比作图形娃娃来到班里与小朋友做客，还十分设计了一个故事情境作为导入，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习，激发幼儿探索的欲望。其次，在组织形式上行，我把幼儿分成若干小组，人手提供一套不同颜色、不同形状的图形，让幼儿在边操作、边观察、边发现的经过中自主地领悟知识。这种活动形式，对小班的幼儿来讲是有一定的难度，这就要求幼儿

41、要有良好的学习常规，十分是要培养幼儿注意倾听的习惯，才能使活动顺利进行。而且在找生活中的图形的环节中，充分调动幼儿感官，训练幼儿的观察力、思维能力，进一步稳固幼儿对几何图形的认识。同时，我通过个别回答、集体回答的形式，为幼儿提供表达的时机，提高幼儿白话表达能力。在活动中，幼儿的情绪很活跃，能把本人发现的主动地告诉教师和周边的小伙伴，使幼儿的表达能力、应能力和观察能力都得到了发展。在活动的最后，设计了拼图形环节，整个活动经过幼儿始终乐此不疲，活动中幼儿的主动能动性得到充分的发挥，孩子的创造性，动手操作能力也得到了锻炼。在本次活动中还存在一些缺乏，如幼儿操作时间缺乏，没有创设幼儿合作沟通的时机，语

42、言还要精炼等，在以后组织活动的经过中我应加以改良。合理安排活动时间，注重重点，为幼儿预留充分的自主空间，日常活动中有意规范老师语言，为幼儿传递良好的语感，培养幼儿擅长表达的能力。第13篇活泼好动、注意力容易分散，是小班幼儿最显着的特点。针对这些特点，我采取以动为主的方法，收到了较好的效果。幼儿刚入园情绪很不稳定经常有哭闹、不愿离开亲人的现象，但他们有一个共同的特点：好动、不好静，情绪容易受周围环境的影响。因而，在幼儿入园的最初两周，我主要以丰富多彩的游戏活动来转移幼儿的注意力，培养他们爱教师、爱同伴、爱幼儿园的情感。案例描绘：小班幼儿年龄小，生活自理能力较弱，平日生活中人包办的又过多，在幼儿园

43、中集中表现为部分幼儿中午起床后不会穿衣穿鞋，或者经常把鞋左右穿。所以，在本周游戏活动中我设计了（学穿鞋子）这个活动。游戏前，孩子们围成两个圆圈，坐在小椅子上。我分别从两个小组中分别拿出三双鞋子以圆圈状放在教室前面。游戏开场时，我讲，今天我们要玩一个（学穿鞋子）游戏，等一下请方思远、李锐怡、张雨彤、周哲扬.教师讲到的小朋友，请你们来比赛。比赛开场了，在教师预备，开场声中，孩子们从本人的位置一哄而上,十几个孩子乱成一团，有的二个人抢一只鞋，边抢边讲：教师，这只鞋子是我的，后面有响的。.教室里闹成一片。我没料想到会出现这样的局面，赶紧请家回到本人的位置重新开场。我复强调如今请方思远、李锐怡、张雨彤、

44、周哲扬.其他的小朋友等一下教师再请。比赛重新开场，预备，开场，我的话刚讲完，第一次的场面又出现了，八、九个孩子不约而同地从小椅子上冲到中间，我复强调请没有点到名字的孩子下去，可是那几个孩子总是讲那里有我的鞋子。案例思：我为了这次比赛，把班硷鞋子样子比拟接近、尺寸较、穿着难度差不多的鞋子从孩子脚上脱下来，作为比赛道具，没想到会出现这样的情况，听凭我好言相劝一会儿再让你上来比赛，孩子们还是我行我素，找回本人的鞋子。活动结束后我想，首先，在组织这样的活动时，我应该考虑到，对于孩子来讲，他们还处在非常个人化的世界中，根本不能容忍别人擅自把本人的东西借给别人用。其次，练习穿鞋子这是一个生活活动，完全能够

45、结合孩子的生活，把这样的活动放在天天中午起床时不是更好吗?这时孩子们有这样的需要，有学习的内在动机，这样根本不需要教师的组织，在很随意很自然的活动中到达目的。最后，学习穿鞋子的目的是什么?学习穿鞋子不是活动的结束，更不是目的所在，而是在于让每个孩子有积累量生活经历的时机，同时让孩子在积极探索经过中，能对本人的能力充满自信，有自信才能摆脱依靠，才能让孩子走向立。第14篇教材分析：此活动;于生活，每个孩子都有过很多如妈妈分东西的分类经历，在生活中经常对接触到的事物进行分类。我通过模拟生活中的事情进行二级分类活动，既能丰富幼儿的知识经历又能丰富生活经历。正如（纲要）中所讲：既符合幼儿的现实需要又有利

46、于其长远发展，既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有利于拓展幼儿的经历和视野。因而，此活动;于生活又能服务于幼儿的生活。目的定位：本主题（水果店）的发展目的是养成仔细观察事物的习惯，及创造性思维的发展。在介入活动时能胆自信的表现本人。在主题目的的向导作用下，制定了本次活动目的如下：1、建立和小的概念，培养初步的比拟判定能力。2、能将统一集合中的物体根据不同的特征进行二级分类。3、乐于介入活动，感受集体活动的乐趣。活动准备：活动准备是为了完成详细活动目的服务的，同时幼儿是通过环境、材料互相作用获得发展的，活动准备必须与目的、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考

47、虑到幼儿的知识经历准备。物质准备：水果筐、小不同的苹果、梨、橘子卡片知识准备：去过超市、水果店，知道物品的分类摆放。教法分析：新（纲要）指出老师应该成为活动的支持者、合作者、引导者。活动中老师要心中有目的，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习得主体。本次活动的教法有：1、情景法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因此我设计了水果宝宝跑到地上来玩这一情节，启发幼儿考虑。2、互动法：让每个幼儿互动起来，有师生互动、生生互动、幼儿与材料的互动，培养幼儿合作、学习、交往能力。3、活动经过中，我浸透了多元智能的理念，将各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中浸透了语言表达教学，在邀请水果宝宝做游戏