小学数学教案模板汇编9篇.docx

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1、小学数学教案模板汇编9篇小学数学教案模板汇编9篇作为一位不辞辛劳的人民老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经历，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？下面是我整理的小学数学教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学数学教案篇1教学目的：1.认知目的：能讲出以自我为参照中心的左右位置，能讲出空间中物体的左右位置。2.能力目的：培养学生的观察能力、判定能力，发展学生的空间智能、语言智能、身体运动智能等。3.情感目的：对学生进行安全教育。教学重点：学会判定空间事物的左与右。教学难点：体会“面对面的物体方向是相反的。教学准备：多媒体课件教学经过：一、游戏引入，激发兴趣(注：请

2、学生事先以小组的形式，围圈而坐。)师：我们来做一个游戏，游戏的名称是“跟我做。请你跟我这样做(伸出右手，伸出左手，抬起左脚，抬起右脚，摸摸右耳朵，摸摸左耳朵)要求学生一边跟着讲，一边跟着做。我就跟你这样做(伸出右手，伸出左手，抬起左脚，抬起右脚，摸摸右耳朵，摸摸左耳朵)师：今天我们一起温习了“左与右。通过游戏的形式，温习左右。学生在游戏的经过中，在原有生活经历的基础上，更进一步认识左与右。同时，在游戏的气氛中，能够进行自我纠错。二、共同讨论，获取新知1.出示题1师：同学们已经认识了左与右，我们到大街上去瞧一瞧!(揭示课题)师：大街上来来往往的车辆和行人真多，真热闹啊!我们在过马路时要注意什么?

3、小结：过马路，要安全，先看左，再看右。(板书)2.出示题2师：小丁丁想过马路，他先看看左，再看看右。他向左看到了什么?向右看到了什么?请个别同学回答。3.出示题3师：这时，小巧也准备过马路。那么，她向左看到了什么?向右看到了什么?独立完成后核对。4.小组合作、尝试探究师：碰巧小胖也在过马路，那么小胖向左、向右又会看到什么呢?小组讨论。小结：与小丁丁所看到的正好相反，由于他们是面对面的。师：那么小亚呢?小结：与小巧所看到的正好相反，由于他们是面对面的。在学生搞清别人身上的左与右，并能讲出以自我为参照中心的左右位置的基础上，请学生介绍P8题1的图中每个人的左边和右边分别坐着谁?进而让学生体会“面对

4、面的物体方向是相反的，为后来讲出小胖、小亚向左、向右分别看到什么作铺垫。然后来到大街上找左与右，先是与学生同方向的小丁丁和小巧，教会学生看图的方法，然后是与学生方向相反的小胖、小亚。三、设疑问难，总结沟通师：今天我们一起学习了“左与右与在街上，知道了在我们的生活中会经常碰到左与右。对于这节课的学习，还有什么问题吗?留出一些时间让学生考虑、探索，对于本节课的学习把握了多少，还有什么疑问。小学数学教案篇2学习目的(三维目的)知识与能力：1、结合参照物，感悟东、南、西、北四个方位。2、在活动经过中培养初步的判定能力和方位意识。3、认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形这五种常见的平面图形。经过与

5、方法：结合已有生活经历，感悟方位，建立方向感；结合操作活动，体验平面图形的特征。情感态度与价值观：经历探究辨别方位的经过，体验合作讨论问题的乐趣。在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。教学重点难点重点：感悟东、南、西、北四个方位。认识常见平面图形。难点：在活动经过中培养初步的判定能力和方位意识教学准备情境图课时安排1课时教学经过一、知识与回首：本单元我们学习了什么知识？学生沟通，老师有重点的板书：方位：东西南北平面图形：长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形二、观察情境图1、学生观察这幅图上都有什么？2、根据要求涂颜色3、涂完颜色后，数一数，每种图形给有多少个。师：重点指导房子的侧面，在实际生活

6、中，房子的侧面是长方形的，而在图中，房子的侧面是由平行四边形组成的。引导学生学会观察、分辨。4、集体沟通，引导学生讲一讲每种物体各由什么图形拼成的。三、本单元的收获学生自评本人在本单元中的收获，再在小组中相互评一评。小学数学教案篇3教学内容：教科书第16页例2和“做一做，第17页练习三的第58题。教学目的：使学生脱离直观直接用“想加算减的方法计算十几减6的题，培养学生的抽象思维能力。教具准备：温习用口算卡片，把教科书第15页“做一做中的第3题制成一组练习卡片，把练习五的第2题制成卡片教具。教学经过：一、温习：1口算。老师出示下列口算卡片，学生举卡片回答。65137669676861781486

7、869671592准备题。看卡片，讲出里应填出的数。612614613611615610二、新课：1教学例1。老师将例1写在黑板上。提问：我们已经学过十几减9、十几减8和十几减7的题，都是想加算减，那么“116怎么想？得多少？学生讲出得数后再指名一学生讲讲想的经过。老师出示“136。提问：计算136如何想？让学生翻开书，在例1中的括号和中填上适当的数，再指名中下生讲一遍想的经过。2教学例2。老师在黑板上出示例题。提问：请同学们看这三道题手指三道例题，想一想，每道题得数是多少？老师逐个订正完以后，能够引导学生讲一讲十几减6的题如何算。算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数可手指例题示范，那么

8、想出来的这个数用例题示范就是要求的得数。三、练习：1做“做一做中的第l3题。1做第1题。提问：请同学们先看左边这幅图，有多少个小号？圈上6个是什么意思？如何列式？右边这幅图表示什么意思，如何列式？然后让学生把算式和得数写在书上。集体订正，能够了解一下通过举手全班全对的有多少，有错误的有几个，以便差生及时得到辅导。2做第2题。让学生做在书上，老师巡视，发现问题及时辅导。集体订正时，引导学生把上、下两道题对应起来看。3做第3题。让学生独立做，老师行间巡视，然后集体订正。订正时也要引导学生观察上、下两题，看有什么联络。课间活动。2做练习四的第1题。老师板书出第1题。随意指一个数，学生讲得数，反复练习

9、后，让学生把算式列在写字格内。3做练习四的第2题。老师将第2题中的表格贴在黑板上，手拿6的数字卡片，随意放在一个数字的下方让学生讲减法的得数。讲完一遍后，能够再指名让两个学生讲，老师指后，看谁讲得快，训练学生的口算速度。4做练习四的第3题、第4题。这两题可让学生做在书上，老师行间巡视，发现问题给予个别指导。然后集体订正。5做练习四的第5题。指定两名学生读题。提问：题目中的已知条件是什么？问题是什么？引导学生弄清题意后，让学生本人列出算式，算出得数。然后集体订正。订正时要求学生读出算式和得数，并口述答案。四、小结：今天我们学习了什么内容？十几减6板书：十几减6。然后指着详细的题目如116和136

10、让学生讲出想的经过。最后总结；做十几减6的题，要想什么？要想6加几得被减数。小学数学教案篇4一、教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级(下册)第37页38页。二、教学目的1使学生在解决问题的经过中理解和把握含有小括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。2使学生在认识和理解含有小括号的三步混合运算顺序的经过中，进一步积累数学学习的经历，并能用所学知识解决一些实际问题，发展数学考虑。3使学生在运用所学计算知识解决实际问题的经过中，进一步加强规则意识，感受数学的应用价值，养成擅长考虑、乐于探究、勇于实践的良好品质。三、教学经过(一)设问，质疑法则师出示式题：90010+204

11、，让学生独立计算后再汇报。师：计算时为什么不先算加?生：在这道算式中，我们要根据先乘除，后加减的法则进行计算。师：遵守法则无可厚非，可是法则就一定合理吗?比方在这里，假如根据法则计算，加法就永远不能够先算了!生：加小括号就能够先算加。师：看来法则的成立也是需要一定的条件的。算式中有了小括号，该如何计算呢?生：要先做小括号里面的运算，再做小括号外面的运算。师：小括号在这里起到什么作用?生：改变了运算顺序。(二)探究，把握法则1初步练习，把握方法师：如何加小括号才能先算加?(师生讨论，构成算式：900(10+20)4)。师：先算什么?再算什么?你能试着算一算吗?学生试练，汇报沟通。师：是不是小括号

12、随意加在哪儿，都能够改变运算顺序?生：不是的，比方小括号加在90010上，运算顺序就没有改变。师：这时的小括号经常被我们称为无效括号。那么小括号加在哪里，才能改变运算顺序?生讨论沟通，汇报，构成两道算式：(90010+20)4，900(10+204)。师：这两道算式括号里都有两步运算，该如何计算呢?生：括号里也要根据先乘除、后加减的运算顺序进行计算。师：能试着做一做吗?生独立练习后反应，师及时评价矫正。2比照辨析，加深理解师：观察我们做过的这三道算式，其中的数、运算符号以及它们的排列顺序都一样，而且都只加了一个小括号，为什么计算的结果都不一样呢?生：小括号的位置不同，运算的顺序也就不同，结果也

13、就可能不一样。师：那我们在做计算时，应当注意些什么?生1：计算的时候不仅要看清数和运算符号，还要看清小括号的位置。生2：先确定运算顷序，再进行计算。计算时还要细心，不要算错了。师：你们觉得在做混合运算时，什么是关键?生：理清运算顺序是关键。(三)变式，熟练法则师：如今我们就来捉住关键练习，敢不敢接受挑战?出示题1根据算式选择适宜的运算顺序。(1)(60010+120)5a除乘加b除加乘c加除乘(2)136253010a乘除加b除乘加c乘加除师：友谊提醒，先考虑，再慎重选择。出示题2：根据算式写出适宜的运算顺序。(1)(7549)(7544)(2)658(17489)师：运算顺序把握了，计算就成

14、功了一半。下面的式题，你能正确合理地计算吗?出示题3：26(146030)26+14(6030)(2614)(6030)出示题4：你能根据提示选择正确的算式吗?a(300-120+25)4b300-(120+25)4c300-(120+254)师依次出示如下的(1)、(2)、(3)题，让学生选择适宜的算式。(1)根据先乘，再加，最后减的运算顺序运算的算式是()。(2)根据框图中的提示选择适宜的算式是()。(3)求300减120，再加上25，和是多少的算式是()。(学生在做到第(3)题时，由于思维定式，大多数人都选择了a。)师成心问几个没选a的同学：就剩(3)了，你们为什么不选?生1：a式最后求

15、的是积，不是和。其他学生大呼：受骗了!这题没有适宜的算式可选!师：同学们，学习可来不得半点马虎啊!(四)冲突，再思法则出示：学校举行运动会，三年级有54人参赛，四年级参赛的比三年级多7人，三、四年级共有多少人?(直接列出综合算式，不解答)生练后呈现几种算式：54754542754(547)继续出示：五年级的参赛人数是三、四年级参赛人数的2倍，五年级有多少人参赛?师：五年级的参赛人数与什么条件有关?生：三、四年级参赛的总人数。师：我们刚刚已经列出了求三、四年级总人数的算式，你能在这个算式上改一改，把它变成求五年级参赛人数的算式吗?生练习并汇报，在修改式时老师成心将算式变成(54(547)2生1：

16、这样不行，都有两个小括号了!生2：里面有括号，外面又有括号，看不清，容易出错!师：那该怎么办呢?生1：能够加中括号。生2：还有大括号。师：看来光有小括号还不能解决所有的运算问题，那么其他的括号是什么样的，又有什么作用呢?有了这些括号又该如何计算呢?我们今后还会再讨论。(五)反思，超越法则师：今天这节课，我们研究了带小括号的三步混合运算，你有什么收获吗?生沟通。师：同学们学得很轻松，收获也不少。不过小括号的产生和使用经过可不那么轻松，它经历了一个漫长的经过。(出示书后关于小括号使用和变迁的数学文化史知识。)师：同学们，小括号的使用在运算史上可谓是一个突破，由于它改变了先乘除后加减的运算顺序，使运

17、算法则愈加完善和人性化。但是，假如没有像上课伊始时我们对运算顺序的质疑，小括号还有可能出现吗?敢于质疑、勇于考虑才能让我们的知识不断完善，能力不断提升!反思含小括号的三步混合运算知识难度不大，加之学生已有经历丰富，完全能够实现自我迁移和类推。然而，数学的学习不仅仅是知识和技能的把握，数学情趣的激发，数学思维的培养，数学文化的熏陶都应融入知识的教学中去。带着考虑，我对这节课进行了全新的设计，确立了以法则探寻为主线的教学思路，使本来平淡的一节课变得饱满，富有情趣和哲理。一、用质疑来引入，激发学生对法则探寻的激情当代社会中的人要生存，必须具有规则意识，然而一味地循规蹈矩，又会被规则约束，缺少创新精神

18、，这就需要我们辩证地看待规则，理性地认识规则。先乘除、后加减是没有括号的四则混合运算的运算顺序，有合理性，也有局限，正是小括号的使用突破了这种局限，使法则愈加完善。在这里，教师巧妙设疑：遵守法则无可厚非，可是法则就一定合理吗?比方在这里，假如根据法则计算，加法就永远不能够先算了!疑问激发了学生对法则的反思，引发了进一步探寻法则的欲望。学生在寻求问题解决的同时，不但加深了对小括号作用的理解，也对怎样对待规则这样一个较为抽象的话题有了本人的感悟。在引导学生学习小括号里有两步运算的混合运算的计算方法时，教者也没有直接出示式题，而是再次设疑：是不是小括号随意加在哪儿，都能够改变运算顺序?小括号加在哪里

19、，才能改变运算顺序?，让学生本人先尝试给算式加上小括号，然后再研究加上小括号后的算式的运算顺序，进行计算。在设疑释疑再疑再释疑的经过中，学生探究欲望被充分调动，新知的学习也愈加主动有效。二、用比照来深化，培养学生的数学考虑数学考虑是数学学习的核心，没有考虑，学习就变成了简单的模拟和练习。为了让学生进一步体会小括号的作用，理解运算顺序在计算中的重要性，我设计了一个比照环节，让学生观察、考虑、领悟。即这三道算式中的数、运算符号以及它们的排列顺序都一样，而且都只加了一个括号，怎么计算的结果都不一样呢?学生在比照辨析的经过中，明晰地认识到要想正确、合理地计算这些混合运算题，首先得看清题意，理清运算顺序

20、，然后再去计算的重要性。捉住核心比照，使得考虑愈加深化，思维也愈加有序。三、用错误来诱导，培养学生坚持真理的科学态度毋庸置疑，学生的科学态度需要培养，然而怎样培养才会到达润物细无声的效果，这是我们要考虑的问题。在本节课中，我采用了有意犯错，成心诱错的策略，培养学生敢于挑战权威、擅长质疑、勇于坚持真理的科学精神，获得了很好的教学效果。回想起学生认真地叫道：受骗了!这题没有适宜的算式可选!大声地喊道：这样不行，都有两个小括号了厂我的心情就万分冲动，我感遭到了他们对待科学的态度，感遭到了他们追求真理的决心。四、用文化来引导，激发学生敢于创新的精神文化是一种引领，文化是一种传承，文化更是一种对真理孜孜

21、不倦的追求。让学生了解文化，感受历史，进而产生崇敬、立志追求，树立自信心、立志创新，不正是我们教育所要到达的最高境界的目的吗?所以，我设计了一个让学生了解是谁最先使用小括号的环节，让学生们通过对数学文化史的了解，知道小括号的来历和发展，感受数学知识的发展变化和每一步坚实的前行经过。同时我还用一句话：假如没有像上课伊始时我们对运算顺序的质疑，小括号还有可能出现吗?以此来激发学生的质疑精神，培养学生的创新意识。小学数学教案篇5教学内容：青岛版六年级上册“回首整理总温习教学目的1通过情境图提出问题、解决问题，进而加深稳固比的有关知识。2培养学生运用知识解决实际问题的能力，提高学生思维水平。3通过沟通

22、整理与温习的不同思路，学会整理知识的方法，逐步养成回首与反思习惯。教学重点：稳固比的有关知识教具准备：多媒体课件教学经过一、创设情境，引出课题课件出示三幅“奥运会会徽旗帜图：分别是长3厘米、宽5厘米；长3厘米、宽3.8厘米；长4厘米、宽3.7厘米。师：你以为哪幅图最匀称？学生沟通。师：能不能用数学语言描绘长与宽的关系？学生沟通。出示课题：比的整理与温习。二、回首知识，整理归纳1回首知识，合作梳理1师：请大家四人小组合作，把所学有关比的知识用喜欢的方式整理出来。学生整理。师：哪个小组愿意把你整理的情况与大家共享一下？小组代表汇报，全班沟通。2师谈话：对于这一部分知识，你以为要提醒大家注意什么？3

23、我们学习比的基本性质是用什么方法得出的？学生沟通：类推的方法。2沟通联络，主体内化师：请小组讨论，比、除法、分数之间有联络和区别？请用表格的形式整理。师：哪个小组愿意把你整理的情况与大家共享一下？小组代表汇报，全班沟通。师：求比值和化简比有什么区别？请大家用表格的形式整理出来。全班沟通。三、综合应用，拓展延伸1判定1比的前项与后项能够是任意数。追问：既然比的后项不能是0，而足球赛中常出现的“2：0的意义是什么？它是一个比吗？使学生明确足球赛中出现的“2：0不是数学意义上的比。2小强身高1米，他爸爸身高173厘米，小强和他爸爸身高的比是1：173。3比的前项和后项都乘一个一样的数，比值不变。4比

24、的前项增加5，要使比值不变，后项也要增加5。58：4化成最简整数比是2。6盐占盐水的1/20，盐与水的比是1：20。学生独立完成，集体订正答案，沟通师让学生讲一讲判定的理由。2我班男生有24人，女生有18人，体育教师拿来14个篮球，如何分公平呢？学生解决，集体订正答案。师生总结按比例分配解决问题的特点、解题思路、检验方法。把人数改成男生有18人，女生有18人能够如何解答？你发现什么？3实际运用张叔叔和李叔叔、王大伯三家合资办厂，由于他们齐心合力，经营有道，一年下来，除去缴纳税款、发工资和其他费用，获得利润14万元。该怎么分配这些利润。如今同学们四人一组，也像他们一样围在一起，商量商量怎样分配这

25、14万元的利润。老师巡回，作适当的指导。四、全课总结，升华提高今天我们温习了比的知识，在日常生活中用比解决问题的事例还很多，讲讲看比在我们生活中还有哪些应用？小学数学教案篇6教学目的：1、通过买鲜花的问题情境，发展学生提出问题解决问题的能力，并体会数学与实际生活的密切练习。2、在解决问题的经过中，探索出既有除法又有减法的算式。教学重点：把握除加混合运算中的顺序。教学难点：体会数学与生活的密切联络。教学经过：一、情境导入师：同学们，谁是你们最亲最爱的人?(妈妈)每当我们悲伤难过的时候，妈妈总会陪伴在我们身旁，妈妈那如花的笑脸就会浮如今我们眼前。三八妇女节刚刚过，你们有没有送礼物给妈妈啊?(没有)

26、让我们也去花店配一束美丽的鲜花送给妈妈，好吗?设计意图：用诗意的语言轻轻拨动学生的心弦，让浓浓的母爱缓缓地流入学生的心田。带着对母亲的爱，在身心愉快的情境中探究新知，相信学生会更主动。二、提出问题，解决问题1.观察情境图，讲讲图画上给了我们哪些信息?老师放手，学生先独立解答，在小组合作沟通，最后指名板书汇报。引导学生观察综合算式，你是怎么计算的，有什么规律?同桌相互讲讲：在一个算式里有减法又有除法，先算什么，再算什么?(在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法。)引导边看图边考虑，为什么在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法?(由于必须先算1支康乃馨多少元，算248=3，才能算出

27、1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元?)2.小组合作用不同算式列式解答：1枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元?提示：一支康乃馨的价格该怎么算?3.指明让学生扮演：248=3(元)5-3=2(元)5-248=5-3=2(元)4.讲一讲有减法又有除法应先算什么?再算什么?先算除法，再算减法。三、稳固练习让我们再看看其它花的价格吧!指明读题(2)：买一枝菊花和一枝百合花共多少元钱?四、课堂总结考虑回报：1.知道什么?不知道什么?该怎么解决2.在一个算式里有加减法，又有乘除法，要先算什么，后算什么五、布置作业练一练的第1题和第2题板书设计：买鲜花1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少钱?248=3(元)5-3=2(元

28、)5-248=5-3=2(元)答：1支康乃馨比1支玫瑰花便宜1元。小学数学教案篇7设计讲明教育心理学指出：知识的保持需要以识记为前提，识记的知识必须通过温习才能保持。根据（数学课程标准）关于运算能力的要求，本节温习课重视学生对算理和计算方法的进一步理解和把握，鼓励学生选择本人喜欢的方法准确计算，并学会寻求合理简捷的运算途径解决问题。使学生在进一步理解和把握计算法则的基础上，能比拟熟练地进行100以内的加法和减法及连加、连减、加减混合的计算，提高计算能力。课前准备老师准备PPT课件教学经过整理温习1结合习题温习100以内的加法和减法的笔算方法。(1)课件出示：(2)笔算并汇报笔算经过及结果。(3

29、)温习笔算加、减法的方法。(一样数位对齐，从个位算起，计算加法时，个位满十向十位进1；计算减法时，个位不够减，要从十位退1当10，与个位上的数合起来再减)2结合练习题温习连加、连减和加减混合运算。(1)课件出示：2935997254775463153(937)(2)笔算并汇报笔算经过及结果。(3)温习笔算方法。(笔算连加、连减和加减混合运算时，能够根据运算顺序分步列两个竖式计算，可以以根据两个竖式的关系采用简便写法。注意：含有小括号的加、减混合运算，由于要先算小括号里面的，所以只能列两个竖式，没有简便写法)设计意图：结合练习题温习100以内笔算加、减法的计算方法及算理，提高学生的笔算能力。3温

30、习用100以内的加、减法知识解决问题。(1)温习“求比一个数多(少)几的数的问题。课件出示：小学数学教案篇8教学目的：1、理解正比例的意义，能够根据正比例的意义判定两个量能否成正比例。2、了解表示成正比例的量的图像特征，能根据图像解决有关正比例的简单问题。3、通过观察、实验、计算等方法，逐步理解正比例的意义。4、在小组合作学习中，发展学生的观察分析、判定推理和抽象概括的能力，初步浸透函数思想。5、培养学生动手操作、实验、观察等良好的学习态度和习惯。6、感受数学的魅力，体会数学知识间的联络，感受数学知识在生活中的广泛应用。教学重点：理解正比例的意义。教学难点：把握正比例的量的变化规律及其特征。教

31、学经过：一、温习导入商店里有两种包装的手套，一种是5双一包的，售价为25元，一种是8双一包的，售价为32元，哪种手套更便宜？学生独立完成后，教师提问：你们是怎么比拟的？求出手套的单价再进行比拟根据哪个数量关系式进行计算的？单价=总价数量假如单价不变，商品的总价和数量的变化有什么规律呢？这节课，我们就来研究正比例。教师板书课题。二、新授1、教学例1，学习正比例的意义。出示例1表格，让学生观察表中的数据，考虑表中有哪两种量？总价是如何随着数量的变化而变化的？表中有数量和总价两种量，数量增加，总价增加；数量减少，总价减少。数量扩大到原来的几倍，总价也扩大到原来的几倍；数量缩小到原来的几分之几，总价也

32、随着缩小到原来的几分之几。认识相关联的量。像这样，一种量变化，另一种量也随着变化，这两种量叫做“相关联的量。2、计算表中的数据，理解正比例的意义。计算相应的总价与数量的比值，看看有什么规律。0.5/1=1.0/2=1.5/3=2.0/4=2.5/5=3.0/6=3.5/7=4.0/8，比值相等。讲一讲，每一组数据的比值表示什么？圆珠笔的单价让学生用公式把圆珠笔的总价、数量、单价之间的关系表示出来。总价/数量=单价一定明确成正比例的量及正比例关系的意义。两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，假如这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做成正比例关系。

33、假如用字母y和x表示两种相关联的量，用k表示它们的比值一定，正比例关系能够用下面的式子表示：y/x=k一定教师板书3、列举并讨论成正比例的量。生活中还有哪些成正比例的量？让学生讲一讲。速度一定，路程和时间成正比例；长方形的宽一定，面积和长成正比例小结：成正比例的量必须具备哪些条件？哪个条件是关键？两种量是相关联的量；一种量变化，另一种量也随着变化；它们的比值不变，这是关键。4、认识正比例图像。课件出示例1表格及正比例图像，让学生观察统计表和图像，你发现了什么？每一个数量和相对应的总价组成的一组数在图像上都体现为一个点，这些点连起来是一条直线；正比例图像是一条直线。把数对10，5.0和12，6.

34、0所在的点描出来，再和上面的图像连起来并延长，你还能发现什么？让学生操作后发表本人的见解。这两个点与上面的图像仍能连成一条直线。无论如何延长，得到的都是直线。从正比例图像中，你知道了什么？能够由一个量直接找到对应的另一个量；能够直观地看到成正比例的量的变化情况利用正比例图像解决问题。买7只圆珠笔总价是多少元？20元能买多少只圆珠笔？3.5元；40只小明买的圆珠笔的数量是小丽的2倍，他花的钱是小丽的几倍？在单价一定的情况下，数量和总价成正比例关系，小明买的圆珠笔的数量是小丽的2倍，他花的钱也应是小丽的2倍。三、稳固应用1、P46做一做，引导学生独立完成并汇报沟通。2、P492、师生共同完成。3、

35、P494、学生独立完成后，汇报并集体订正。四、小结：通过本节课的学习，你有什么收获？小学数学教案篇9教学目的1使学生理解和把握一个数连续乘两个一位数，改成乘这两个一位数的积；或者把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法2培养学生分析、判定的能力，加强使用简便算法的择优意识教学重点简便算法的算理教学难点简便算法方法的选择教学经过一、温习准备1口算2板演商店有5盒手电筒，每盒12个，每个电筒卖6元，一共能够卖多少元？要求学生列综合算式，用两种方法解答第一种方法：第二种方法：答：一共能够卖360元答：一共能够卖360元引导学生比拟，由于这两种解法结果一样，因而，能够用等号连接起来老师明确：三

36、个数相乘，除了从左到右依次相乘外，能够先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变老师提问：在这道题里哪种算法简便，为什么？第二种算法后两个数相乘得整十数，因而，第二种算法简便老师明确：我们能够利用这一规律，把一个数连续乘两个一位数，改写成乘这两个一位数的乘积，比拟简便板书课题：乘法的简便算法二、学习新课一教学例1：1组织学生讨论：1这道连乘题依次计算你觉得如何？2如何算比拟简便，你是如何想的？这道连乘题假如依次计算，不容易口算得出结果假如把后两个因数相乘，正好是10，再和第一个因数相乘，就能够很快地用口算算出得数根据学生回答，老师板书：2老师质疑：这道题如何计算简便？为什么不改成？3练一练二

37、出示例2：1老师谈话：有时我们能够把刚刚总结的规律反过来用，也就是一个数乘两位数，改写成连续乘两个一位数，计算比拟简便2组织学生讨论：口算不容易算出结果，我们能够把16改写成哪两个一位数相乘？全班沟通，学生可能回答：根据学生回答，老师板书：提问：第二种方法把它改写成或哪种简便？显然前者简便，因而我们采用前一种3练一练订正时提问：1计算时，为什么不改写成？2计算时，为什么不改写成？老师明确：我们要有目的地把两位数改写成两个一位数相乘，使第一个一位数与被乘数相乘时得整十三、稳固反应1用简便算法计算下面各题注意检查：这题能否按原题直接依次计算，比拟简便2同学们乘汽车去参观博物馆每辆汽车坐45人，用3

38、辆汽车送了2次才把所有的同学送走去参观的同学一共有多少人？用两种方法解答3商店运回1500千克水果糖，每10千克装一袋，每10袋装一箱，能够装多少箱？用两种方法解答四、课堂小结今天你学到了哪些知识？你有什么收获？你还知道哪些简算方法吗？五、课后作业1用简便算法计算下面各题1225226515232552135835451154264525462用简便算法计算下面各题15163514222524152512181545145512板书设计探究活动讨论会活动目的1使学生了解多种乘法简便运算的方法2通过挑选较好的方法来培养学生的观察、比拟能力3通过口述简算经过培养学生的口头表达能力讨论题目计算1625有多少种简便算法？哪种方法更好？讨论经过1老师出示讨论题，学生分组讨论2每组选派代表讲出本组的讨论结果，并口述简算经过老师同时记录3老师与全体学生共同评价，选出比拟简单的一几种方法参考方法方法1：1625106251025625250150400方法2：1625442544254400400方法3：16251642544100400方法4：16254455454520xx400方法5：16252042520xx425500100400【小学数学教案模板汇编9篇】