幼儿园大班健康（怎么办）PPT课件教案.docx

《幼儿园大班健康（怎么办）PPT课件教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园大班健康（怎么办）PPT课件教案.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿园大班健康（怎么办）PPT课件教案这是幼儿园大班健康（怎么办）PPT课件教案，大班健康（怎么办）PPT课件教案包含了PPT课件，活动目的是体验眼睛、耳朵、鼻子的作用，加强自己保护意识，知道碰到突发事件时的安全处理方法。适用于怎么办相关的教学实践，所属栏目大班健康PPT。活动目的1、体验眼睛、耳朵、鼻子的作用，加强自己保护意识。2、知道碰到突发事件时的安全处理方法。3、会正确判定日常行为，根据生活经历大胆表述。4、初步了解健康的小常识。5、初步了解预防疾病的方法。活动准备1、实物：七巧板拼图、醋、铃铛。2、多媒体课件3、标记图若干张、展示黑板一块活动经过一体验耳、鼻、眼的作用。1、游戏活动猜

2、猜猜，用耳、鼻、眼进行判定。师：猜-猜-,猜一猜，我们大家一起猜，小朋友我问你1什么乐器在歌唱？唱着什么歌？铃铛xxxxx2什么气味飘过来？醋3七巧板，拼一拼，拼出什么图形来？(汽车、金鱼、手枪)2、老师小结：哇，原来我们的眼睛、鼻子、耳朵，作用这么大啊！二学习处理突发事件的安全方法。事件一：虫子飞进耳朵里1、观看录像1内容：早晨，小姑娘和小伙伴们在草地上玩，忽然一只小虫飞进了她的耳朵，嗡嗡的叫，真难受。问：哎呀，发生什么事了？小虫飞进了兰兰的耳朵里，这可怎么办？互相讨论2、了解正确的处理方法。观看课件：妈妈用手电筒照兰兰的耳朵，小虫飞出来了问：兰兰找到了谁呀？会发生什么事？小虫为什么会从耳朵

3、里飞出来？老师小结：假如以后碰到小虫飞进耳朵里，我们不要着急，能够本人先用手电筒试一试，不行时马上请大人来帮助。事件二：积木塞进鼻子里。1、体验鼻子塞住的感觉。老师：我们的鼻子有时也会生病，那会如何？鼻子塞住会有什么感觉？体验鼻子塞住的感觉2、观看录像2内容：吃完午饭，玲玲在区角里玩积木，不小心把积木塞进了鼻子里，气也透不过来。1分组讨论：玲玲可能会用什么办法取出积木？2小组汇报，取出积木的方法。老师用图标展示：用棉签、镊子等工具取出来；用手挖、擤鼻涕、打喷嚏取出来；请医生、教师、长辈等大人帮助解决。3集体讨论：你觉得哪种方法是安全的，哪种方法是不安全的，为什么？4集体模拟擤出异物的正确方法:

4、按住没有积木的鼻孔，用力往外擤，哼！小结：碰到这种事情，能够本人先用擤的方法试一试，假如不行马上请大人来帮助。事件三：沙子掉到眼睛里。1、观看录像3内容：户外活动时，东东在沙池边玩沙子，不小心沙子弄到了眼睛里，眼睛睁不开了。2、幼儿选择处理方法第一种：东东用手揉；第二种：请大人帮助。2、两队讲出选择的理由。3、老师小结：我们的眼睛用手揉很容易受伤，请大人帮助才是最安全的。问：在我们生活中，有时不小心也会发生危险的事情，假如发生了，我们怎么办？总结：当我们碰到危险的事情时，应该先本人用安全的方法试一试，不行再马上请大人帮助解决。三判定日常行为。1、观看录像4三段内容：对着耳朵喊、用铅笔挖鼻子和耳

5、朵、坐在汽车里看书问：你发现哪些行为是错误的？有什么危害？2、观看录像5五段内容：口含筷子去盛饭、倒滑滑梯、躺着看书、玩沙的手掏耳朵、看绿色植物问：请你用一句话告诉他：应该怎么做？3、做（保健操）轻轻捏捏小鼻子，再来深深吸吸气，吸吐吸吐，我的鼻子真舒适；轻轻推拿小眼睛，上刮刮，下刮刮，12345678，我的眼睛真舒适；轻轻揉揉小耳朵，从上往下揉一揉，上揉揉，下揉揉，我的全身都舒适。教学反思（纲要）强调：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。也就是讲，老师只要对本人的角色进行正确的定位，才能在教学活动中更多地关注幼儿的实际情况和主体发展，关注幼儿情感需要。因而，我在整个教学经过中，努力

6、使本人成为良好气氛的营造者、有效讨论的引导者、个性发展的支持者、学习活动的介入者。1、良好气氛的营造者安全、愉快、宽松的外部气氛是建构积极有效互动的基本前提。假如幼儿不想、不能、不敢介入活动，与老师自由、愉快的交往，那么任何正面的教育都是不可能实现的，因而，我们老师就应成为良好气氛的营造者。在活动中，运用游戏猜猜猜激发幼儿的介入欲望，又用生活情景再现，个体、小组、集体的问题讨论等形式引发幼儿学习热情，最后用我们来做保健操进一步强化了幼儿的自己保护意识。2、有效讨论的引导者支架学习理论提倡：幼儿主体性的建构和发展需要老师的帮助，幼儿是以本身主动的学来积极建构本人这一建筑物。而老师的教则是建筑物不

7、可缺少的支架。在本教学中，我是以引的方式带领幼儿完成讨论经过的。首先通过问题：假如小虫飞进了你的耳朵，你会怎么办？玲玲可能会用什么办法取出积木？再为后面你觉得哪种方法是安全的？获取安全的处理方法做了有效的铺垫。在隐性的引导中，使幼儿积极、主动进行讨论，体验学习的快乐。3、个性发展的支持者（纲要）中指出：关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。在本次活动中，我抛出了问题：你觉得哪种方法是安全的？后，幼儿马上提出了本人的意见。当然有的意见是正确的，有的意见存在一定危险性。这时我没有马上否认幼儿的意见，而是鼓励其他幼儿大胆发表不同的看法，并讲出本人的理由，最后加以梳理总结。在这里，我的观点是，倾听不同幼儿的声音，支持每个幼儿在原有基础上获得发展。4、学习活动的介入者在沙子掉眼睛里了的事件处理中，我与幼儿一起介入判定、辩论，充分感受师幼关系的平等和谐，也让幼儿在帮助、教诲老师的经过中体验成功的快乐；在幼儿讨论哪种方法是安全的？经过中，我们都发现有个别幼儿讲理如：医生是有丰富经历的、是专门给病人看病的比老师考虑的更全面，很值得我们去学习。确实，师幼互动是双向建构的经过，不仅幼儿在其中得到积极的影响和发展，老师也同样从中汲取经历与成长的养分，并在反思中逐步提高本人，到达本身主体的不断发展和提高，这正是我们每个教育者所期望的。