关于征友启事教案.docx

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1、关于征友启事教案关于征友启事教案征友启事教案教学目的(体现出“三维)： (1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)在朗读课文中，知道小牛的两张征友启事内容分有什么不同，懂得与人交往时，既要考虑到本人的需要，也要考虑到别人的实际情况。(3)领悟两张不同的征友启事引起的不同结果。教学重点：分析两张征友启事不同的内容引发的不同结果。教学难点：在比照观察和比照阅读中，体验人物的情感。深层次探究小牛第一次交不到朋友的原因。【学情分析】固然本课生动有趣，合适学生阅读体验，但由于低段孩子知识经历缺乏，认知水平不高，语言能力遭到一定限制，所以在教学中要注重对学生的朗读指导，要努力创设情境让学生表达与沟通，讲出

2、本人的个性化阅读体验。【设计脉络】在教学设计中，我准备以“以学定教的原则设计教案。加强对文本的细读，让学生深度接触文本，并尊重学生的个性化阅读体验。捉住设计的“两线去完成教学任务，本文的“教线是分析两张征友启事的不同，“悟线是明白在与人交往时，既要考虑到本人的需要，也要考虑到别人的实际情况。【教学经过】一、谈话解题1、今天，我们一起来聊聊朋友这个话题：有一头小牛很孤单，很想交朋友，你们想知道他怎么做的吗?就一起来学习课文（征友启事）(板书课题)。2、读题质疑：读了这个课题，你有什么疑问?(老师启发学生提问，注意引领对修饰语“征友的解读，如：启事是什么意思?征友又是什么意思?小牛想征什么样的朋友

3、?谁成了他的朋友呢?)二、初读课文，整体把握(本环节设计略，应要求学生在课前预习内完成)三、精读理解，感悟内化1、了解第一张征友启事(1)抽生读第一自然段，读后学生进行朗读评价。理解“孤单一词的含义。互相讲讲，你在什么时候会感到孤单。把本人当作孤单的小牛，同桌互读，体会小牛的心情，注意读出“很想找朋友的愿望。(2)探究第一张征友启事(出示第一张征友启事的内容。我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到，欢迎联络)A、自由朗读，考虑：小牛找朋友的条件是什么?你觉得他能找到朋友吗?请讲出你的理由。(小组合作学习，解决问题，并在集中探究式进行汇报)(注意引导学生理

4、解“做到以上几点等词句的含义)B、角色转换，深化探究：假设你是山羊、猎狗、花猫、马驹，看到这张征友启事后会想些什么?(让学生体会兴奋走来，却又一个个摇着头离开的心情)(让学生戴着头饰表演读，每个学生都介入朗读、表演，再次感悟小动物们渴望交朋友的心情及交不到朋友的失望。要捉住“兴奋地走来，又摇着头离开等词句的含义)2、比照感悟第二张征友启事(1)过渡：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛。老牛会对小牛讲些什么呢?让我们一起来读读第五、六两个自然段。(2)比照探究第二张征友启事(出示第二张征友启事的内容。我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中

5、一点，欢迎联络)A、探究不同点：自由读，理解“或者的意思，比照“谁能做到，欢迎联络与“谁能做到其中一点，欢迎联络这两句话的不同。用本人的话讲一讲这两句话的意思。(先在小组内理解，再进行集中汇报)B、角色转换，深化探究：假设你就是山羊、猎狗、花猫、马驹，看到这张征友启事后，又会想些什么?(先指名讲，然后指导学生分角色朗读小动物们讲的话，体会小动物们看到启事及交到朋友后的高兴心情)3、感悟内涵(1)第一层考虑：你以为后来小牛找到很多朋友的原因是什么?(2)第二层考虑：在实际生活中，如何才能交到朋友呢?(学生个性体验如：“在与人交往时，既要考虑到本人的需要，也要考虑到别人的实际情况，“既要有与人交往

6、的愿望，又要有行动等等，只要能讲出令人信服的理由，老师都应该给予肯定。)四、总结与拓展1、你喜欢课文中的谁?讲讲理由。2、你想找什么样的朋友?同学之间相互讲一讲。3、总结：朋友能与你一起克制困难，驱逐寂寞，享受快乐。假如你能既想到本人的需要，又充分考虑到别人，一定能交到很多好朋友。【板书设计】征友启事我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到，欢迎联络我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎联络第一张启事第二张启事兴奋来，摇头走开热闹团团围住(在与人交往时，既要考虑到本人的需要，也要考虑到别人的实际【关于征友启事教案】