石灰吟名师教学设计一等奖12篇 .docx

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1、石灰吟名师教学设计一等奖12篇（石灰吟名师教学设计一等奖12篇）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇石灰吟名师教学设计一等奖教材分析：体会诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情，以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。教学目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课2个生字。理解诗句中的词语，并讲讲诗句的意思。体会作者表达的思想感情，并遭到自然美和艺术美的熏陶。教学重难点：理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。体会两首诗在写作上的特点。教学设想：品读古诗，指导学生朗读古诗，体会古诗所表达的思想感情。教学准备：电脑课件教学时间：2课时第一课时教学内容

2、：学习（石灰吟）、（墨梅）。学生学习经过：一、谈话引入，接题解题1、你记得我们学过哪些古诗?背给大家听一听。今天我们要来学习两首新的古诗。明代诗人于谦写的（石灰吟）和元代诗人、字画家王冕写的（墨梅）。2、教师布置你们搜集了于谦虚王冕的资料，我们一齐来沟通一下。3、解题（石灰吟）题中“吟是古典诗歌的一种形式。相传有一天，于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火燃烧后变成了白色的石灰，他深有感触，便吟出了（石灰吟）这首脍炙人口的诗篇。那年于谦才12岁。（墨梅）是诗人的一首题画诗，即题咏本人所画梅花的诗作。墨梅指只要水墨不用颜色画成的梅花，看上去特别高雅大方。二、初读课文1

3、、自由读诗，要求读准字音2、检查自读情况三、理解诗意，品读吟诵（石灰吟）1、小组合作学习，可借助工具书或其他参考书初步弄懂词句及诗的意思，不理解的作上记号。2、小组汇报沟通3、看图想象意境，体会作者感情(1)山石承受千锤万击以及烈火燃烧的情景是如何的?(2)作者见此情景有什么表现?会怎么想?怎么讲?怎么做呢?4、指导朗读石头是那样不畏“千锤万击和“烈火燃烧，纵然粉身碎骨也要在世间留下洁白干净的石灰。想一想，诗人借石头表明本人如何的志向?应用什么语气读?(诗人借石头表明本人不同流合污的志向。坚定的语气朗读。5、练读，个人展示评议，集体朗读。6、小结。四、总结学法，自学（墨梅）1、总结（石灰吟）的

4、学习方法。2、（墨梅）这首诗由生自学，老师巡视指导3、师生沟通讨论(1)吾：我淡墨痕：淡淡的水墨痕迹清气：清香的气味乾坤：天地(2)看图想象，作者画的梅花有什么特点?为什么他画梅花“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤?在梅花身上寄寓了作者如何的情操?(3)熟读吟诵。4、小结作业设计：背诵古诗，做（同步）。板书设计：石灰吟墨梅第二课时教学内容：温习稳固两首古诗。学生学习经过：一、温习检查1、指名朗读（古诗两首）。指导读好诗句的节拍和重音。2、想象古诗意境，提示应用什么语气来朗读。3、讲讲这两首诗的大意及表达的感情。二、熟读成诵1、有感情地朗读，体会作者的感情。2、这两首诗在写法上有什么共同特点?3、

5、自由练读，个人展示评议，集体朗读背诵。三、拓展诗境1、出示描写梅花的诗词2、师范读，指导朗读3、尝试背诵四、指导书写生字作业设计：完成练习板书设计：石灰吟墨梅第2篇石灰吟名师教学设计一等奖教材讲明：本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。（墨梅）是一首题画诗，是诗人为本人所画的墨梅而题写的。诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。（竹石）也是一首题画诗，是诗人为本人所画的竹石画

6、而题写的.。诗的大意是：竹子捉住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。（石灰吟）的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的燃烧看得平平经常。只要能把本人的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。教学目的：1、学会3个生字，认识“乾、坤两个字。能正确读写下列词语：燃烧、千磨万击、千锤万凿。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀

7、，领悟本课借物言志的表达方法。教学重点：指导学生有感情地朗读古诗。教学难点：学习咏物言志的写法。教学设计：一、导入1、忆古诗，激发兴趣。同学们，古诗是我国古代文化中的一块瑰宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。今天我们再来学习几首古诗。先请同学们回忆一下，我们以前是如何学习古诗的？知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。二、授新一（墨梅）1、个人自学按照学法自学（墨梅）2、小组沟通学生在小组内进行自学合作探究，提出不懂得问题。老师深化小组，适当指导。3、大组汇报学生根据刚刚总结的学法，依次汇报。结合查阅的资料、结合插图等等，尤其是对重点字意诗意，讲一

8、讲、议一议，互动补充。4、诵读感悟在理解诗句含义、初步体会思想感情的基础上，指导有感情的朗读。先自由练读，再指名纠正示范，然后再试读。使得熟读成诵，并能有感情的背诵。二（竹石）（石灰吟）在有了学习（墨梅）的经历方法的基础上，自学并汇报这两首古诗。三写法引导学生学习借物言志的写法：综合来看这三首诗，都是写物的，作者分别描写了它们的什么特点？仅仅是赞美它们吗？作者借这个物抒发如何的情感、赞美如何的精神？三、稳固用不同形式背诵三首古诗，注意难写易错字和标点符号。四、拓展搜集沟通托物言志诗，如（青松）陈毅、（梅花）王安石等。教学反思：1、让学生在课前根据学法进行充分的预习，这样能够让学生在课堂上直接把

9、三首古诗一起沟通，节省时间，提高课堂效率。2、在理解古诗诗意的时候，不要求逐字逐句的解释，只要讲出大意即可。3、在沟通汇报的时候，形式不要过于单一、三首诗同一个形式汇报下来，要让学生采用本人喜欢的方式沟通汇报。4、对古诗的朗读练习还不够到位，一定要保证充分的读的时间，多读、熟读、有感情的读、有感情的背诵。5、朗读、背诵古诗的形式也要灵敏多样。6、能够扩展第二课时作为古诗背诵大赛，摘抄积累，模拟创作，激发学生对古诗产生浓厚的兴趣。第3篇石灰吟名师教学设计一等奖教学目的：1、学会3个生字，认识“乾、坤两个字。能正确读写下列词语：燃烧、千磨万击、千锤万凿。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默

10、写课文。3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。教学重点、难点：1、理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。2、想象诗中描写的景色，从中感受自然美和情操美。一、导入新课，揭示课题。了解于谦，沟通于谦的故事。二、讲读古诗（石灰吟）。1.初读指导，理解字、词意思和全诗大意。(1)解题。板书题目。吟：歌唱。指名读题，讲讲题目的意思。(2)老师范读。(3)学生试读。考虑：这首诗写了什么内容?有什么不懂的地方?(4)学生试讲，逐句理解。(注意书上的注解。)2.精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。(1)自由读全诗，连贯讲诗意。(2)考虑议

11、论，加深理解。读诗句“烈火燃烧若等闲，讲一讲“若等闲在这里的作用?这首诗运用了拟人的方法，讲一讲在这里的作用?(3)体会作者表达的思想感情。轻声自读，想象诗中送别的情景，讲讲这首诗表达了作者什么样的感情?这种感情作者是怎样表达的?有感情地朗读，想象情景。三、稳固练习。1.读课文，先理解加粗的词，再讲讲诗句的意思。(1)千锤万凿出深山，烈火燃烧若等闲。(2)粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。2.欣赏三首古诗，有感情地朗读，加深对诗句的理解。3.背诵三首古诗。四、总结：这两节课，我们学习了唐代诗人的三首古诗。这三首诗语言质朴，感情真诚。同学们，我们要在读懂诗句、理解思想内容的基础上，把握诗人用语言文

12、字表达思想感情的方法，学习诗人朴实无华的文风。第4篇石灰吟名师教学设计一等奖教学目的有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。理清构造，展开合理联想与想像。加强求知欲，培养科学精神与探索未知世界的兴趣。教学重点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想与想像，认识科学的神奇与人类的伟大。课前准备老师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的经过，为学习本课做准备。教学内容（化石吟）是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，进而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入

13、奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想与想像来理解诗中的内容，体会诗人的.感情。教学设计精心导入可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解讲，引起学生阅读的兴趣。可以用音乐导入：（木鱼石的传讲）“有一个美丽的传讲，精巧的石头会唱歌它诉讲善良讲述美妙同学们听了歌曲，也会想像到，精巧的石头怎么会唱歌呢?它如何讲述着善良与美妙呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否讲话?长眠地下刚清醒的化石啊，请向我逐一讲述那奇幻的神话。石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗（化

14、石吟）。出示课题及学习目的。感悟内容在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。(过渡)（化石吟）是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后照应，节拍鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听教师范读。(配乐范读课文)有感悟才有考虑，请同学们跟读课文(跟老师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中考虑问题。问题组(大屏幕投影出示)：a用简洁的语言概括本诗的主要内容。b本诗表达了作者如何的思想感情?c本诗可分为几层，试概括大意。学生可在自由诵读中考虑，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后老师引导学生明确：a

15、本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。b诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。c诗歌分为三层：12节通过发问，引发联想；36节详细抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开始。学生讨论，老师明确后，能够再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。研读赏析老师导学：对文章的大体内容与作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。自主探究(大屏幕出示问题组，学生考虑并体味)问题组：研读36节，考虑下列问题。a“你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用?b如何理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句?c“光阴在你脸上刻下道道皱纹，如同把生

16、命的档案细细描绘是写人吗？你是如何理解的?d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？此时能够出示一组图片，可以以利用课本的图片。e从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，讲讲你喜欢的理由。以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时能够展开小组竞赛，比比哪个小组考虑的最深入，最有启迪意义。学生发言能够畅所欲言。假设学生希望老师指点或总结时，老师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码，是由于在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历

17、程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。学法指导好诗阅读有节拍，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。简单的内容归结、板书：发问想像遐思飞跃回答照应神奇景色人类伟大赞美科学合作探究通过导学、探究、学法指导的学习经过，学生能够继续进行合作、探究式学习，能够调动学生的想像力与从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想与想像，注意将语文知识与自然知识结合。如：“沉睡千年的石头讲了话能讲些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?a质疑沟通研读文章有哪些考虑与体验，或有哪些疑问?老师与学生能够互相质疑，构成介入式讨论。b拓

18、展延伸老师出示录像或图片，介绍某种古生物。学生可以展示本人搜集的材料，做口头介绍。延伸作业参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为（远古的遐思-读(观)有感）点评此教案符合课程标准的基本要求，精彩的导入激发了学生的学习兴趣，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注重了诗歌韵律的教学，在理解的经过中加强朗读，在朗读的经过中加深理解。十分在赏析研读与拓展延伸中，鲜明地体现了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?“你最喜欢哪一句?品味赏析一下，讲讲理由，这些内容激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了“以学生为本的教学思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同时

19、，还注重了语文的工具性的特点，使人文性与工具性有机地结合，获得了较好的效果。另外，板书设计方面也有较强的概括性与艺术性。第5篇石灰吟名师教学设计一等奖【教学目的】1.学习于谦的（石灰吟），学会诗中“谦、锤、凿、焚4个生字，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白等词的意思。2.能用本人的话来解释古诗。体会石灰历经艰苦却不改变其本色的形象。3.联络诗人生平体会诗人不畏困难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。【教学重难点】重点：能用本人的话来解释古诗。体会石灰历经艰苦却不改变其本色的形象。难点：联络诗人生平体会诗人不畏困难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。【课前先学】1、搜集有关于谦的资料(教师也做适当的准

20、备，能够准备一些书面资料)2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产经过等。一、激情导入1、激趣(1)于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火燃烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思考之后，便吟出了（石灰吟）这首脍炙人口的诗篇。那年，于谦恰好十二岁。(屏幕出示全诗，师范读)(2)诗的题目读作(生读诗题)“吟在这里指的是古代诗的一种体裁，如（暮江吟）、（游子吟）等。2、老师板书：石灰吟。朗读课题。在上新课之前，想一想我们以前都是如何学习古诗的?教师总结学习方法：1)理解诗句，初步弄懂诗意。2)想象古诗意

21、境，体会作者感情。3)熟读吟诵，拓展延伸。顺势解题(1)吟是一种古诗的体裁。比方讲我们学过的（暮江吟），大家齐背一下。你以为“吟有什么含义呢?所以题目的意思是(吟咏石灰)。(2)看着这个诗题，你会有如何的疑惑?3、老师过渡：是啊，习以为常的石灰有什么值得赞颂的?这节课我们就一起来学习这首诗。我们先来看看同学们预习的情况，看大屏幕，读一读这几个词语，老师重点强调“锤和“焚。接下来看看你搜集到了哪些资料。同学们了解了于谦的一些知识，如今学习一下他写的这首诗。二、老师范读，初步感悟1、老师朗读，提出要求：认真倾听教师的朗读，关注教师读书的节拍、停顿、语气的变化。2、听着教师的朗读你是不是也有跃跃欲试

22、的冲动呢?放开来，自由读读吧!3、指名读。老师及时的评价4、老师范读。之后师生互换读。5、指名读。老师评价6、集体齐读。三、走近石灰，了解古诗大意。1、读了这首诗，石灰给你留下了什么印象?2、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。教师这儿有一份资料，详细描绘了石灰的制作经过。请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是逐一对应的。石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的燃烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，特别耀眼。假如把我放进水中

23、，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，样子容貌也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。学生对照材料与古诗，寻找石灰的制作经过。千锤万击-烈火燃烧-粉骨碎身3、组织沟通，老师提升：理解诗意、读懂古诗、读好古诗【1、2句：千锤万击出深山，烈火燃烧若等闲。】(1)、小组沟通(2)、读了这两句你有何感想?你从哪里看出来的。师先重点指导“千锤万击、“烈火燃烧(主要表现了石灰的制造经过的艰苦、困难重重)(3)、指导“等闲的意思(结合（长征）：“红军不怕远征难，万水千山只等闲，或者（满江红）：“莫等闲，白了少年

24、头空悲切。)(4)、学生自由讲讲诗句的大概意思(5)、这两句是赞颂石灰的什么呢?读了这两句诗有何感受呢?(生自由讲讲)(6)、那我们应该怎样读这两句诗呢?(指导朗读)【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。】(1)、运用刚刚理解诗句的方法，小组来沟通一下这两句的意思。(2)、学生自由讲讲，(相机讲讲这是赞扬石灰的什么?)(3)、我们再来读这两句诗(指导读一读)4、读好整首诗(1)自由练读(2)指名读(3)小组读齐读(4)这首诗理解完了，谁能讲讲诗句的意思?5、老师总结：通过对石灰制作经过的了解，你认识如何的石灰?你对石灰产生了如何的情感?6、引导朗读：这次我们读书的要求提高了，要充分融入本

25、人的感情。7、指名朗读，老师相机评价。四、走进石灰，体验于谦的坎坷人生1、你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗?(不是)那你觉得他是在写谁呢?(本人)补充于谦的资料(于谦拒收礼的小故事)2、诗歌外表写石灰，其实在字里行间隐隐的藏着诗人于谦本人的影子。如今请同学们再看这首诗，讲一讲从这首诗中你看出于谦是一个如何的人。3、周围合作，大胆讲出于谦是个如何的人?4、组织沟通：(1)一定遭遇过挫折与打击;(2)一定是个打不倒，压不垮的人;(3)一定是个为人正派的人;(4)一定是个刚正不阿的人。(5)是一个不同流合污的人5、石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦人格的印证与际遇的预兆。6、赞颂石灰，体会诗人的无限情怀

26、写这首诗时，于谦才十二岁，意气风发，壮志满怀，他会如何来吟诵这首诗?相信同学们已经背过了，我们就一起来吟诵吧。走上仕途的于谦坚持着本人的理想和原则，为国家和人民鞠躬尽瘁死而后已，他又会以如何的心情来吟诵这首诗?7、面对这样伟大的于谦，你想对他讲些什么?五、总结十二岁的于谦写下的这首诗不只是石灰形象的写照，更体现了别人生的追求和志向。这不得不让我们想起了一些人，一些诗。一起来朗读一下。第6篇石灰吟名师教学设计一等奖一、教学目的：1、认知目的：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会生字，理解诗句中的词语，并讲讲诗句的意思。2、能力目的：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。二、教学经过：1

27、、回首旧知、导入新知同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的.艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。因而，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？1、今天我们再来学习一首有名的诗（石灰吟），齐读诗题。2、提问：你们知道题目是什么意思吗？吟：古代诗歌体裁的一种名称。3、简介作者，为理解诗情奠下基础。2、看诗句，理解诗意。1、教师范读或录音读。2、学生细读诗，借助词典，把本人不理解的词语把握，实在不会的则做上记号质疑。3、指名读。读出韵味和节

28、拍。4、讲讲本人读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？讲解词语时顺便讲“锤、“焚的写法，指导写字、描红。5、引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火燃烧的情景。6、动画显示石灰的构成。7、见到此情此景，作者会怎么想，怎么讲，怎么做？讨论沟通。8、再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质？3、朗读指导，领悟诗情。1、诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？2、再读体会，考虑：于谦仅仅是写石灰吗？他想借石灰表明什么样的志向呢？我们该用什么语气读呢？3、学生自由读，在小组内讨论。诗人借石头表明本人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。应用高昂、坚定的语气读。4、

29、情感朗读，赛读。5、齐读。三、拓展延伸1、总结古诗。石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样听凭如何的千锤万击，听凭烈火怎样燃烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。可见，（石灰吟）就是于谦本人一生的写照啊！2、于谦为官清廉，为国为民，他的诗歌大多表达本人忧国忧民的感情和坚贞的情操。不信，我们再来看一首：咏煤炭于谦凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。此诗借物咏志，诗中句句赞颂煤炭，实际是句句抒写本人为国家鞠躬尽瘁、死而后已的怀抱。“混沌，天地未分之前，指自

30、然界。“乌金喻煤炭如黑色的金子。“阳和，原指和暖的阳光，这里指煤炭的热力。“凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深两句意为：开凿出来的煤炭，藏蓄着宏大的热力。“爝jue火，小火把。“爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉，意思是：煤炭燃烧像火炬，使人感到无限暖和，如大地回春；也使深沉的夜空变得很亮堂。“鼎彝指帝王宗庙的祭器；“铁石，古人以为煤炭是铁石变的。“鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心这两句的寓意是：人要以国家社稷为己任，就是死了也要为国家做奉献。最后两句“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林，直抒胸臆，表达了作者愿意尽最后一滴血、一份热，为人类造福。四、总结学法1、学生回忆：我们是如何学习（石灰吟）？2、教师总

31、结学习方法：1理解诗句，初步弄懂诗意。2想象古诗意境，体会作者感情。3熟读吟诵，拓展延伸。五、作业1、采集有关于谦的故事。2、采集托物言志的古诗。第7篇石灰吟名师教学设计一等奖在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，借助教学设计能够提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当怎样写教学设计呢？下面是我为大家整理的石灰吟教学设计，希望对大家有所帮助。一教学目的：1正确、流利、有感情地朗读（石灰吟），背诵（石灰吟）。2学会2个生字，理解诗句中的词语，并讲讲诗句的意思。3凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。二教学经过：一揭题、

32、释题并简介作者。1指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？2释题：吟，古典诗歌的一种名称。3简介（石灰吟）是一首咏物诗。作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉，深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因而受屈被杀。他的诗歌多表达本人忧国忧民的感情和坚贞的情操。二初读课文。1录音范读课文，学生整体感悟课文。2借助汉语拼音，学生自读课文。3检查自读情况。1指名读，指导学生按古诗的音韵节拍读好诗句。石灰吟千锤/万击/出深山，烈火/燃烧/若等闲。粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在人间。2正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。锤chui，是卷舌音，不是平舌音。三精读课文（

33、石灰吟）1指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解“千锤万击、“燃烧、“若等闲等词语的意思。2用“增、删、调、补的方法读懂诗句。1逐字逐句理解，难以理解的可联络上下文理解。锤：敲打。击：撞击。若：好似。等闲：平常事。人间：人世间。2把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句讲讲句子意思。3讲讲这首诗的意思。3看图想像意境，体会感情。师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火燃烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会如何想、怎么讲、怎么做呢？4指导朗读。用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。5学生练读，指名试读，齐读。6小结并尝试背诵。第8篇石灰吟名师教学设计一等奖教学目的：1.理解诗句

34、的意思。了解石灰的特点。2.联络作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间志向。3.有感情地朗读并背诵古诗。教学重点：了解诗句托物言志的特点。教学难点：联络作者生平，体会作者的志向。课前准备：学生阅读的资料；PPT。教学课时：一课时。一、读题导入，直指所吟事物今天我们要学习一首流传千古的诗（石灰吟）。读题。吟，是古诗的一种形式。这首诗的作者是明朝的于谦从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是石灰。二、初读诗句，读出诗歌韵味一读出诗的节拍1.自由读诗石灰，是一种非常平凡的事物，于谦是怎么吟石灰的呢？让我们先来读读这首诗。请同学们自由放声朗读古诗，读四遍。前两遍，读准字音。后两遍，要读

35、出诗歌的节拍，最好读出点诗的韵味来。2.多种形式读：指名读。自由读。指导读出诗的节拍。师生对读。二了解“石灰其物普普统统的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢？请同学们听一段介绍。师引读诗句。采自深山的石灰，一次次被重重地锤击，在熊熊烈火中燃烧，它却看作好似很平常的事。女同学读前两句就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，由于它要把清白留存在人间。男同学读后两句三初识“托物言志过渡：这首诗字字明白如话，同学们大概都理解这首诗的意思了吧？1.（石灰吟），吟的应该是石灰。石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好似活了起来，具有了人的情感。请你再读一读诗句，看看

36、哪些地方，让你有这样的感觉？2.生自由谈。师小结：是的，千锤万击、烈火燃烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人于谦。固然他没有直接写出本人的志向，但透过那被赋予了生命，赋予了情感，赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰，我们分明看到了在诗句的背后，站着一个立志清白做人的于谦。这就是古诗中“托物言志的写法。三、引明志诗，创境读懂诗意过渡：我们深化地读诗，就要从读诗句到读诗人。如今，我要讲于谦小时候的一个故事。一联络生平，读懂诗意1.讲述背景：于谦像你们一样大的时候，在书斋中挂了一幅画像，他天天都出神地凝视着画像中的人。他的先生便问他这是何故。于谦应声答道：“

37、将来，我要做像他那样的人。画像上的人是谁？这个人在南宋灭亡时，面对元世祖给他的高官厚禄，他却宁死不屈。一首（过零丁洋），便是他临终前以诗明志的绝笔，这个人就是民族英雄文天祥。【出示】人生自古谁无死，留取丹心照汗青。于谦一次次吟诵着文天祥的诗句，读他一次次在心中许下承诺，读2.于谦从小就决心做文天祥这样的人。正因如此，他在少年时代就写下了（石灰吟），抒发本人的志向，读成年后，他有如何的人生际遇呢？请同学们拿出资料。二结合资料，深悟诗情1.学生看资料。边看边想，你对诗中的哪些地方有了更深的理解？2.学生汇报。生对哪一句有新的感悟，就带着这种理解再读诗句，师指导读。3.假如你是于谦，你会在什么情况下

38、吟起本人年少时所写的这首诗？指名读。三入境诵读【播放音乐，出示简介，生本人看】【继续播放音乐，师讲述】这一天，北京乌云压城，闷雷滚动。城中的老百姓扶老携幼，来为于谦送行。指名读书最好的一生读你就是于谦，刑场上，你轻轻吟道此刻，于谦很坦然。他已经无愧于本人，无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死亦何惧？但他分别听到，身后的百姓们，也在轻轻地吟诵着指名一个大组读那声音一开场是轻轻的，也许是对当权者还有丝丝恐惧，渐渐地，应和的人越来越多指名两个大组读于谦的鲜血染红了大地，他走了，他再也听不到了，但那男女老少感天动地的吟诵声在天地间久久回荡着齐读那声音越来越轻，越来越轻，似乎是天地的悠悠回音齐读“粉骨

39、碎身全不怕，要留清白在人间要留清白在人间那声音似乎消失了，但它又没有消失，几百年来，那声音一直在每个人心中响起着。这一刻，让我们默默地把诗中的一字一句都铭刻在本人的心中。四、读咏物诗，激荡“清白之音一介绍其它咏物诗在文学史上，还有一些咏物诗，正如（石灰吟）那样，表达了诗人的志向。我们再来读两首，体会这类诗歌“托物言志的特点。【出示】（墨梅）（竹石）用我们刚刚学过的朗读古诗的方法，揣测一下怎么读这两首诗，读好了，就讲明你基本读懂了。指名读，师指导读。小结：梅兰竹菊被称花中“四君子，往往代表着人们高洁的品格。课后我们还能够找找这样的咏物诗来读一读。二吟咏“清白民族魂1.串读三首诗【出示】（墨梅）（

40、石灰吟）（竹石）愿意再读读这三首诗吗？这三首诗中还有很多奥秘。自由读一读，从诗句中，你有什么发现？2.生汇报师能够提示：从表达的志向的角度，从诗人的朝代，从文字的角度，从选择“物的角度等3.揭示“民族魂读着读着，我们把三首诗读成了三句诗。我想请在这节课上以为本人的朗读有进步的同学来读一读。【出示】只流清气满乾坤要留清白在人间千磨万击还坚劲读着读着，我们把这三首诗读成了三个词。指名读。谁能把这三个词的涵义读出来。【出示】清气清白坚劲假如这节课，（石灰吟）这首诗，于谦这个人，让你深深读懂了两个字，让你永远难忘两个字，那么，这两个字是指名读两次这两个字是齐读是的，清白是于谦之志，清白是立身之本，清白

41、是民族之魂！让我们把这首（石灰吟），读进本人心里，读进每个人的心里去吧！全体起立背板书设计：石灰吟清白第9篇石灰吟名师教学设计一等奖教材讲明：本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。（墨梅）是一首题画诗，是诗人为本人所画的墨梅而题写的。诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。（竹石）也是一首题画诗，是诗人为本人所画的竹石画而题写的。诗的大意是：竹子捉住青山毫不放松，它的根牢牢扎

42、在岩石缝中。千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。（石灰吟）的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的燃烧看得平平经常。只要能把本人的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。教学目的：1、学会3个生字，认识“乾、坤两个字。能正确读写下列词语：燃烧、千磨万击、千锤万凿。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。教学重点：指导学生有感情地朗

43、读古诗。教学难点：学习咏物言志的写法。教学设计：一、导入1、忆古诗，激发兴趣。同学们，古诗是我国古代文化中的一块瑰宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。今天我们再来学习几首古诗。先请同学们回忆一下，我们以前是如何学习古诗的？知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。二、授新一（墨梅）1、个人自学按照学法自学（墨梅）2、小组沟通学生在小组内进行自学合作探究，提出不懂得问题。老师深化小组，适当指导。3、大组汇报学生根据刚刚总结的学法，依次汇报。结合查阅的资料、结合插图等等，尤其是对重点字意诗意，讲一讲、议一议，互动补充。4、诵读感悟在理解诗句含义、初步体会

44、思想感情的基础上，指导有感情的朗读。先自由练读，再指名纠正示范，然后再试读。使得熟读成诵，并能有感情的背诵。二（竹石）（石灰吟）在有了学习（墨梅）的经历方法的基础上，自学并汇报这两首古诗。三写法引导学生学习借物言志的写法：综合来看这三首诗，都是写物的，作者分别描写了它们的什么特点？仅仅是赞美它们吗？作者借这个物抒发如何的情感、赞美如何的精神？三、稳固用不同形式背诵三首古诗，注意难写易错字和标点符号。四、拓展搜集沟通托物言志诗，如（青松）陈毅、（梅花）王安石等。教学反思：1、让学生在课前根据学法进行充分的预习，这样能够让学生在课堂上直接把三首古诗一起沟通，节省时间，提高课堂效率。2、在理解古诗诗

45、意的时候，不要求逐字逐句的解释，只要讲出大意即可。3、在沟通汇报的时候，形式不要过于单一、三首诗同一个形式汇报下来，要让学生采用本人喜欢的方式沟通汇报。4、对古诗的朗读练习还不够到位，一定要保证充分的读的时间，多读、熟读、有感情的读、有感情的背诵。5、朗读、背诵古诗的形式也要灵敏多样。6、能够扩展第二课时作为古诗背诵大赛，摘抄积累，模拟创作，激发学生对古诗产生浓厚的兴趣。第10篇石灰吟名师教学设计一等奖（石灰吟）：千锤万击出深山，烈火燃烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。课前先学：1、搜集有关于谦的资料教师也做适当的准备，能够准备一些书面资料2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产经过等。一、直接揭题1、我们今天将学习一首古诗：石灰吟师板书课题2、大家知道这是谁的作品吗？简介于谦。1同学本身讲一讲。2教师做适当小结、概括。3、释题：1看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？2理解“吟是一种文体，有赞扬、赞颂的意思3师小结：这也就是一首赞颂石灰的诗。过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？二、读准古诗1、同学自由读一读，教师行间指导。