杞人忧天教学设计省级一等奖11篇 .docx

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1、杞人忧天教学设计省级一等奖11篇（杞人忧天教学设计省级一等奖11篇）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇杞人忧天教学设计省级一等奖【教材分析】（杞人忧天）是人教版语文七年级上册第六单元（寓言四则）中的一则寓言。七年级的学生在本单元的前几课童话、诗歌、神话的学习经过中，已充分调动了本人的.练习和想象，学习本课，要求学生调动本人的体验，通过快速阅读、联想和想象，提高学生的想象力和深化理解课文的能力。【教学目的】1、积累“亡、“中伤等关键字词；疏通文意，理解“杞人忧天的含义。2、通太多种朗读方法，自主、合作、探究，把握作者的思路，深化理解课文。3、激发学生发挥联想和想象，

2、培养学生的想象力。【教学重难点】把握作者的思路，理解“杞人忧天的含义。【教学方法】朗读法、自主、合作、探究的学习方式。【教学用时】一课时【教学经过】一、导入“世上本无事，庸人自扰之，提到这句话，我们不禁会想到古时候的一则寓言故事“杞人忧天，今天就让我们走进这则寓言。板书课题二、诵读1、老师配乐范读，出示朗读要求：1读准字音2明确节拍3读出情感。课件展示：重点字音和重点句子的节拍：1又有忧彼之所忧者，因往晓之。2日月星宿，亦积气中之有光耀者。2、学生自由朗读，读准字音，明确节拍。3、全班齐读。4、分角色朗读：两人一组，分别扮演杞人和哓之者，体会该用如何的语气来读。杞人忧虑、恐惧；哓之者真诚、耐心

3、劝导。5、学生展示朗读，老师评价并总结。三、疑读1、俗话讲：“书读百遍，其义自现，请同学们以小组为单位，疏通文意，质疑解疑，全班沟通。2、老师指导：课件出示重点字词：1地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。2若躇步呲蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？3、假设让你把“杞人忧天这个故事讲给别人听，你会怎么讲清楚明白呢？学生讲述故事。四、思读1、杞人“忧什么呢？“忧到什么程度？明确：天地崩坠、废寝食2、讨论：杞人的忧有没有必要？老师提示：天崩地坠发生了吗？老师小结：对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑，而让本人陷在一个牢笼中。3、哓之者是怎么为他解忧的？老师提示：哓之者劝了几次？每当杞人提出新的忧虑时，

4、他的态度是如何的？4、在哓之者耐心的劝导下，到达了什么效果？5、小故事，大道理：读了这则寓言，你懂得了什么道理？五、拓展延伸人们常用“杞人忧天挖苦那些不必要的担忧，也有人以为其中传达出强烈的忧患意识，你同意哪一种理解呢？六、课堂小结其实，杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁也在所难免，怎样更好的化解忧愁，笑对人生？相信大家通过今天这节课的学习会有所感悟和启迪。六、作业布置寓言的寓意与其情节设计有密切的关系。任选课文中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。1、嘴和眼睛的对话2、树和斧子3、画笔和颜料4、蜜蜂与花朵第2篇杞人忧天教学设计省级一等奖一、教材

5、简讲春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到本人就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急迫心情，感遭到发现春天的欣喜。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？如何找到

6、的？激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。还能够引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背下画面，“背下丰富的情感。二、学习目的1、学会生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、热爱春天，愿意去观察、发现。三、教学建议一识字写字1、本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触翘舌音，“遮读一声、“嫩韵母是en不是un。2、可采用下面识字方法，引导学生识记生字。1联络生活经历，结合动作演示认识“遮、“掩、“躲、“探。2随课文朗

7、读分散认识“羞、“嫩。3运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲、“触、“鹊。3、结合学生生活经历，理解“羞、“嫩、“触等字的意思。可以引导学生通过查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。4、写字指导。本课要求写的9个字，都是左右构造的字；除“野、解二字外，其余的又都是左窄右宽的字。能够把书写指导的重点放在“左窄右宽的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律，如能够把左窄右宽的字集中一起，引导学生先观察其构造特点，让学生本人发现左窄右宽的规律后，再指导他们临写。“探、躲二字是本课新认读的生字，建议重点指导。指导写“躲字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵字写得瘦长一些。“探字比拟难写，除提手

8、旁外，右半部分能够一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八的右边是点，“木字横要短，撇捺要舒展。此外，“溪字右边比拟复杂，也要作细致的指导。二朗读感悟朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟严密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美妙，体验大自然的情趣，表达对春天的喜欢、赞美之情。可从下面几方面进行整体朗读感悟。1、读着课文，你感遭到“我们几个孩子是怀着如何的心情找春天的呢？带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天，一定会体会到作者急迫、向往、冲动的心情，一定能感悟出“冲出、奔向等词语蕴含的意思。2、你从“春

9、天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏这个句子中能体会到什么？可让学生结合本人的生活经历，自由讲讲早春的特点，进而体会课题中的“找字，体会课文表达的发现的乐趣。可以让学生观察课文插图或多媒体课件，讲讲本人找到的春天。3、作者找到的.春天是如何的？带着这个问题反复读课文，从找春天的经过中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。可让学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。4、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与冲动。从课文结尾的省略号出发，以“我的发现的形式，引导学生讲讲本人在课前找到的春天。然后教师可用课件显示不断找到春天的情景，最后构成山花烂漫、百

10、鸟争鸣的画面。三积累运用1、词语积累。寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬2、找找讲讲，看谁组词多。1做课后的练习。2照样子，填一填。遮掩遮遮掩掩认真躲藏躲躲藏藏3、读读记记。1春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。2早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？3她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑4、写一两句赞美春天的句子。四实践活动选择适当的机会，让学生到野外实地观察，用本人喜欢的方式记下本人发现的春天，准备在“语文园地的白话交际课上沟通。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。四、教学设计举例一古诗引入出示古诗（早春），教师范读或

11、由会读的同学朗读，再讲讲早春的特点。春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。二初读课文，认读生字1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2、在小组里由组长带领大家学习本人不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。3、小组派代表汇报本组认识的生字，沟通识字方法。三再读课文，感悟发现自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后讲讲课文中的小朋友发现了什么。四配乐朗读，读出感情播放轻音乐，创造想象的气氛。老师与学生一起在轻音乐声

12、中朗读课文。五指导写字，完成课后练习“找找讲讲1、重点指导“溪、摇、躲、解四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。2、采取同桌合作学习的形式，完成“找找讲讲的练习。六选读课文，自主积累，练习背诵1、展示读本人以为最美的句子或段落，讲讲本人读后的体会。2、选择本人喜欢的词语、句子、段落，用本人喜欢的方式积累。能够读读背背，能够读读抄抄，可以以试着默写。然后让部分学生展示沟通本人积累的词句或段落。3、练习背诵课文。七迁移运用，拓展想象1、画出本人在春天里的发现，然后写一句话。2、播放（春天在哪里）的歌曲，在想象中结束教学。第3篇杞人忧天教学设计省级一等奖作为一位优秀的人民老师，经常要写一份优秀

13、的教案，借助教案能够恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢？下面是我帮大家整理的二年级下册语文（迷人的夏天）教案设计北师大二年级，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。教学目的：1、认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。2、通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。3、在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。一、导入：1、师：同学们先吟唱一遍古诗（小池）。生唱2、师：你们讲讲（小池）描写的是什么季节的景物。板书：夏天“夏字哪儿容易写错？中间两横描红，学生讲笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字

14、格里书写。二、初步感悟课文，学习生字1、讲到夏天，你首先会想到什么？热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓2、大家的感受真丰富！有位小朋友把本人的.感受写了下来，文章就叫（迷人的夏天），板书课题，有感情地读，想读一读吗？3、自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。4、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。5、指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。6、看来，大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。7、分组比赛朗读。要求：注意听，认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的？用波浪线画出来。三、读中感悟，升华

15、情感、积累语言，运用语言。1、反应：课文有几个自然段？在小作者的眼中，夏天是什么样的？板书：多彩、有趣、炎热、悠闲迷人2、你喜欢什么样的夏天？选择你喜欢的一段，读一读，并想想你为什么喜欢它？在这一自然段后面写上你喜欢的理由。3、反应：学生任选一段讲1第二自然段多彩：夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗？除了这些词，还从那些词语中读出美？欣赏写夏天的美景图。这么美的夏天，你想怎么读这一段？指导朗读假如去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的运用能使文章增色不少。用加上一些词语方法，使这把看到的鲜花图片讲的更生动。2第三自然段有趣：你从哪儿看出“有趣？生讲写了那些小动物，它们的活动

16、是如何的？这样写你感到了什么？捉住赛歌会、提灯笼两个词，启发学生想象，感受拟人句的作用。读出你本人的趣味来吧！自由读。改写后两句青蛙呱呱叫，萤火虫飞来飞去，使学生体会原句的好处。用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。句式训练：我们能够到花丛边看，听，可以以到小河边欣赏，还能够到草从旁听。四、作业。1、背诵2、3自然段。2、选择花或者是动物的活动，写一段话。教学后记：夏天对孩子们来讲丰富多彩，学生能有感情朗读课文，捉住课文的重点词语和句子来理解课文，能本人找到文中的精彩的句子，词语。第4篇杞人忧天教学设计省级一等奖作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份

17、优秀的教案，借助教案能够恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢？下面是我整理的一年级语文上册天地人教案，仅供参考，大家一起来看看吧。教学目的1.通过听读、观察图画、联络生活等方法，认识“天、地等6个生字。2.初步学习朗读课文。【教学重点】通过听读、观察图画、联络生活等方法，认识生字。【教学难点】读准“人、你、我的字音。跟读内容：识字1天地人天、地、人、你、我、他天晴天、阴天、雨天地草地、菜地、雪地人男人、女人、老人读双横线字：天、地、人、你、我、他欣赏儿歌：人有两个宝一教学目的能正确认读“天等6个生字新词。能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。在学

18、习、游戏经过中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。二教学重难点教学重点：能正确认读“天等6个生字新词，正确朗读课文。教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。三教学准备生字卡片，制作多媒体课件。(老师)预习生字，做字卡。(学生)课时安排：1课时。四教学经过(一)激趣导入，认识“天、地、人互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰这个游戏吗?教师讲举起右手，你们就举起左手。我讲什么，你们就做我讲的相反的动作，明白吗?互动活动二：同学们反响真快，假如我把这个游戏变成“相反词语对对碰，你们会吗?比方我讲左，你对右。(老师板书“天和“地)引言：我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人)设计意图

19、：对于低年级的孩子来讲，游戏是最能走近其心灵的，由于每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目的，让孩子在游戏的“趣味中渐渐走进学习目的，到达“课伊始，趣已生的效果。(二)欣赏童谣，认识“你、我、他播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我讲：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。爸爸对我讲：“娃娃，娃娃，妈妈对你讲的啥?我对爸爸讲：“爸爸，爸爸，妈妈讲我是她的好娃娃。你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚刚看过的童谣，“你指谁?“我指谁?“他指“谁?互动活动。老师面向全体同学，用手势分别指本人、一名同学和另

20、外一名同学，引导学生沟通：“我是谁，“你是谁，“他是谁。然后，学生小组内进行沟通表达。老师板书“你我他，学生认读。设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在详细的观察体验中体会“你、我、他的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。(三)利用字卡，认读生字老师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，学生能够当小教师教同桌读字。开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人是翘舌音;“天是前鼻音。自主识字：我们如何才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边讲一讲你有什么好方法记住这个字。学生举字卡到黑板前汇

21、报沟通，老师相机指导。认读生字天:联想识字。独体字，“大字多一横就是“天，“夫字不出头也是“天。字理识字。象形字，出示图片，古时候“天字像正面站着的“人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。组词识字：天上、天天、天真。认读生字地：熟字加偏旁识字。左右构造，“也字左边加个“。“加一加的方法识字。左边是“土，右边是“也，合起来就是“地。组词识字。大地、地面、土地。认读生字他：熟字加偏旁识字。左右构造，“也字左边加个“亻。“加一加的方法识字。左边是“亻，右边是“也，合起来就是“他。组词识字。他们、别人、他乡。形近字比拟识字。“地和“他的右边都是“也，字的左边不同，“他与人有关，所以是“亻，“

22、地与土有关，所以是“。认读生字人：数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。字理识字。象形字，出示图片，古时候“人字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。猜字谜识字。“天下一绝或者“春节放假三天。组词识字。大人、人民、人们。认读生字我：联想识字。独体字，“找字头上多一“撇。组词识字。我们、我的、我家。认读生字你：部件组合法识字。左右构造，“亻加“尔。组词识字。你的、你们、你家。设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体介入，发展语言能

23、力的同时也提升了识字能力。(四)游戏稳固，课堂总结课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并讲一句话。小结：我是教师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。设计意图：在游戏中稳固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深化理解字义，运用生字的重要环节。(五)布置作业用6个字各组两个词语，并各讲一句话。亲子阅读半小时。(六)板书设计：1天地人天地人你我他五教学反思本节课设计重点体现“三务实，即思想务实、设计务实、经过务实。真正引导学生在详细情境中识字，在快乐活动中识字

24、。多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，考虑识记生字的方法。在汇报的经过中，识字的方法变得多元化;在老师点拨的经过中，识字的方法变得有效化。（语文课程标准）在低年级的教学目的中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要教师在平常的教育中去激发和培养。比方在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放（你、我、他）视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。第5篇杞人忧天教学设计省级一等奖作为一名老师，通常需要准备好一

25、份教案，教案是施行教学的主要根据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我采集整理的部编一年级语文上册第一单元识字1（天地人）教案，希望能够帮助到大家。课题天地人课型新授课教学目的1、通过听读、观察图画、联络生活等方法，认识“天、地等6个生字。2、初步学习朗读课文。教学重点1、通过听读、观察图画、联络生活等方法，认识生字。2、读准“人、你、我的字音。课前准备1、制作多媒体课件。老师2、预习生字词。学生课时安排1课时教学经过教学环节老师指导学生活动教学提示一、谜语导入，揭示课题用时：5分钟1、引导学生进行“猜字谜的互动活动。谜面：小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿。2、引导学生根

26、据腿的数量猜想出谜底“人。3、板书“人，并小结补充课题“天和“地。1、清楚地读出谜面、理解谜面，根据本人的理由猜想谜底。2、根据老师提示“小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿，猜想出谜底是“人。3、齐读课题。假如谜语猜起来有难度，老师可给予动作上的提示。二、沟通探究，识记生字用时：20分钟一识记“天地人。1、出示“人的字理图，引导学生观察“人的字理演变经过。2、引导学生讨论：生活中在哪里见过“人字？3、引导学生沟通识记“人字的好方法。4、出示“天的字理图，引导学生观察“天的字理演变经过，进而认识这个字。5、引导学生采用多种方法识记“天字，老师相机点拨。6、引导学生展开小组合作，沟通识记“地的好方

27、法。7、出示“草地、土地、沙地、雪地的图片帮助学生联络生活识记生字“地。二识记“你我他。1、引导学生联络生活场景识记生字“你我他。到达整体识记即可。2、引导学生联络生活识记字音，了解字义，并在同桌之间沟通。可出示“你我他三张生字卡片，鼓励每三人一组选好各自的生字，然后上台做游戏。3、引导学生汇报，请记忆字形方法巧妙的同学当小教师给大家讲一讲。4、引领学生开展游戏活动，稳固生字。三朗读感悟。指导学生读文。一1、观察图片，看清“人的字理演变经过，了解人直立行走和有手的特点。2、自由沟通，借助生活场景图片，如男人、女人的图片等帮助学生读准“人的字音和字义。3、汇报识记“人字的方法。1数笔画：第一笔是

28、撇，第二笔是捺。2猜字谜：春节放假三日。4、认真观察“天的字理演变经过。发现：“天像正面站着的“人，头顶上有一个方框，表示人头上是“天。5、汇报识记“天字的方法。1联络生活识字法：如，阴天、晴天、雨天。2加一加变新字：“人字加两横就是“天。6、认读，汇报识记“地的方法。组合法：土也地7、开火车轮读生字，组词多且准确的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当小教师领读。二1、小组合作沟通识记“你我他。如：我是生活委员，你是班长，他是体育委员。2、通过小组游戏识记“你我他。如：我是，很高兴与你们成为朋友，你喜欢我吗？他是你的同桌吗？3、沟通时要认真倾听同学识字的好方法。如：用“比一比或“换一换的方法地他识

29、记“他。4、玩开火车扩词游戏。三朗读感悟。1、学生在开火车组词的.时候注意引导学生组不同的词，并有意识引导学生识记常用词。2、学生带的照片能够多样些，不要只局限于本人的全家福。3、学生沟通的识字方法只要能够有效帮助学生识记生字就要鼓励。要鼓励学生联络生活识记生字。4、学生沟通识字方法时要有意识地帮助学生归纳常见、实用的好方法，有助于今后的识字教学。5、学生沟通识记生字时，老师要重视纠正字音。三、游戏互动，稳固识字用时：10分钟摘苹果游戏：学生认读生字卡片，谁读对了“苹果就归谁，看谁的“苹果摘得多。读生字，做游戏。老师可先亲身示范游戏方法，并注意鼓励胆子小的同学介入游戏。四、沟通总结，拓展延伸用

30、时：5分钟1、总结：这节课你都学会了哪几个生字？是用什么方法记住的？2、把你今天学会的生字及识字方法讲给你的爸爸妈妈听。1、汇报本课的学习收获。2、根据老师的要求把本人识记生字的好方法讲给爸爸妈妈听。学生沟通收获时，要鼓励学生讲完好话。第6篇杞人忧天教学设计省级一等奖【教材分析】（天地人）是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。这是这个单元的第一篇识字课文，是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，也是学生初次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。【学情分析】刚入校园，学生

31、良好的学习习惯尚未构成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因而，识字教学必须建立在“趣味的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字经过，获得识字体验，最终准确识字。【教学目的】1.能正确认读“天等6个生字新词。2.能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。3.在学习、游戏经过中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。【教学重点】能正确认读“天等6个生字新词，正确朗读课文。【教学难点】能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。【教学准备】生字字卡，PPT。【教学时数】1课时。【教学经过】一、激趣导入1.小朋友们，在上一年级以前，你

32、们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，教师要考考你们认不认识这几个字宝宝，假如你认识他们，就大声地叫出它们的名字。2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他，学生齐读；3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他，讲讲什么时候什么情况下认识这些字宝宝。二、学习“天地人1.出示甲骨文的“天，猜猜是什么字；2.出示“天，读一读；3.配合图片，结合甲骨文，老师讲解“天的本义；4.同“天的教学方法类似，教学“地、人；5.读一读（三字经）中“三才者，天地人；三光者，日月星，了解“天地人的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开场。三、学习“你我他1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“

33、你我他三个生字；2.根据句式：“你是_，我是_，他是_，我们都是_。上台做小朋友相互认识的白话交际小游戏。3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱（你的名字叫什么），在歌唱中稳固生字“你我。四、识记生字1.老师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，学生能够当小教师教同桌读字。3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人是翘舌音；“天是前鼻音。4.自主识字：我们如何才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边讲一讲你有什么好方法记住这个字。5.老师相机指导：“天字1联想识字法：独体字，“大字多一横就是“天字。2字理识字法：象形字

34、。古时候的天字像站立的人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。3组词识字法：天上，天天，天真。地：1熟字加偏旁识字。左右构造，“也字左边加个“。2“加一加的方法识字。左边是“土，右边是“也，合起来就是“地。3组词识字。大地、地面、土地。他：1熟字加偏旁识字。左右构造，“也字左边加个“亻。2“加一加的方法识字。左边是“亻，右边是“也，合起来就是“他。3组词识字。他们、别人、他乡。4形近字比拟识字。“地和“他的右边都是“也，字的左边不同，“他与人有关，所以是“亻，“地与土有关，所以是“。人：1数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。2字理识字。象形字，出示图片，古时候“人字像一个人的侧

35、视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。3猜字谜识字。“天下一绝或者“春节放假三天。4组词识字。大人、人民、人们。我：1联想识字。独体字，“找字头上多一“撇。2组词识字。我们、我的、我家。你：1部件组合法识字。左右构造，“亻加“尔。2组词识字。你的、你们、你家。五、稳固游戏1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并讲一句话。2.小结：我是教师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。第7篇杞人忧天教学设计省级一等奖教学目的1.熟读课文2.认识本课22个生字和5个词语，会写其中的4个

36、汉字。教学重难点1.认识22个生字，会写其中的4个汉字。2.观察学习汉字的间架构造。教学具准备词卡一、导入传讲世界一开场是混沌一片，像个大鸡蛋，有个叫盘古的大神，睡醒后把天和地给分开，并支撑直到不会再合拢。于是就有了我们如今的天和地。板书：天地。天地之间还有谁啊？板书：人让我们一起来读读课题。二、新课1、小朋友们，天上有什么呀？出示：太阳。指名读，齐读。2、红红的太阳可是会分出七种颜色哦！出示：太阳光，七色分。指名读、齐读。3、你知道吗？示：红、黄、蓝、绿、紫、青。指名读、开火车读、齐读。2、太阳光美不美？出示：世界美，讲不尽。3、这么美丽的世界里，不只要太阳，天上还有什么啊？出示：月、星。指

37、名读，齐读。4、抬头看完了天，我们低头来看地上。示：地上。5、看，这是什么？出示：江河海。江河里的水继续向前流，最后汇入大海。指名读，齐读。6、小朋友们，我们坐上小船，来看看沿路的风景吧！快看两边的山上有什么啊？出示：土、石，指名读，齐读。7、游览了一天，怎么样，我们的世界大不大？是的，我们的世界真大，讲都讲不完。出示：世界大，讲不完。三“读一读刚刚认识了很多词语朋友，教师把他们请来了，谁来读读看，学生自读，同桌互读，指名读，多种形式读好。这些生字宝宝很热情，他们想跟小朋友一个个打招呼，逐个出示，指名读，小教师读，男女生读，齐读，小朋友拿出生字卡片，同桌认读。开火车读。教师读词语，“天上，地上

38、，江河，泥土，世界四、写一写要想和生字宝宝交朋友，我们还要来写一写。出示生字，读一读。逐个学习“天、月、土、石。书空，观察在田字格中的位置。描一个，写两个生字。第8篇杞人忧天教学设计省级一等奖导语：杞人忧天传讲是我国历史悠久的民间传讲之一，下面是我采集的有关杞人忧天的优秀教案，欢迎大家参考。教学目的1.理解课文，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。2.理解杞人忧天的含义，并进行当代审视。教学时间：1课时教学内容与步骤一、情景激趣（左传）鲁庄公七年(前687年)有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，突然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋燃烧，大火连烧三个月

39、。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了（杞人忧天）这样一个富有启发的寓言故事。列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝老子，主张清静无为。著有（列子），是道家重要典籍。对于列子在中国文学史和思想史上的重要奉献，封建帝王尤为重视，唐玄宗天宝元年(公元742年)将列子封为“冲虚真人，所著（列子）诏称（冲虚真经）;宋徽宗封为“致虚观妙真君。北宋景德年间加封“至德,号曰（冲虚至德真经）。列子著书常言人之所未言,气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。二、探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重

40、要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节构造。一、积累语言：杞(q)人躇(ch)步跐(c)蹈舍(sh?)然中(zhng)伤星宿(xi)结合注释积累词语崩坠：崩塌，坠落身亡所寄：没有地方存身。(亡，同“无。寄，依附，依托)忧，忧愁、担忧。晓：开导若：就像。屈伸：身体四肢的活动。止：行动和停留。果：假如星宿：泛指星辰。只使：即便。中伤：打中击伤奈地坏何：那地坏了(又)怎么办呢四虚：四方。躇步跳蹈：泛指人的站立行走。(躇，立。步，走。)舍然：舍弃心事的样子二、探究构造学法指导：理解文章整体构造，要注意通过文章的构造特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般构造方式为提出对象，对对象进行

41、直接描写和间接描写，点明意义。理解构造要从抓线索或文眼入手。杞人忧天地崩坠，废寝忘食忧忧彼之所忧者，晓之以理忧天者明理大喜，晓之者亦大喜第二步，精读课文，翻译理解。一、翻译课文。抽同学翻译：杞国有个人担忧天会塌地会陷，本人无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，讲：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担忧天会塌下来呢?那个人讲：“天假如是气体，那日月星辰不就会掉下来吗?开导他的人讲：“日月星辰也是空气中发光的东西，即便掉下来，也不会伤害什么。那个人又讲：“假如地陷下去怎么办?开导他的人讲

42、：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担忧会陷下去呢?经过这个人一解释,那个杞国人放下心来，很高兴;开导他的人也放了心，很高兴。二、理解课文1.杞人忧天地崩坠忧到什么程度?明确：整天睡不好觉，吃不下饭。2.“晓之者是如何解“忧的?明确：先解释天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌;再解释日月星辰是空气中发光的东西，即便掉下来，也不会伤害什么。最后解释地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。3.你怎样看待（杞人忧天）中那个好心人的解释?明确：寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他

43、那种关心别人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。4.课文有如何的寓意?杞人忧天的成语后来有如何的比喻义?明确：寓意：不必毫无根据地瞎担忧。比喻义：比喻没有根据或不必要的忧虑。第三步，熟读课文，当代审视。一、个性解读。学法指导：指导学生根据本人的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1.你赞成课文中的观点吗?为什么?2.学了本文你获得了如何的启示?第9篇杞人忧天教学设计省级一等奖教学内容学习生字新词，初读课文了解课文内容。教学目的1、认识“钥、匙等8个生字，会写“扇、邮等12个生字。正确读写“清凉、留意等词语。2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学重难点初读课文，感悟大意，认

44、识课文构造教学准备1、布置学生观察秋天的景色。2、老师制作有秋天的课件。教学经过一、激情导入，揭示课题1、同学们，看过秋天的雨吗?2、今天教师给你们带来了一份礼物，秋天的雨景。我们一起来欣赏吧!(课件播放：秋天的雨景图)3、同学们，你们看见了什么?有什么感受?来，讲讲吧。(大地就变成五颜六色的了，好漂亮，好漂亮!黄黄的大菠萝和雪梨，好似闻到了甜甜的气味，我好想咬一口;小动物们准备过冬了。)4、你们讲得多好啊!今天我们就拿着这把钥匙打开秋天的大门，这把钥匙就是(课件出示：秋天的雨)同学们，我们来读读课题，亲切地呼唤（秋天的雨）。二、初读课文，感悟大意1、如今请同学们先自学课文，通过自学，读懂生字

45、词语，还要把课文读正确。2、刚刚大家自学了课文，接下来让我们一起来读词语(课件出示：词语)，这些词语都是由我们要认识的字组成的。(男女同学轮读词语。)3、读得真不错，这些字词在读的时候，要十分注意些什么呢?(钥匙扇子，柿子，衣裳这些词语后面一字都是轻声;扇子的扇是多音字。)4、文中哪个句子中两个读音都有?(课件出示：“你看炎热)5、让我们一起把这个句子读一读吧。要注意读正确这个字的两个读音。6、读得太棒了!接下来教师想听听你们读课文，能知足教师这个小小的愿望吗?开火车读课文。7、谁来讲讲读得怎么样?8、这一次他们都把课文读正确了。接下来，教师还想请大家再来读读课文，这一次读我们要带着一个问题来默读课文(课件出示：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的?)谁来把问题读一读?请大家带着问题边默读课文边考虑。9、课文是从哪几个方面来