班主任怎样培养学生健康的心理品质-班主任论文.docx

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1、班主任怎样培养学生健康的心理品质-班主任论文首页班主任工作网班主任论文班主任怎样培养学生健康的心理品质班主任怎样培养学生健康的心理品质发布:班主任|分类:班主任论文班主任怎样培养学生健康的心理品质当今，我们培养的学生，应该是适应能力、竞争能力和应变能力都要日益加强的创新人才。因而，在素质中对学生进行德、才两方面的培养是极其重要的。而学生的心理健康直接影响学生的学习效率和精神相貌，也直接关系着培养出来的人才素质。美国心家特尔曼曾经讲：获得成就的因素不在于智力、学历等，而在于能否具备有自自信心、进取心、意志力等健康心理品质。在某种意义上讲，健康的心理品质是人的重要素质，是世纪的呼唤，也是创新人才的

2、通行证。而在小学生中，影响心理健康问题的因素主要是过敏倾向、自责倾向及学习焦虑等。所以，医心、育心，培养学生健康的心理品质是班主任不容忽视的一项工作。那么，在班工作中怎样培养学生健康的心理素质呢？我有如下几点体会：一、创设互爱的班级人际关系环境。马克思和恩格斯曾经指出：人创造环境，同样环境也创造人。人的活动，无论是心理活动还是行为活动，都是由一定的环境条件所激发，其活动经过受环境条件所制约，而活动由反作用于环境，改造着环境条件。而教育专家也以为，环境对学生身心的影响较大，心理健康教育应该浸透在学校教育、家庭教育、社会实践及社区教育之中。对于学生来讲，接触时间最多的应该是班集体。只要班级人际关系

3、融洽，就易构成民主、和谐、上进的情感气氛，就有利于学生间、师生间的思想、情绪、情趣、情操等的互相感应，并有益于培养学生健康的心理素质。为此，我着手抓了如下两个方面：、班主任与学生的关系。班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者，班主任必须关心和热爱学生。班主任能否关心和热爱学生，主要受其理想、信念、教育观点、职业道德和事业心支配，富于理性特征。而学生对老师能否尊敬和信赖往往是靠学生的主观判定和情绪体验来决定的，有很大的片面性和不稳定性。这样，师生之间就要多接触。班主任作为班主任要经常深化班级，多找学生谈心，了解和熟悉每一个学生，体察学生的心理动态，为他们解决实际困难。要让学生感遭到你在关心和

4、爱护他，在不断地接触经过中，学生时刻感受着你的暖和，心理距离逐步缩短，这样学生的心理障碍和思想的片面性也随之消除，师生的感情愈加融洽，班级稳固向前发展。同学之间的关系同学关系主要指同学之间心理上的关系。在交往经过中，心理距离近的同学，心情舒畅，无所不谈。假如一个同学与班内多数同学有矛盾，他的心情不可能愉快，整天都会处于抑郁、孤单和忧伤之中。同学之间的这种关系是怎样构成的呢？原因是多方面的，最主要的是缺乏心理沟通，是非标准不一，难以构成心灵的默契。对此，我教育学生要倾注对同学全心的爱，对待同学要有一颗宽容之心，对同学要以诚相待，以本人的真情去感动同学，并要加强本身的责任感。二、让学生在活动中去锻

5、炼，并体验情感。学生在活动中的意志力是在克制困难中表现出来的，并在克制困难中成长的。马克思讲：在上没有平坦的大道，只要不畏艰辛沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光芒的顶点。因而，为培养班集体坚强的意志品质，就必须把他们放在活动中去锻炼。困难和挫折好似是学生前进道路上碰到的一条条拦路河，作为班主任不应该背着学生涉水而过，而应该设法提供舟楫，让他们本人走过去。当学生碰到困难和挫折时，我首先帮助学生客观分析碰到的困难和挫折，保持沉着，面对现实，坚定自信心，然后采取对策，排除障碍，毫不动摇的朝着既定目的迈进，最终实现本人的愿望。记得在今年的校运动会上，全班同学齐心协力，赛场上的运发动奋力拼搏，校道上的

6、啦啦队热情加油，可总分排名竟是年级的尾巴，听到这个消息，全班同学不约而同地沮丧着脸。看到这种情景，我既高兴，又为他们感到难过，高兴的是讲明每个同学都具有强烈的集体荣誉感。对此，我首先让全班同学找出这次失利的原因，然后商量对策，最后对他们讲，只要尽力了就行了，今后继续努力。这时，全班同学又露出了充满希望的笑容。三、正确对待学生的情感障碍及行为障碍等，给予学生及时的心理疏导。在班上，我组织学生开展多种形式的心连心、心里话、小小心理辅导员等活动，培养学生从不同的心理角度去寻找打开心灵锁的钥匙。作为班主任，我主要采用了三种方法来了解并疏导学生：一是观察法。在状态下，有目的、有计划地对学生进行考察，即通

7、过听其言、观其行来把握学生的情况。例如：有的学生由于某种疾病上课精神缺乏，作为班主任应该观察到，及时地给予关心、体贴，并组织班集体帮助他，鼓励他多参加文体活动，注意锻炼身体。进而加强了学生的意志力。作为班主任，只要勤于观察、擅长观察，就能及时给学生进行疏导。二是谈话法。通过亲身与学生交谈，获得学生信息，能够深化地了解学生的思想和个性，跟学生的谈话方式有多种，根据需要可找学生个别谈心，可以找班干或小组漫谈，还可对全班进行专题谈话。无论哪一种形式，都要做好充分的准备，注意谈话的态度，还要照顾学生的年龄特点和个性特征。例如有一次，班上有两个女孩因一点小事而相互争吵谁也不理谁。这时，我并没有马上对两个

8、孩子讲一番同学之间应该和睦相处相互理解谅解的道理，而是先让一个讲完本人的理由，然后让他们面对面地讲讲本人的理由，这时候，两个孩子的声音越来越低，表情也越来越不好意思。最后两个孩子都对我讲：教师，我们俩都有错，如今我们知道本人错在哪里了。这样一来，这两个孩子的心结也就解开了。三是上好心理健康辅导的班会课。实践证实，针对班集体中最近出现的一些现象，利用班会课来医心、育心的效果非常显著。在上课时，我首先做到目的明确，围绕培养学生健康的心理素质和健全人格的总目的，确立了一系列的子目的，如：协助学生正确认识自己；发展良好的人际关系和社会适应能力；培养乐观进取的人生态度；培养学生主动学习的态度，养成良好的

9、学习习惯，促进创造性地解决问题的能力和学业的提高。其次做到内容详细，有针对性，围绕学生的心理经过和个性心理设计一系列的课题，例如：如何提高本人的交往能力、怎样正确地面对父母的责备等等。再次，要注意方法的灵敏性、多样性、适应性、有效性，我经常根据学生的实际和内容的需要恰当的运用讨论法、认知法、活动操作法、表演和角色扮演法以及行为训练法。让学生在班集体中轻松、愉快、自由的气氛中学习，正确地认识自己表，调整本人的心态，提高抗挫折的能力和社会适应能力。总之，培养学生健康的心理品质是班主任工作不可忽视的一个重要方面，它能使学生通过了解自己的动机，不断正确认识自己，加强自己调控、承受挫折、适应环境的能力，加强自尊心、自自信心，构成健康的人格和良好的个性心理品质。:/banzhurenlunwen/1226.本文标题：班主任怎样培养学生健康的心理品质较旧一篇：班主任德育论文：用爱心传递爱心较新一篇：班主任，学生心理健康的导师