班主任角色定位-班主任工作心得.docx

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1、班主任角色定位-班主任工作心得首页班主任工作网班主任工作心得班主任角色定位班主任角色定位发布:班主任|分类:班主任工作心得班主任角色定位一、班主任的多重角色是新课程的实践要求随着课程改革的逐步深人，在对班主任工作的认识和实践上，班主任作为管理者、教育者、协调者，其内涵正不断得到修正和丰富；同时，学习者、设计者、学生良师益友等角色得以广泛认同和积极实践。班主任的多重角色是课程改革的实践要求。二、班主任角色定位误区：很多班主任不能正确定位本人的角色，有的班主任单纯地重视班主任的某些角色，例如对学生像慈母一样，对学生犯错误也很宽容，结果使班级纪律很差。而有的班主任则过分强调师道尊严，对学生苛求有加，

2、包涵缺乏，结果弄得学生都有抵触情绪。误区1：单纯强调师道尊严：长期以来，老师在教育管理学生时容易陷入一种角色误区，即把本人扮演成绝对权威的角色形象；而学生只能唯师命是从，否则将遭到严厉惩办。这种教育状况，显然不利于民主平等的班级自治气氛构成，不利于学生的思想品德素质培养。因而，应把班主任角色定位于组织者、协调者和引导者的角色。要放下班主任架子，做学生忠实的朋友，关心爱护他们，以诚相待，以心相交，宽宏大度，公平合理，对好生不偏爱，对差生不歧视，让学生感到你可亲可敬，平易近人，进而愿意在你的指导下健康成长。误区2：什么事都由本人干：一些班主任本着对工作全面负责的意识，事无巨细都本人负责，结果本人很

3、辛苦，班干部都乐得清闲，但班级工作成绩却不尽如人意。作为班主任应该意识到，学生是管理班级真正的主人。要科学地进行班级自治管理，就要擅长调动学生介入班级自治管理的积极性和自主性，建设一支思想端正、纪律严明、能力突出、职责明确的班干部队伍。误区3：不能协调学生和家长的关系学生在校犯了错误大多不愿告诉家长，在家做了错事也不愿告诉教师和同学。学生在校犯了错误之后班主任应帮助学生分析错误的原因，共同寻找改正缺点错误的方法。假如动不动就要学生请家长，不仅让犯了错误的学生以为教师无能，而且会丧失学生的自尊心，甚至产生消极对抗情绪。再者，学生家长也会处于进退两难的境地。还有，个别性急的家长，听了教师的反映，对

4、孩子轻则大发雷霆，重则拳脚相加。我以为学生在校犯了错误，应尽量依靠学校气力解决，当然可以选择适当的时间，到学生家去家访，在融洽的气氛中采用适当的方式，当着学生的面向家长反映某些问题，以求共同配合，共同寻求育人良方。误区4：厚此薄彼一些班主任对学生因人而异，不能公平对待学生。同一个班的学生，不分成绩好与差，互相间是平等的，应相互尊重。俗话讲：一个人的手指还有长短，更不用讲学生的学习成绩。假如在班上班主任太多地表扬某同学；会疏远同学间的关系，在师生之间、同学之间构成不和谐的气氛，不利于正常的教育教学。而且会使学生产生对教育者的对立情绪和逆反心理。怎样来教育好这样的象灰堆里的豆腐样的学生呢？我从人生

5、观教育入手，向他讲做人的道理，帮助他树立荣辱观，鼓励他做别人看得起、有志气的青年人。我还经常布置他们做些工作，当他们做了好事，有了进步就表扬他们，让他们也能尝到受表扬的喜悦。在学习上不厌其烦地教他们。渐渐地他们有了明显地进步。我在多年教学经历积累中总结出一套对差生的学习指导的方法。一是转变差生对待学习的消极态度与冷漠情感。差生在学习方面的落后不是偶尔的，是智力因素和非智力因素等众多方面消极作用的总和。他们视学习为一种额外负担，似乎知识内容与他毫无关系，在学习经过中感到宏大的心理压力。没有或很少有学习愿望，把学习看做是深重的劳役，对学习不感兴趣，表现出消极性；学习态度不端正，缺乏求知欲；在课堂上

6、觉得枯燥乏味，对学习活动经过漠不关心，也不等待从课堂上得到愉快的体验。二是端正差生的学习动机。学习是一个复杂的经过，它在很大程度上取决于学生本人的学习态度，即确定良好的学习动机。假如差生没有确立良好的学习动机。没有学习的愿望，没有觉得学习是一种需要，没有感到学习活动对生活的意义，那么一切都是无济于事的。三是激发差生学习兴趣。学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。这种认识倾向与情绪状态就是我们经常提到的乐学。四是开展差生学习方法指导。在差生学习指导中，不仅要使他们爱学，还要教给他们学习方法，使他们把握科学的学习方法，并灵敏运用于学习之中，即教学生学会学习。实践证实，教会差生学习

7、，是培养学习兴趣的另一个重要源泉。差生的学习兴趣是靠学会学习来培养的，差生只要学会学习，才能参加集体的学习经过，才能感到进步的快乐。五是培养差生成功感。差生之所以对学习抱冷淡消极态度，往往是由于学习上长期饱尝失败的痛苦所致。因而，必须培养与智力活动相关的成功感。如：课堂上先提问差生力所能及的问题；课下，针对不同差生的学习基础，给每个人编写不同的作业、练习题，采取允许差生不断补充改正的方法进行评分，让每个差生都获得不同程度的进步，让每个差生都直起腰来走路。经常利用表扬来树立差生的成功感，不断发现其闪光点，不断给予他们鼓励和肯定。三、案例启示：1.关注引导主要是指对后进生的引导，就是在做好思想工作

8、的同时，要求全班同学对某同学或某些同学进行十分关注。关注包括给予各方面的帮助，观察发现他或他们的变化，并及时给予肯定或表扬。2.表扬引导表扬是对受表扬者的肯定、赞扬和鼓励，同时又是对其别人的号召和催促。表扬对于争胜心、表现欲极强的青少年来讲作用更大。及时发现和表扬学生的优点、进步，不仅是对一个人的教育和引导，也是对全班同学的教育和引导。3.方法引导授之以鱼，不如授之以渔。教给学生学习方法和工作方法，让学生本人学，本人的事情本人做，本人管理本人，在自己学习和自己管理中自己教育、自己完善。苏霍姆林斯基讲：只要能够激发学生进行自己教育的教育，才是真正的教育。而引导正是激发学生进行自己教育的有效方法。

9、在深化进行教育改革的今天，我们老师要自觉地转变角色，变禁锢学生的管理者、讲教者和主宰者，为放心、放手让学生自主学习和自己教育的引导者。这样才能培养出合适时代需要的新型人才。四、经历借鉴1要成为一名优秀的班主任，必须有多重角色意识。2当学生有了错误缺点，班主任敢于直截了当地批评教育，决不含含糊糊、遮遮掩掩，更不能文过饰非、姑息迁就，还要做让学生敬畏的朋友。3班主任既不能将本人凌驾于学生之上，也不能同他们对立起来，而应该将本人置身在班集体之中，成为集体中的一员，与学生平等相处，群策群力地做好班级管理工作。4班主任要擅长发现学生的优点，赏识学生。5班主任要擅长积累，勤于反思，要有科研意识。:/banzhurengongzuoxinde/5909.本文标题：班主任角色定位较旧一篇：班主任具有教育情怀、教育精神较新一篇：班主任与家长的沟通