尊严教学设计一等奖12篇 .docx

《尊严教学设计一等奖12篇 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《尊严教学设计一等奖12篇 .docx（73页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、尊严教学设计一等奖12篇（尊严教学设计一等奖12篇）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇尊严教学设计一等奖课文（尊严）为我们讲述的是石油大王哈默年轻时，以本身的言行维护了个人尊严，博得了别人的尊重，进而改变了本人的命运的故事。教学目的：识记：1、自主识字若干，积累“骨瘦如柴、“狼吞虎咽、“惬意等词语。2、积累文中含义深入的句子。理解：1、能联络上下文理解“狼吞虎咽的意思。2、理解文中含义深入的句子。3、学习课文，捉住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美妙的将来的道理。运用：1、有感情地朗读课文。2、能照样子，把补充完好。

2、教学重点：1、能联络上下文理解“狼吞虎咽的意思，并有感情地朗读课文。2、捉住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美妙的将来的道理。教学难点：阅读课文，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美妙的将来的道理。教学准备：课前预习课文、投影、黑板教学经过：一、故事导入，揭示课题。1、师：前两天，我们学习了一篇课文题目叫“膝下有黄金，通过这篇课文的学习，我们从中懂得了什么?2、学生沟通3、老师小结：对，一个人活着就要有尊严，尊严是我们的立身之本。有尊严的人他才会获得别人的尊重，获得别人的赏识。今天我们就来学习第49课尊严。4、出示课题，读课题。二、故事引入，学习课

3、文。(一)、创设情境、进入文本。1、通过预习同学们已经知道了这是一个真实而又感人的故事，那是一个严寒的冬天，美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色，疲惫不堪。于是，善良而朴实的沃尔逊人马上烧火做饭，招待他们。面对久违了的可口饭菜，有一个年轻人却是那样地与众不同2、年轻人和其别人有什么不同呢?请一个同学读课文的第一第二小节，其他同学边听边考虑。(别忘了不动笔墨不读书)3、指名个别读书4、简单评价、纠正错误读音并沟通。5、出示：外貌描写：只要一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。(与众不同饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥)尽管饥饿折磨着年轻人，可他_，由于他有_。6、齐读句子

4、(二)、深化研读，理解“尊严。根据学生沟通，随机落实下面词句的理解，并指导朗读：语言和动作描写：他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，讲：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!(失望杰克逊大叔没有派活儿给他年轻人非常需要食物做人的尊严战胜了饥饿)“不，我如今就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!尽饥饿折磨着年轻人，可他_，由于他有_。师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的招待仍不失尊严的人。他时刻谨记不能坐享其成，要用劳动去换取食物，这就是尊严。(三)、理解关键词句。1、老师引导：他的言行

5、博得杰克逊大叔的赞扬和尊重。2、指名读课文。3、师：所以年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立即狼吞虎咽地吃起来。可是，这和其他逃难者的那种“狼吞虎咽地吃含意一样吗?你是如何理解的?出示有关句子：1)这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上讲，就狼吞虎咽地吃起来。2)年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立即狼吞虎咽地吃起来。4、先在组内沟通一下5、沟通：(前者连一句感谢的话都顾不得讲，讲明他们实在是饥饿至极;后者同样饥寒交迫，即便在再困难也不忘要用本人的劳动来换取食物，这样才吃得心安理得，吃得有尊严，吃得坦然。)6、老师小结：尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一

6、种价值观，一种责任感，是一种不依附于别人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝，难怪杰克逊大叔讲他是个富翁。(读句子)板书：最大的财富7、师问：你以为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联络吗?为什么?8、师小结：尊严是人的立身之本，他用本人的劳动去创造了更多的财富，这样的人生一定会更充实更美丽。五、小结与拓展。1、老师小结：通过今天的学习，相信大家对尊严一定有了更深地理解，同时也被哈默的这种保卫尊严的方式而感动而钦佩。如今就让我们一起来采集身边的这些和尊严有关的名言、保卫本人尊严而让我们同样感动和钦佩的人物、故事。2、学生沟通。第2篇尊严教学设计一等奖【教材分析】重点：怎样运用法律手段

7、维护本人和别人的人格尊严不受侵犯。难点：人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护别人的人格尊严不受侵犯。【学生分析】1、针对的问题：日常生活中，未成年人对人格尊严权的认知较差，对发生在学习、生活中的有关事件，中学生甚至不懂得判定能否侵犯别人或本人的人格尊严。2、学生的需要：学会重视维护别人和本人的人格尊严，构成和发展尊重人格尊严的情感，加强法律意识的培养，提高道德和法律素质。【综合设计思路】一课前准备：老师：1、根据教材的需要采集案例、材料，并制成课件。2、编制小品（为什么会这样）3、认真学习有关人格尊严的法律条文，采集法律根据。学生：1、寻找发生在身边的有关侵犯人格尊严的事件。2、查找学习相关

8、法律法规。二教学设计第二课时1、情境导入：小品表演为什么会这样？引言：每个人都有本人作为人的尊严，都希望得到别人的尊重。固然我们尚未成年，但同样拥有受法律保护的人格尊严。在家里应该得到父母的尊重；在学校里应该得到教师的同学的尊重；在社会上，应得到其别人的尊重。小品表演：小良由于以别人的名义画丑化教师的肖像图，遭到教师的批评，并罚写5000字的检讨，个别同学知道了这件事生，在背后议论纷纷，指指点点，他的好朋友也因而将他以前画过谁的丑化图都透露出去了，这更是雪上加霜，本来以为回家能够透透气，结果是父亲的痛打，由于教师早已将事情通报给了家长了，可怜的小良左思右想很是郁闷：为什么会这样？设计意图：通过

9、生动形象的小品情境，将人格尊严的有关问题展示给学生，其中的很多问题是学生身边的问题，又可激发学生的学习兴趣。2、你讲我讲师：看了小品后你发现了几个侵犯人格尊严的问题？小良侵权：教师的肖像权同学的姓名权别人侵权：教师、父母侵人格尊严权同学侵声誉权好友侵隐私权设计意图：从小品中得出相关的侵权问题，一方面到达稳固知识的目的，另一方面又可引出下面的课题，即怎样面对以上侵权问题。3、小组讨论合作探究当以上的侵权事例发生的时候，甚至有更严重的侵权行为发生时，我们该怎样才能维护本人的合法权益，十分是作为未成年人？设计意图：通过小组合作探究，提高学生团结解决问题的合作能力，并加深学生的维权意识及维权的能力。4

10、、各小组代表发言起诉书补充设计意图：小组合作的成果展示，也是学生维权能力的表现，在学生代表发言结束后让学生共同作出评价，并适当补充老师的评价以到达正确方向的引导作用。5、送小良同学一句话当人格尊严遭到损害时，我们不能由于本人年纪尚小，害怕遭到报复而放弃应有的权利，要学会运用法律手段维护本人的人格尊严，同样，我们也要自觉尊重别人的人格尊严。尊重别人的人格尊严，是一个文明的人所应具备的素质。设计意图：给小良的话，是学生对人格尊严认识的结晶，以此到达检验学生学习成果，同时也是学生维权及尊重别人人格尊严的开场。老师的小结则起到稳固的效果。6、伟人传递给我们伴乐阅读（心灵中闪亮的星辰）设计意图：名人故事

11、，是再次将学生的认识加以提升学会尊重本人的尊严，尊重别人的尊严，伴着优美的音乐，让学生在陶冶情操的同时感遭到典范的气力，进而更好地到达将所学知识内化为本人行动的效果。【教后反思】1、人格尊严所享有的权利包括肖像权、姓名权等，使学生很容易对其认识只限于书上提及的权利，当出现笼统人格尊严权学生就不知怎样断定了。2、一方面维权意识薄弱是社会现状，较多教师或家长由于方法不当出现侵权行为，另一方面我们又引导学生重视、维护本人的人格尊严，怎么引导学生更好地维权？难道是法律途径？3、学生之间的玩笑话，如称某同学为小黑猪猪，不同人可能有不同的看法，或以为是昵称，或以为是侮辱，此类的情况往往让学生难以界定。第3

12、篇尊严教学设计一等奖【教材分析】重点：怎样运用法律手段维护本人和别人的人格尊严不受侵犯。难点：人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护别人的人格尊严不受侵犯。【学生分析】1、针对的问题：日常生活中，未成年人对人格尊严权的认知较差，对发生在学习、生活中的有关事件，中学生甚至不懂得判定能否侵犯别人或本人的人格尊严。2、学生的需要：学会重视维护别人和本人的人格尊严，构成和发展尊重人格尊严的情感，加强法律意识的培养，提高道德和法律素质。【综合设计思路】一课前准备：老师：1、根据教材的需要采集案例、材料，并制成课件。2、编制小品（为什么会这样）3、认真学习有关人格尊严的法律条文，采集法律根据。学生：1、寻

13、找发生在身边的有关侵犯人格尊严的事件。2、查找学习相关法律法规。二教学设计第一课时1、导入新课：新闻前后新闻评析：对此，你有何看法？内容：广州一家韩国公司女老板，为了惩罚迟到的中方雇员，竟令中方雇员向她集体下跪，以知足她的虐待淫x威心理。新闻后续：此刻你的心情又是怎样？内容：大多数中方雇员为了一份有限的薪水，做出了牺牲人格的尊严和民族气节而向恶人下跪的选择。这当中，只要一名从河南来的打工青年，决然做出了辞职不跪的义举，令韩国女老板目瞪口呆，淫x威之心顿减。这位河南打工青年的行动遭到了所有知情者的高度称赞。很快，另一家中国公司破格录用了这位铮铮硬骨的男子汉。小结：这不仅是给这位外国女老板的威慑，

14、而且也是对国家尊严的维护，他本人人格尊严维护。设计意图：通过新闻比照，引发学生的情感价值观的振动，进而为下文在法律上认识人格尊严打下基础。2、引入课题：维护人格尊严我国宪法第三十八条规定：公民的人格尊严不受侵犯，禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。师：人格尊严权？包括哪些权利？肖像权、姓名权、荣誉权、声誉权、隐私权图片展示补充讲明宪法的规定，增加了学生维权的自信心，也进一步加深了对人格尊严权了解的要求。学生会从书本上去了解，并联络做相应的充解释，老师的图片的补充介绍到达抽象概念形象化的效果。3、情境再现加深理解问：现实生活中人格尊严权并没有遭到广泛重视，侵权现象时有发生，你的身边学校

15、、家庭、社会有这样的事情发生吗？小结：侵犯公民的人格尊严权，要承当相应的法律责任。设计意图：理论联络实际，加深对知识的理解，老师则作适当引导补充，并讲明侵犯的公民的人格尊严权，要承当相应的法律责任。4、合作探究：你来当法官案件一：报社侵犯了小陆的肖像权吗？案件二：某网站举办评选歌坛十大丑星的活动案件三：街头偶遇小偷被打，中学生出面制止案件四：未经许可使用刘翔跨栏镜头作广告封面案件五：在90年代一部热门电视剧（过把瘾）一个镜头指向了一个路边群众。设计意图：将所学的知识及本人所查找的法律法规运用到案件中，到达学以致用，十分是其中较模棱两可的案件的处理，则能够增加学生的全面考虑问题的能力，小组合作处

16、理案件能够增加学生的合作探究能力。5、新闻再评认识升华师：经过上面的学习，你能从法律的角度，再次评析韩国公司女老板新闻。设计意图：在到达前后互应的同时，让学生对事件的认识从外表、感性的认识上升到深层、法律、理性的认识。6、大家话收获人的尊严和人的生命、人的自由一样，都是至高无上的。人格尊严权，是我们作为人应当遭到别人最最少的尊重的权利。侵犯公民的这些权利，要承当相应的法律责任。设计意图：以学生的收获到达学生学习效果的检测。第4篇尊严教学设计一等奖设计理念：以朗读为主，使学生尽量发挥本人的想像，去读感悟、读体会。培养学生的语感，感觉是从对象中来的，是由对象认识的一种产物。教学目的：1、感情的朗读

17、课文，将课文形象化。2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重难点：课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他如今什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严！的理解。教学流程：1、直接导入，开门见山同学们，上节课我们对（尊严）这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。板书课题：尊严师：请同学们齐读课题。生：尊严2、入情入景，朗读课文师：同学们，今天教师要教给你们一种新的朗读方法，你们想不想学呀？生：想。师：其实要想学会这种方法非常的简单，只需同学们记住这个字板书：像要想读得像，还有一个小窍门：读哪句话，你的脑海中必需要浮现那

18、句所表现的情景，将本人的感情融入其中，读什么就要像什么。1、范讲第一自然段“在一个严寒的冬天来了一群逃难的人。能告诉教师，当你读了这句话之后，再你的眼前看到一幅什么样的情景呢？指名答根据你的想像，来读一读这句话指名读，生评价，再读师：他们的脸色？生：面呈菜色。师：神情？生：疲惫不堪。师：想想，假如你是逃难者之一，又饥又渴，还会读得那么有力吗？生读指名读，生评价，再读，教师提示：一定要读像。师：这时，有一些好心人送来了很多好吃的食物，假如你就是这群逃难者之一，你会如何？生答同学们都已经体会到了逃难者的艰辛，同学们一起朗读第一自然段。3、图文并貌，深切体会“在这里面有一个与众不同的人，当他面对美味

19、可口的食物时，是如何做的呢？给同学们一分钟的时间，观察这幅图，用你们本人的语言描绘一下。生答请同学们在课文中找一找，哪些文字是在描写这幅图的？24自然段生答，指名朗读，扮角色读，生评价，再读划出描写年轻人外貌的句子脸色苍白，骨瘦如柴师：这样的.一个年轻人面对食物，做出的是什么样的决定？靠本人的劳动来换取食物，从他们的对话中你体会到了什么？生答：1、我体会到了哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。2、体会到了杰克逊大叔的善良师小结：对呀，哈默用本人的言行维护着本人的尊严，博得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。让我们来看看杰克逊大叔是如何评价哈默的？生答：“别看他如今什么都没有他有尊严师

20、：这里的“富翁真的就是指拥有百万资产的人吗？生答：不，这里的“富翁应该是指一个人只要有尊严，那么“富翁的称号就非他莫数了。同学们，如今你们总知道了杰克逊大叔为什么要留下他了吧？那就归纳一下，用语言把它讲出来。由于他在哈默的身上看到了别人没有的东西：那就是尊贵的人格，和顽强的毅力4、总结同学们，请记住随时随地都要维护本人的尊严，这样，才能博得别人的尊重。那么，成功就在向你招手了。5、扩展练习在你们的身边有没有类似的故事呢？把他们的故事编进你的作文里，谈谈你遭到的启发。资料提供者：周玮第5篇尊严教学设计一等奖1认识本课4个生字；2有感情地朗读课文；3注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解；4从

21、描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立的道理。教学经过：一、导入同学们，活人一定要活出尊严，就像教师今天介绍给大家的这位年轻人。二、学生自读课文读前设问：1课文主要讲了一件什么事？2边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？三、小组合作研讨四、集体汇报沟通1指名概括课文的主要内容。明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等本人帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。2以小组为单位选派代表，捉住年轻人的表现，谈各自的体会。如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰

22、暗了；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动，“年轻人立即狼吞虎咽地吃起来；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。3点拨，揭示中心年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的考虑，他为什么要这么做呢？明确：由于他有尊严。4齐读课文最后一个自然段。提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？引导学生深化体会尊严对一个人来讲是多么重要。他能改变一个人的人生。五、结合本身实际，谈感受鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。六、指导感情朗读课文1自由读。2指名读。3分角色读

23、。七、布置作业以“（尊严）给我的启示为内容，写一篇日记。八、板书设计教案点评：这是一篇自读课文，老师能够用一些有关“尊严的小故事导入新课，先让学生准确理解“尊严这个词，然后放手教案示例二7*尊严教学目的：1认识本课4个生字。2有感情地朗读课文。3从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立的道理。教学经过：一揭题，导入同学们，假设你是一个饥肠辘辘、精疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？出示课文插图有一位年轻人，他没有这么做，这究竟是为什么呢？读完（尊严）这篇课文，你就知道了。二学生自学课文出示阅读提示1课文主要讲了一件什么事？2边读边勾画描写

24、年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？三小组合作研讨老师深化到各小组，了解学生自学课文和小组讨论情况，适当给予点拨、诱导。四集体汇报沟通1指名概括课文的主要内容。明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等本人帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。2以小组为单位选派代表，捉住年轻人的表现，谈各自的体会。如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动，“年轻人立即狼吞虎咽地吃起来；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物要引导学生结合上

25、下文理解这些句子，从内容体会思想。3点拨，揭示中心年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的考虑，他为什么要这么做呢？由于他有尊严。4齐读课文最后一个自然段。提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？引导学生深化体会尊严对一个人来讲是多么重要。他能改变一个人的人生。五结合本身实际，谈感受鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。六指导感情朗读课文1自由读。2指名读。3分角色读。七布置作业以“（尊严）给我的启示为内容，写一篇日记。八板书设计探究活动1本文向我们介绍了一位名人的成长故事。你还知道哪些名人的故事？查阅资料后写出来。2小组为单位，读一读本人所写

26、的资料。让学生去自读自悟，重要的是能通过本篇课文学会如何去做人。第6篇尊严教学设计一等奖教学目的：1认识本课4个生字；2有感情地朗读课文；3注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解；4从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立的道理。教学经过：一、导入同学们，活人一定要活出尊严，就像教师今天介绍给大家的这位年轻人。二、学生自读课文读前设问：1课文主要讲了一件什么事？2边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？三、小组合作研讨四、集体汇报沟通1指名概括课文的主要内容。明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘

27、的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等本人帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。2以小组为单位选派代表，捉住年轻人的表现，谈各自的体会。如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动，“年轻人立即狼吞虎咽地吃起来；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。3点拨，揭示中心年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的考虑，他为什么要这么做呢？明确：由于他有尊严。4齐读课文最后一个自然段。提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？引

28、导学生深化体会尊严对一个人来讲是多么重要。他能改变一个人的人生。五、结合本身实际，谈感受鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。六、指导感情朗读课文1自由读。2指名读。3分角色读。七、布置作业以“（尊严）给我的启示为内容，写一篇日记。第7篇尊严教学设计一等奖第一课时教学内容：理解课文意思，体会人物内容感情变化。教学经过：布置预习课文。课前1本人读课文，解决生字：包括查字典、问别人等。2把课文读熟。3把不理解的地方标注出来。导入新课：你碰到过乞丐吗？你在如何做的？今天我们来认识一位妇女，她的做法和一般人不太一样，他是如何做的？我们一起来学习（为了他的尊严）。一、检查预习情况。1、指名读

29、课文中等生。纠正字音。绺、濡、履2小结学生预习情况。4讲讲本课讲了一件什么事？引导学生用本人的话来讲。二、理解课文内容。1指名读1-8段。讲讲你都知道了什么？老师引导；第一各乞丐原来希望从妇人那里得到什么？钱或讲施舍实际他得到了什么？答案能够是多种多样的：如他知道凭本人的力气能够挣到钱，用本人力气挣到的钱是有尊严的。联络课文理解：濡湿、慷慨施舍2指名读913。讲讲你都知道了什么？双手健全的乞丐为什么不搬砖？联络课文理解不屑。3指名读14-19段。夫人为什么不接受这个人的好意？“由于我们一家人都有两只手这句话你是如何理解的？三、指导朗读：这篇课文中的任务性格各不一样，你能在朗读中体现出来吗？分角

30、色朗读课文。板书设计：为了他的尊严一只手的乞丐凭本人的力气妇人不接受照顾双手健全的乞丐第8篇尊严教学设计一等奖预习提示1认真读课文，划出文中不认识的生字，采用查字典的方式理解意思并组三个词语标在书上。认读二类字(橄、榄、绺、濡、挣、挪、履、董、酬)。2再读课文，要求读正确，读通畅，并识记会写田字格中的一类字(乞、丐、臂、袖、慷、慨、怔、屑、革、迁、)。3三读课文，画出重点词语，通过查字典初步理解词意(慷慨、鄙夷、施舍)。4再读课文，能简单讲出文章大意及本人的初步感悟。5想想第一个乞丐原来希望从女主人那里得到什么?实际上他得到了什么?文章中写“妇人的孩子和“双手健全的乞丐有什么作用?教学目的1、

31、学会本课生字，能熟练连词认读，把握多音字。2、正确流利地朗读课文，理解课文内容，捉住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，进而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，进而感悟到只要依靠劳动才能创造幸福。教学重难点1.理解老妇人为什么讲“搬不搬对乞丐来讲不一样。2.了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起作用。教具准备多媒体课件课时安排两课时第一课时教学目的1.学会本课生字，能熟练连词认读，把握多音字。2.初步感悟课文内容，理清文章脉络。教学经过一、导入新课。1、同学们，今天我们继续来学习“尊严这个单元，在前两

32、篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了本人和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文（为了他的尊严），看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。二、检查预习，整体感悟。1、课题中的“他指的是谁？2、谁为了他的尊严？学生边回答边随即板书，妇人乞丐过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。3、自由读课文，读准生字，把课文读通畅。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。4、课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？出示课件1捉住学生认读有困难的生字，重点指导，帮助学生记住。5、讲一讲课文主要讲了什么事？三、理清文章脉络1自读课文，文

33、章分为了几部分来写的？小组讨论。2第一部分(第1-8自然段)写独臂乞丐来老妇人家乞讨,老妇人让他搬砖才肯给他钱,他很生气,后来在老妇人的带动下,他搬完了砖,并留下了本人擦脏的白毛巾作纪念。第二部分(第9-12自然段)写双臂乞丐宁可不要施舍也不肯搬砖,以及老妇人与孩子的对话,点明妇人坚持让乞丐搬砖的原因。第三部分(第13-21自然段)写独臂乞丐成功后,谢赠老妇人,老妇人不接受这种赠送。四、小结：本节课我们认真学习了生字词语，初步感受了这个给人以启示的故事，独臂乞丐给我们留下了深入印象。课堂检测1抄写字词。2给下列字注音。橄、榄、绺、濡、挣、挪、履、董、酬3加偏旁成新字再组词。辟正由肖4课文写了一

34、件什么事？请扼要写下来。第二课时教学目的1、正确流利地朗读课文，理解课文内容，捉住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，进而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。2、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，进而感悟到只要依靠劳动才能创造幸福。教学经过一、温习导入1、课前板书：为了他的尊严齐读课题通过上节课的学习我们知道课题中的“他是指乞丐。你见过生活中的乞丐是什么样子的？自由讲过渡：看得出来，同学们非常擅长观察生活！生活中的乞丐形形色色，课文又是如何描写乞丐的？二、默读课文，整体回首1.默读课文，勾出文中描写乞丐样子的句子，读一读，讲讲你读后的感受。课件22.指名汇报

35、读前：可怜；后：气度不凡3.再读感受，乞丐前后形象的宏大变化读出比照，读出理解过渡：是什么事让这个可怜的乞丐产生了如此宏大的变化？指名汇报相机板书：妇人劳动三、细读课文，读中感悟1.体会独臂乞丐劳动的辛苦师：搬砖对于我们健全的人来讲是一件容易的事情，但对于只要一只手臂的人来讲也会这样容易吗？找出文中描写乞丐搬砖的句段，读一读，与同桌沟通沟通你有什么感受。你是从课文的哪些词句感遭到的？生找重点词句，朗读并感受指名汇报读乞丐劳动的情景，课件3出示内容朗读体会独臂乞丐搬砖的艰苦个别读同学赛读再读感受亲身体验搬砖齐读体会过渡：如此辛苦的劳动，值得吗？2.体悟独臂乞丐的所得师：这位乞丐，他最初希望从女主

36、人这里得到什么？施舍通过搬砖的劳动，实际上他得到了什么？指名理解据答板书：找回尊严讲讲是从哪些语句看出来的？小结：独臂乞丐通过艰辛的劳动不仅得到了应得的报酬，更重要的是他还找回了本人做人的.尊严。过渡：然而，对于搬砖这样的平常小事，不同的人也有不同的做法和看法。3.自读9-12自然段，比拟学习自由读9-12自然段，找一找，对搬砖这件事，还有哪些人有什么不同的做法和看法。指名汇报课件4双手健全乞丐的做法：设想他的将来其他乞丐的做法：孩子的不解：母亲的看法：相机指导妇人的话及孩子的不解课件5出示“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来讲就不一样了。齐读同桌读再齐读师：究竟有什么不一样？(本人

37、考虑后跟左右的同学沟通本人的看法)搬，能够获得报酬，找回尊严；不搬，只能等待施舍，失去尊严小结：独臂乞丐通过艰辛的劳动找回了尊严，双手健全的乞丐却只想坐享其成，也许永远只能做乞丐。不同的做法，就这样导致了截然不同的结局。课件6出示：坐享其成得到的是施舍，靠劳动挣来的是报酬，只要劳动才能找回尊严。齐读过渡：明白了这个道理的独臂乞丐后来成功了，他回来报答他的恩人，但妇人却拒绝了。4.分角色朗读13-21自然段，体会妇人的美妙品质。同桌自由分角色朗读课文13-21自然段，边读边体会：妇人是一个什么样的人？指名汇报。小结：这位可敬的老妇人，不仅尊重乞丐，帮助乞丐找回本人的尊严，而且同样要求本人用双手创

38、造将来，不愿接受别人的馈赠。5.品读回味：(1)文章中写“妇人的孩子和“双手健全的乞丐有什么作用?(小结:“妇人的孩子代表了慷慨施舍乞丐的人,他们不懂得与其向乞丐施舍,不如唤起他们的尊严;“双手健全的乞丐代表那些能干活而不肯干活的人宁可低三下四乞讨的丧失自尊的人。)(2)这篇文章中有好几个人物，让你最感动的是谁？为什么？6.回归主题，升华情感师：对于课题中提到的“他，你还是以为仅仅指乞丐吗？我以为他不仅指的是乞丐，也指了妇人，更是指我们不愿失去尊严的每一个人所以，我们能够讲用劳动创造本人的将来，不仅是为了他的尊严，也是为了妇人本人的尊严，更是为了我们每个人的尊严。课堂检测1、根据课文内容填空。

39、1本课记叙的是的故事，讲明了的道理。2第一个乞丐原来希望从女主人那里得到，实际上他得到了。2、文章中写“妇人的孩子和“双手健全的乞丐有什么作用?“妇人的孩子代表了;“双手健全的乞丐代表。3、制作书签。你可以以把你喜欢的尊严的格言或者你学完课文后想讲的话写在这张小小的书签上，本人留存或赠送给你的朋友，互相勉励，经常提醒我们不忘维护尊严。板书设计为了他的尊严搬砖挣钱妇人乞丐找回尊严第9篇尊严教学设计一等奖一、教学目的1.朗读课文，体会正是妇人的尊重，使乞丐得到做人的尊严，懂得了自尊，进而有自信心与勇气去克制困难，进而成为一名自信、自重的成功人士。2.引导学生独立学习生字词，结合课文理解词语的意思，

40、捉住重点词理解课文内容。把握10个生字。3.鼓励学生自读自悟，合作沟通体会课文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。二、教学重点通过学习课文18自然段，引导学生体会正是妇人的尊重，使乞丐得到做人的尊严，懂得了自尊，进而有自信心与勇气去克制困难，进而成为一名自信、自重的成功人士。三、教学难点“砖放在屋前和放在屋后一样，可搬不搬对乞丐来讲就不一样了的含义。四、教学经过(一)初读课文师：（为了他的尊严）到底讲了一个如何的故事？请同学们自由地读读课文。把字音读准，句子读顺。注意读书姿势，开场吧！1.对学生的读书稍作评价。2.整体感悟课文师：请几位同学分段

41、朗读课文。*18自然段*912自然段*1321自然段根据课文主要讲述的几个大块儿指名读，引导学生在读书中初步感悟课文内容师：其他同学认真听，继续考虑课文讲了一件什么事？学生指名读课文读完课文后老师指着课题谁能讲讲“他在这里指的是谁？生：乞丐。老师引导：课文写了几个乞丐，主要写了哪个乞丐？生：独臂乞丐。(师板书。)师：课文写了独臂乞丐什么事？谁来讲讲？引导学生初步感悟课文2人生1：乞丐乞讨，女主人不施舍，却让他搬砖，乞丐做到了，最后满怀感谢地离开了。若干年后他成为了一位自尊自重的成功人士。双臂健全的乞丐没有搬砖师评：引导学生运用概括性的语言来讲讲课文的主要内容老师概括文章大意：你讲得很好，这篇课

42、文就是讲了一个乞丐到一座院子乞讨，女主人没有施舍给他钱物，却要求乞丐搬砖。独臂乞丐搬了，并从中遭到了启发，若干年后竟然成了一名成功人士。(二)研读课文1.师：为什么通过搬砖独臂乞丐能够成为成功人士呢？此问题学生不作回答，只起提示作用。教学中老师设计有梯度的问题，引导学生通过观察出搬砖前后乞丐的变化，进而产生疑问，然后通过解决学生的读书疑问解决本文难点。学习第1自然段请同学仔细读读课文的第1自然段，看看乞丐搬砖前是什么样子？谁来读读描写独臂乞丐的句子？指名读。师：这句话中有不明白的问题吗？通过理解生词引导学生理解课文内容生：“慷慨是什么意思？(或“慷慨施舍是什么意思？)引导学生进行解答。理解词语

43、方法指导：结合生活体验或换词人们可怜乞丐，对他慷慨施舍，独臂乞丐本人也以为本人非常可怜，可是他碰到的女主人却毫不客气地让他搬砖，他的心情会如何？生：非常生气。师：对啊，肯定会非常生气。谁来读读乞丐与妇人的对话？请看大屏幕。出示：2、3自然段谁再来读读，让我们能感觉到乞丐很生气？谁想像他一样来读读？师：乞丐是非常非常生气，可是搬完砖之后，乞丐却有了变化，他有什么变化呢？请同学们认真读读课文58自然段，我要看看谁读书读得认真，看谁能够发现乞丐的变化。学生自由读课文58自然段师：发现了没有？乞丐搬砖前后有什么变化？预设回答生：变得很感谢妇人。(或变得很尊敬妇人)师：你从哪里读出来的？生：乞丐接过钱，

44、很感谢地讲：“讲完深深地鞠了一躬师：哪些同学把这两句话都找到了？你们都是会读书的孩子，你们会带着问题来读书。引导学生读书时求“甚解，不知足于一知半解，进而将问题答案找全。出示句子1.妇人又递给乞丐二十元钱。乞丐接过钱，很感谢地讲：“谢谢你。2.乞丐讲：“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。讲完深深鞠了一躬，就上路了。师：请看大屏幕。请同学们自由读读这两句话，读出乞丐对妇人的感谢。师：谁想读给大家听？2组老师引导学生评：引导学生能够通过加重重点词语的语气来读出感情。3.师：读到这里你有什么问题？生：乞丐为什么要感谢妇人？乞丐为什么要留下毛巾作纪念？师：问得好，这两个问题都很有价值。(老师通过评价引导学生在读书经过中逐步培养质疑精神师：你们能在读书中发现问题，能在读书中解决问题吗？请同学默读课文18自然段，想一想独臂乞丐为什么很感谢妇人？想好后先在小组内沟通一下，开场吧！老师引导学生充分沟通乞丐感谢妇人的原因，在沟通中体悟妇人对乞丐的尊敬使乞丐重新树立尊严。独臂乞丐开场是那么生气，为什么后来却很感谢妇人呢？谁来讲一讲？情况一：生1：由于老妇人给了乞丐20元钱。师：仅仅是由于得到的20元钱才感谢老妇人吗？情况1生：不是，由于这是工钱。这是独臂乞丐凭本人的劳动得来的