诗经二首公开课一等奖教学设计.docx

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1、诗经二首公开课一等奖教学设计这是诗经二首公开课一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供教师家长们参考学习。诗经二首公开课一等奖教学设计第1篇【教学目的】1、识记古代文言实词，积累常用词意义。2、用本人语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情。【教学重点】发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。【课时安排】两课时。【课前准备】1、学生，熟读课文。2、教师查找有关图画和轻柔音乐。【教学经过】第一课时一、导入俗话讲：爱漂亮之心人皆有之。面对美妙的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们经常把心中爱慕之人称为梦中情人。（关雎）这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对梦中情人的浪漫的追求。那么追求的经过是怎样的?追

2、求的结果又是如何的?让我们一起走入（关雎），欣赏一场古人的爱情戏吧。二、诵读，熟悉字音，结合注释把握文意1、范读正音。教师饱含情感朗读或播放名家录音。2、学生齐读、男女生分读、个别诵读。3、解释重点字词，把握文意。 (关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼)三、共同研讨文意1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并用本人的语言发挥想象力描绘出来。明确：关关雎鸠，在河之洲、参差荇菜，左右流之、参差荇菜，左右采之、参差荇菜，左右芼之学生创作并个别演示后，教师做总结示范：展示多媒体画面，并伴轻柔音乐，深情描绘：清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的

3、绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近!2、（关雎）中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的当代成语，请找出。明确：窈窕淑女，君子好逑。诗人又是怎样表现本人的爱慕之情的?请找出相关语句。明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。 (教师紧接着翻译此句)文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美妙的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。3、爱慕之深，昼夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。既然如此，

4、那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。让我们看看他是怎样展开爱情攻势的?明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。如此煞费苦心先友之：亲近她，再乐之：取悦她。结果大概能够猜到了，自然会是：有情人终成眷属了。四、文学常识补充1、兴手法的运用：一开场我们分析场景，大家也许注意到了，这些场景是分散描绘的，基本是一句场景一句叙事夹杂进行。这也是（诗经）中常用的手法叫作兴，即先言他物以引起所咏之词。例如开篇先言他物：关关雎鸠，在河之洲，用一唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词：窈窕淑女，君子好逑。他物与所咏之词不是毫无关联，而恰恰是有共通点的。正如上例雎鸠的互相鸣叫与君子对淑女的爱慕是一致的。试从文中再找几例并分

5、析其共通点。 (学生四人小组进行合作学习。)例：参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。2、重章叠句：诵读时能发现，很多句子是重复出现的，这种手法有利于反复吟唱，以充分地表达出诗人细腻的思想感情。例窈窕淑女参差荇菜等。五、布置作业1、选取（关雎）中某一细节描写，发挥想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求语言流畅。表现出特定的意境气氛。2、熟读、背诵（关雎），把握课下字词注释。第二课时一、导入假如讲（关雎）是一支完好的爱情进行曲，那么（蒹葭）就是一场爱情马拉松。谁能告诉我，马拉松运动有什么特点?(学生回答：路途遥远、艰险，需要耐力和持久的决心、

6、勇气，不畏艰险、坚持不懈、努力不放弃)（蒹葭）便是描写了对爱人不懈的寻找，让我们来听听这场爱情告白吧。二、诵读、疏通文意、把握重点字词1、苍苍伊人溯洄且溯游萋萋晞湄跻坻采采未已涘沚2、学生齐读、男女生分读、个别诵读。三、赏析、考虑下列问题组(四人小组合作)1、诗人心中的恋人不知在何处，诗人寻找了几处地方?明确：三处在水一方、在水之湄、在水之涘。2、这些地方有什么特点?请分别用文中的一个字概括。明确：长、跻、右。3、诗人面对如此曲折艰险的路，又是什么态度?明确：溯洄从之、溯游从之。四、能力拓展1、任选（蒹葭）中的.一节，用优美的语言重现诗歌的意境。示例：又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍

7、苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白雾之中。我心中的恋人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的光阴，翻山越岭，来到你的身旁。2、比拟（关雎）与（蒹葭）在艺术表现手法上有何一样之处?(学生四人小组讨论)都用了兴的手法：关关雎鸠，在河之洲蒹葭苍苍，白露为霜。都用了重章叠句的手法：窈窕淑女、参差荇菜所谓伊人、溯洄从之、溯游从之。五、布置作业背诵（关雎）和（蒹葭），或从（诗经）中找篇诗歌，要求配乐，为诗歌比赛作准备。【教学反思】（关雎）和（蒹葭）在内容、表现手法等艺术特色上都有一样之处，所以（关雎）拟重点讲授，（蒹葭）则老师设问引导，学生自学领悟为主。在学习（关雎）基础上进一步熟悉相应文

8、学常识，有利于学生识记古代文言知识。在教学经过中，适时运用多媒体，有利于课堂上创设优美意境，引导学生感受美的气氛，十分是情景赏析中，对学生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能将学生带到优美的诗境中。所选的图画音乐一定要轻柔愉快，让人充满憧憬。课堂教学中，为学生创设的情景尤为重要，有利于启发学生的思维，撞击学生情感的火花，陶冶学生的情操。诗经二首公开课一等奖教学设计第2篇教学目的：1.知识目的：了解（诗经）的有关文学常识，把握重章叠句的形式特点以及赋、比、兴的艺术表现手法;通过学习（静女）和（氓），进而了解国风的写作内容，体会民间的歌谣的特色;了解卫、邶两地不同的文化背景，体味独特的文化内容

9、。2.能力目的：继续培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。运用联想、想象的思维方式，培养创新能力。3.情感目的：使学生了解我国古代人们对真诚爱情的向往，陶冶高尚的情操。教学重点：1、品味诗歌细节描写的艺术效果。2、典型情节及精练语言。教学难点：反复诵读、吟咏，在理解文章基础上，构成古诗文的语感。加深对古典诗歌的理解与领悟。教学方法：采用诵读教学法：音读、意读、情读、美读，读中理解课文，读中体会诗歌语感。教学经过：第一课时诗经邶风静女静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，讲怿女美。自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。一.你对（诗经）的了解有多少?(结合注解

10、1)性质：（诗经）是我国第一部诗歌总集，这一部总集，在它成为儒家的经典以前，通称为诗。(儒家奉有四书五经，四书指（大学）（中庸）（论语）（孟子）;五经指（诗）（书）（礼）（易）（春秋）。六艺之讲有二：一即六种技艺，即礼、乐、射、御、书、数(礼仪、音乐、射箭、驾车、识字、计算);一即六经，（诗）（书）（礼）（易）（乐）（春秋），也就是除了五经外，再加上失传的（乐）。)体制和内容：采集了西周初年(公元前11世纪)至春秋中叶(公元前6世纪)大约500年间的诗歌作品，305篇，也称诗三百。这些诗分属于国风、雅、颂三个部分，这大约是音乐的分类：风指十五国风，风是乐调，国风就是各国土乐的意思，共160篇。

11、大部分是民间歌谣，是（诗经）的精华，它和屈原的（离骚）后人经常把它们并称为风骚，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如迁客骚人。但是再后来的很多文学作品中出现的风骚其意却大相径庭，如惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚身量苗条，体格风骚卖弄风骚等。雅分大雅、小雅，共105篇，大多是周代贵族所作的乐歌，也有一部分民歌，产生于周王畿;颂是赞美歌，是祭乐，分周颂、鲁颂、商颂，40篇。颂诗中（周颂）最早，全是西周作品。（商颂）是前七八世纪之间宋国的作品。（鲁颂）是前七世纪鲁国的作品。颂多是周天子和诸侯用于宗庙祭祀的舞乐，文字板滞，但有一定的史料价值。孔子曾经这样竭力赞美（诗经）：（诗三百），一言

12、以蔽之，曰：思无邪。(思想纯正)孔子以后的儒家学派人物，都把（诗经）当作教本，教授不绝。（诗经）是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，为我国古典诗歌奠定了现实主义基础。艺术表现手法：(老师在此无须多介绍，在详细研习时结合实例讲解)（诗经）在篇章构造上多采用重章叠句、反复咏唱的形式，主要表现手法是赋、比、兴。朱熹在（诗集传）中解释讲：赋者，敷陈其事而直言之者也，比者，以彼物比此物也,兴者，先言他物以引起所咏之词也。用今天的话讲：赋就是直接叙事、刻画和抒情;比就是打比方;兴就是起头，即先讲别的事物，以引出诗人要讲的事物。赋、比、兴都是诗人用以构筑诗的艺术形象和意境的方法，它们的运用，能加强诗歌

13、的生动性和鲜明性，增加诗的韵味和形象感染力，对后世诗歌的创作有很大影响。一般讲来，虽某些诗侧重用赋、或比、或兴，而多数则是交互运用。就三类诗相对地讲，在风和小雅中用比、兴多些，大雅和颂则多用赋。南宋吴泳曾对（毛诗）注明兴的诗有过统计，他讲：毛氏自（关睢）而下总百十六篇，首系之兴。风七十，小雅四十，大雅四，颂二，注曰兴也。(据谢榛：（四溟诗话）卷二统计)（诗经）的形式基本上是四言诗，比拟整洁，这是诗歌发展经过中的早期形式。（诗经）擅长运用章句的重叠来表达思想感情，使诗歌在音律上和修辞上都收到美的效果。这种情况在（国风）和（小雅）的部分诗篇中尤为突出。二.导入新课（诗经）源头探爱情（诗经）中占比重

14、最大的是关于爱情和婚姻问题的诗。爱情是人类特有的一种情感。（诗经）中表现纯真的爱情的民歌很不少，而且表达方式大多具有质朴、热烈而大胆的特点。*文学史上关于三部曲的讲法三部曲的讲法源于古希腊，指情节连贯的三部悲剧，又称三联剧。现接线指三部内容各自独立又相互联络的作品，高尔基的自传三部曲：（童年）、（在人间）、（我的大学）;巴金的激流三部曲：（家）、（春）、（秋）;爱情三部曲：（雾）、（雨）、（电）;抗战三部曲：（火）一、二、三部茅盾的农村三部曲：（春蚕）、（秋收）、（残冬）。*关于（诗经）有爱情三部曲的讲法：1.关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。(（诗经关雎）)以雌雄二鸟和鸣起兴，表达了男

15、子对女子真诚、热烈的追求。附：（关雎）关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。2.一日不见，如三月兮;一日不见，如三秋兮;一日不见，如三岁兮。(（诗经子衿）)男子对女子刻骨铭心的思念，以致度日如年，精神恍惚。附：见后面的延伸阅读，深化鉴赏3.蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。(（诗经蒹葭）)追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水，萧瑟的芦苇。附：（蒹葭）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛

16、在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。爱情作为人类最真诚的情感，是文学作品中永久的主题。如今我们来学习这首（静女），看看又是一个如何的爱情故事。三、整体把握1.听录音朗读课文，学生结合注释，扫除文字障碍。2.学生自由诵读，讨论诗歌的形式上有什么特点?初步感悟诗歌的形式特点。题目取自于句首，并不是标题，不能代表诗篇的内容。基本句式是四言，一般读成2/2节拍采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只要少量的改变。为获得声韵上的美感。采用了双声、叠韵、叠字的语汇

17、。3.学生结合诵读提示再一次朗读诗歌，整体感悟并用简洁的语言概括诗的主要内容。明确：（邶风静女）是其中一首极富诙谐情趣的爱情短诗。它以第一人称我(男青年)的口气描绘了与恋人幽期密约时的有趣情景，描绘了我见到恋人前后的不同心情，显示出一个天真活泼、聪明慧美的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象。主人公大胆热烈的爱情表白是自然健康的人性之歌。四.自由讨论，互相沟通：这首诗格调轻松优美，把民间一对男女恋人约会时的情景描写得生动活泼，充满了浓郁的生活气息。就诗歌的详细内容而言，描写了几个镜头?哪些地方令你感到有趣、冲动与惊奇?提示：注意诗中多处运用的细节描写、场景描写和心理描写。描写了三个镜头，采用了蒙太

18、奇手法(空白作为艺术创作的一种手段源于绘画。文学作品中的空白就是运用含蓄精练的语言描写人事景物，给读者留下更多想象联想的空间，到达言简意丰、言有尽而意无穷的艺术效果。（静女）很讲究空白艺术的运用。诗短小但不乏情趣。三小节诗外表上只写了几个动作，可在详细欣赏诗的时候，却不能局限于这个小范围。要调动想象填补其留下的大量空白。那么，这三小节就发展成了三幕小短剧。)第一章：静女其姝，候我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。这一章描写男女恋人约会的场景。静女其姝，候我于城隅，点明了约会的地点与人物。(板书：一会：)与我约会的是一位文雅而美丽的姑娘，这从静、姝两字能够看出。约会的地点是城隅：城墙上的角楼(一讲是城

19、墙边的角落)。请注意：（诗经）时代的城，不是城市，而是城墙。但我如约赶到的时候，她却板书：爱而不见，成心躲藏起来不出现(一讲是成心躲藏起来不让看见)。问：静女为什么爱而不见?我的举动如何?(板书：搔首踟蹰)反映什么心情，背后隐含什么情感?爱，通薆，扬雄（方言）：薆，谓薆蔽也。急得我抓耳搔首，彷徨不停。搔首踟蹰四字，把我的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情特别逼真地表现了出来，表达了我对静女的爱慕和思念之深。(板书：青年之急)这一章中静女尚未露面，但从她爱而不见的成心逗人的表现，能够想象她天真活泼、淘气可爱的情态。两馈赠：(板书)第二章：静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，讲怿女美。第三章：自牧

20、归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。这两章描写男女恋人见面后的情景。静女与我见面后，送给我一支红色的管箫，红色的管箫鲜明有光，我非常喜欢，沉醉其中(板书：彤管有炜讲怿女美)。这里的女，既指彤管，又指姑娘。我外表上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹静女之美。这表现了我对静女的爱恋。(板书：青年之恋)接下来这一章继续描写两人见面后的情景。静女又赠给我一束从野外放牧的地方采来的茅草，那茅草确实又美丽又稀奇。但是我感到：不是茅草有多么美丽，而是由于它是静女赠送的，所以才显得十分珍贵。(板书：匪汝之为美美人之贻青年之诚)总结引申从（诗经）中的很多篇章中，我们能够看出，古时的青年男女，在表达爱意之时，是极其含

21、蓄浪漫意蕴的，如有以动物的相依相从表爱情，以植物花卉的柔润芳香表爱情，更有以音响的和谐悦耳表爱情，能够讲是比比皆是。如（诗经）的首章（关雎），就是以水鸟和鸣代夫妇谐乐，以荇菜(一种水草)的柔顺润美来比较女子的容貌和品性之美，如（周南桃夭）中的桃花之艳喻出嫁好的美貌，如（卫风氓）中，桑叶和鸠来喻妇人，所以才在此诗中，有女子馈赠彤管，荑草的举动，这一举动的含意是特别明晰的，因而才有男孩的冲动和惊喜。也只要这样的爱的表达，才能显示爱情的纯真!因而，我们在领悟此诗的文词之美时，还应该领悟本诗中的意境、情感之美;五、深化讨论，体会情感美提问：你怎样看待小伙子对姑娘所赠的两件礼物的赞美?在小伙子心中，彤管

22、与荑草哪个更重要?明确：这是借物咏人，因人赞物。小伙子对礼物的赞美，实际上是赞美姑娘，表达的是小伙子对姑娘的真诚恋情。照常理，彤管应比荑草贵重，但在小伙子心中夷草更贵重，这从小伙子的赞美能够看出来。小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳彤管有炜，而对受赠的普通的荑草则大加赞叹其洵美且异。洵即诚然、实在，异即十分、异常。显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。荑草虽极其普通，但因它是姑娘亲身从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真诚的心，物微而情深，一如后世南朝宋陆凯（赠范晔）诗之江南无所有，聊赠一枝春，重的是情感的寄托与表达。因此，荑草已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中洵美且异的珍品。姑娘借荑

23、草以传情，小伙子接受赠物，是对它所传送的那种有着特定内容的异乎寻常的真情的深切体验，在我们看来，那已经超越了对外表的迷恋而进入了追求内心世界的和谐的高层次的爱情境界。他们的爱情也会像那初生的柔荑一样，在爱的雨露滋润下长成茂盛的草丛，永远甜蜜幸福。六、延伸阅读，深化鉴赏（郑风子衿）青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音?青青子衿，悠悠我思。纵我不往，子宁不来?挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。注释衿衣领。青衿是周代学子的.服装。嗣传送，给予。挑、达形容走来走去的情状。阙古代城门上的楼。1.齐声朗读。2.比拟（邶风静女）和（郑风子衿）的异同。不同点：角度不同：（邶风静女）是以男子的口气写的

24、。（郑风子衿）是以女子的口气写的。情节不同：（邶风静女）写青年男女的一次约会。（郑风子衿）写少女在城楼上盼望情人。基调不同：（邶风静女）欢乐诙谐，充满情趣。（郑风子衿）缠绵悱恻，哀婉动人。写法不同：（邶风静女）主要通过细节刻画人物。（郑风子衿）主要通过内心独白刻画人物。同中有异：两首诗都写了主人公等待时的焦灼不安，但因性别的不同而选用了不同的细节。（邶风静女）中搔首踟蹰写出男子的憨厚，（郑风子衿）中挑兮达兮写出女子的缠绵。共同点：对爱情的追求都大胆率真，绝不忸怩作态，表现出劳动人民纯朴的本色。风格朴实、清新。采用重章复唱，在一唱三叹中主人公的深情得以尽情地抒发。七、小结人生没有美妙的爱情来支撑

25、，这是最遗憾的。玫瑰花是美的，然而它假如开错了季节，是要枯萎的。假如缺少精心呵护，即便开对了季节，也是要凋谢的。大家明白我的意思吗?(我想，静女，作为牧女;（氓）中的女主人公作为蚕娘，他们都是社会化的成人，而不是像我们这么大的在校生!祝愿同学们拥有生活的诗意!)八.作业：把（邶风静女）改写为当代民歌。(要求：节拍鲜明，句式整洁。忠于原文，适当想象。语言通俗，平白如话。)引导：提供余冠英先生的以诗译诗的改写，以其为模板。余冠英是诗经研究专家，他的版本堪称诗经最权威的版本。（关雎）关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧

26、。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。改写：水鸟儿关关和唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。夜长长相思不断，尽翻身直到天光。长和短水边荇菜，采荇人左采右采。好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。水荇菜长长短短，采菜人左拣右拣。好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。余冠英先生达情传神的今译幽静的姑娘撩人爱，约我城角楼上来。暗里躲着逗人找，害我抓耳又挠腮。幽静的姑娘长得俏，送我一把红管草。我爱你红草颜色鲜，我爱你红草颜色好。牧场嫩草为我采，我爱草儿美得怪。

27、不是你草儿美得怪，打从美人手里来。第二课时氓一、导入：爱情是不老的话题，有人的地方，就会书写不同的故事，今天，我们走进遥远的公元前的卫国，聆听一个古老的故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，他和她是我们要结识的两个人，还有在那时的另外一些人。让我们走近他们!二、（氓）简介（氓）选自（诗经卫风），是卫风中最长的一首民歌，也是（诗经）中较有代表性的一首弃妇诗。它是一首叙事诗，全诗以第一人称我的口气，描绘了一个妇女被丈夫遗弃后，回忆当初恋爱、结婚的经过以及婚后的遭遇，诉讲了本人对不幸婚姻的痛苦、悔恨之情。全诗共60句，分为六章，每章10句。诗的情节线索清楚：女子为一个青年男子氓所追求，后来两人结为

28、夫妻。婚后，尽管妻子多年如一日，甘心贫困，昼夜劳累，但是，色衰爱弛最后仍逃脱不了很多弱女子共同的命运被丈夫休弃归家。此诗作于归途之中。三、诵读：了解诗意，理清情节。1、播放课文朗读录音，学生听准字音及句子节拍，轻声跟读。注意下列字读音：氓蚩淇愆垝垣涟筮咎鸠葚徂夙咥隰泮晏2、总结四言诗的朗读节拍（诗经）的句法以四言为主，四言句在节拍上是一顿二拍。一般又是两个四言句构成一个意思完好的句子。这种句式的优点是节拍感强，读来琅琅上口。例如：氓之/蚩蚩，抱布/贸丝。匪来/贸丝，来即/我谋。3.勾画文章的基本内容，梳理文章思路 (这首叙事诗情节完好，层次分明：第一章写定婚，第二章写结婚，第三章写所得教训，第

29、四章写被遗弃，第五章写受虐待，第六章写与男子决绝。全诗大体根据事件的发展顺序，采取概括叙述与细节描写相结合的手法，把女主人公恨与悔的感情熔融于叙事、议论之中，全诗融叙事、抒情、议论于一体，这对后世的诗歌创作有很大的影响。)六个章节：恋爱结婚追悔婚变反省决绝。这六个章节是根据恋爱婚变决绝的思路追叙的。四、析读：分析人物形象重、难点研习经过当我们逆着时间的隧道走进他们的世界，你用你独特的目光看到了什么，你用你独特的视角体会到了什么?我们等待着你的讲述!1、学习恋爱部分 (1)指名学生朗读。 (2)老师提问：在第一节中，诗作的叙事节拍颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简炼的

30、语言概括出这三个场景。明确：初次相逢 (3)要求学生根据课文运用本人的语言阐述三个画面。明确：初次相逢那个人带着一脸憨笑向我走来，在换丝的背后藏着小小的阴谋。他爱上了我，向我求婚，我有些猝不及防。竟有这么英勇的人，我有些喜欢他。定情相送由于他的英勇，由于他的诚意，少女的心是那样的容易被感动，我答应了他的求婚。他是那样的欣喜若狂。他告辞了，我送了他一程又一程，直至渡过淇水，我们是那样的难舍难分。约期相别他再三的请求我立即嫁给他，那怎么能够呢?固然我们一见钟情，但婚姻是人生大事，岂能操之过急?秋天是个收获的季节，我们秋天结婚吧。 (4)提问：在约期相别这一场景中，两人的性格已现端倪，请大家仔细品味

31、语言后概括一下两人的性情。明确：男青年急躁、任性，姑娘则温顺、体贴。我们常讲性格决定命运，再加受骗时的社会环境特点，这就预示了两人今后的悲剧性的婚姻生活。 (5)姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现?乘彼垝垣等六句有声有色地描绘了热恋中的少女的心理及表现。复关大概是男青年的寓居地。姑娘一会泣涕涟涟一会儿载笑载言，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。（诗经王风）有一首诗叫（采葛），其中有一句大家特别熟悉：彼采葛兮，一日不见，如三月兮。彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。(【注释】萧：芦荻，用火烧有香气，古时用来祭祀。三秋：

32、这里指三季。)写绝了热恋中男女那份刻骨铭心的思念，度日如年，精神恍惚。 (6)提问：尔卜尔筮等四句表明恋爱终于有了结果。这是一段如何的姻缘?明确：神灵显示，这是一段天赐良缘。以我贿迁，娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福。姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年。至此，一个完好的叙事段落结束。 (7)让学生考虑下面两个问题：这一段的感情基调怎样?从女主人公的这段回忆来看，她的婚姻能否像我们经常看到的那种父母之命，媒妁之言的婚姻?明确：(板书)感情基调：热情、幸福不是。从她的回忆看，二人恋爱自由，婚姻自主。 (8)要求学生朗读一、二节。2、学习婚变这一部分。 (1)小组朗读这一部分。 (2)提问：这一部

33、分运用了什么样的表达手法?明确：议论、抒情。 (3)提问：第三章和第四章在总结本人的生活经历和概讲本人的婚后生活前先用了桑之未落，其叶沃若。桑之落矣，其黄而陨。等诗句，这属于一种什么样的艺术手法?明确：比兴的艺术手法。 (4)文中的比兴手法有何特点?起什么作用?学生讨论，老师明确：第三章以传统的比兴的开始，先以葱茏的茂盛的桑树写照本人的青春，继而又以诱人的桑葚比喻令人沉醉的爱情，把恋爱中的少女比作贪食而快乐的小鸟，谆谆告诫之：不能沉溺于爱情。否则，结局悲惨，悔之晚矣。第四章紧承上节的桑之未落，其叶沃若。，开始就是桑之落矣，其黄而陨。以树木的枯萎凋谢比较流年带下走了的青春，曾经光彩照人的少女在岁

34、月中蹉跎了美丽的容颜。再加上婚后长期过着贫困的生活，被弃的命运此时却降临到了她的头上。三、四章用起兴的诗句，以自然现象来对照女主人公的恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者的联想，加强意蕴，产生形象鲜明，诗意盎然的艺术效果。 (5)提问：第三章在行文上有什么什么作用?明确：由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离。暗示着女主人公悲惨命运已经开场。 (6)提问：结合文章的三、四、五章考虑：女主人公用抒情兼认识论的方法回首了本人几年的婚姻生活及本人婚姻失败的原因，她的思想感情怎样?明确：(板书)悔恨、沉痛、但是不悲悼。 (7)齐读这一部分。3、

35、研习决绝部分。 (1)指名学生朗读。 (2)提问：女主人公通过上文的回忆、自省，在这一章她做出了选择，什么样的选择?明确：女主人公认识到了在恋爱、婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中得到了教训：于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，尤可讲也，女之耽兮，不可讲也。她悔恨多于悲悼，决绝而不留恋：反是不思，亦已焉哉! (3)这反映出她什么样的性格特点?明确：(板书)清醒、刚烈。 (4)提问：同学们可议一议，想一想，这一章用的是什么样的写法?明确：比照(板书)（氓）是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用比照的手法。 (5)提问：把什么同什么作了比照?明确：昔日信誓旦旦，今日却是这样的结局，作者主要采

36、用了比照的手法。 (6)比照在文中其他章节还屡次运用，如今我们来找一找，体会其表达效果。明确：这首诗运用了比照的手法，加强了情感表达的形象性。女主人公婚前与婚后的比照：婚前，不见复关，泣涕涟涟，既见复关，在笑载言，这表明我作为一个纯真、热情的少女，对爱情和幸福充满了渴望。婚后，于嗟女兮，无与士耽，静言思之，躬自悼矣，作为人妻，却遭遗弃，既懊悔又令人悲伤。当初的渴望变成了失望，比照强烈。氓婚前与婚后的比照：婚前，氓之蚩蚩，对人一副笑嘻嘻的样子。婚后，言既遂矣，至于暴矣，心愿已经实现了，就对妻子施暴了。婚前婚后，判若两人。我与氓对爱情态度的比照：女也不爽，士贰其行，女子对爱情态度专一，男子对爱情却

37、怀二心。这些比照，鲜明生动，表现了女主人公的性格特点和性格变化。 (7)齐读第六章。4、提问：从文中，我们可看出女主人公什么样的形象特点?明确：(板书)勤劳、温顺、坚强。5、提问：女主人公在回忆往事和做出清醒的决择时，并没有做任何的修饰和渲染，那么，是怎样表达的呢?明确：直接陈述。老师补充：也就是用了赋的表现手法。关于赋的手法的运用，我们在初中就学过。如（木兰诗）中的东市买骏马，西市买鞍鞯。南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。五.审读：探究悲剧原因1.探究：穿过千年的时空，跨过千年的（诗经），你怎样看待女主人公的婚姻悲剧?你以为氓是个什么样的人?

38、(提示：从两个方面总结悲剧根源个人原因喜新厌旧;社会原因男女不平等。)从诗的内容看，乃是这女子私定终身而又所托非人造成的。最初她向往自由幸福的爱情生活，以致于无视礼教的束缚，在无良媒的情况下自择终身，在当时已经埋下悲剧，进而男子变心，其命运愈加悲惨，又在不合理的夫权制度下，被弃而赴告无门，正是构成这一无辜女子悲剧命运的原因。女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性，这是由社会特点决定的。在男权社会中，女性在经济上，政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活的幸福与否都维系在丈夫身上，假如遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。男主人公氓能够讲是男权社会时的一个代表性

39、的人物。在求婚时，他对女主人公的感情是真诚的，但是随着时间的流逝，女主人公容颜的渐衰，他的爱情也随风而去，全然不念往日恩爱，无情的遗弃了妻子，是一个对家庭不负责任的、始乱终弃的人。【附：痴情乘彼诡垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。诗中女主人公在氓离开后总是挂念着他，多情的她总是单独登上陈旧的城垣眺望复关寻找氓的身影。当她看见了心上人时就会欣喜若狂，若她看不见心上人则会悲伤流泪。痴心的她总是由于氓而高兴又由于氓而悲伤，眺望复关，等待的是氓的迎娶，从来没有改变。勤劳三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。女主人公自嫁氓为妻，多年来所有的家庭劳作一身担负无余，甚至在氓变心后打骂她

40、她仍起早睡晚，没有一天不是这样。勤劳的女人公实在让我们不得不敬仰。智慧士之耽兮，犹可讲也;女之耽兮，不可讲也。静言思之女主人公在年轻时就清楚得明白女子不可沉溺于爱情否则就很难从中解脱。这种道理有的人一生中都不可能领悟得到，女主人公与一般封建女人不一样，她拥有本人的思想，她是一个有智慧的女子，这也体如今其与氓婚变后，她并没有呆坐等死，而是静言思之，考虑如今本人的处境并做出决定。我们能不讲她是一个充满智慧的女子吗?坚强在静言思之，躬自悼矣。反是不思，亦已焉哉。夙兴夜寐，靡有朝矣。女主人公在婚变后照旧勤于家务，坚强的过着本人的生活，没有轻易倒下。更令人佩服的是她非但没有因变而终日以泪洗脸，而且她坚强

41、的面对本人的处境，英勇果断的做出分手的决定。一个坚强独立的女子在我面前出现。从相恋到相离，从痴情到怨情，这便是这悲情中的女子性格上无奈的改变!】2.研讨：你是怎样看待造成诗中男女主人公爱情悲剧的原因?士之变心讲。不见复关，士贰其行，士也罔极，二三其德，由此可见一斑。社会道德讲。兄弟不知，咥其笑矣，这是当时的社会风俗、人们的爱情观所造成的。社会制度讲。自己徂尔，三岁食贫到言既遂矣，至于暴矣，由贫富的变化引发婚姻危机，能够看出婚姻制度建筑在经济之上。年老色衰讲。三岁为妇，靡室劳矣;夙兴夜寐，靡有朝矣。年老色衰，引起士的变心。六、小结：全诗大致按事实发展的经过叙述这一悲剧的始末。第三章为全诗的转折，

42、诗中肯有强烈的现实主义精神，运用比兴的艺术手法及比照的手法，将抒情、叙事、议论熔一炉而增加了叙事的感染力和抒情的深度。全诗韵律和谐，塑造了一个勤劳、温顺、坚强的妇女形象。她的遭遇值得我们同情，她的人格值得我们尊敬，而男青年的作法则应遭到我们的鄙弃。读诗，就像是泡茶的经过。希望大家能通过练习成为茶道高手。诗经二首公开课一等奖教学设计第3篇第一课时教学重点了解有关（诗经）的文学常识，结合课文下的注解疏通文字。教学难点对诗中文言词语的理解和把握。教学经过一导语我们中华民族历史悠久，文化璀璨，十分是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔宏大的诗歌财富。屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李

43、清照等等这些伟大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的很多优秀诗句在今天已是脍炙人口。饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪烁着耀目光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的（诗经）。今天，就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奥秘吧！二了解有关（诗经）的文学常识一引导学生阅读课文前的提示短文以及注释，可设计问题帮助学生尽快把握重点知识：1.（诗经）反映的是我国哪个历史时期的生活？2.既然是诗，为何后来又被改称为（诗经）呢？3.（诗经）是根据如何的体例编辑的？老师明确：1.略2.此乃主要是汉代学者以为（诗经）为儒家创始人孔子所编辑，故将此视为儒家经典，因而，称其为（诗经）。3.略二

44、老师补充介绍：（诗经）中普遍运用赋、比、兴的艺术手法教材第30页练习中对此有解释。下面重点解释比和兴。高中旧教材中曾选用了一首（硕鼠）便是运用了比的手法的非常典型的诗。其诗作者将奴隶主喻为大老鼠。诗人发出了硕鼠硕鼠，无食我黍。三岁贯女，莫我肯顾的愤怒控诉；（伐檀）中有一句河水清且涟漪，可将它当作兴的使用，即作者言黄河之水是假，控诉剥削者的行径是真；另外，（关雎）一诗的开始两句诗，更是典型的兴。作者言鸟情为是的言人情；再有，就是本单元第七课（孔雀东南飞）一诗中的开篇那两句诗：孔雀东南飞，五里一彷徨亦是如此。根据对上述解释的理解，同学们在学习完（氓）这首诗后，做一做课后练习第二题。三引导学生阅读预

45、习提示，了解三首诗的基本内容以便于更好地疏通文字考虑问题：1.三首诗写的各是什么内容？2.从提示的文字中看，你对那首诗更感兴趣？为什么？四导读全诗，疏通文字一老师范读或放录音，或放多媒体课件1.学生给生字注音2.体会诗的朗读节拍二学生自读，并结合课下注解把握诗中词义。三学生分别将三首诗口头译成当代汉语可分组进行，每两至三组负责一首诗的翻译。五布置作业1.熟读三首诗，把握诗的内容。2.预习课后练习一、二两题。板书设计（诗经）三首一题解：1.（诗经）简介：西周初年到春秋中期；风、雅、颂；赋、比、兴。2.各诗内容：（氓）家庭生活；（无衣）军旅生活；（静女）爱情生活。二分析作品：第二课时教学重点本诗的

46、艺术特色和思想内容教学难点对诗歌艺术特色的理解教学经过一检查作业由解答（氓）所运用兴的手法一题而导入二组织学生讨论假如删去（氓）的三、四章，即兴的内容，能否会影响本诗的艺术效果和思想性的表达？（无衣）和（静女）在上述两方面能够为我们提供如何的帮助？三老师点拨归纳1.艺术性：（氓）在第三四章所使用的起兴诗句是在用自然现象对照女主人公的恋爱生活变化，而从其叶沃若到其黄而陨，能否恰恰象征着恋爱生活有幸福到痛苦的宏大转变呢？由此还可生发出众多联想。（无衣）运用反复吟唱的手法，意在强化那种军人责任感的目的。（静女）在细节描写上既做到了丝丝入扣，又为读者提供了自由想象的天地。2.思想性诗经二首公开课一等奖

47、教学设计第4篇教学目的知识与技能：1、稳固有关（诗经）的文学常识。2、学习、鉴赏（采薇），培养学生独立阅读、独立考虑的能力，并能表达本人的体验感受。经过与方法：1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。2、探究学习，通过诵读和描绘描绘讨论诗歌中的家国情结的内涵，体验这一美妙的感情。情感态度与价值观：体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。2学情分析高一学生对诗歌已经有了初步的阅读能力，但是对诗歌鉴赏尤其是古代诗歌鉴赏的能力还比拟弱。在初中阶段学生固然经学过（诗经）中的（关雎）（蒹葭），对（诗经）的基本文学常识有了一定的了解，但由于初中阶段的诗歌重背诵轻理解，学生多作者的高清难以作出正确到位的评价。所以，在这种情况下，我们应该尽力帮组学生通过解决语言问题来理解诗歌深入而细腻的感情。3重点难点1、反复吟诵，体会情感。2、了解重章叠句的特点和用法。3、体会诗歌表现手法，提高诗歌鉴赏水平。4教学经