李清照词教学设计一等奖7篇 .docx
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1、李清照词教学设计一等奖7篇(李清照词教学设计一等奖7篇)这是优秀的教学设计文章,希望能够对您的学习工作中带来帮助!第1篇李清照词教学设计一等奖【设计理念】1.以新课标要求为依托。新课标提出鉴赏古典诗词的要从如下方面进行:在了解作品相关背景的基础上分析和理解作品,感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,要有本人的情感体验和独到的考虑;了解诗词的表现手法,体会其艺术表现力;培养积极的鉴赏态度,注重审美体验,在诗歌的鉴赏中陶冶情操,提高修养。2.以有效课堂为原则。有效的教学设计是有效课堂的重要保障,本着有效课堂的原则,进行一切设计。【文本与学情】文本:此词是清照后期词的代表作,是词人熔铸亡国之恨、丧
2、夫之痛、流离之苦、怀乡之思、寡居之凄写成的。因词人生活的变化,词的风格已由前期的清新明快发展为哀婉凄凉、忧愤深沉。而作者这种深沉的情感一方面是借助直接抒情的字句,另一方面通过具有特定属性的意象营造富于深蕴的意境,加之创造性的连用叠词等来渲染和传达的。学情:1.作为高二学生,虽了解一定的诗词鉴赏技巧,但在实践中往往不能运用这些技巧,准确把握诗歌的情感。2.与长于用典的辛词相比,清照词擅用白话、铺叙日常生活,这更容易被学生理解、接受,清词备受学生喜欢,学生鉴赏的积极性会很高。【教学目的】1、通过反复诵读,体会并把握叠词的效果及作用。2、捕捉词中具有特定属性的意象,并结合意象特点、联络作者的生平事迹
3、感悟词中凄凉意境,深化体味词人“愁的深入内涵。3、把握基本的诗词鉴赏技巧,并熟练运用这些技巧分析其他诗作,提高诗词鉴赏水平。设计目的:明确学习任务,做到有的放矢。【重点难点】1、品味意象丰富内涵、感悟意境、深化体会词人别样“愁情。2、运用诗词鉴赏基本技巧准确把握古典诗词中作者的情感。【教学方法】诵读感悟法自主鉴赏与合作探究相结合设计目的:诵读是诗歌教学的重要手段,书读百遍,其义自现,要引导学生学会读书,学会读诗。自主方能突显个性解读,合作弥补个性之缺乏。【教学流程】一、导入设计:(多媒体出示李清照画像及其词园对联,请同学猜是谁?)词采秀千秋,看风雅流传,才情自古无男女;生年交两宋,究悲欢转换,
4、命运从来系国家。没错,她就是易安居士李清照。在古代男权社会,她却凭本人的才情在南宋词坛竖起一面鲜明的旗帜,她的词作哀婉凄美,令多少文人雅士折服。她不仅仅是我们女同胞的骄傲,更是我们山东的骄傲。由于她是我们山东人。我们曾经学过她的什么作品啊?((如梦令))今天我们一起来欣赏她婉约词中的杰作(声声慢)。二、知人论世畅所欲言话清照1、学生自由发言。(课前准备任务查阅李清照相关资料)2、老师相机补充(幻灯片出示):李清照,号易安居士,济南人,南宋婉约词派的代表。其词被称为易安体。南渡是李清照词的分水岭。前期:李清照自幼受过很好的教育,多才多艺,能诗词,善字画。18岁嫁与宰相赵挺之子金石考据专家赵明诚,
5、夫妻共同致力于字画金石的搜集整理,诗词唱和,生活美满。前期词以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主。词风真诚细腻、清新明快。后期:宋朝南迁,清照逃往南方,不久,赵明诚染病身亡。她变为流落无依、形影相吊的寡妇。她四处流亡,曾被人诬陷通敌。再后来,赵明诚生前搜集的金石古玩大部分丢失,她的境况也变得越来越困难。在孤单困苦中走完人生的最后路程。后期词反映战乱痛苦生活,感时伤怀,怀旧思乡,表现流离之苦、悼亡之悲、故国之思和亡国之痛,哀婉凄凉。三、美读感悟以声传情(1)学生自由朗读。(要求根据预习时对这首词的理解读出感情来)(2)分别请一到两名男生、女生诵读,其他同学聆听,点评,老师总结诵读要领。(3)师播
6、放范读录音,配以(汉宫秋)的乐曲和“黄花满地,雁排长空,一女子翘首凝望的图画,营造气氛,进入意境,感受音韵美。(4)通过读,你所感遭到的词的情感基调是如何的?(悲凄低沉)四、整体把握用心体情师多媒体引导:诗词中有诗眼、词眼之讲,“眼,传神之所。“词眼就是最能传达词人内心情感的字词。以形容词、动词居多,如宋祁的“红杏枝头春意闹的“闹。1.这首词的词眼是什么?诗人又是如何表现的呢?(学生结合预习情况,再读全词。独立考虑后,小组讨论。)2.生自由回答,师归纳明确:词眼:“愁,词人借助于一系列意象及恰当的表现手法来表现词眼的。【预设问题】哪些意象?(让学生关注意象的属性)意象:酒、风、雁、花、梧桐、雨
7、(淡)酒、(急)风、(过)雁、(满地)黄花、梧桐、(点点滴滴)的细雨表现手法:借景抒情,情景交融;神奇的叠字的运用;强烈感情的反问句的运用。通过这些表达了词人无限的孤寂凄苦之情。3、带着体味,学生再次有感情地齐读全词。五、佳句鉴赏个性品情。“一千个读者就有一千个汉姆雷特,诗歌注重个性化阅读,鉴赏佳句,融入意境,体味情感。1.学生再读全词,选择本人喜欢的诗句佳句,并选择一角度加以鉴赏。小帖士:A选择含意象的诗句的同学,赏析时结合意象的特点、属性品味;B考虑后,构成书面文字。2.学生自由选取诗句赏析。小组内自由讨论沟通,相互推荐、自由回答。对于名句老师可稍加点拨做重点鉴赏,其余简单分析。第2篇李清
8、照词教学设计一等奖一、教学目的:1、体会李清照词中思想感情2、感受李清照婉约的词风3、背诵李清照的主要诗作二、教学设想1、要引导学生通过学习一个作家的诗词,总结出诗人的艺术风格2、李清照写内心愁苦的名句很多,让学生把握用意象写愁的手法3、要让学生快速背诵,尤其要在课堂上完成背诵要求,养成良好的背诵习惯三、教学时数:一课时教学步骤:一、导入:播放音乐MTV安雯唱的(月满西楼),让学生在音乐中感受本词的情感。淡淡的忧伤二、背诵这首词红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。三、赏析这首词1、让学生
9、概括这首词表达的思想感情:孤单寂寞的.相思之情2、引导学生分析词人怎样表达思想感情的:先借意象:秋季,红藕香残,独上兰舟,云中锦书,飘零的花,自流的水,最后直接抒情:无计可消除四、扩展阅读1让学生回忆学过的李清照的诗词如梦令两首常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠照旧。知否,知否,应是绿肥红瘦。补充阅读:醉花阴薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽,佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。东篱把酒黄昏后,有幽香盈袖。莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。武陵春风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。闻讲双溪春
10、尚好,也拟泛轻舟,只恐双溪舴艋舟,载不动、很多愁。声声慢寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急!雁过也正悲伤却是旧时相识。满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,单独怎生得黑?梧桐兼细雨,到黄昏,点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!2总结词风真诚细腻,深婉动人,语言清新典雅,浅易自然。多写个人遭遇,心灵深处的“愁,而这些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。3总结李清照词中写愁的名句此情无计可消除,才下眉头,却上心头。只恐双溪春尚好,也拟泛轻舟,只恐又溪舴艋舟,载不动、很多愁。梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!4总结写“愁用
11、的手法:用形象的事物来比愁,可触、可视、可感,进而能引起共鸣前两句用意象来渲染愁绪,多个意象共同构成抒发愁思的意境第三句让学生举出此类名句:问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。离恨恰如春草,更行更远还生。剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。白发三千丈,缘愁似个长。自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。五、欣赏歌曲(声声慢)六、让学生背诵李清照的诗词七、总结本课提示学生李清照的诗词中有没有豪放风格的(夏日绝句):生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。八、布置作业学唱(一剪梅)和(声声慢)第3篇李清照词教学设计一等奖(声声慢)是李清照晚年的名作,历来为人们所称道,尤其是作者那哀婉的凄苦
12、情,不知曾感动太多少人。当时,正值金兵入侵,北宋灭亡,志趣相投的丈夫也病死在任上,南渡避难的经过中夫妻半生珍藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、流离失所的苦痛。就是在这种背景下作者写下了(声声慢)这首词,通过描写残秋所见、所闻、所感,抒发本人孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风深沉凝重、哀婉凄苦,一改前期词作的开朗明快。教学目的:通过词句品读和场景再现,体味诗人的情感。教学重点:理解李清照在词中表达出的“愁。教学内容:一、导入以猜字谜方式导入。“风起了,叶落了,心碎了,(愁板书)(聪明!)秋天的时候我们十分容易发愁,敏感一点的同学难免有时候会见月悲伤,听风落泪。今天我们要学的就
13、是一位将愁字写绝了的女词人李清照的(声声慢)。在中国的词坛上,有一位才情出众的女词人,她的词作哀婉凄,美感动了无数后人,今天我们一起来学习一首婉约词中的杰作(声声慢)。二、知人论世:李清照,字漱玉,号易安居士,出东济南人、宋代婉约派人的代表之一。谁能给大家介绍一下李清照吗?(请一个学生)初中学过她的词吗?能背出来给大家听听吗?忘了,没关系,我们一起回忆一起背好吗?背得真好。背得很整洁。这是李清照早期的一首词作,词风还是比拟婉约清丽。但是到了后期她经历了国破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇后,词风就发生了很大的变化。晚年的的李清照无儿无女,一个人孤苦伶仃的守着一个孤清的寂寞小院过日子。又是一年秋
14、风起,秋叶落,她一个人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落叶黄花中,写下了这首浓缩了她一生和全身心痛楚的(声声慢)。补充介绍:李清照出身于书香门第,良好宽松的家庭教育环境,使她出落成为一个外美如花,内秀如兰的才女。十九岁嫁给宰相之子赵明诚,夫妻两人志趣相投,琴瑟和谐,经常一起踏雪寻梅,插花折柳,共同采集金石古玩、题诗作画,堪称神仙眷侣。但是好景不长,公元1127年,金人南侵,高宗皇帝赵构仓皇南逃,李清照夫妇也跟随着南下,一路历经战乱。不久深爱他的丈夫赵明诚病逝离开了她,她又被诬陷通敌买国,一个失去丈夫的弱女子,在这种情况下能怎么办?她只能终日凄凄惶惶急急忙忙的追赶着那个南宋小朝廷。在流离失所之中在战乱
15、之中在匆忙之中,她与丈夫多年采集的视如生命的金石古玩也大部丢失了,多少痛,多少伤啊。在心灰意冷迫不得已的情况下,她答应了当时一个财政部长求婚,带著名节被毁的耻辱,只想晚年能过一些安静冷静僻静安宁的生活。谁知这个人,却是个衣冠君子,娶李清照只是为了得到她身边尚存的金石古玩,一到手就撕下文人的面纱,对李清照拳打脚踢。李清照冒着牢狱之灾,解除乐这段痛苦的婚姻。晚年的的李清照无儿无女,只能一个人孤苦伶仃住在杭州城里的一个孤清的小院过日子。名满天下的一代才女竞沦落到这样的田地。所作词,前期多写闺中的生活情趣和大自然风光,风格清新明丽(板书)。后期多反映战乱痛苦的生活,风格沉郁凄怆(板书)。(声声慢)是她
16、在遭受国破、家亡、夫死、半生珍藏的金石丢失殆尽,尝遍流离失所的苦痛后所作,是李清照后期作品中的代表作。三、根据本人的理解用适当的语调吟读词作。1、全体男同学朗读词作,女同学细听,挑他们读得不准确的地方。2、女同学齐读,请轻声而满蓄李清照的伤痛情感(女声在“二泉映月背景音乐下弥漫了整个教室)3、师总结:我十分注意的是所有的同学读书时的表情,知道好多同学感遭到了李清照的种种苦痛!最好的是把本人换位成李清照,去用语言表达那无尽的伤痛!四、请讲出本人最有感触地方(要落实到字词)。要求同学用明晰的语言表达!问:这首词中作者写了哪些景物?明确:天气、淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨(板书)问:这些景物流
17、露出作者什么样的情感?意象探究:明确:淡酒“三杯两盏淡酒,怎敌它晚来风急在一个严寒的夜晚,词人单独一人守着窗口,寒风不停的袭来,喝了好几杯酒,却仍抵挡不住寒风,身上很冷,总觉得这酒很淡,酒性不烈!实际上不是酒不烈,只是词人的忧愁太浓,愁得用酒都无法消除,所以才感到这酒是很清淡!词人的愁苦就是再浓的酒也不能让她从中解脱出来啊,愁比酒浓得过多了!这里的什么字让我们感受深入?“淡自古以来借酒喻愁的句子就很多,大家能举出几句吗?(学生举出本人所知道的有关酒的诗句。)“酒入豪肠,七分酿成了月光,剩下的三分啸成剑气,绣口一吐,就是半个盛唐,看来果然是“酒文化就是“愁文化啊!秋风怎么理解“晚来风急?秋风渲染
18、什么情绪?第4篇李清照词教学设计一等奖一、设计思想1、本课教学的指导思想:让学生在多诵读、多分析、多联络比拟中理解作者的情感,感受本词的艺术特色。2、设计特色:联络作者的生平与其他作品感受本词中沉重复杂的愁情;联络法国诗人克洛岱尔的译文感受本词的艺术特色;通过联络本板块其他词及苏轼的(念奴娇赤壁怀古)的练习认识婉约派词的风格特点。二、教材分析1、(浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见)对本课教学内容的要求:(1)基本要求:结合作者的身世遭遇理解(声声慢)中语言和情感抒发的一致性;背诵(声声慢)中的名句;能运用常见的鉴赏术语对作品进行鉴赏。(2)发展要求:体会并总结本板块四首词在选材和写法上
19、的共同点,进而认识婉约派词的风格特点。2、(1)本课内容的组成成分:(声声慢)中的“愁的.感悟和表达如此沉重复杂的愁的表现手法。(2)本课内容在模块学习中的地位和作用:李清照是婉约派的代表人物,(声声慢)又是其后期的代表作品,故通过对本词思想内容与表现手法的分析,有助于加深对李清照其人其作品和婉约派风格特点的认识。3、本课内容与初中教材相关内容的区别和联络:初中教材有李清照前期的作品(如梦令常记溪亭日暮),在内容情感和写法上难度相应低一点。联络与比拟,有助于加深对李清照其人其作品的理解。三、学情分析1、学生对李清照其人其词和婉约派词有一定的接触,但对李清照其人其作品和婉约派风格特点没有深化明确
20、的感受。2、学生在意象和表达“愁的表现手法的理解上会有一定难度。四、教学目的1、了解李清照生平,联络她的其他作品理解她的“愁。2、分析词中情感的表现手法:直接抒情与间接抒情(借景抒情、借叙抒情)结合,感受本词的艺术特色。3、比拟阅读,感受婉约派的艺术风格,提高分析鉴赏能力。五、重点难点1、作者沉重复杂的“愁。2、作者表达情感的表现手法。六、教学方法:1、诵读法:扫除文字障碍,初步品味字、词、语的妙用;2、研读法、点拨法:师生共同探究,寻求文字背后的知识,品味李清照语言的独特魅力;3、比拟鉴赏法:进一步感受作品,培养学生初步的鉴赏能力。七、课前准备1、学生的学习准备:(1)诵读课文,疏通文意,初
21、步感受。(2)提出预习中碰到的字词句文意等方面的疑问。2、老师的教学准备:与上课相应的多媒体课件。八、教学经过(一)以(如梦令)导入1、诵读李清照的(如梦令常记溪亭日暮)。“常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。此词写了词人如何的感情?(乐。写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词,我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。)2、诵读(声声慢)。此词写了词人如何的感情?哪里直接传达出来了?(“愁;“怎一个愁字了得)3、作者两首词表达的情感怎么会有如此的不同?她在写(声声慢)时怎会有如此浓重的愁呢?联络其生平运用知人论世法去理解。李
22、清照,号易安居士,山东济南人,南宋出色的女词人。父亲李格非很有学问,母亲王氏知书能文,文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。公元1101年,李清照18岁时和太学生赵明诚结婚。生活优裕,与丈夫共同致力于字画金石的搜集整理。1125年金入侵宋朝,两年后(1127年)北宋灭亡。宋高宗赵构南逃,重新立国,史称南宋。从此,李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。夫妻二人被迫逃离山东青州故土,仓皇南渡到建康。二年后,(公元1129年8月18日)在赵明诚奉诏赴湖州太守任的途中,因中暑不治身亡。此后,李清照孤身一人,同南渡流亡的难民一样,漂泊在杭州、绍兴、台州、温州、金华一带,始终无安
23、身之所,过着动乱无定,孤苦伶仃的寡居生活,最后在流离失所中死于杭州。前期悠闲的少女和少妇生活使她前期的词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁;后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉,多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。(声声慢)属于哪个时期的作品?(后期。悼亡之悲、流亡之苦、故国之思、亡国之痛、理想破灭后的失望交织而成的愁苦,“怎一个愁字了得!)(二)朗读,初步感受。1、生齐读。2、听录音朗读。录音朗读有何可借鉴之处?(词中平声音字较多,平声音的延长性使感情深沉苍凉。故朗读时用低沉的语调、缓慢的速度以传达深沉的愁苦情感。)(三)全词赏析1、作者如何传达她那沉重的愁苦的?明确:直接抒情:“
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