班主任工作中要处理好五种辩证关系-班级管理.docx

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1、班主任工作中要处理好五种辩证关系-班级管理首页班主任工作网班级管理班主任工作中要处理好五种辩证关系班主任工作中要处理好五种辩证关系发布:班主任|分类:班级管理班主任工作中要处理好五种辩证关系一、在纪律上处理好严与宽的关系宽严是相对的。在纪律管理方面，首先必须严，严师方能出高徒。那些蓬勃向上、积极进取、团结友爱的优秀班集体的构成和发展，确实与班主任的严有关。严格的要求、严肃的纪律是铸造良好班集体的必要条件。不严，无以正风；不严，无以肃纪；不严，无以养德；不严，无以励志。在班级管理中，班主任应注意一定的力度，注意对学生的严格要求和严格管理，制定严明的规章制度，让学生有章可循。学生犯错要及时处理，不

2、能姑息纵容或听任自流。严和宽是对立统一的，我们在严的同时，还必须宽。假如大事小事、课内课外，班主任整天板着面孔，既严肃又严厉，学生天天惶惶度日，就会失去活泼的天性。学生个性发展遭到抑制，就会使班集体缺乏积极乐观精神，失去宽松、和谐的育人气氛。对于一些特殊的课堂、特殊的时间，如班会、节日、文体活动、远足活动等，应放宽政策，让学生充分发挥才智，尽情抒发感情，培养健康个性。此外，我们要求学生遵守一切规章制度是天经地义的，但要求学生时时处处绝对遵守又是不现实的。对待不遵守纪律或犯错误的学生，也不能一味地严，要把握好尺度，让学生有改正的时机。辩证地处理严与宽的关系，应该宽严结合，严中有宽，宽中有严。二、

3、在学习上处理好紧与松的关系紧和松是辩证统一的有机整体。当今社会知识爆炸、信息剧增，各级各类、各门各科知识如浩瀚的大海，取之不竭、学之不尽。要把学生培养成适应社会、适应时代要求的社会-义建设者和接班人，首先必须紧，要抓紧时间，提高效率。不紧是培养不出人才的。但紧也要适度。恨铁不成钢是一些班主任的通病。为搞好班级工作，整天紧锣密鼓，时刻盯住学生，尽管苦口婆心，不厌其烦，但结果经常事与愿违，达不到预期效果。相反，学生变成了学习的机器，厌学情绪增加，最终适得其反。作为班主任，应该让学生在明确学习目的、明白学习时间的紧迫性和明了学习任务的艰巨性的前提下，有目的、有意识地组织学生开展一些有意义的文体活动。

4、如文娱晚会、智力竞赛、体育比赛、班级辩论等，既拓展学生思维，开发学生智力，加强学生体质，又能让学生在紧张的学习中轻松一下，使学生的生活丰富多彩起来，心情开朗起来，精神振作起来。辩证地对待紧和松，应该紧中有松，松中有紧，紧而有序，松而不散，松紧结合。三、在管理上处理好抓与放的关系班级管理是学校工作中必不可少的有机组成部分，是培养学生能力、开发学生智力、锻炼学生才干的主要途径之一。要搞好班级管理工作，关键是班主任怎样处理好抓和放这一对辩证统一的矛盾。只抓不放，老师一人唱独角戏，既不利于发扬学生民主、搞好班级工作，更不利于培养学生能力、开发学生智力、发挥学生在教育活动中的主体作用。放而不抓，完全让学

5、生自主管理，老师袖手旁观，工作就会乱套。对于班级工作，作为组织者和领导者的班主任，应该在宏观上管住管好，在微观上放开搞活，实行抓大放小的班级管理方针。宏观上，如学生的学习、思想和人身安全等，班主任必须亲身抓，亲身管，切不可麻木大意，掉以轻心；微观上，如卫生、黑板报及一些文体活动等，班主任就应该放权，让学生本人组织。当然，抓和放是有条件的，要明抓暗放，真正实现抓中有放，放中有抓的辨证思想。一些学生不能做或做不好的，就不能放权。放下去的权，就应该尽量让学生独立使用，切忌时抓时放。四、在班主任形象上处理好威和信的关系威信是衡量一个班主任工作能力的重要标志之一，是每个班主任都应该在学生心中树立的重要形

6、象。有的班主任为学生怕本人而自豪，其实这是一种虚假的威信，是靠强迫的手段管住了学生的身，但管不了学生的心，既不利于教学工作的展开，也不利于老师树立良好的形象，更不利于学生的健康成长。威是学生在信任、尊重的基础上油然而生的一种敬仰；信，是信任，是师生思想感情的共鸣，是威的升华。一个言而无信、朝令夕改、言行不一的教师是得不到学生信任的，也无法建立起老师应有的威信。威和信是统一的，威要从信中来，不能靠压；信则来之于真，不能玩假。五、在师生关系上处理好亲和疏的关系班主任工作是做人的工作，涉及极其复杂而微妙的内心世界。在处理师生关系时，我们要注意调整好师生之间的心理距离。孔子讲过，亲其师，信其道。而要让

7、学生亲其师就必须以平等的朋友身份全方位地深化了解学生，缩短师生之间的心理距离，消除师生之间的天然鸿沟。但是，师生之间的交往与一般的人与人之间的交往一样，太多、过密、过近也是不行的，互相间应留有一定的余地，即心理距离。班主任在与学生交往的经过中，应时时注意本人能否以教育者自居，能否以居高临下的姿态出现。假如在学生面前摆出高人一等或盛气凌人的架势，学生必然敬而远之；而班主任随和、平易近人，以朋友的姿态与学生们交往、谈心、交心，讲讲本人的兴趣喜好、家庭情况、读书求学经历等等，这样，学生就会视班主任为知心朋友，乐于接近，乐于交谈，并愿意服从。但是，班主任毕竟是教育者，虽讲要与学生打成一片，但也不可与学生搞得过于亲密，没有分寸。师生的身份毕竟不同，不能由于过分的亲密而混淆，以致丧失威信。在特定的时间如上课、特定的地点如教室、办公室等和特定的活动环境中，师生身份需要严格界定，班主任的言谈举止和行为处事要有老师风范和老师威严。亦师亦友，这是班主任与学生相处的双重身份，也是正确把握师生之间心理距离的关键。:/banzhurenbanjiguanli/5486.本文标题：班主任工作中要处理好五种辩证关系较旧一篇：情感谢励在班级管理中的应用较新一篇：“教室吧助我管理班级