大班科学教案（学号小人）含反思.docx

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1、大班科学教案（学号小人）含反思大班科学教案（学号小人）含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿对数字感兴趣，并感受生活中的数序，在活动中发现线段与数序、数字大小等的关系，提高观察、推理能力，愿意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦，快来看看幼儿园大班科学（学号小人）含反思教案吧。设计思路：进入大班后，幼儿不仅乐于唱数，还喜欢各种比拟数字大小的游戏，但是他们对于每个数字在整个数序中的位置和数字区间概念的认识仍不太明晰，如当玩游戏猜数字时，有幼儿猜10，我给出提示太大了，结果仍然有幼儿会继续猜11。显然该幼儿并不理解老师给出的提示和所要猜想的数字范围之间的关系。这样的例子在一日活动中很常见。当我请

2、1120号的幼儿去喝水时，仍有一些在这个学号范围内的幼儿没有去喝水，而是在同伴的提醒下才懵懵懂懂地跟随前往。一开场我觉得很奇怪，考虑之后便恍然大悟：即便大班幼儿能够唱数到100，甚至更多，但是他们对数字区间的概念还是模糊的，有的幼儿并不清楚17是包含在1120的数字区间内的。以上两个例子，究其原因都是由于幼儿缺乏一个较为完好的心理数轴，以及对数序的理解。基于幼儿的需要，我试图将代表幼儿学号与数序的核心价值相结合进行活动设计，为幼儿呈现一条有趣的会无限变长的线，将抽象的心理数轴直观地展现给幼儿，引导幼儿在游戏中体验数字与线段的关系。活动目的：1在活动中发现线段与数序、数字大小等的关系，提高观察、

3、推理能力。2对数字感兴趣，并感受生活中的数序。3愿意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。4在沟通活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。活动准备：1经历准备：幼儿知道本人和同伴的学号。2物质准备：自制带箭头的直线(箭头能够拉伸延长)、数字卡片(0、10、20、30、40)、学号小人卡片上面有幼儿的头像和学号)、箭头、小红旗、记号笔、空白卡片。活动经过：一、出示有趣的线，寻找线上的数字机密1今天我带来了一条有趣的线，你们发现这条线有什么十分的地方吗?(很多幼儿马上发现了线末端的箭头，线上有个箭头!)2你们平常在哪里见过箭头?箭头代表什么意思呢?3幼儿立即沟通了很多有关箭头的经历。(我上次和爸爸妈妈在公园里

4、见过箭头，告诉我们儿童乐园往哪儿走。我在地铁车站也看到过箭头，告诉人们怎么换乘。)【设计意图：活动开场，老师就直接出示一条带箭头的线，引发幼儿对箭头的关注，并沟通有关箭头的经历，为之后环节中理解箭头的意义作铺垫。】4箭头能表示方向，不过今天这条带箭头的线上还藏着很多看不见的数字。到底会有些什么数字呢(老师在线的起点和终点各贴上数字0和10)?猜猜这段线上010之间还会藏着哪些数字?5幼儿-下子讲出了010之间的数字。你们讲的数字都比0大，比10小，所以都在010之间。6假如从10再接着往后数，还会有什么数字呢?你们讲的数字都比10大，都有可能在10的后面。那这条线好似不够长了。(老师拉出箭头，

5、将线拉到大约40左右的位置。)7(此时幼儿都觉得这条线很神奇，-下子很感兴趣。)变长的线上还藏着很多数字，这些地方会是数字几呢?(在20、30、40的位置贴上翻过来的数字卡片，待幼儿猜出再将卡片翻回来验证。)8有些幼儿猜到这些地方可能是什么数字。由于已经有10了，所以后面肯定是20、30、400(幼儿从线段的距离上估测出数字。)9假如再把这条线拉拉长，后面还会有数字几?假如神奇的线变得越来越长，上面的数字会越来越大。原来这些数字是从左往右、从小到大排队的。【设计意图：老师先从110出发刀，引导幼儿发如今一段数字中间还包含着很多其他数字。之后，老师通过会变长的线，引发幼儿初步感悟线上数字排列的规

6、律(从小到大排列)。】二、在线上找学号的家1讲了那么多的数字，有没有数字能够代表我们本人(幼儿立即回答学号)?这条线上的数字是从小到大排队的，我们把学号也来排排队吧。2老师出示学号小人卡片，请幼儿找到本人的学号卡片，把它放到线上适宜的位置。(幼儿看到贴有本人照片的学号小人，都觉得特别有趣，对找找学号小人的家跃跃欲试。)3幼儿操作，老师巡回观察。(老师发现：幼儿摆放的学号小人之间的距离有些问题。如5并没有放在0和10的中间，或者几个相连的学号没有靠在一起，又或者11和13之间应该空开一点，却连在了一起。)4学号小人都排好队了，是从小到大排队的吗?有没有问题?为什么有些学号靠得近，有些寓得远?5幼

7、儿对老师抛出的问题进行考虑，表述了本人的理解，并能举一反三，发现其他学号摆放的问题。由于20后面就是21，当中没有其别人了，所以要靠得近呀。我发现了问题!11和13应该分开一点，由于当中还有12!6有些学号中间没有其他学号了，所以靠得近；而有些学号中间还有其他学号，所以分得开。刚刚你们讲有些学号中间还有其他学号，所以要分开一点，那如今请你们把这些学号小人也放到线上吧。(幼儿将剩下的学号小人也摆放到线上适宜的位置。)7如今我们的学号都从小到大排好队了。你们知道吗?学号的顺序里还藏着一个小机密。知道某某为什么是1号吗?由于她的年龄是我们班最小的，所以她排在最前面。原来我们的学号是根据年龄从小到大来

8、排队的。这条线除了能够表示数字的大小，还能够表示我们出生的顺序。活动反思：很早听讲过有这样一节课：平衡小人心里很好奇是如何一个生动的课例，正好有幸走进胡醒教师的课堂，有时机聆听这个关于大班科学的探索活动。活动从开场到结束，每一个环节、每一个步骤的安排都是教师精心设计和预设的，都给人一种严谨的教研风格，评价语、导入语、过渡语、小结语等多个方面充分的体现了科学活动中的语言的规范和机智。在活动中，教师适时的指导孩子，要求明确到位，评价详细亲切并且准确，恰到好处的促进了幼儿的探索兴趣。回首下来，受益匪浅。在活动开场，胡教师以幼儿感兴趣的话题：杂技小人引起孩子学习的兴趣，通过孩子的自由猜测和进一步的操作

9、探索渐渐的发现奥秘、汇总经历，丰富的材料给予孩子各种学习尝试的时机，橡皮泥、夹子、螺丝、磁铁都是日常生活中的事物，让幼儿从生活经历获得知识，使科学活动真正成为幼儿喜欢的日常的兴趣活动。对于表格的记录，更是有效的帮助孩子梳理探索的结果，共同汇总规律，获得相互学习和提高的时机。在活动中，当教师发现问题的时候，及时的提出疑惑，在幼儿的再次实践里解决问题，使活动愈加的有效。值得一提的是活动中的常规，在一般的操作活动中，做到收放自若都是不容易的，但是教师明确清楚的操作要求以及生动的过渡语都为整个活动的顺利开展奠定了基础。最后的环节，教师提出挂着不同重量的小丑娃在钢丝上会有什么有趣的事情发生？这样带着问题

10、的延伸活动，使幼儿的学习进一步的拓展，给他们更多挑战本人的时机。小小的科学活动带给孩子的兴趣和快乐是不可限量的，我想一个科学活动不在于内容是哪个方面，关键是教师怎样的深挖和钻研，怎么样的活动是有效的、快乐的、提升孩子兴趣和求知欲的，怎么样的经过是合理的，可行的、怎么样的引导是适时的科学的。要考虑的有很多，一个活动的建构在无限的思考和实践中会越来越完美，就像胡教师的课，给我们带来的是欣赏和提高，在这次的学习中使我们对科学活动有了更多的启迪。小百科：小人是一个汉语词语，读作xiorn，一指人格卑鄙的人，二指平民百姓，三指旧时男子对地位高于己者自称的谦词，四指对平辈自称的谦词，五指古时教师对学生的称呼，六指小孩子，七指小一辈的人。