大班数学教案（谁的位置动了）含反思.docx

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1、大班数学教案（谁的位置动了）含反思大班数学教案（谁的位置动了）含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿发现以本身为中心的左右，区分左右关系，发现以客体为中心的左右，快来看看幼儿园大班数学（谁的位置动了）含反思教案吧。【设计意图】（谁的位置动了）这节活动课，幼儿比拟难理解，为了引导幼儿能够清楚区分左和右，发展幼儿的空间方位知觉和判定力，把抽象的东西形象化。我将本节活动课，设计成游戏的形式，让幼儿在欢愉的气氛中介入、体验、感受学习生活中的数学知识。【活动目的】1、区分左右关系。2、发现以本身为中心的左右。3、发现以客体为中心的左右。4、发展幼儿的观察力、空间想象能力。5、通过各种感官训练培养

2、幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。【活动准备】1、用海绵纸做红、绿两种手镯。2、幼儿活动材料第一册第14页。3、水彩笔。【活动经过】一以谈话的形式导入新课小朋友，你用哪只手握铅笔？你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？对了，我们都要用右手。我们的右手很能干，给它戴上红手镯，那左手就戴上绿手镯。今天我们就来区分左和右。二发现本身的左右1、启发幼儿发现本身的左右，讲讲本人身上有哪些地方是分左右的。2、游戏：看谁做得对。让幼儿跟老师的指令做出相应的动作，开场速度能够较缓慢，随后游戏的速度由慢变快。如：举起你的右手戴红手镯的那只手、用你的右手摸你的右耳朵、用你的右手摸你的右肩、用你的右手摸你的右腿

3、。左手叉腰戴绿手镯的那只手、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手摸你的左膝盖。用你的右手摸你的左肩、用你的左手摸你的右腿。3、请幼儿讲一讲本人的左边有谁，右边有谁，左边和右边各有哪些物体。三尝试以客体为中心辨别左右1、请5-6名幼儿排成一横排，讲讲xxx的左边是谁，右边有是谁。2、游戏：幼儿两两结伴，面对面站立，听老师的指令作相应的动作，感悟以本身为中心区分左右和以客体为中心区分左右的差异。如：伸出右手拍一拍、伸出左脚碰一碰等。3、引导幼儿讲讲本人的发现。四操作活动1、请幼儿翻开活动材料，按要求完成添画、涂色活动。2、请幼儿结合活动材料，讲讲图上详细的左右关系。【活动延伸】让幼儿区分左右，加深对

4、左右空间方位的认识，进一步认识左右是一对在一定条件下能够转换的相对概念。【活动反思】一、根据学生认识空间方位的特点创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经历。一般学生在6岁时就能完全正确地辨别上、下前、后，但以本身为中心的左、右辨别尚未发展完善。因而，在教学中，对于上、下前、后，能够尽量放手让学生独立辨别，而对左、右的辨别，要充分利用日常生活中，左右手的功能来帮助学生认识哪只是左手，哪只是右手，进而使学生对左右的认识逐步深化。二、在游戏活动中引导学生识别位置关系。新课程提出，学习目的应由关注知识转向关注学生，课堂设计应由给出知识转向引起活动得到经历、体验。新课程改革也视学习为做的经过、经历

5、的经过，凸现学生学习的实践性特点。在上下、前后、左右的教学中，我组织学生听口令和听反口令拍手的游戏活动，当看到本人拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假设发现本人受骗的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的知足，使学生心中充满冲动与挑战，获得内心的充实和知足。心理学的研究也表明：只要学生的情感体验是愉悦的学习，才是真正意义上的自主学习。学生无疑会对数学产生亲切感，进而积极投入学习。小百科：位置是一个汉语词汇，读音为wizh，指空间分布，所在或所占的地方，所处的方位。位置的近义词是地址，位置也有处理、安置等意思。