麻雀教学设计一等奖部编版评课9篇 .docx

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1、麻雀教学设计一等奖部编版评课9篇（麻雀教学设计一等奖部编版评课9篇）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇麻雀教学设计一等奖部编版评课第二课时一、教学目的一理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的气力。二重点学习4、5两个自然段，进一步学习、把握详细记叙和表达真实思想感情的方法。二、教学重点、难点着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是如何通过详细的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的气力所支配的精神。三、教学经过一老师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后，让学生讲一讲。这篇课文围绕麻雀

2、描写了我在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。二学习课文第一段。1指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。课文第1、2、3自然段是故事的开场。猎狗随我打猎归来途中，忽然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。2指名学生读课文第2自然段，忽然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好似嗅到了前面有什么野物。这里，野物指什么？作者用忽然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。老师能够让学生想一想嗅的意思，引导学生理解由于是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对野物有着特殊的敏

3、感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。好似嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思是闻，用鼻子辨别气味。老师能够补充解释嗅，一般习惯用在动物身上。比方，狗、猫等。3学生默读课文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。我看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，迫不得已地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，迫不得已地拍打着小翅膀。描写小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛4老师可引导学生反复读一读这些句子，对一只小麻雀呆呆地站在地

4、上中的呆呆地和迫不得已地拍打着小翅膀中的迫不得已，要让学生讲一讲在句子中的意思，深化理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地是死板，发呆的意思。迫不得已地拍打着小翅膀中的迫不得已是没有任何办法的意思。从对小麻雀两个动作的描写中，能够看出这是一只刚刚出生，没有见过世面和风雨，从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀，所以，从树上掉下来，站在地上是呆呆地，迫不得已地拍打着小翅膀。从对小麻雀嘴角嫩黄，头上长着绒毛的外形描写中，进一步能够看出这分明是刚出生不久的小麻雀。分明是明明、显然的意思。5小结第一段的学习，过渡到

5、第二段。小结：我在打猎回来的路上，看见一只才出生不久的小麻雀从树上掉下来。老师可引导学生想一想，提出问题，过渡到第二段的学习。面对这样一只出生不久的小麻雀，假如是你，会怎么想？怎么做呢？如今，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生如何的变化？对第一个问题，大部分学生会回答：假如是我，我会想，小麻雀多可怜呀！它离开妈妈和伙伴，一定很着急。我要把它放回梧桐树上帮它回到妈妈身边。如今，大猎狗发现了小麻雀，就预示着小麻雀的危险来了。三学习课文第二段。1让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？课文里哪句话表明了这种危险，在课文里画出来。小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。猎狗渐渐地

6、走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。2从猎狗的表现中，你觉得此时的这只分明是刚出生不久的小麻雀碰到了一个和本人相比如何的敌人？从猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿这样的表现看，小麻雀碰到了一个和本人相比强大百倍的敌人。3老师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生考虑：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是如何出现的？课文里用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用忽然一词表明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。4老师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，忽然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望

7、地尖叫着。并提出问题：这里，作者把老麻雀比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？绝望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在这里讲明了什么？在这两句话中，作者把老麻雀比作一块石头。由于老麻雀从树上飞下来时迅猛、落在地上坚定，表现出老麻雀在凶猛的庞然大物猎狗面前的果敢、勇气和胆量。绝望是没有一点希望的意思。老麻雀扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着的样子是全身每一根羽毛都立了起来，用本人最后的气力来保卫本人的孩子。讲明老麻雀除了愤怒，还有为了救本人的孩子表现出把生死置之度外，毫不惧怕比本人强大的敌人的英勇精神。5老师做过渡：老麻雀想拼命拯救本人的幼儿，而面对的却是一个庞大的怪物，让

8、我们来看看它是如何表现的。然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。让学生划出表示老麻雀动作的词句。它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。一种强大的气力使它飞了下来。它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？由于老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何保卫本人和幼儿的武器，所以，它特别紧张，浑身发抖。但是，它又特别的愤怒，表现出决不畏缩，所以，发出嘶哑的声音。可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的气力使它飞了下来。一种强大的气力指的是什么气力？尽管在猎狗面前，老麻雀也不能站在高高的没有危险的树枝上，只顾本人的安全而丢下本人的孩

9、子不顾，而是决然猛扑下去，为拯救孩子准备进行殊死的决斗。这是一种强大的气力，这气力就是无与伦比的母爱！6老师小结重点段的学习。课文第4、5两个自然段，是故事的高潮，是文章的重点段。讲述了老麻雀在猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。歌颂了伟大而高尚的母爱。作者含蓄地点出了这一点，也把本人的真情实感表露出来。7有感情地朗读课文第二段。第2篇麻雀教学设计一等奖部编版评课第一课时教学目的1.认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃等10个字，把握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃等词语。2.初步把握文章的主要内容,初步认识小麻雀与麻雀妈妈是怎么样的

10、。教学重点、难点初步把握文章的主要内容教具准备词语卡片教学经过一、导入。同学们都看过不少童话，也一定都喜欢童话。今天，我们一起走入前苏联著名大作家高尔基的童话故事（小麻雀），一起看看小动物的成长会给我们什么启示呢。(板书：小麻雀学生读课题)。二、初读课文，整体感悟。1、自由读课文。要求读准字音，读通句子，不错字，不添不漏字。A.读后检查认读生字：檐、脖、摔、纠、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃B.出示词语卡片：屋檐脖子摔下来蹲着扯开嗓子手舞足蹈绿莹莹瞪眼舔了舔懊恼老鼠光秃秃开火车读后全班齐读。C.指名读难读句。2、默读。标出段落序号，整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长经过。A.考虑：

11、普季克在成长经过中，大致经历了哪几个阶段?找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。B.根据成长阶段分段：(113)小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。(1418)小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。(19)小普季克会飞了，心情既高兴又难过。默读考虑：课文写了一件什么事?三、学习113自然段。1、默读，你从哪里看出普季克天真幼稚，从哪里看出麻雀妈妈的罗嗦，在旁边备注。2、指名回答。师：你从哪里看出麻雀妈妈的罗嗦?师：是呀，麻雀妈妈可真有点罗嗦，就像我们的妈妈一样。妈妈这么罗嗦，是为了什么呢?

12、生试用慈祥的语气读妈妈的话语。3、你从哪里看出普季克的天真幼稚?学生回答。a.指名用天真的语气读：摔下去会怎么样呢?b.指名用幼稚的语气读：树为什么要摇来摇去呢?树不摇，风就没了.不对!谁都该有翅膀。我长大了，要让所有东西都能飞。c.用好奇的语气读：这.这是怎么回事啊?师：同学们想一想，你小时候，或者你的弟弟妹妹，有没有像普季克一样提一些可爱可笑的我问题呢?指名回答。4、分角色读小麻雀与妈妈的对话。四、作业。1、书写生字、生词。1、熟读课文。第二课时教学目的1.把握与理解文章内容，从小麻雀的成长经过中，汲取成长经历，全面正确地认识这对母子。2.引导学生捉住重点词句，体会句子中人物的心情。3、指

13、导学生有感情地朗读课文。教学重点、难点1、把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子教具准备课件，图片(小麻雀、麻雀妈妈、大花猫)教学经过一、导入。1、读一读。左顾右盼手舞足蹈自作聪明不听劝告惊慌失措欢天喜地绿莹莹懊恼光秃秃2、导入语。这节课，我们继续走进高尔基的童话（小麻雀），比拟细致地体会一下普季克是一只如何的小麻雀，麻雀妈妈是一个如何的妈妈?二、学习1418自然段。1、学生默读，考虑：普季克碰到了什么危险?麻雀妈妈是怎么做的?2、学生回答。(1)自作聪明又不听劝告的普季克碰到了什么危险?指名读第十四自然段。A.出示：(学生齐读)普季克不相信妈妈的话。他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃

14、亏的。B.这只天真幼稚的小麻雀，不知道自作聪明不听劝告是要吃亏的，还在那里自得其乐呢。学生读一读它自得其乐的句子。品：手舞足蹈C.师：普季克掉到窝下边去了，大花猫正瞪着师：假如你是那只大花猫，那绿莹莹的眼睛里，透露的是一个如何的信息?(充满了喜悦，啊!能够饱吃一顿了。)学生尝试用喜悦的心情读句子：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。指名读。师：假如你是小麻雀，大花猫绿莹莹的大眼睛透露的又是一个什么样的信息呢?(危险!大花猫想吃掉我!)师：这个时候，普季克的表现是如何的?找出相关的词。解释：惊慌失措你还有表示心里害怕的词语吗?(惊慌万分，大惊失色)学生尝试用惊慌失措的心情读句子：一只大花猫，

15、眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。指名读。齐读：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。普季克惊慌失措，拼命扇动着翅膀。(2)普季克碰到了危险了，麻雀妈妈是怎么做的?A.齐读第十五自然段。B.问：读完后，你觉得这个时候的麻雀妈妈是一个如何的妈妈?从那些词语看出来?自由读第十五自然段，把体现麻雀妈妈的词语读出英勇无畏的语气来。指名读：妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。把体现麻雀妈妈的词语读出英勇无畏的语气来。C.品词：扑生齐读句子。师：“扑字除了体现了麻雀妈妈的英勇无畏，你还读出了麻雀妈妈的什么心情?再读，读出英勇无畏与急迫的心情。假如把“扑字改成“飞字

16、，同学们读一读，看有什么不同的感受?(预设)生：“扑字改成“飞体现不出麻雀妈妈心中那种急迫，为了孩子奋不顾身的深深母爱。生再读，读出英勇无畏与急迫的心情：妈妈从树上扑下来。(衔接语：妈妈这样做，完全是为了普季克，在这紧急时刻，普季克)(3)指名读第十六自然段。A.普季克又害怕又着急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台上。师：在第十四自然段里，普季克害怕得拼命扇动翅膀，而这里却加上了着急，它为什么着急?(由于为了它，妈妈正面临着危险。)B.出示句子：紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却被扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好象一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样?

17、怎么样?学生读后，师问：你从哪些词语看出麻雀妈妈的心情?师：麻雀妈妈真的一点也不在乎吗?师：所以“它蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺还欢天喜地地问。体会：欢天喜地学生尝试用欢天喜地的语气读：“怎么样?怎么样?师：两个怎么样，你体会到了什么?齐读一遍句子。师：麻雀妈妈为什么欢天喜地?(普季克没有被猫吃了，安全了，并且还会飞了)C.师生分角色对话。师：“怎么样?怎么样?生(普季克)：“恩，没什么!总得一样一样学嘛!前面113段部分的普季克总是不相信妈妈的话，而如今的普季克是如何回答妈妈的?你体会到普季克有什么变化?生答。D.普季克和妈妈都安全了，大花猫呢?品：懊恼三、学习第十九自然段。A.出示全段：

18、普季克终于会飞了，他感到特别高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。学生齐读。B.师读“普季克终于会飞了生接“他感到特别高兴师读“可看着妈妈那光秃秃的尾巴生接“他又觉得鼻子酸酸的师：我们应该用什么样的语气读这段比拟好呢?C.学生自由读，尝试读出高兴又有一点难过的语气。师：用关联词既.又.“来讲一讲普季克的心情，好吗?D。从“觉得鼻子酸酸的。你体会到了普季克什么变化?生答。四、拓展：师：普季克终于会飞了，他感到特别高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。于是，小麻雀张开翅膀，绕着屋檐飞了两圈，忽然，觉得有一些话想对妈妈讲.小麻雀想对妈妈讲什么呢?请大家动笔写一写。学生练笔

19、。全班沟通。五、总结全课。小普季克小时候是那么天真幼稚，就好象同学们小时候一样，什么都好奇又自以为是，不听妈妈告诫，但是有一天小普季克终于长大一点了，知道很多不明白的事情总得一样一样学，还能体察到妈妈的爱，希望同学们也快一点长大，细心体会爸爸妈妈给本人的爱，用本人的行动回报爸爸妈妈。六、作业超市：(任选其中一题)1、你和爸爸妈妈发生过争论吗?写一写或与同学们讲一讲争论的原因、经过、结果。2、用心读几遍（小麻雀），看本人还能读出什么不同的感受呢?3、学惯用爱的目光对待爸爸妈妈的罗嗦，看看本人的心情会有什么变化，把本人的心情变化写下来。第3篇麻雀教学设计一等奖部编版评课教学目的：1、能够针对问题展

20、开讨论，勇于发表本人的见解。体会“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的气力使它飞了下来。所表达的意思和情感。2、了解课文内容，体会老麻雀的爱子之情。教学重点：有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会老麻雀的爱子之情。教学难点：能够针对问题展开讨论，勇于发表本人的见解。体会“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的气力使它飞了下来。所表达的意思和情感。教法和学法：引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动。教学准备：贴画：猎狗、老麻雀、小麻雀。教学经过：一、故事引入：1、引言：同学们，常言讲：一回生两回熟，三回见面是朋友。咱们固然是第一次见面，可我能不能

21、把朋友二字提早呢？从同学们的眼睛里我看到了对朋友的笑意。既然是朋友了，我就先给大家讲述一个故事。2、配乐讲故事（地震中的母子）3、师：故事是感人的，听完故事，你想对这位母亲讲些什么？4、导入：人类的母爱是伟大的，让人感动的，那么在动物之间能否是也存在着这样强烈的母爱呢？今天我们就来学习一篇课文（麻雀）。5、板书课题，齐读课题。二、默读课文、考虑：1、故事发生在哪些动物之间？2、这三种动物之间发生了一个如何的故事？3、根据课后62页第二题的提示，把课文分成三个部分。三、讲解课文，理解重点词句：一、学习第一部分1、故事的原因是什么呢？2、你看到了一只如何的小麻雀？在文中找到相关语句画出来并读一读。

22、出示小麻雀图片这是一只特别可怜的小麻雀，我们要如何读，才能表示小麻雀的孤单和无助。指导多种形式读出可爱又可怜的感情，并配上小麻雀图片。3、齐读第一部分。二、学习第二部分1、出示猎狗图片看到这样一只可怜的无助的小麻雀，猎狗是如何做的？2、猎狗想干什么？结果呢?板书：吃3、老麻雀是如何保护它的孩子小麻雀的，请同学们本人读课文4、5自然段，用波浪线划出描写老麻雀动作的语句。出示老麻雀图片作者是如何形容老麻雀的动作快的？从哪些字可以以看出老麻雀的速度之快？这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那讲明老麻雀飞下来时份量重，速度特别快，果断，毫不犹豫这是一个如何的动作，谁来演示一下。我

23、们体会一下老麻雀此刻的心情特别焦急因而，读时应该稍快，语气加重。找一生读这句话，再全班齐读这句话，要求读出老麻雀的急迫之情引导理解：“扎煞“是什么意思？4、老麻雀落在了凶猛的猎狗面前，它害怕吗？5、麻雀既然这么害怕，又是那么的弱小，可它还是飞了下来，为什么？板书：救从哪里能够看出来？在文中找到相关句子读出来。6、老麻雀紧张得发抖，它真的不害怕吗？此刻它在想些什么呢？7、假设这场搏斗进行下去？结果如何？老麻雀没想到吗？8、是什么气力驱使它这样做的呢？9、这种强大的气力是什么？10、爱的气力是宏大的，结果怎么样呢？齐读第六自然段，考虑：猎狗为什么愣住了，又渐渐地往后退？老麻雀为什么会有这样大的勇气

24、？母爱的气力三、学习第三部分1、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？四、小结：是啊，正是由于这种强大的气力，吓走了猎狗；正是由于这种强大的气力，拯救了小麻雀；也正是由于这种强大的气力，感动着我们每一个人。母爱是伟大的，母爱是无私的，母爱是永久的。我们的生活中处处都育满着爱，由于有爱，你我相互相识，爱让我们的心相互贴近，同时也暖和着我们每一个人的心，在我们身边，比方在教室里，在学校里，在家里，在社会这个大家庭里，你发现了吗？五、拓展。同学们，2020年的春节的冰灾，2020年5月12日四川汶川地震，发生了许很多多有爱的令人感动的事。我们都难以忘怀，人们都讲“大雪无情，人有情、“有了全国上下十几亿

25、兄弟姐妹的齐心协力，没有我们闯不过去的沟坎儿，没有我们克制不了的困难。由于我们心中都有爱。六、送你一句话：1、母爱是无私的，母爱的气力是强大的，那么就让我们用无私的心去回报母爱，回报所有爱我们的人们吧！2、跟着教师一起读。3、学了课文，你感悟到了什么？请你用本人喜欢的方式表达本人学习课文后的感受。第4篇麻雀教学设计一等奖部编版评课【教材分析】（麻雀）是人教版第八册第三单元的第一篇课文。课文主要叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。【设计理念】（语文课程标准）强调：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和

26、情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。语文教学是师生平等对话的经过。学生是语文学习的主人，老师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵敏运用多种策略，引导学生在实践中学习。【设计特色】个性阅读，自主感悟。【教学目的】一、基础目的：感悟老麻雀的英勇无畏，体会爱的伟大气力。通过小组合作，凭借情境解决，使每位学生能入情入境，主动介入，在读中体会，读中感悟。二、发展性目的：在解决问题的经过中，培养学生合作、交往的能力以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的能力。【教学重点

27、】根据课文特点，认真体会作者是如何通过详细描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的气力所支配的精神，培养学生的语感，提高学生的语文素养。【教学难点】创设一个利于学生学习、感悟的情境，感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大是教学的难点。【教学经过及设计意图】一、创设情境，激发情感在导入课文时，老师贴图“大树、掉在地上的小麻雀、猎狗等，设置悬念：“当凶猛的猎狗张开大嘴，就要吞食一只刚出生不久的小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗?学生情绪很高涨，讲了各种各样的答案，老师并没有肯定或否认学生的答案，而是引导学生带着疑问去读课文。【在这个经过中，老师营造了一个有利于阅读主体情绪

28、化的“场，利用学生的阅读等待，使其去和文本对话，主动地去读书，专注地读，兴致勃勃地读。学生在主动积极的思维和情感活动中，对文章有了初步的理解和体验。】二、整体感悟，把握内容导入课文之后，指导学生根据预习要求先自读自悟：读读课文，自学生字词，想想课文讲了一件什么事，这件事是在什么情况下发生的，结果如何。【假如漫无目的地读，也许读过之后只会留下一个模糊的印象。老师在导入激趣的基础上，让学生初步感悟课文内容，学生便会潜心阅读，这样便有效地调动了学生思维的主动性和积极性，培养了学生的概括能力，激发了学生的求知欲望。】三、潜心会读，领悟情感1、感受可怜老师让学生读读课文，把课文中表现小麻雀可怜的句子划下

29、来，仔细地读读，想想课文是如何把小麻雀写详细的。(1)“我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，迫不得已地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。从“呆呆“迫不得已能够体会到小麻雀的孤单无助;从“嘴角嫩黄“头上长着绒毛体会小麻雀的幼小;从整句话中体会小麻雀幼小而无助，进而产生怜悯之心。(2)教学片断师：“迫不得已是什么意思?生：就是一点办法也没有。师：课文中写谁想干什么一点办法也没有?生：是小麻雀想飞回巢里，但是它没有办法。由于它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，不可能飞的，所以呆呆地站在地上。师：你几乎就是屠格涅夫先生，观察得够仔细的。谁能把

30、这段话读好?你们本人试试。等一会儿看谁能读得让大家看见这只活生生的小麻雀。(学生个个兴致勃勃地大声练习着。接着教师请同学读，在大家的启发帮助下，一只只小麻雀越来越形象了。)【老师捉住关键词语“迫不得已，引导学生读懂课文，又通过让学生有感情地朗读，再现了小麻雀的弱小无助的形象。这既是一次语言文字的训练，又是一次情感体验活动。】2、感受老麻雀的英勇无畏老师深情地引入：“当猎狗张开大嘴，准备扑向小麻雀的时候。为了拯救本人的幼儿，老麻雀不顾一切地从树上飞了下来(贴图：老麻雀)。请同学们读读第四、五自然段，画出本人深受感动的句子，仔细体会，带着本人的体会再动情地读几遍。学生先自由阅读，在充分准备的基础上

31、，老师让小组之间沟通各自的学习体会，然后再集体沟通。学生沟通汇报片断：(1)“忽然，一只老麻雀从一棵树上落下来，像一块石头似的落在猎狗面前。师：“这里为什么用落字?学生1：“落字讲明麻雀着地的速度非常快。学生2：“落字表明麻雀特别英勇果断。学生3：“从落字能够看出麻雀为了救本人的孩子心情万分焦急。学生4：“一个落字反映了麻雀一心只顾孩子，不顾本人的危险。学生5：“从一个落字能够看出麻雀真是个英勇的妈妈，或者是个英勇的爸爸。另外，在讨论沟通时，老师引导学生用本人提出问题本人解决问题的方法理解下面两个重点句：(2)“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。(“扎煞起全身的羽毛是如何的情景?“绝望的老麻雀

32、为什么还不停地尖叫?你从中体会到什么?)(“扎煞起全身的羽毛是面对强敌时本能的表现，每根羽毛都竖起来，乱蓬蓬的，样子特别难看。“绝望的老麻雀不停地尖叫，是对付强敌的一种做法，也是本能的体现。从句子中能够体会到老麻雀救小麻雀的英勇，可以以体会到它面临强敌时的弱小和无助。)师：“你们猜猜老麻雀可能尖叫什么?生1：“你要是敢动我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了!生2：“不准你伤害我的孩子!生3：“你要是敢再靠近一步，我就对你不客气!生4：“猎狗，你要吃就吃我好了，千万别吃我的孩子。(3)“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的气力使它飞了下来。(“安然是什么意思?“一种强大的气力指的是什么?)

33、(“安然，“安全，安牢固稳的意思。“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，是由于幼子碰到生命危险。“一种强大的气力指的是亲子之情。正由于这种亲子之情，促使老麻雀不顾危险去拯救小麻雀。从这句话里，能够体会到爱的伟大。)师：这份爱太伟大!太了不起了!太令人感动了!同学们读读第四、五自然段，主我们共同感受这感天动地的亲子之情吧!【引导学生同桌合作探究，捉住深受感动的句子，围绕重点词语，提出问题并讨论，感受了老麻雀的英勇。同时对课文内容进行拓展补白，再现当时的情景，培养求异思维。学生通过这个实践活动，走进了文本，深入地领悟了课文的内涵和思想感情，内心便会由然而生对老麻雀的敬仰之情。最后引导学生入情入境

34、地朗读课文，整个课堂被这浓浓的亲情感动着。这样，通过师生、生生的对话，互相沟通，互相补充，共享相互的考虑、经历和知识，沟通相互的情感、体验与观念，进而共鸣分享共进，智得以启迪，情得以激发，既使每一位学生的个性得以张扬，又充分挖掘了教材中的内涵，触摸了麻雀的心灵，使课堂充满了生命活力。】四、延伸表达，抒发感情在充分感悟了老麻雀的英勇和爱的伟大气力之后，老师深情地对学生讲：“这时，你最想对老麻雀讲什么?生1：“老麻雀，你太英勇了，我很佩服你!生2：“老麻雀，你奋不顾身救孩子的精神令我感动。生3：“老麻雀，你真棒!我为你竖大拇指。生4：“老麻雀，我要学习你临危不惧的精神。生5：“你想对小麻雀讲一句话

35、：你有一位好爸爸或许是妈妈，你长大后要孝敬他们。(这时，班上响起一片热烈的掌声。)在了解了故事的结局后，老师让同学们以小组为单位展开讨论：“猎狗走后会如何呢?并以此为话题写一次小练笔。【老师通过启发诱导，激发学生的兴趣，引导学生采用展开联想，读书感悟，思辨探索等不同方法去和文本对话，把学生引向了又一片广阔的语文天地。“你最想对老麻雀讲什么“猎狗走后会如何这一适度的开放性的问题，既加深了学生对课文的进一步理解，抒发了对麻雀的敬仰之情，使感悟亲情的伟大再次得到升华，更有利于培养学生思维的广阔性、深入性、独立性、敏捷性和创新性，进而发展了学生的智力，提高了学生的语文素养。语文教学要源于文本，超越文本

36、，因而，老师要不断开发、充分利用无处不在，无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源进行大量的实践。老师要多设计富有情趣的实践性、探究性的作业，多让学生在自主学习反复实践中，在语言的感悟、积累和运用中，全面提高本人的语文素养。】【课后反思】本课的教学力求创设一个有利于学生学习、感悟的情境，使每位学生能积极主动地入情入境地介入到学习活动中，进行读书感悟。课后主要的体会有下面两点：1、积极、主动、介入本课的教学中，我充分地挖掘和利用有效的教学资源，通过贴图、课文插图等各种辅助教学手段，培养学生阅读的兴趣，利用学生的阅读等待使其主动地走近文本，走入文本，和文本对话，产生真切的情感体验。新课一开场，

37、学生就主动介入，全员介入，全程介入到感悟“亲子之情“爱的伟大气力中来，以读书感悟，观察联想、品味重点、讨论沟通等方法一步一步地酝酿、激发、领悟、抒发对老麻雀的敬仰之情，较好地体现了“学生是语文学习的主人这一教学理念。2、以读为主、以情动人朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。我在这堂课中创设了多种途径地读，到达了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，老师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感气氛，整堂课的教学，学生始终沉浸在浓浓的亲情之中，老麻雀外在的形象和内在的精神深深地刻在了孩子们的心中，使语文教学中的思想教育、情感

38、熏陶到达了“随风潜入夜，润物细无声的境界。第5篇麻雀教学设计一等奖部编版评课教学目的1通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的气力。2通过对重点段落的教学，进一步学习、把握详细记叙和表达真实思想感情的方法。3学习本课生字新词。4有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点、难点着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是如何通过详细描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的气力所支配的精神。通过对重点段落的教学，进一步学习、把握详细记叙和表达真实思想感情的方法。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目的一初读课文，让学生通过，联络上下文理解词语。二给课文分段，归纳各段段意。二

39、、教学重点、难点1通过，联络上下文理解词语。2给课文分段，归纳各段的段落大意。三、教学经过一按“预习要求初读课文，通过查工具书，联络上下文理解新出现词语，正音正字。1课文第4自然段出现了两个多音字，老师应提醒学生注意正确读音。如“露lu出的“露，有“lu和“l)两种读音，在课文里应读“lu，不读“l)，意思是显出来，现出来。一般读“lu时用于白话。又如：“像一块石头似sh的中的“似，有“sh和“s两种读音，在课文中应读“sh，不读“s，意思是跟某种事物或情况类似。2课文第5自然段出现的生字，其中“躯、“搏、“浑，老师应提醒学生注意与“驱、“博、“混几个同音字的区别。能够一边对照字形和字义，一边

40、板书在黑板上，指导学生正确组成词语。例：躯身躯驱驱使博博物馆搏搏斗浑浑身混混水摸鱼另外，生字中“巢和“拯都是翘舌音。“拯不要读成“ch7ng。3指导学生分析字形构造，讨论识记重点字的方法。本课有12个生字。老师可引导学生给生字按构造分类。如：上下构造的字有“奈、巢、煞，左右构造的字有“撼、躯、拯、幼、浑、哑、搏、愣，半包围构造的字有“庞。其中，“撼、躯、幼、浑、哑、庞六个字，能够用部首表义类的方法识记。如：“哑字，是一个“亚字，加上一个“口部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能讲话。联络课文中出现的“嘶哑，应理解为声音沙哑。4引导学生通过，联络上下文理解词语。如：“拯字，在课文中组成的词语是“拯救

41、，学生理解起来比拟困难。老师能够引导学生把“拯作为带点字，通过，找出“拯救一词在字典中的解释是援救，救助的意思。接着，再让学生从课文中找出带有“拯救一词的句子。联络上下文读一读，使学生明白老麻雀用本人的身躯掩护着小麻雀，想不顾一切地援救本人的幼儿，使小麻雀脱离危难。5出示重点词语，让学生稳固练习。摇撼h4n：摇动。无可奈n4i何：没有办法，无法可想。扎煞sh1：手、头发、树枝张开，伸开。庞p2ng大：很大。本文是就猎狗的身躯同麻雀相比拟而言的。二引导学生归纳各段的段落大意，给课文分段。1让学生读课文，了解课文讲述了一个如何动人的故事。老师能够让学生在课文里找出故事中被描绘的是哪三个角色，它们之

42、间是什么关系。在明确的基础上，讲讲课文讲了一件什么事。故事中被描绘的人物有猎狗、小麻雀和老麻雀。它们之间，小麻雀是老麻雀的孩子，猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。这篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。2在了解了课文讲了一件什么事的基础上，让学生看一看课文一共有几个自然段，课文哪几段是描绘老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。由此，找出课文的重点段落，划出构造段。课文一共有7个自然段。第4、5自然段是故事的发展和高潮，讲了老麻雀在庞然大物猎狗面前，奋不顾身地掩护小麻雀的故事。这两个自然段是课文的重点段。其它课文部分，1、2、3自然段是故事的开端，讲述猎狗随我打猎归来途中

43、，看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。6、7自然段是故事的结局，讲述了小麻雀得救，猎狗被带走的情形。3在进一步读课文的基础上，归纳出各段的段落大意。老师能够引导学生用不同方法进行归纳。如：第一段1、2、3自然段，老师可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。段意是：我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀。第二段4、5自然段，老师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：老麻雀在庞然大物猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。第三段6、7自然段，用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：小麻雀得救，我带走了猎狗。第二课时一、教学目的一理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种

44、强大的气力。二重点学习4、5两个自然段，进一步学习、把握详细记叙和表达真实思想感情的方法。二、教学重点、难点着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是如何通过详细的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的气力所支配的精神。三、教学经过一老师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后，让学生讲一讲。这篇课文围绕麻雀描写了“我在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。二学习课文第一段。1指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。课文第1、2、3自然段是故事的开场。猎狗随我打猎

45、归来途中，忽然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。2指名学生读课文第2自然段，“忽然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好似嗅到了前面有什么野物。这里，“野物指什么？作者用“忽然和“嗅引出了小麻雀，自然、合理。老师能够让学生想一想“嗅的意思，引导学生理解由于是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对“野物有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。“好似嗅到了前面有什么野物中的“野物指的是小麻雀。“嗅的意思是闻，用鼻子辨别气味。老师能够补充解释“嗅，一般习惯用在动物身上。比方，狗、猫等。3学生默读课文第3自然段，然后，想一

46、想“我看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。“我看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，迫不得已地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，迫不得已地拍打着小翅膀。描写小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛4老师可引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上中的“呆呆地和“迫不得已地拍打着小翅膀中的“迫不得已，要让学生讲一讲在句子中的意思，深化理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。“一只小麻雀呆呆地站在地上中的“呆呆地是死板，发呆的意思。“迫不得已地拍打着小翅膀中的“迫不得已是没有任何办法的意思。从对小麻雀两个动作的描写中，能够看出这是一只刚刚出生，没有见过世面