班主任德育案例-德育.docx

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1、班主任德育案例-德育首页班主任工作网德育班主任德育案例班主任德育案例发布:班主任|分类:德育班主任德育案例【案例背景】李阳，四年级学生，单亲家庭，父母离异多年，分别再婚，他很聪明，但脾气急躁，喜怒无常，性格情绪化严重，高兴时十分懂事，不高兴时好发脾气，在我的耐心教育下，一直比拟稳定。案例经过：有一天，我正在办公室批改作业，一个男同学气喘吁吁地跑进来找我，告诉我李阳和毕明旭打起来了，教师快去吧，别让他们打坏了。我急匆匆的赶到球场，看到李阳满脸通红，气乎乎的。我问他为什么，他讲本人想和同学们一起玩球，可他们都不和本人玩，讲他要参加，他们就都不玩了。我问毕明旭情况，他直言不讳的讲：是，我们就不和他玩

2、，态度很强硬。班长也表示认同他的讲法，于是我暂停了他们的活动，先了解一下情况再讲吧。在与李阳的交谈中，我了解到，班级中的女同学也都不理他、躲着他，男生公开孤立他。据李阳本人叙述，这种情况已经有一周多了；我到班级了解到，女生讲他脾气不好，嘴黑，讲话难听；男生讲他好发脾气，大家正玩得高兴呢，不知什么时候他就急了，翻脸不认人，影响大家情绪。放学后我又进行了家访得知李阳父亲和如今的妻子从山东回来，提早把李阳送到亲戚家，直到父亲走后，他才回到家里，父亲在新妈妈面前成心隐瞒了有这个儿子的事实。从这件事发生后，他一直闷闷不乐，在家也经常发脾气。问题的症结找到了，第二天趁李阳不在的时候我向同学们以虚拟小故事的

3、形式讲了现实的李阳家庭情况，让大家设身处地的想想孩子碰到这种事情的感受。他心理难过，无处发泄，心情不好，自然会经常发脾气，大家不原谅他，疏远他，他本来就没有父爱与母爱，如今连同学也不关心他了，孤立他，会造成他的心理障碍，这种事情会影响到他今后的成长，大家都陷入沉思与同情之中。从这以后，我利用晨会，班会等恰当机会做好班级学生的思想工作，告诉他们不能由于种种原因此孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像李阳这样的学生，性格喜怒无常，行为构成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到铲除，要允许他有反复现象。并且教育大家要以发展的目光看待他，要正确对待他的变化，以我们集体的

4、耐心，大家的爱心接纳他的缺点，他的变化。同时与班上同学进行沟通。有意识地找到班级中有关素质较好的班干部，对他们提出要求，让他们能带他主动参加各项文体活动，与他谈心，帮助他解决在学习上或生活中碰到的各种困难，或及时联络教师，同时与他们一起商量帮助他的方法、时间、内容等。从此以后，学生每次下课后，都主动找他玩，和他一起学习，各种兴趣小组的成员主动邀请他参加。我还向同学推荐他主持一些活动。我还经常和他父母沟通，请求他们多关心他、爱他，经常和他通电话，关关他的学习和生活，让他感到父母仍然爱他；我还经常和他谈心，讲一些单亲家庭学生立志成才的故事，怎样看待父母的离异，不应该责怪他们，他们也有他们的难处，对

5、他们的情况你应该给予理解和宽恕，知道无论什么时候他们都是爱你的，同时教给他一些与人教往的常识。集体的气力是无穷的，通过同学的忍受和爱护，帮助他在集体中找回自己，学会交往。让他加强自自信心，让其在不断的进步经过中感遭到生活的乐趣、集体的暖和。经过几个月的教育，李阳变得随和了，脸上露出了笑容，能和同学和睦相处，同学也开场喜欢他了，他的学习成绩也越来越好。通过对李阳的教育，我觉得我的工作是成功的，李阳变成了品学兼优的好学生，融入集体当中，在下学期他还被同学选为副班长。他积极为同学服务，班级同学也愈加团结了，我班也被评为县级的优秀班集体。【反思】1、班主任经常深化班级，捉住更多时间和学生相处、和同学进

6、行思想沟通，了解学生的思想动态、不忽略细微之处，及时、细致、准确了解到问题学生的问题根源。防微杜渐，把问题消灭在萌芽状态。2、处理问题要有耐心、细心，智慧的的捉住工作的切入点。付出较大的努力去建立和谐的师生关系，使学生相信教师，才能用心听取教师的建议，也能把本人内心最真实的想法与现实的境遇告诉教师，使教师能够针对症结做好学生的思想工作，否则就会欲速不达。因而，在解决问题时，我尽量让本人讲话的语调轻松自若，把讲道理变成聊天式的谈话，获得了比拟好的效果。为了使我与他的关系更融洽，我常表扬其优点，发动周围同学帮他，使他生活在暖和的群体之中。3、注重家访工作，做到学校、家庭、社会三位一体的教育功能，通

7、过家访了解学生的家庭情况，把握学生思想波动的原因所在，是老师分析问题、解决问题的关键所在。4、集体的气力是无穷的，在老师关爱问题学生的同时还要发挥集体的气力，关注他，接纳他。在培养他的正确的交往能力的时候，教育大家要以发展的目光看待问题学生，要正确对待他的变化，在集体中注重发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍受和爱护，帮助他在集体中找回自己，学会交往，加强其自信心，让其在不断的进步经过中感遭到生活的新点、集体的暖和。【专家点评】对此，我咨询了县医院心理科王医生。王医生这样讲道：现下，同学之间的孤立、欺负问题并不少见，这个问题假如处理不好，对当事人与非当事人都会产生不良影响。他讲本人见过少这样的例

8、子，近期就有一位高中生到他这里接受心理咨询，由于在小学时期受同学孤立、欺负，使本人变得内向、胆小、不愿和同学接触和沟通，一度很自卑，到了高中也没有改变，如今学习压力大，朋友很少，至今还受这个阴影的困扰，很苦闷。这类问题的存在对青少年的身心健康都是很不利的。在听取了李阳事件的始末后，他对我的做法给予了肯定，且讲到：在这件事上，教师处理的较好，教师碰到这样的问题应该在第一时间采取行动，能够先分别和闹不合的两位当事人谈话，进行教育和引导，再让他们坐到一起来谈，要以互相友好的精神来引导他们沟通对话，李阳事件，是集体教育与个体教育成功的一个案例。就家长而言，应该和教师保持沟通，不能回避。有的家长因护子心切，一听讲孩子被欺负，就恨不得能马上跳出来为孩子报仇。这样的参战只会让矛盾激化，让小事变大事，是很不明智的。所谓言传身教，这样的做法反而会造就孩子自私自利的个性。家长应该遵从教师的意见，配合教师帮助孩子树立正确的是非观。就孩子们而言，碰到类似的情况应该寻求教师的帮助，不要以本人的气力报仇，要遵从教师的意见。人都会犯错，人也都有保护本人的欲望和报复之心，这些并不是问题。但是面对问题一定要虚心接受、大方原谅，人生的路才会越走越宽阔。:/banzhurendeyu/5288.本文标题：班主任德育案例较旧一篇：浅谈中职院校的体验式德育教育较新一篇：小学班主任德育案例