四季之美优秀教学设计一等奖10篇 .docx

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1、四季之美优秀教学设计一等奖10篇（四季之美优秀教学设计一等奖10篇）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇四季之美优秀教学设计一等奖一、课文内容分析（四季之美）这篇课文选自日本平安时代中期女作家清少纳言的作品（枕草子）。（枕草子）是清少纳言在宫中做官时起执笔，出宫后两、三年内完成的，记载了作者对宫廷生活的回想、见闻以及关于自然、人生的随想，约三百章段，大体分为“类聚章段主要描写山、船、花、鸟、鱼等自然景色，并将本人独特的感受生动活泼地描写出来。、“回想章段除去记录本人的生活之外，还记录了定子皇后的人与事、“随想章段主要是清少纳言站在女官的立场上，将本人所见、所闻、所想

2、之事逐一记述三种。（四季之美）是一篇以时间为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段。三百多个字，篇幅简短，构造简单，每段开始，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句作者就捉住这一时刻本人以为最美的景物进行描绘。寥寥数笔，用优美的文字选择了四季的典型事物，通过对事物微妙的感觉，敏锐地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，读来令人饶有趣味。这也印证了那句话“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。擅长观察，才有所感。在清少纳言的眼里，四季之美在四时：春天的黎明，鱼肚色的天空与红紫云彩交融；夏天的夜晚，萤火虫着实迷人；秋天的黄昏，点点归鸦、比翼联飞的雁群，传递着回家的暖和；冬天的早晨，火盆

3、是和谐的保障。在字里行间表现了作者细腻而真诚的情感，溢于言表，让我们深深感遭到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱！课文共分四个自然段，第1自然段，描写春天黎明时分的天空，用“鱼肚白、红晕、红紫红紫写出了天空颜色的变化，用“泛、染、飘等动词和“一点儿一点儿、微微的等叠词写出了天空颜色变化的经过。第2自然段，描写夏夜萤火虫飞舞的情景。用“翩翩起舞和“闪着朦胧的微光等词语。写出了萤火虫飞舞时的迷人景色。第3自然段，描写秋天黄昏时分的景致。描写了归鸦“急急匆匆“朝巢里飞去和大雁比翼而飞的情景。赋予归鸦、大雁以情感，画面具有动态感，其中，夕阳斜照，夕阳西沉，夜幕降临等词语形象地写出了太阳落山的动态经过

4、。第四自然段描写在冬天的早晨，作者手捧火盆穿过长廊的场景，不仅写出了冬季早晨的情趣，还写出了作者闲适的心情。本文的插图是四个扇面，分别展现了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨的景色，图文辉映，意境优美。二、学情分析小学五年级的学生，具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架构造、字音字形等能够通过自学、互学等方式解决。能够联络上下文和本人的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与别人沟通本人的阅读感受。但是，对于五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。十分是通过字里行间的语言来体会作者在诸多的景物当中，选择这种带有淡淡忧愁的

5、景致来进行描写，即作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而构成了美的意境，而情感透过景物直达人心，含蓄而隽永。这样的体会对五年级的孩子来讲是有一定难度的。因而，我引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美。三、教学目的1、认识“旷、怡等5个生字，会写“黎、晕等9个字，会写“黎明、红晕等13个词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、借助关键词句，联络上下文，初步体会景物的动态描写。四、教学重点和难点有感情地朗读课文，背诵课文。借助关键词句，联络上下文，初步体会景物的动态描写。五、教学经过第一课时一检查预习，学习生字孩子们，你们曾经见过很多四季的美景吧

6、。谁能把你眼中的美景讲一讲。那么在日本作家清少纳言的眼中，四季之美到底体如今什么地方呢，就让我们一起走进文本，走进这美丽的光阴。齐读课题（四季之美）。自由读课文，讲讲清少纳言以为的四季最美的光阴是什么时候？【设计意图：通过自由朗读课文，初步感受作者笔下的四季之美，激发学生学习的兴趣。】1、借助预学单，小组共享学习重点字词。2、指导书写：黎、漆、逸三个字。3、出示词语，学生认读。黎明红晕乌黑夜幕愈发心旷神怡闲逸不免虽然朦胧着实凛冽和谐翩翩飞舞成群结队注意读音、字形：晕yn漆q愈y逸蒙窠yn膝x免朦巢4、出示句子，体会朗读。即便是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实

7、迷人。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更叫人感动。【设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。】5、默读课文，共享清少纳言笔下四季给你留下了什么深入的印象？预设：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨板书：春夏秋冬6、整体感悟，梳理、质疑。结合生活实际，感受四季的美。1我们都经历过四季，也经历过四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它们分别是如何的呢？2能用你的语言来描绘一下你心中最美丽的景象吗？写在学习单上3请你用一个词来表现这种美景。学生本人写在黑板上【设计意图：关注学生的原认知，在本节课教

8、学中，让学生结合以往学习经历，用简洁明了的语言表达景物，构成画面感。但这个画面是静止的，为后续学习体会动态美和静态美做好铺垫。】二结合文本，整体感受四季之美，体会散文的特点1、读课文，你发现了什么？2、每一段的构造都是一致的，都围绕着“美这一主题来进行描写，这是写景散文的一大特点。【设计意图：把握文章的体裁，对于理解文章的含义具有非常重要的作用。顺着“美这一线索能够一步步地概括出各部分的大意，进而构成课文内容的构造提纲，对其严谨、巧妙、独到的构思技巧有个全面的把握，为深化理解文章立意奠基。】三梳理疑问，聚焦主问题1、清少纳言笔下的四季之美到底美在何处呢？文章是如何表达出来的呢？2、师：下节课，

9、我们接着来学习日本散文家清少纳言的作品（四季之美），去欣赏和感受作家笔下的那一处亮丽的风景！第二课时一温习导入，回首四季之美1、上节课，我们初读了课文，知道了在清少纳言的眼中，四季最美的景色分别在什么时候？板书：春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨2、那么今天就让我们继续走进清少纳言的世界，去欣赏她带给我们的美妙的四季景色吧！二品读文本，体会四季之美出示自学提示：清少纳言笔下的“四季之美到底美在何处呢？文章又是如何表达出来的呢？请你默读课文，填写表格，然后选择一个你最喜欢的季节讲一讲。1、整体感悟四季之美。找出文中最能带给你“画面感的句子，填写在表格内。并考虑它是用了哪种描写方法？预

10、设：春：一点儿一点、泛着、鱼肚色、染上、微微地红晕、红紫红紫、彩云动作、颜色、叠词夏：乌黑乌黑、无数的萤火虫、翩翩飞舞、蒙蒙细雨、闪着朦胧的微光颜色、物体、动作、不同时间秋：夕阳西照、点点归鸦、急急匆匆飞去、成群结队的大雁、比翼而飞、夕阳西沉、风声、虫鸣颜色、物体、神态、样子、声音、动作、由远及近冬：遍地、铺满白霜、无雪无霜、熊熊的炭火、捧着火盆、穿过走廊、灰白样子、颜色、动作、比照1深化品读，体会四季之美。【设计意图：梳理文本内容，使学生对四季之美有一个整体地了解。这是第一层次的字面上的认知，感受美。】选你最喜欢的段落读一读，谈谈你的感受！四人小组相互沟通一下。预设：春：东方一点儿一点儿泛着

11、鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。一点儿一点儿：跳动着的，渐渐地。泛着、染上：一片一片地。鱼肚色、红晕、红紫红紫、彩云：颜色的变化带给人一种神秘的感受。出示视频，观察太阳升起时的天空的变化。2指导朗读。开场部分节拍要舒缓，读得要轻一些，要读出黎明时的平静。十分是“一点儿一点儿要读得慢一些，表现东方天空渐渐变化的经过。3背诵。想象画面：一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空、微微的红晕、飘着红紫红紫的彩云。夏：亮堂的月夜虽然美，乌黑乌黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即便是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。1虽然：理解这个词的含义。想一想你眼中的夏

12、夜是如何的美？2比照读。亮堂的夜虽然美。乌黑乌黑的暗夜无数的萤火虫翩翩飞舞。暗夜与闪亮的萤光蒙蒙细雨的夜晚一只两只的萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行。雨夜与朦胧的微光3想象着画面再读。考虑：作者为什么会选择这些景色进行描写？4指导朗读。想象画面：夏夜静谧的气氛，通过轻柔的语气感受三种夏夜不同的景致。朗读“翩翩飞舞“闪着朦胧的微光等词语时，要突出平静的夜晚中的动态变化，让人感遭到惊喜。5背诵。结合关键词：虽然、也有、即便也秋：秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡

13、。1感受画面：夕阳斜照夕阳西沉时间由早到晚。点点归鸦成群结队的大雁画面由远及近。2感受声音：暗夜的寂静无声更是突显了风声与虫鸣。3比照感悟：白黑；动静；画面声音。4指导朗读。前半部分要适当加快节拍，以便体现归鸦和大雁“急急匆匆“比翼而飞时的动态画面；最后一句宜舒缓，让人感遭到风声、虫鸣背后的平静以及秋天景致的辽阔高远。5背诵。结合详细景物、想象画面：出示夕阳斜照、点点归鸦、成群结队的大雁、夕阳西沉等景物图片。冬：冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美。就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这严寒的冬晨多么和谐啊！只是到了中

14、午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这不免令人有点儿扫兴。1你喜欢冬天吗？生活中的冬景是什么样子的呢？2结合你的生活经历，谈谈在寒风凛冽的早晨，坐在暖和的炭火边、手捧一杯热茶的感受。相机采访，创设情境3想象画面，在动与静、冷与热、凛冽与闲逸中感受和谐之美！4指导朗读：结合冬天早晨的闲适，朗读时可能过舒缓的语调，读出严寒的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。5背诵。落雪铺满白霜无雪无霜熊熊炭火手捧火盆寒气渐退变成白灰【设计意图：以上四个片断，不分先后顺序，孩子们先讲哪个都能够。在学生们充分自学、小组合组研讨的基础上，老师创设情境，让学生们结合文字、想象画面、感遭到语言文字背后所带来的情

15、景交融，借景抒情，到达认读理解感悟朗读背诵的目的。】2、学习表达，感悟四季之美。1观察学习单中的表格，发现。利用对多彩的天空、云朵；满天的萤火虫；点点归鸦、成群结队的大雁；铺满白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描写，引导学生想象静态的画面，感受平面的美。利用动作变化、颜色变化、时间变化、形态变化等，引导学生想象动态画面，感受立体的美。2观察学习单中的表格，再发现。对于生活中的景物要进行细致观察。擅长运用排比、拟人等修辞手法，合理地使用连续动词等进行表达。借景抒情感受“趣：翩翩飞舞的萤火虫、急急匆匆的点点归鸦、比翼而飞的大雁等等，这些景物都是特别有趣的。反映了作者的审美情趣和诙谐感。【设计意图：努力

16、引导学生揣测写作方法，积累优美词句，从中习得语言表达的规律。如词语的准确运用，比喻、夸大修辞方法的感悟以及比照衬托手法的使用，从中获得写景类文章的语言表达规律，为本人今后的习作打好基础。】三学以致用，仿写四季之美1、拿出上节课写在学习单上的景物片段描写，引导学生从选材上进行优化。想象其在静止或变化时的画面。2、再对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描绘，表现其动态美。3、表达内心的独特感受，抒发情感。4、修改本人的片断描写。【设计意图：“文学是语言的艺术。艺术语言是最能反映作家的创作个性的，所谓“言为心声，因而积累、理解、运用散文的优美语段与写作方法，能够使读者遭到美的熏陶，到达“与我心

17、有戚戚焉的审美境界。同时，它也对开拓学生的思维空间，加强语言表达能力，提高写作水平，充实文学素养，起到非常大的作用。】第2篇四季之美优秀教学设计一等奖教学目的：1、学会本课生字词。2、反复朗读课文，体会四季之美的独特韵味。重难点3、仿照课文写几句话。课前积累：我们积累几个短语，谁来读第一行，其他同学认真倾听，看看你发现了什么？请你来读，声音响亮。第二行，你来读，字正腔圆。请你讲。鱼肚色的天空微微的红润红紫红紫的彩云朦胧的微光泛着鱼肚色的天空染上微微的红润飘着红紫红紫的彩云闪着朦胧的微光预设1、是的，加上动词之后给我们一种动态的画面感是呀，加上动词之后加强画面的动态美这是大自然向我们翻开一页又一

18、页绚丽多姿的画面。一、导入。1、今天我们来学习一篇（四季之美）的散文，板书（四季之美），跟教师板书课题我相信同学们的目光一定都集中在我的手上齐读课题，嗯，声音真响亮。2、了解作者我们知道这篇文章的作者是谁吗？请看大屏幕出示简介，生读清少纳言日本散文的鼻祖，这么厉害的女作家写的文章，相信大家已经预习好了。二、检查预习，摸清脉络1、听写词语。如今教师要检测一下预习情况，拿出听写本开场听写，注意坐姿和执笔姿势。红晕乌鸦比翼而飞愈发心旷神怡凛冽闲逸请同桌两人对照大屏幕相互检查批改，错误的圈出来，并让你的同桌修改订正。预设1、教师在听写时发现“凛冽这个词语错的最多，请同学们看大屏幕跟教师在书写一遍。预设

19、2、错三个以上的请举手，请你讲，比翼而飞的翼，闲逸的逸，凛冽，这些词语有错误的请举手，看来有些难度，跟教师一起书写一遍，请在本子上在写两遍。大家的学习习惯真好，写完之后马上坐端正了。2、这篇写景的文章作者按什么顺序写的？主要描写了什么？谁来讲一讲。请你来讲。预设1、按时间顺序，描写了四季之美。太简单了，我们在第二单元学习怎样归纳课文主要内容，捉住什么来写呢？对，捉住课文的关键词语来概括课文的主要内容。预设2、你真会读书，捉住关键词句来概括课文的主要内容，还是每一段话的中心句。3、同学们四季之美，人人都能写，假如让你写四季之美，你会写什么？预设1、比方春天你会写什么？山和树、花、草、柳树等。夏天

20、呢？荷花绽放、下河游泳。秋天：瓜果飘香、五谷丰收。冬天雪花飞舞、堆雪人、打雪仗。孩子们，我们写四季时往往写的是事物，这是从事物的视角来写，它是比拟常见的。三、精读课文，感悟四季。过渡、是啊，作者写的是四季的四个时刻，这是作者写作的一种时空的视角，它是很独特的。板书：视角1、请同学们反复朗读课文，从哪些语句中体会到作者笔下四季之美的独特韵味？一边读一边想象画面，并简单批注。2、小组沟通。第一自然段1、让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明。本人读读，尽可能的把你感遭到的美读出来。指名读。2、读的真好，你们听出来没，它那一点点泛着鱼肚色的天空，好似让你看到了什么？预设1、天空渐渐的亮了。没错

21、，这是一种动态的变化，谁还想讲？预设2、:我想到的是太阳一点点的升起来，天边的白云都被太阳染成了红的或者金的，五颜六色的，大地也被阳光照射着发出了美丽的光彩。你是一个会读书的孩子，她能从文字当中看出颜色的变化画面，你来读一读。预设3、孩子们，你们欣赏过黎明吗？在我们的生命之中，我们又欣赏过几个美妙的黎明呢，但是清少纳言不一样，她爱着这每一个黎明，她爱这黎明中变化的色彩，她爱这黎明里面悠然的清新，春天，读第一段第二自然段1、走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚，本人读一读文章，想象文字当中的画面。看到什么样的画面能描绘一下吗？预设1：看到在美丽的夜晚中，时常飞过几只美丽的萤火虫，给这夜晚增添了一份

22、乐趣。她看到的是亮堂的月夜，月色迷人。预设2:夏天最美的夜晚就是明月和萤火虫，在乌黑的夜晚显得比拟幽静。预设3:我看到清朗的夜晚，天很黑，萤火虫给人一种幽静而快乐的感觉。2、其实我们想着想着就会发现，作者其实写了三种夜，第一种夜，亮堂的月夜，第二种夜，你们讲乌黑乌黑的暗夜，第三种蒙蒙细雨的夜晚，没错，这三种夜中蕴含的画面非常丰富，但是作者写的却非常的简洁，亮堂的月夜他只用了三个字：虽然美，后面几种用他也一两句话，为什么他要写的这么简洁？琢磨琢磨。预设1:我以为他第一个写得比拟简洁，由于我们都见过比拟普通。预设2:作者总的笔墨写的后面，没有用太多词语就写出了动态。3、也就是讲这些画面作者没有给到

23、你眼前，而是给到了你脑海里，心里，这种表达也是也在文章中处处可见板书：表达，我们来读一读这三种夜，带着我们的想象。指名三个学生读相机指导学生朗读，先肯定学生再扣关键词句4、同学们我们能够发现有些词他们没有画面感但是能够把这三种夜连起来，一层一层细腻的送到我们心里，咱们接着再听。指名生读。5、这情景着实迷人，是什么把清少纳言给迷住了呢？预设1:生命的美。预设2:写了夏天的三种夜，各有各的特色，她被迷住了。6、那假如我们就看第三句，她在第三句中，这情景着实迷人是什么把她迷住的呢？预设1:被灯光迷住。7、假如大家闭上眼睛想象一下，迷住清少纳言的不是单一的事物预设1:我觉得是蒙蒙细雨衬托出萤火虫微光的

24、感觉。8、同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静那种深邃的映衬，其中点点萤火的动态之美，愈加的迷人。这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。孩子们，你们有谁用心感受过夏夜呢？快节拍的生活已经几乎让我们忘记去感受夏夜的美妙，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，亮堂的月夜她觉得美，乌黑乌黑的夏夜她觉得也美。就算是蒙蒙细雨的夏夜她还是觉得美，她静静地看，静静地听，静静地微笑，全班读第三自然段1、走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏，本人读一读，看看写了哪些景物。预设1:秋天写了在太阳快落山时，大雁和鸟都比翼而飞飞到本人的巢里，在夜晚还有风刮起来，让人有心旷神怡的感觉。2、同学们

25、，蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火的动态之美，让清少纳言着迷，而夕阳斜照点点飞鸟的动态描写，则让他感动，同样是对鸟的动态描写，我们曾学过（鸟的天堂）里也有：起初周围是静寂的3、有什么不一样吗？预设1:四季之美描写的鸟是平静的，静谧的，鸟的天堂里描写的是鸟的热闹。这种心境不一样，情绪不一样，感觉不一样，还有哪不同？预设2:第一句有点悲戚，灰鸦到底干什么，无从知晓。但第二句，这是个鸟群幸福的家，这两句时间不一样，第二句没有时间，给人比照的感觉，给人的情感不一样。但是这两位作者有相通之处，他们都要写飞鸟，但是一开场却都不写飞鸟，为什么？预设3:我觉得她应该先把环境写出来，第一句是悲戚，一般描写诗人悲戚都在

26、夜晚，这里环境衬托出心情。4、大家从大的背景衬托，这点点飞鸟的动态之美才愈加生动，才更美，同学们像这种写法，这段里面还有，你们能找到吗？同学们，你们看，上面也有。指名读。相机指导阅读。孩子，那种辽远空旷你感受感受，再读。夕阳西沉，夜幕降临的声音，你再感觉感觉5、同学们，读着读着我们会发现，大的背景下动态美如此生动，指名读6、同学们，有句古诗讲的很好，它讲“自古逢秋悲寂寥，听过吗？也就是秋天往往会引人伤感，但他眼中的秋天却不伤感，他感动着凝望着秋天，读7、同学们走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨，冬天的早晨我们经常会讲“好冷啊，但是你猜一猜清少纳言她可能会讲什么？本人读读。预设1:今天早上我去跑

27、步一点都不冷，感觉这首诗是一个小孩子写的，不是大人写的。她有一颗少女的心。预设2:我觉得作者可能会讲今天下雪了，好高兴，想起本人的童年，从书上写“冬天最美的是早晨作者很喜欢下雪，“只是到了中午作者很喜欢冬天，但中午到了雪没了，作者有点扫兴。8、其实教师觉得他可能还会讲，我的那盆炭火呢，它在这儿，它变成了一堆白灰，有点扫兴，但是挺有意思，大家一起来读。9、同学们走过冬天的清晨，我们再一次走过清少纳言的四季之美，春天的黎明，谁来？春天黎明中变幻的色彩，那悠然的你来读，夏天的夜晚，蒙蒙细雨中的动态之美，无限的遐想，你来读，秋天的黄昏，静谧高原之下的点点飞鸟的动态，那温顺而深情的凝望，你来，冬天的早晨

28、，那份和谐，那份闲适，你来读10、掌声送给他们四位，这种韵味板书他们感遭到了，同学们清少纳言的四季之美只属于清少纳言，别人他看不到那也写不来，那我们本人，心里一定也有一处难以忘却的景致，它属于谁？它也只属于本人，别人可能真的看不到，也不来，让我们也写写本人心中最美，印象最深的那一处景致，写出我们本人，假如你能在大的背景之中写出一点动态的美，就更好了，作文纸在课桌里，三分钟时间，开场。第3篇四季之美优秀教学设计一等奖作为一名辛苦耕耘的教育工作者，经常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目的的经过，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了，教学设计应该怎

29、么写？下面是我为大家采集的（四季）优秀教学设计范文，欢迎大家共享。【教材分析】（四季）是人教版实验教材第一册的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求认识个生字，学会个生字。学惯用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。知识能力目的并初步认识四季，激发喜欢四季，喜欢大自然的情感。情感态度价值观目的学习自主合作学习，在读中知文、质疑、感悟、积累。经过方法目的儿歌中的鞠着躬、顽皮地等词语比拟难懂。【学生分析】学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比拟低下，读通、读懂课文难度较大。【设计理念】在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想

30、象进行讲话，培养语感；通过欣赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生遭到情感熏陶，产生对大自然的喜欢之情。【教学准备】自制课件。【教学经过】一、观图讲话，导入新课、看图讲话：通过课件以动画形式出现书中四幅插图，最后定格画面。请生仔细观图，看看他们分别画的是什么季节，老师逐幅图引问，课件出示春夏秋冬四个字。然后引导学生讲讲每个季节的颜色特点，老师进行小结板书。如春天，草儿发芽了，树木长叶了，四处一片绿色，我用绿粉笔写春天板书春；夏天红红的太阳赤烤着大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？生回答，师板书、揭示课题：请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。课件出示课题四季。充分发挥多媒体的优势，利用

31、生动形象的画面和悦耳动听的音响激发学生的学习兴趣，在玩中对学生进行了观察、口头表达和概括能力的培养，既尊重了学生的已有经历，又为知识的进一步建构打下基础。二、表演朗读，学习课文、读中知文：准确、流利地读课文引读课文：课件展示配乐的课文画面老师带表情和动作范读，让学生当小评委；请学生自由地大声地读课文，要求读准确、流利强调：假如碰到读不准的字就拼拼音多读几遍，或者同桌之间互帮互学。检查认读生字词情况：课件展示生字词抽生认读；打乱顺序认读；齐读。要求其余学生认真听，假如同学没读准，马上帮他指出来。生能读几个就几个，读的好请他当小教师带大家读；生读不准的，请其再拼读后老师或其他小朋友帮助纠音。学生个

32、性化朗读：课件展示课文片段学生自由选择本人喜欢的季节，点击课件展示相应的课文片段或句子朗读，能够个别读，可以以喜欢读同一个句子的都站起来读，要求学生互评。学生在老师的范读中获得对课文的整体感悟，并通过本人的认真聆听和考虑来获得读书的技巧；学生积极介入评价，充分体现了学生的主体性；学生选择本人喜欢的季节进行学习，正是新课程所提倡的个性化学习。、读中感悟：带表情、动作读课文老师指导学习一个句子。课件展示课文中描写学生喜欢的一个季节的句子激发学生表现欲：刚刚，大家评价教师读书的时候，都讲带着表情和动作读才动听，才美。那我们就一起来读读第一句，看看能不能读得美美的。生在老师的启发下自由创作动作。抽生上

33、台表演读，其余小朋友认真看，当小评委。全班同学站起来一起表演读。小结学习此季节的学法。学生自由表演读：课件展示描写其余三个季节的句子。交代要求：下面，请聪明能干的你们自由地练读其他三句话，可以以和同桌一块讨论着读，读完了就马上举手告诉我。我要看谁读得又快又好，就请他上台戴上美丽的头饰表演，开场。生自由表演读。检查情况。全班同学都站起来表演读后三句。抽生上台表演。请6位学生上台扮角色表演读，其余学生当评委，评出最佳小演员、最佳小评委。老师指导学生学习课文中的一个句子就是对学生进行学法指导的经过，即授之以渔，而让学生自主学习其他三个句子则是学生自主探究的经过，即授之以余，给学生充分的探究空间和足够

34、的自主学习时间；学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入获取知识的经过，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的个性化学习，也利于培养学生的创新能力。三、课间休息，增加信息、交代要求：课件展示四季景象视频谈话：孩子们，如今我们轻松轻松，听听音乐，看看还能够从什么景象认出四个季节来。你能够随音乐随意的.律动起来。、生欣赏美丽的画面、动听的音乐。、问：孩子们，四季美不美？你们喜欢四季吗？让学生在欣赏中、律动中轻松地接受大量有关四季的信息，能够丰富学生的认识，激发对大自然的热爱之情。四、扩展练习，学以致用、述：四个季节仙子看到你们这么喜欢他们，可高兴啦！你瞧，他们来啦课件展

35、示四季景象图片，请你们这些聪明能干的小诗人们为他们带来的景象配上一两句诗呢。看到美丽的画面，你想到什么就讲什么。、师由春到冬点击课件图画引导学生观图讲话，师生互评。老师提供丰富的素材让学生看图讲话、观景配诗，能够促进学生学以致用，扩展创新。五、自由活动，拓展延伸做一做，用你喜欢的方式将你喜欢的季节表现出来。比方：画一画、讲一讲、写一写、唱一唱、跳一跳等课件出示题目。让学生用本人喜欢的、擅于的方式将喜欢的季节表现出来，能够充分调动学生学习的积极性，倡导个性化、多样化的学习方式，并对课堂进行延伸，从课内走向课外。第4篇四季之美优秀教学设计一等奖教学目的：1、学习本课，使学生把握简单的刻印方法并能运

36、用刻印的方法设计制作贺卡，藏书票或书签。2、激发学生的创作欲望，提高动手能力。3、培养学生认真，细致的作画习惯。教学重点：学习刻印的方法并加以运用。教学难点：图案细节的处理于安全问题。教学资源：刻印的材料，工具及水粉色等，多媒体及课件。教材简析及学情分析：本课属于“造型、表现领域的课程，在两页教材中展示了很多各具特色的优秀的学生作品，为学生创作提供了思路。十分是19页还向同学们展示了摹刻与石膏板才雕刻印制的.步骤，在教学中，老师可根据实际情况，引导同学们开掘具有本地区特色的材质或易于搜集制作的材质，进行愈加多样化的创作表现。教学经过：一、定向导入，激情引趣同学们：这节课我们来学习与漏印很类似的

37、一种刻印方法，那就是用刻刀在不同的材料商刻出各种心爱的图案和文字，蘸上颜色，印制成一幅幅别致又个性化的独特创作，又能送去一份你的祝福，你们能否也想尝试一下呢？二、领悟认知，质疑解难1、利用多媒体出示课件：摹刻印刷作品，供学生欣赏。设计意图：激发学生创作灵感2、老师演示制版将马铃薯切成两半，设计一个比马铃薯切面校的图案，进行刻制，边刻制边提示学生：切面必须平滑。右手执刀，左手握紧马铃薯，注意刀度，不要伤害本人。刻制时可采取阴刻或阳刻的方法，图案本人考虑设计。设计意图：学习摹刻的制版经过3、老师演示印刷用餐巾纸把马铃薯外表的水份吸干，图上颜料，将马铃薯垂直，设计意图：感受印刷经过，学习印刷方法三、

38、尝试操作，自我表现1、每个同学设计制作一枚藏书票或书签2、学生创作，老师巡视辅导。四、陶冶情操，提高审美1、鼓励学生大胆讲解本人的作品。2、你有什么好的经历介绍给同学。3、同学提出本人的建议。五、稳固升华，反思总结多用鼓励性的语言评价总结学生的课堂表现。第5篇四季之美优秀教学设计一等奖设计理念：在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目的为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。捉住一年四季的不同特点这条研读主线，读中悟，悟中读；读中讲，讲中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。教学目的：1、学习12个生字

39、，认识2个偏旁。2、能读准字音，感情朗读，背诵课文。3、了解一年四季每个季节的特征。4、培养学生提出问题和解决问题的能力。教学准备：1、课件2、引导学生课前了解每个季节的特征。教学经过：一、揭示目的1、揭示课题1小朋友，你们知道一年有几个季节吗？哪几个？小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节板书：四季。但是，我们如今是一年级的小学生了，这4个字不但要会讲，还要想办法记住它们。2有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗？2、学生自学1学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。2自学检查A、抽4名学生每人读一段。其他小

40、朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。B、4个小朋友读完了，你们有没有发现缺点呀？谁来讲一讲。这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。3纠音后再次朗读，准备提问。二、提出问题1、学生提问，老师板书问题，随后进行梳理。什么是草芽？草芽长什么样？为什么讲草芽尖尖是春天为什么讲荷叶圆圆是夏天？什么是谷穗？谷穗为什么是弯弯的？为什么讲谷穗弯弯是秋天？一挺是什么意思？顽皮是什么意思？2、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。三、探究问题根据课堂实际，分板块灵敏处理，随机解决提出的问题。1、春部分：A、通过板画理解草芽是刚刚地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。B、通过读中感悟到草芽尖尖是春天。

41、2、夏部分：通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只要夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。3、秋部分A、从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。B、通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。C、反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。4、冬部分：1、通过每个学生的肢体语言挺肚子来理解一挺的含义，在读中感悟到雪人由于高兴而挺。2、联络生活实际来理解顽皮。四、解决问题1、小结学法。2、感情朗读自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，到达熟读成诵的目的。五、检测目的每个季节有很多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。桃花红红，他对蜜蜂讲：我是春天。你能像小作者一样也讲编编儿歌

42、吗？看谁编得多，编得好。第6篇四季之美优秀教学设计一等奖【教材分析】（四季）是人教版实验教材第一册的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求认识个生字，学会个生字。学惯用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。知识能力目的并初步认识四季，激发喜欢四季，喜欢大自然的情感。情感态度价值观目的学习自主合作学习，在读中知文、质疑、感悟、积累。经过方法目的儿歌中的鞠着躬、顽皮地等词语比拟难懂。【学生分析】学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比拟低下，读通、读懂课文难度较大。【设计理念】在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行讲话

43、，培养语感；通过欣赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生遭到情感熏陶，产生对大自然的喜欢之情。【教学准备】自制课件。【教学经过】一、观图讲话，导入新课、看图讲话：通过课件以动画形式出现书中四幅插图，最后定格画面。请生仔细观图，看看他们分别画的是什么季节，老师逐幅图引问，课件出示春夏秋冬四个字。然后引导学生讲讲每个季节的颜色特点，老师进行小结板书。如春天，草儿发芽了，树木长叶了，四处一片绿色，我用绿粉笔写春天板书春；夏天红红的太阳赤烤着大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？生回答，师板书、揭示课题：请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。课件出示课题四季。充分发挥多媒体的优势，利用生动形象的

44、画面和悦耳动听的音响激发学生的学习兴趣，在玩中对学生进行了观察、口头表达和概括能力的培养，既尊重了学生的已有经历，又为知识的进一步建构打下基础。二、表演朗读，学习课文、读中知文：准确、流利地读课文引读课文：课件展示配乐的课文画面老师带表情和动作范读，让学生当小评委；请学生自由地大声地读课文，要求读准确、流利强调：假如碰到读不准的字就拼拼音多读几遍，或者同桌之间互帮互学。检查认读生字词情况：课件展示生字词抽生认读；打乱顺序认读；齐读。要求其余学生认真听，假如同学没读准，马上帮他指出来。生能读几个就几个，读的好请他当小教师带大家读；生读不准的，请其再拼读后老师或其他小朋友帮助纠音。学生个性化朗读：

45、课件展示课文片段生自由选择本人喜欢的季节，点击课件展示相应的课文片段或句子朗读，能够个别读，可以以喜欢读同一个句子的都站起来读，要求学生互评。学生在老师的范读中获得对课文的整体感悟，并通过本人的认真聆听和考虑来获得读书的技巧；学生积极介入评价，充分体现了学生的主体性；学生选择本人喜欢的季节进行学习，正是新课程所提倡的个性化学习。、读中感悟：带表情、动作读课文老师指导学习一个句子。课件展示课文中描写学生喜欢的一个季节的句子激发学生表现欲：刚刚，大家评价教师读书的时候，都讲带着表情和动作读才动听，才美。那我们就一起来读读第一句，看看能不能读得美美的。生在老师的启发下自由创作动作。抽生上台表演读，其

46、余小朋友认真看，当小评委。全班同学站起来一起表演读。小结学习此季节的学法。学生自由表演读：课件展示描写其余三个季节的句子。交代要求：下面，请聪明能干的你们自由地练读其他三句话，可以以和同桌一块讨论着读，读完了就马上举手告诉我。我要看谁读得又快又好，就请他上台戴上美丽的头饰表演，开场。生自由表演读。检查情况。全班同学都站起来表演读后三句。抽生上台表演。请6位学生上台扮角色表演读，其余学生当评委，评出最佳小演员、最佳小评委。老师指导学生学习课文中的一个句子就是对学生进行学法指导的经过，即授之以渔，而让学生自主学习其他三个句子则是学生自主探究的经过，即授之以余，给学生充分的探究空间和足够的自主学习时间；学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入获取知识的经过，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的个性化学习，也利于培养学