四季之美教学设计一等奖刘素.docx

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1、四季之美教学设计一等奖刘素（四季之美教学设计一等奖刘素）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇四季之美教学设计一等奖刘素一、教材分析一教材的地位及作用：（四季之美）是部编版五年级上册第七单元的一篇精读课文。第七单元以“自然之趣为主题，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本篇文章是学习“动态描写的好例子，课文按一年四季的顺序描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美。二教学目的及

2、确立目的的根据确立目的的根据：1、课标对第三学段的阅读要求：【在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在沟通和讨论中，敢于提出看法，作出本人的判定。】就本文来讲，需要引导学生去体会本文作者表达了如何的思想感情对大自然四季美景的喜欢之情。“文章的表达顺序，就本文来讲，文章的“表达顺序是根据一年四季的顺序进行的。【初步领悟文章基本的表达方法】，是“初步体会课文中的静态描写和动态描写，丰富学生的阅读经历，给学生习作提供一定的借鉴。2、语文书P91单元导读提示：初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化。P102习作要求写出大自然景物的变化。P103沟通

3、平台也提到“静态描写和动态描写。最终确定教学目的：1、认识“旷、怡等5个生字，会写“黎、晕等9个字，会写“黎明、红晕等13个词语。重点检查指导“晕的读音，“黎明、乌黑、夜幕降临的写法。通过自学生字词，锻炼自主识字能力。2、借助关键语句，联络上下文，初步体会景物的动态描写：东方天空渐渐变化，夏夜平静的夜晚中萤火虫的动态变化，归鸦和大雁“急急匆匆“比翼而飞时的动态画面，“铺满白霜与“熊熊的炭火的动静描写。3、有感情地朗读课文，读出春天黎明的平静：夏夜静谧的气氛，秋天景致的辽阔高远，风声虫鸣背后的平静，手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。反复朗读的基础上背诵课文。4、选取本人印象最深的景致，再对其颜色、动

4、作、声音、形状等方面的变化进行描绘，表现景物的动态美以及对大自然四季美景的喜欢之情。小练笔三教学重难点教学重难点：理解课文，结合重点词句初步体会景物的动态描写二、怎样处理教材1、教学内容的组织与安排：本课安排两课时教学第一课时，自主识字，读懂每部分的内容，了解文章的写作顺序，概括文章的主要内容。第二课时，有感情地朗读课文，学习“动态描写的表达方法。2、学生状况分析，采取恰当对策本文选取的景物在生活中习以为常，但在作者笔下，这些普通景物却有独特的情趣。教学时，可把作者笔下的景物和日常人们眼中这类景物相比拟，引导学生感受作者独特的审美情趣。能够让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会清少纳言的感情

5、，到达和谐共鸣。三、教学方法与手段我将采用情境教学法，充分利用学生的阅读等待，激起学生的阅读兴趣。在自主反复阅读中，让一幅幅充满动态美的画面浮现于脑海中，进而让学生享遭到作者给我们带来的独有韵味。而老师则在学生理解的关键处适时点拨、引导，让学生体会景致独特韵味的同时，领悟课文的表达方法四、教学准备：多媒体课件五、教学经过：一温习主要内容这节课我们继续学习、齐读课题（四季之美），上节课我们初读了课文，跟着作者清少纳言一起走过了春夏秋冬，这是按什么顺序写的？清少纳言以为春夏秋冬最美是什么时候？又写了哪些景物？1、沟通反应，板书内容。2、这四个时间段给你什么感觉？调动学生生活经历：黎明、夜晚、黄昏、

6、早晨四个时间段给人“静的感觉。二精读品悟，学习动静结合的表现手法回首本单元学习目的：初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化一个性化阅读，想象画面，感受事物的美1、默读感受，作者笔下哪个季节的美最感动你？为什么？预设1第一自然段1生讲理由，想象画面。2师小结学生喜欢的角度。3重点指导理解动词：泛着、染上、飘着，区分词语意思，感受彩云的动态美。4美读指导，由轻到重，感受天空变化带来的惊喜之感。预设2第二自然段1生讲理由，想象画面。2引导学生关注三种夏夜的美各有不同。3作者重点写的是雨夜里的萤火虫，补白想象观看萤火虫视频，感受萤火虫在宁静的雨夜飞行的迷人景象。4美读指导，读出迷人的感

7、受。预设3第三自然段1生讲理由，想象画面。讲出归鸦的动人之处归鸦反哺动人美妙的情感，大雁令人感动之处团结一心，不落下一个的美妙情感观看大雁齐飞视频，以及风声、虫鸣令人心旷神怡的感觉。2捉住中心词“心旷神怡，通过字理识字，理解“旷的宽阔与辽远。3联络上文，想象画面的辽阔，声音的辽阔，心情的辽阔。4美读指导，读出动人，读出感动，读出心旷神怡。预设4第四自然段1生讲理由，想象画面。2引导学生关注冬天早晨的和谐美。3美读指导，读出由一开场的和谐美转到后来的扫兴。二揭示矛盾，感受静中的动态美1、师质疑：作者写的是四个时间段不同事物的动态美，我们却有一种宁静祥和的感觉，为什么？2、沟通感受。3、唯有静下心

8、来才能拥有一双慧眼，看到人世间微小的事物，微小的变化，这种美才最令人心动。4、美读稳固背景音乐。三小练笔：1、选取本人印象最深的景致，再对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描绘，表现景物的动态美。如：落下来的雨点，池塘里的鱼儿，风中的落叶，黄昏天空的云，升上天空的月亮，荷叶上的露珠2、展示沟通，生生评价四作业整理练笔内容，读给家长听。板书设计：四季之美春天黎明天空夏天夜晚萤火虫动态美秋天黄昏归鸦和大雁喜欢冬天早晨熊熊的炭火第2篇四季之美教学设计一等奖刘素教学目的：1、借助关键语句，联络上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。2、有感情朗读课文。教学重点：借助关键语

9、句，联络上下文，初步体会景物的动态描写。教学准备：ppt教学经过：一、谈话导入新课，爱上四季景物：二、温习生字词语，回首课文内容1、板书课题，指导课题的写法：四字上宽下窄，季，上面的撇捺要伸展。2、检测生字：自读，开火车读。3、读准生字词，相信大家课文能够朗读得更流畅，端正坐姿。4、回首课文主要内容和第一段，完成板书。板书：春天：黎明；夏天：夜晚；秋天：黄昏；冬天：早晨。三、体会动态描写，感悟情景之美1、默读课文，画出本人觉得写得很美的句子，学习动态描写。预设：即便是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。1全体初读，初步理解，这句描写美在哪里？板书：情景美2

10、品析：写了什么动物？它在干什么？想象萤火虫飞行的样子，生沟通。师总结：第一段中写颜色渐渐变化的句子是动态描写，像这样写出萤火虫飞行样子的句子也是动态描写。3生再读，读出荧火虫的动态之美，4师指导：重读能表现萤火虫动态美的词语。5熟读自然成诵。6师总结：这一句我们重新认识了动态描写，写出了事物运动时的样子的描写，就是动态描写。板书：动态描写2、像这样的动态描写，文中还有很多，你还发现了哪一句？沟通。1预设沟通：夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去。2为什么讲它是动态描写？由于它写了归鸦急匆匆朝窠里飞去的运动的样子。3这句写得美吗？品析美的原因。这句写“动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里

11、飞去。想象乌鸦为什么急匆匆地朝窠里飞去呢？它急着飞回去干什么？预设：喂孩子，喂妈妈，乌鸦反哺。这句话用动态描写表现了情感美。板书：情感美4读出归鸦着急的心情，指名读。5背诵。6师总结：作者用动态描写表现了情感之美。3、继续沟通动态描写的句子。预设沟通：成群结对的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。1理解：什么叫“比翼而飞？翅膀挨着翅膀翱翔，比喻同事同学朋友肩并肩向前进。这就是让我们感动的地方啊。这是什么美？也是情感美。2它是动态描写吗？为什么讲它是动态描写？由于它写了大雁在高空比翼而飞的运动状态。3读出喜欢之情，背诵。4出示小视频，用动态描写写出一两个句子，沟通。四、师生对读课文，感受独特韵

12、味1、师：这篇课文作者不仅用动态描写写出了四季之美，而且她的感受格外细腻，笔下的景物独有韵味。师生对读：我们写夏天的夜晚，多写亮堂的月夜，作者却讲亮堂的月夜虽然美生齐读。我们写秋天的黄昏，多不喜欢那黑漆漆的乌鸦，作者却讲夕阳斜照西山时生齐读。我们写冬天的早晨，多写雪景的美丽，作者却讲落雪的早晨生齐读。2、作者笔下的四季好美啊，请大家配乐朗读课文，读出喜欢之情。四个小组展示读，各读春夏秋冬。五、认识文章作者，扩大阅读视野清少纳言是日本平安时代中期女作家，姓清，少纳言是她的官职。（四季之美）选自她的（枕草子）。（枕草子），语言优美，有独特的韵味，是日本最早的随笔作品集。六、总结收获，布置作业1、这

13、节课马上就要结束了，大家有什么收获呢？预设：1认识了动态描写，积累了动态描写的语句。2朗读了课文，提高了朗读能力。3认识了清少纳言的（枕草子），激发了阅读的兴趣。2、布置作业：1积累本人喜欢的句子。2选做：观察一个你本人喜欢的季节，用动态描写写出你喜欢的季节的景色的特点。第3篇四季之美教学设计一等奖刘素教学目的：1、学会本课生字词。2、反复朗读课文，体会四季之美的独特韵味。重难点3、仿照课文写几句话。课前积累：我们积累几个短语，谁来读第一行，其他同学认真倾听，看看你发现了什么？请你来读，声音响亮。第二行，你来读，字正腔圆。请你讲。鱼肚色的天空微微的红润红紫红紫的彩云朦胧的微光泛着鱼肚色的天空染

14、上微微的红润飘着红紫红紫的彩云闪着朦胧的微光预设1、是的，加上动词之后给我们一种动态的画面感是呀，加上动词之后加强画面的动态美这是大自然向我们翻开一页又一页绚丽多姿的画面。一、导入。1、今天我们来学习一篇（四季之美）的散文，板书（四季之美），跟教师板书课题我相信同学们的目光一定都集中在我的手上齐读课题，嗯，声音真响亮。2、了解作者我们知道这篇文章的作者是谁吗？请看大屏幕出示简介，生读清少纳言日本散文的鼻祖，这么厉害的女作家写的文章，相信大家已经预习好了。二、检查预习，摸清脉络1、听写词语。如今教师要检测一下预习情况，拿出听写本开场听写，注意坐姿和执笔姿势。红晕乌鸦比翼而飞愈发心旷神怡凛冽闲逸请

15、同桌两人对照大屏幕相互检查批改，错误的圈出来，并让你的同桌修改订正。预设1、教师在听写时发现“凛冽这个词语错的最多，请同学们看大屏幕跟教师在书写一遍。预设2、错三个以上的请举手，请你讲，比翼而飞的翼，闲逸的逸，凛冽，这些词语有错误的请举手，看来有些难度，跟教师一起书写一遍，请在本子上在写两遍。大家的学习习惯真好，写完之后马上坐端正了。2、这篇写景的文章作者按什么顺序写的？主要描写了什么？谁来讲一讲。请你来讲。预设1、按时间顺序，描写了四季之美。太简单了，我们在第二单元学习怎样归纳课文主要内容，捉住什么来写呢？对，捉住课文的关键词语来概括课文的主要内容。预设2、你真会读书，捉住关键词句来概括课文

16、的主要内容，还是每一段话的中心句。3、同学们四季之美，人人都能写，假如让你写四季之美，你会写什么？预设1、比方春天你会写什么？山和树、花、草、柳树等。夏天呢？荷花绽放、下河游泳。秋天：瓜果飘香、五谷丰收。冬天雪花飞舞、堆雪人、打雪仗。孩子们，我们写四季时往往写的是事物，这是从事物的视角来写，它是比拟常见的。三、精读课文，感悟四季。过渡、是啊，作者写的是四季的四个时刻，这是作者写作的一种时空的视角，它是很独特的。板书：视角1、请同学们反复朗读课文，从哪些语句中体会到作者笔下四季之美的独特韵味？一边读一边想象画面，并简单批注。2、小组沟通。第一自然段1、让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明

17、。本人读读，尽可能的把你感遭到的美读出来。指名读。2、读的真好，你们听出来没，它那一点点泛着鱼肚色的天空，好似让你看到了什么？预设1、天空渐渐的亮了。没错，这是一种动态的变化，谁还想讲？预设2、:我想到的是太阳一点点的升起来，天边的白云都被太阳染成了红的或者金的，五颜六色的，大地也被阳光照射着发出了美丽的光彩。你是一个会读书的孩子，她能从文字当中看出颜色的变化画面，你来读一读。预设3、孩子们，你们欣赏过黎明吗？在我们的生命之中，我们又欣赏过几个美妙的黎明呢，但是清少纳言不一样，她爱着这每一个黎明，她爱这黎明中变化的色彩，她爱这黎明里面悠然的清新，春天，读第一段第二自然段1、走过春天的黎明，我们

18、来到夏天的夜晚，本人读一读文章，想象文字当中的画面。看到什么样的画面能描绘一下吗？预设1：看到在美丽的夜晚中，时常飞过几只美丽的萤火虫，给这夜晚增添了一份乐趣。她看到的是亮堂的月夜，月色迷人。预设2:夏天最美的夜晚就是明月和萤火虫，在乌黑的夜晚显得比拟幽静。预设3:我看到清朗的夜晚，天很黑，萤火虫给人一种幽静而快乐的感觉。2、其实我们想着想着就会发现，作者其实写了三种夜，第一种夜，亮堂的月夜，第二种夜，你们讲乌黑乌黑的暗夜，第三种蒙蒙细雨的夜晚，没错，这三种夜中蕴含的画面非常丰富，但是作者写的却非常的简洁，亮堂的月夜他只用了三个字：虽然美，后面几种用他也一两句话，为什么他要写的这么简洁？琢磨琢

19、磨。预设1:我以为他第一个写得比拟简洁，由于我们都见过比拟普通。预设2:作者总的笔墨写的后面，没有用太多词语就写出了动态。3、也就是讲这些画面作者没有给到你眼前，而是给到了你脑海里，心里，这种表达也是也在文章中处处可见板书：表达，我们来读一读这三种夜，带着我们的想象。指名三个学生读相机指导学生朗读，先肯定学生再扣关键词句4、同学们我们能够发现有些词他们没有画面感但是能够把这三种夜连起来，一层一层细腻的送到我们心里，咱们接着再听。指名生读。5、这情景着实迷人，是什么把清少纳言给迷住了呢？预设1:生命的美。预设2:写了夏天的三种夜，各有各的特色，她被迷住了。6、那假如我们就看第三句，她在第三句中，

20、这情景着实迷人是什么把她迷住的呢？预设1:被灯光迷住。7、假如大家闭上眼睛想象一下，迷住清少纳言的不是单一的事物预设1:我觉得是蒙蒙细雨衬托出萤火虫微光的感觉。8、同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静那种深邃的映衬，其中点点萤火的动态之美，愈加的迷人。这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。孩子们，你们有谁用心感受过夏夜呢？快节拍的生活已经几乎让我们忘记去感受夏夜的美妙，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，亮堂的月夜她觉得美，乌黑乌黑的夏夜她觉得也美。就算是蒙蒙细雨的夏夜她还是觉得美，她静静地看，静静地听，静静地微笑，全班读第三自然段1、走过夏天的夜晚，我们来到秋天的

21、黄昏，本人读一读，看看写了哪些景物。预设1:秋天写了在太阳快落山时，大雁和鸟都比翼而飞飞到本人的巢里，在夜晚还有风刮起来，让人有心旷神怡的感觉。2、同学们，蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火的动态之美，让清少纳言着迷，而夕阳斜照点点飞鸟的动态描写，则让他感动，同样是对鸟的动态描写，我们曾学过（鸟的天堂）里也有：起初周围是静寂的3、有什么不一样吗？预设1:四季之美描写的鸟是平静的，静谧的，鸟的天堂里描写的是鸟的热闹。这种心境不一样，情绪不一样，感觉不一样，还有哪不同？预设2:第一句有点悲戚，灰鸦到底干什么，无从知晓。但第二句，这是个鸟群幸福的家，这两句时间不一样，第二句没有时间，给人比照的感觉，给人的情

22、感不一样。但是这两位作者有相通之处，他们都要写飞鸟，但是一开场却都不写飞鸟，为什么？预设3:我觉得她应该先把环境写出来，第一句是悲戚，一般描写诗人悲戚都在夜晚，这里环境衬托出心情。4、大家从大的背景衬托，这点点飞鸟的动态之美才愈加生动，才更美，同学们像这种写法，这段里面还有，你们能找到吗？同学们，你们看，上面也有。指名读。相机指导阅读。孩子，那种辽远空旷你感受感受，再读。夕阳西沉，夜幕降临的声音，你再感觉感觉5、同学们，读着读着我们会发现，大的背景下动态美如此生动，指名读6、同学们，有句古诗讲的很好，它讲“自古逢秋悲寂寥，听过吗？也就是秋天往往会引人伤感，但他眼中的秋天却不伤感，他感动着凝望着

23、秋天，读7、同学们走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨，冬天的早晨我们经常会讲“好冷啊，但是你猜一猜清少纳言她可能会讲什么？本人读读。预设1:今天早上我去跑步一点都不冷，感觉这首诗是一个小孩子写的，不是大人写的。她有一颗少女的心。预设2:我觉得作者可能会讲今天下雪了，好高兴，想起本人的童年，从书上写“冬天最美的是早晨作者很喜欢下雪，“只是到了中午作者很喜欢冬天，但中午到了雪没了，作者有点扫兴。8、其实教师觉得他可能还会讲，我的那盆炭火呢，它在这儿，它变成了一堆白灰，有点扫兴，但是挺有意思，大家一起来读。9、同学们走过冬天的清晨，我们再一次走过清少纳言的四季之美，春天的黎明，谁来？春天黎明中变幻的

24、色彩，那悠然的你来读，夏天的夜晚，蒙蒙细雨中的动态之美，无限的遐想，你来读，秋天的黄昏，静谧高原之下的点点飞鸟的动态，那温顺而深情的凝望，你来，冬天的早晨，那份和谐，那份闲适，你来读10、掌声送给他们四位，这种韵味板书他们感遭到了，同学们清少纳言的四季之美只属于清少纳言，别人他看不到那也写不来，那我们本人，心里一定也有一处难以忘却的景致，它属于谁？它也只属于本人，别人可能真的看不到，也不来，让我们也写写本人心中最美，印象最深的那一处景致，写出我们本人，假如你能在大的背景之中写出一点动态的美，就更好了，作文纸在课桌里，三分钟时间，开场。第4篇四季之美教学设计一等奖刘素教学目的1.会认“窠、旷等6

25、个生字，会写“黎、晕等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云等词语。2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。3.学习本文根据时间顺序描写的写作方法。教学重点1.把握本课的生字词。2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习根据时间顺序描写的写作方法。教学难点体会作者笔下四季之美的独特韵味。第一课时教学目的1.会认“窠、旷等6个生字，会写“黎、晕等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云等词语。2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。教具准备课件教学设计一、激趣导入出示课件1同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？生讲本人喜欢的季节及其特点，师加以点拨。我们看看日本作家清少纳

26、言笔下的四季是如何的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。生齐读，师板书课题。板书：四季之美二、自主学习，合作探究。出示课件21.自读课文，画出生字词。2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内沟通。3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向教师汇报。4.每个小组在向教师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。生汇报识字情况，并总结识字方法。三、初读课文，把握课文内容。出示课件31.读课文，用一句话概括课文的主要内容。2.全文总共有四段，每段的段意是什么？生总结、汇报出示课件4这篇文章描写了四季不同的美景。作者捉住每个季节不同的美景进行描写。板书：春天-黎明

27、夏天-夜晚秋天-黄昏冬天-早晨四、朗读课文，体会文中的美。1.学生大声朗读课文。出示课件5师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜欢之情。因而我们在阅读的时候，要把这种喜欢的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、速度快慢的改变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。2.生自由读课文。3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。五、课堂小结这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，到达了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。六、布置作业。出示课件61.把握课后生字词。2.背诵课文。3.朗读课文，

28、体会文中体现的四季之美。第二课时教学目的1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。2.学习本文根据时间顺序的写作方法。教具准备课件教学设计一、温习导入1.这节课我们来继续学习（四季之美）这篇文章。板书：四季之美2.听写词语。出示课件9黎明红晕乌黑夜幕降临愈发心旷神怡闲逸和谐扫兴二、深读课文，体会四季之美1.读第一自然段，讲一讲，春天的美体如今哪里？作者写这一部分用了如何的写法？生总结，汇报出示课件10作者以为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。板书：春天-黎明颜色的变化鱼肚白-微微的红晕-红紫红紫的彩云2.读第二自然

29、段，看看作者捉住了夏天哪些景物，体现出夏天如何的特点。出示课件11生总结，汇报板书：夏天-夜晚萤火虫的动态夏夜萤火虫-迷人3.读第三自然段，讲讲秋天的美体如今哪里。生总结，汇报出示课件12板书：秋天-黄昏鸟儿们的动态乌鸦归巢成群大雁大自然的各种声音4.读第四自然段，讲讲冬天美在哪里，你的心情如何。出示课件13生总结，汇报板书：冬天早晨-落雪-闲逸师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是捉住每个季节最具有代表性的美。三、讨论写作顺序。出示课件14我们再一次读课文，考虑：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？生总结，

30、汇报出示课件15是根据时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬这四个词语看出来的。板书：时间顺序师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，合适用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。出示课件16四、布置作业。试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长经过。第5篇四季之美教学设计一等奖刘素教学目的1.会认“窠、旷等6个生字，会写“黎、晕等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云等词语。2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。3.学习本文根据时间顺序描

31、写的写作方法。教学重点1.把握本课的生字词。2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习根据时间顺序描写的写作方法。教学难点体会作者笔下四季之美的独特韵味。第一课时教学目的1.会认“窠、旷等6个生字，会写“黎、晕等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云等词语。2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。教具准备课件教学经过一、激趣导入出示课件1同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？生讲本人喜欢的季节及其特点，师加以点拨。我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是如何的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。生齐读，师板书课题。板书：四季之美二、自主学习，合作探究。出示课件21.自读课文，画出生字词

32、。2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内沟通。3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向教师汇报。4.每个小组在向教师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。生汇报识字情况，并总结识字方法。三、初读课文，把握课文内容。出示课件31.读课文，用一句话概括课文的主要内容。2.全文总共有四段，每段的段意是什么？生总结、汇报出示课件4这篇文章描写了四季不同的美景。作者捉住每个季节不同的美景进行描写。板书：春天-黎明夏天-夜晚秋天-黄昏冬天-早晨四、朗读课文，体会文中的美。1.学生大声朗读课文。出示课件5师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四

33、季之美，表达的是作者对四季之美的喜欢之情。因而我们在阅读的时候，要把这种喜欢的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、速度快慢的改变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。2.生自由读课文。3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。五、课堂小结这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，到达了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。六、布置作业。出示课件61.把握课后生字词。2.背诵课文。3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。第二课时教学目的1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。2.学习本文根据时间顺序的写作方法。教具准备课件

34、教学经过一、温习导入1.这节课我们来继续学习（四季之美）这篇文章。板书：四季之美2.听写词语。出示课件9黎明红晕乌黑夜幕降临愈发心旷神怡闲逸和谐扫兴二、深读课文，体会四季之美1.读第一自然段，讲一讲，春天的美体如今哪里？作者写这一部分用了如何的写法？生总结，汇报出示课件10作者以为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。板书：春天-黎明颜色的变化鱼肚白-微微的红晕-红紫红紫的彩云2.读第二自然段，看看作者捉住了夏天哪些景物，体现出夏天如何的特点。出示课件11生总结，汇报板书：夏天-夜晚萤火虫的动态夏夜萤火虫-迷人3.读第三自然段，讲讲秋天的美体

35、如今哪里。生总结，汇报出示课件12板书：秋天-黄昏鸟儿们的动态乌鸦归巢成群大雁大自然的各种声音4.读第四自然段，讲讲冬天美在哪里，你的心情如何。出示课件13生总结，汇报板书：冬天早晨-落雪-闲逸师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是捉住每个季节最具有代表性的美。三、讨论写作顺序。出示课件14我们再一次读课文，考虑：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？生总结，汇报出示课件15是根据时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬这四个词语看出来的。板书：时间顺序师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常

36、用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，合适用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。出示课件16四、布置作业。试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长经过。四季之美教学设计一等奖刘素这篇文章共33980字。（村居咏柳教学设计一等奖5篇）：第1篇村居咏柳教学设计一等奖本课设计力求通太多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造气氛，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。教学目的：1学会本课6个生字，认（颐和园教学设计一等奖7篇）：第1篇颐和园教学设计一等奖一、导入。二、整体感悟。1、扫除阅读障碍。2、找出课文的中心句：“颐和园四处有美丽的景色，讲也讲不尽。3、课文重点描写了哪些景物：长廊、万寿山、fo香阁、排