幼儿园中班游戏教案（和筷子做朋友）含反思.docx

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1、幼儿园中班游戏教案（和筷子做朋友）含反思中班游戏教案（和筷子做朋友）含反思适用于中班的游戏主题教学活动当中，让幼儿了解筷子的不同外形特征，有愿意使用筷子的愿望，学习使用筷子的方法，发展小肌肉的协调性，激发了幼儿的好奇心和探究欲望，快来看看幼儿园中班游戏（和筷子做朋友）含反思教案吧。活动目的：1.学习使用筷子的方法，发展小肌肉的协调性。2.了解筷子的不同外形特征，有愿意使用筷子的愿望。3.激发了幼儿的好奇心和探究欲望。4.培养幼儿的尝试精神。活动准备：筷子每人一双(不同)活动经过：一、幼儿进入餐厅，认识筷子。幼儿进入餐厅后，马上就看到用餐的筷子，由于每位幼儿用的筷子都不一样，引起了幼儿对不同特征

2、筷子的兴趣。在这经过中，老师着重从色彩、材质、造型方面引导幼儿相互观察、沟通、概括。知道西方人吃饭用刀、叉，只要我们中国人、日本人、韩国人才用筷子，筷子就是中国人发明的。二、游戏：娃娃中餐馆。第一盘炒什锦：(有各种蔬菜、荤菜)请小朋友用筷子夹一些蔬菜和荤菜到本人的盘子里。(提醒孩子只能用筷子夹不能用手抓)在进餐经过中，有的幼儿会用筷子夹菜，可有的幼儿怎么也夹不起来。怎么办呢?让会用筷子夹菜的幼儿来教授经历。老师再和幼儿一起将用筷子的方法编成儿歌：小小筷子本领大，吃饭夹菜全靠它;拇指食指和中指，轻轻拿起小筷子;食指中指管外筷，无名指放在里筷下;轻弯食指和中指，夹起饭菜吃得香朗朗上口的儿歌并配上P

3、PT进行演示，不仅生动有趣，也深受幼儿的喜欢。第二盘是馄饨：幼儿用刚学会的方法学夹馄饨，数数每人能吃到几个馄饨。让幼儿在吃馄饨的游戏中，稳固练惯用筷子的方法。在活动中老师深化观察幼儿的反响和各种表现，关注个别差异，及时帮助有困难的幼儿找到合适的联络方法，体验成功的快乐。第三盘是夹豆子比赛：大家在规定的时间内夹豆豆，比比谁夹得又快又好。老师和幼儿共同比赛，达成积极的师幼互动，享受学习探究的乐趣。三、大家来评进餐小明星。最后让幼儿评出今天的进餐小明星，并讲讲理由。幼儿都会从用餐技能、礼仪等方面来评。在评的经过中，让幼儿了解用餐时不玩筷子、不用筷子乱翻菜肴、不巧大餐具等等用餐的礼仪。活动反思：将教学

4、经过创设成餐厅游戏的情境教学，为幼儿提供丰富的生活情境、角色间的情感交融、师生间的积极互动。将活动目的、内容、方法镶嵌在一个丰富多彩的大背景中，能构成以真为核心，以情为纽带，以趣为手段，以美为整合，以周围生活为源泉的情境教学。1.以真为核心-根植幼儿的现实生活。选择与幼儿生活密切的和筷子做朋友作为教学内容，严密联络幼儿的生活实际。真实的情境，使孩子们能身临其境、如鱼得水。2.以情为纽带-达成师生的情感交融。建立亲密无间的师幼关系是教学强有力的纽带。活动中，老师为幼儿营造共同进餐的平等又融洽的师幼合作关系，并努力将本人的情感体验传导给幼儿，以本人真切的情感谢起幼儿的情感。情感交融反映了师幼之间既

5、悦纳本人，又接纳了对方，在共同介入教学活动中互相合作，到达情感上的沟通，融洽，构成积极和谐的师生关系。3.以趣为手段-促进积极的师幼互动。幼儿喜欢通过假想的语言、动作、表情来介入各种有趣的教学活动。创设娃娃中餐馆这个带有鲜明主题的、连续的、持久的、丰富的情境，能吸引幼儿的注意力，使幼儿在情境-幼儿-老师三者之间构成互相推进、多向折射的心理场。在这样的磁场环境中，三者之间互相吸引、互相促进。活动中，老师为幼儿创造出足够的思维空间和练习空间，运用多种形式激发幼儿介入活动。一方面抓好教学的个性学习，让他们本人去想想、讲讲、练练;另一方面通过小组讨论，人人又讲又练，做到老师和所有幼儿的充分活动，达成积

6、极的师幼互动，充共享受探究的乐趣。4.以美为目的-实现有效的教学整合。教学既是科学又是艺术，教学要像艺术那样吸引幼儿。在教学中，我们创设美的场景，美的画面并配合儿歌音乐，将场景、游戏、情感、行为、语言融为一体以美为突破口，以美为追求的境界，一方面利用美，另一方面进行美的熏陶感染。在娃娃中餐馆的情景中，让幼儿欣赏各种不同特征的筷子，并本人尝试使用筷子，使双手的动作愈加优美协调。在进餐的经过中，了解安全常识和基本礼仪，学习如何做个行为美的文明人。修改后的活动充分体现活动目的的整合之美、活动经过的情景之美，活动手段的多样之美。活动难度不断提升，符合循序渐进的原则，让幼儿在进餐游戏中不断操作练习。小百科：筷子，是指中国常用的饮食工具，通常由竹、木、骨、瓷、象牙、金属、塑料等材料制作。