次北固山下优秀教学设计一等奖.docx

《次北固山下优秀教学设计一等奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《次北固山下优秀教学设计一等奖.docx（43页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、次北固山下优秀教学设计一等奖（次北固山下优秀教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇次北固山下优秀教学设计一等奖我国漫长的封建社会中产生了很多的优秀诗歌，是一笔珍贵的文学遗产。如下是我给大家整理的次北固山下优秀教案，希望对大家有所作用。教学设想教学目的：1、理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。2、体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。3、继续学习律诗的格律常识。重难点分析：1、颈联中所包含的哲理意义。2、本诗情景交融的写作特点。教学经过一、导入“诗以言志，确实，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达本人的愿望，由于所有的人都必

2、须吟唱（诗经）中的诗句来和对方沟通。因而，在诗歌中自然而然流露出诗人的情志就一直是中国古典诗歌的传统。在唐朝，这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主，到了宋朝，世人都崇尚讲究理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。我们小学早已学过的（登鹳雀楼）就有很深的寓意。幻灯片1：河、楼、太阳等。文字：（登鹳雀楼）“白天依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。谁来讲讲这首诗所包含的哲理含义？学生发言。老师点拨：这里蕴含着这样的道理，假如一个人想要看得更远，那么他必需要站得更高。今天我们就要来学一首千古传颂的蕴含深入哲理的诗。幻灯片2：（次被孤山下）的封面。文字

3、：（次北固山下）王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。音乐：陨。旋律：悠扬古典。让我们合着悠扬的音乐一起来朗读这首诗吧。二、学习律诗的格律常识在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。通常所讲的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如（观沧海）。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如（钱塘湖春行）就是律诗，（登鹳雀楼）就是绝句。律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；律诗的格律规定有三（钱塘湖春行）中幻灯片5增加下面文字：“三、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两

4、两对仗，是两对对偶句。以（次北固山下）为例讲明：幻灯片2重现，增加一些文字。如下：首联：1客路青山外，2行舟绿水前。颔联：3潮平两岸阔，4风正一帆悬。对偶联颈联：5海日生残夜，6江春入旧年。对偶联尾联：7乡书何处达？8归雁洛阳边。三、鉴赏诗句1、同学们先本人将这首诗朗读几遍，体会一下诗中包含的情感。然后讲一讲你的感觉。学生发言。老师点拨：这是一首写景抒情的七言律诗。诗人王湾因长江的风景引起旅途的乡愁，它既写了作者客游他乡的羁旅之愁，又写出来作者放眼山川的宽阔和博大的胸襟。2、假如讲这首诗写了羁旅之愁，在首联中有没有体现？分析：首联以对偶句发端，写诗人乘舟正朝着眼前的“绿水前进，驶进“青山驶向“

5、青山之外的遥远的客路幻灯片3：小舟缓缓前行，周围是绿水青山。文字：“客路青山外，行舟绿水前。此联先写“客路而后写“行舟，其人在江南，神驰故里的漂泊、羁旅之情，已流露于字里行间。3、此联写的是什么？古来很多人称赞这两句诗气势逼人，意境豪阔，你的感觉如何？第2篇次北固山下优秀教学设计一等奖在进行次北固山下这篇课文的教学时应该怎么设计教案才好呢？下面是我采集的相关信息，仅供大家阅读参考!教学目的：1把握诗歌的内容并背诵全诗。2档次诗歌意境，领悟诗歌主题。3感受中国诗歌的思乡主题。教学经过：一导入新课王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今天我们仍记得他的名字，就是由于他写下了（次北固山下）这首千

6、古传颂的诗歌，这就是我们常讲的“人以诗传啊。二朗读明义1学生自由朗读。2听教师范读。3作朗读指导并齐读。次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。4参照注释，同桌互译诗句。教师巡视，帮助学生解决疑难投影：次：住宿，此指停泊，途中暂时停宿。北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路与“舟行相对应。青山：指北固山。行舟：乘船前行。绿水:长江。前：向前航行。潮平：指潮与岸齐，因此两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。风正：指顺风，且风力不大，所以

7、帆是悬挂之形。残夜：夜色已残，指天将破晓。夜将尽而未尽的时候。夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。旧年：未尽的一年。相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年。归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。古代有用大雁传递书信的传讲。乡书：家书家信，指诗人寄给洛阳家中的信。诗人有托书于归雁之意。5请一位学生讲述诗歌内容。原意保持不变，但允许想象加工三感悟抒情1气氛创设：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因而，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？如李白的（静夜思）、王安石的（泊船瓜州）等2（次北

8、固山下）这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能讲出来这是什么写作手法吗？明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。3前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？讲讲你的感受和理由？设想：分小组沟通各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。以鼓励为主，尊重学生的生活经历世界、多元理解和独特感受。参考理解：客路青山外，行舟绿水前：“青山指北固山，绿水指长江。此处加了“外“前两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，可见得旅程介于水陆之间，因而和下联“两岸“一帆描写水陆发生密切关系。诗人以平实之笔开篇，

9、如同画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自若的挥洒空间。诗人一落笔写本人岸上的旅途在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰苦的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。此外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山和“绿水分别镶嵌在诗句中，更显得色彩亮堂，意境优美。潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中“平“阔“正“悬都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已渐渐融化，因聚集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐步大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二

10、参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬，句内的因果照应，一是勾画出壮美的大江行船图，二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江春悄悄闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔。这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精巧，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆的陆地风光有异曲同工之妙海日生残夜，江春入旧年：“海日两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是讲，它跟诗人的乡愁有关。“生和“入的选用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的光阴荏苒描绘的传神入化，给人开拓出自由想象的无限空间。“生和“入二字的第二妙处，又在

11、于诗人把“海日生残夜，江春入旧年与“一江春水向东流相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。“生和“入二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生和“入二字的第四妙处，还在于诗人借物言志：“海日能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只要如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。整首诗才浑然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物。这一联在此诗中起转折作

12、用，诗题为“次北固山下，“次当“停驻、停泊讲，此联恰好写第二日早上又早起赶路，“海日承上联“潮平两岸阔而来，“生残夜从将尽未尽的夜色中升起，“江春入旧年一句写作者情绪陡转，眼前景色使作者乡情陡生，尾联“乡书何处达？归雁洛阳边的无奈情绪便很自然的产生。4最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？学生各持己见，自由作答，参考理解要点：古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿四拓展达理1思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结，

13、一个套在炎黄子孙身上的“结。本册书还选录了这样一首诗，是王建的（十五夜望月），让我们来感受一下诗人笔下的乡愁吧。投影：十五夜望月王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。诗的内容表述：月光照射在庭院中，地上好象铺了一层霜雪。萧森的树荫里，鸦鹊的聒噪声逐步消停下来，它们终于适应了皎月的扎眼惊扰，先后进入了睡乡。由于夜深，秋露打湿庭中桂花。明月当空，难道只要诗人单独在那里凝神注望吗？普天之下，有谁不在低回赏月，神驰意远呢？不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。诗人写中庭月色，只用“地白二字，却给人以积水空明、澄静素洁之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜，沉浸

14、在清美的意境之中。“树栖鸦，主要应该十五夜望月是听出来的，而不是看到的。由于即便在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开场的惊惶喧闹周邦彦（蝶恋花）词有句“月皎惊乌栖不定，也就是写这种意境到最后的安宁入睡，却完全可能凭听觉感受出来。“树栖鸦这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又衬托了月夜的寂静。“冷露无声湿桂花。这是暗写诗人望月，正是全篇点题之笔。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。你看他选取“无声二字，那么细致地表现

15、出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润之久。而且岂只是桂花，那树下的白兔呢，那挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心的嫦娥呢？诗句带给我们的是多么丰富的美的联想。于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。前两句写景，不带一个“月字；第三句才明点望月，而且推己及人，扩大了望月者的范围。但是，同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散，因此由月宫的凄清，引出了入骨的相思。他的“秋思必然是最浓挚的。然而，在表现的时候，诗人却并不采用正面抒情的方式，直接倾诉本人的思念之切；而是用了一种委婉的疑问语气：不知那茫茫的秋思会落在谁的一边“谁家，就是“谁，“家是语尾助词，无实义。

16、明明是本人在怀人，偏偏讲“秋思落谁家，这就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。似乎秋思唯诗人独有，别人尽管也在望月，却并无秋思可言。这真是无理之极，然而愈显出诗人情痴，手法确实高妙。在炼字上，一个“落字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿fo那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。自由问答：你是怎样认识中国诗歌的思乡情感的？理解参考：古代由于交通和通讯的不方便，出外做官或他乡游玩，往往需要很

17、长的时间，这使得那时人们的思乡意识很浓。乡情像亲情、友谊和爱情一样，是人类本身正常而又独特的一种情感，但能够这么讲，乡情是放大了的亲情，是加深了的友谊，是变化了的爱情。这种由乡情而转变成的乡愁，时时陪伴着远离故土的中国诗人，于是他们很自然地用笔写下了一首首感情真诚、缠绵悱恻的思乡诗歌。这些诗歌超越时空传达了一种永久的情感体验，同时也凭着它们的思想性和艺术性，构成了中国诗歌的一道美丽风景线。2当历史的车轮转到了今天之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网络，我们的神州五号也顺利“上天了，地球已经变成地球村了，同学们有没有想过，我们的思乡情感又如何呢？有还是没有？多还是少？淡还是浓？如今我想让大家先

18、欣赏一首著名诗人余光中先生写的当代诗，题目叫做（乡愁）投影：乡愁于光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来呵乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲呵在里头而如今乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头插播余光中的（乡愁）朗读作者巧妙地借用“距离让读者由远而近，再由近及远，远近间乡愁毕现，远近间体味出乡愁的无奈，远近间主题实现，远近间才真正品味出乡愁的内在。由于本诗真正要表现的不是缠绵悱恻，也不是儿女情长，而是作者一腔的悲壮爱国情怀。假如没有四个精练的物象，我们难以感遭到乡愁的存在；假如没有“距离我们便无法体味到“乡愁的真理。（乡愁）诗美，（乡愁）

19、中的“距离使得“乡愁更美。讨论：信息社会中的我们还拥有乡愁吗？老师的理解：热爱故土是一种崇高的感情，放大一点，它同爱国-是相通的，再放大一点，它同人类的家园也是相通的。本人从小生于斯、长于斯的故土，作为祖国的一部分，作为地球的一部分，她的形象尤其难以忘怀。乡愁仍然存在我们当代人的心中，只不过不像古代那样，由于条件的限制，而变得单纯、狭窄和浓厚，作为当代信息社会中的一员，我觉得应该要树立“大家乡意识，树立全球意识，树立人类意识，甚至树立宇宙意识，让乡愁变得愈加美丽，愈加博大，愈加宏伟。五背诵体味自由朗读背诵。六拓展作业课外找一首表现思乡主题的诗，并把它背下来。第3篇次北固山下优秀教学设计一等奖教

20、学目的：1把握诗歌的内容并背诵全诗。2档次诗歌意境，领悟诗歌主题。3感受中国诗歌的思乡主题。教学经过：一导入新课王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今天我们仍记得他的名字，就是由于他写下了（次北固山下）这首千古传颂的诗歌，这就是我们常讲的“人以诗传啊。二朗读明义1学生自由朗读。2听教师范读。3作朗读指导并齐读。次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。4参照注释，同桌互译诗句。教师巡视，帮助学生解决疑难投影：次：住宿，此指停泊，途中暂时停宿。北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。客路，当指驿道，是旅客

21、来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路与“舟行相对应。青山：指北固山。行舟：乘船前行。绿水：长江。前：向前航行。潮平：指潮与岸齐，因此两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。残夜：夜色已残，指天将破晓。夜将尽而未尽的时候。夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。旧年：未尽的一年。相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年。归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。古代有用大雁传递书信的传讲。乡书：家书家信，指诗人寄给洛阳家中的信。诗人有托书于归雁之意。5请一位学生讲述诗歌内容。原意保持不变，但允许想象加工

22、三感悟抒情1气氛创设：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因而，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？如李白的（静夜思）、王安石的（泊船瓜州）等2（次北固山下）这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能讲出来这是什么写作手法吗？明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。3前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？讲讲你的感受和理由？设想：分小组沟通各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。以鼓励为主，尊重学生的生活经历世界、多元理解和独特

23、感受。参考理解：客路青山外，行舟绿水前：“青山指北固山，绿水指长江。此处加了“外“前两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，可见得旅程介于水陆之间，因而和下联“两岸“一帆描写水陆发生密切关系。诗人以平实之笔开篇，如同画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自若的挥洒空间。诗人一落笔写本人岸上的旅途在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰苦的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。此外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山和“绿水分别镶嵌在诗句中，更显得色彩亮堂，意境优美。潮平两

24、岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中“平“阔“正“悬都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已渐渐融化，因聚集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐步大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬，句内的因果照应，一是勾画出壮美的大江行船图，二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江春悄悄闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔。这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精巧，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆的陆地风光有异曲同工之妙海日生残夜，江春入旧年：“海日两句从章

25、法上看，有导出结尾一联的.作用，这就是讲，它跟诗人的乡愁有关。“生和“入的选用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的光阴荏苒描绘的传神入化，给人开拓出自由想象的无限空间。“生和“入二字的第二妙处，又在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年与“一江春水向东流相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。“生和“入二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生和“入二字的第四妙处，还在于诗人借物言志：“海日能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只

26、要如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。整首诗才浑然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物。这一联在此诗中起转折作用，诗题为“次北固山下，“次当“停驻、停泊讲，此联恰好写第二日早上又早起赶路，“海日承上联“潮平两岸阔而来，“生残夜从将尽未尽的夜色中升起，“江春入旧年一句写作者情绪陡转，眼前景色使作者乡情陡生，尾联“乡书何处达？归雁洛阳边的无奈情绪便很自然的产生。4最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？学生各持己见，自由作答，参考理解要点：古代交通的限制，运用了

27、雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿四拓展达理1思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结，一个套在炎黄子孙身上的“结。本册书还选录了这样一首诗，是王建的（十五夜望月），让我们来感受一下诗人笔下的乡愁吧。第4篇次北固山下优秀教学设计一等奖作为一位无私奉献的人民老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案能够提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我精心整理的次北固山下老师教案，仅供参考，欢迎大家阅读。教学目的：1、理解诗歌的内容，领会名句所包含

28、的哲理意义。2、体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。3、继续学习律诗的格律常识。重难点分析：1、颈联中所包含的哲理意义。2、本诗情景交融的写作特点。教学经过一、导入“诗以言志，确实，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达本人的愿望，由于所有的人都必须吟唱（诗经）中的诗句来和对方沟通。因而，在诗歌中自然而然流露出诗人的情志就一直是中国古典诗歌的传统。在唐朝，这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主，到了宋朝，世人都崇尚讲究理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。我们小学早已学过的（登鹳雀楼）就有很深的寓意。幻灯片1：河、楼、太阳等。

29、文字：（登鹳雀楼）“白天依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。谁来讲讲这首诗所包含的哲理含义？学生发言。老师点拨：这里蕴含着这样的道理，假如一个人想要看得更远，那么他必需要站得更高。今天我们就要来学一首千古传颂的蕴含深入哲理的诗。幻灯片2：（次被孤山下）的封面。文字：（次北固山下）王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。音乐：陨。旋律：悠扬古典。让我们合着悠扬的音乐一起来朗读这首诗吧。二、学习律诗的格律常识在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。通常所讲的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的

30、诗体叫古体诗。如（观沧海）。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如（钱塘湖春行）就是律诗，（登鹳雀楼）就是绝句。律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，律诗的格律规定有三（钱塘湖春行）中幻灯片5增加下面文字：“三、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。以（次北固山下）为例讲明：幻灯片2重现，增加一些文字。如下：首联：1客路青山外，2行舟绿水前。颔联：3潮平两岸阔，4风正一帆悬。对偶联颈联：5海日生残夜，6江春入旧年。对偶联尾联：7乡书何处达？8归雁洛阳边。三、鉴赏诗句1、同学们先本人将这首诗朗读几遍，体会一下诗中包含的情感。然后讲一讲你的感觉。学生发言。

31、老师点拨：这是一首写景抒情的七言律诗。诗人王湾因长江的风景引起旅途的乡愁，它既写了作者客游他乡的羁旅之愁，又写出来作者放眼山川的宽阔和博大的胸襟。2、假如讲这首诗写了羁旅之愁，在首联中有没有体现？分析：首联以对偶句发端，写诗人乘舟正朝着眼前的“绿水前进，驶进“青山驶向“青山之外的遥远的客路幻灯片3：小舟缓缓前行，周围是绿水青山。文字：“客路青山外，行舟绿水前。此联先写“客路而后写“行舟，其人在江南，神驰故里的漂泊、羁旅之情，已流露于字里行间。3、此联写的是什么？古来很多人称赞这两句诗气势逼人，意境豪阔，你的感觉如何？第5篇次北固山下优秀教学设计一等奖作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计

32、准备工作，借助教学设计能够提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我采集整理的（次北固山下）优秀的教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。【教学目的】、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。、学习一点诗的韵律知识。【教学设想】、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。【教学经过】一、导入课文古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的

33、蕴含着深入的哲理，因而千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力把握一定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。二、学习课文、解题：题目是什么意思？“沧海的“沧字怎么解释？题目能不能换成“观大海？明确：沧，是暗绿色。“沧海有色彩，比“大海形象，所以不能换。、老师范读后学生诵读。、理解内容：提问：开始两句交代了什么情况？“东临碣石的“临作何解释？明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临作“登临讲。提问：根据这个开始我们能够

34、判定，下文将要写什么内容了？回答：写观海所见的情景。提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？回答：到“洪波涌起为止。如有同学答到“若出其里为止，就要引导学生明白：下面四句并非作者眼前所见的实景。提问：实写观海的诗句一共有句，所写的内容和角度有什么不同？明确：“水何澹澹，山岛竦峙两句是总写全景，其中前一句写海波动乱，后一句写山岛巍然屹立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起，写出了海上景象的变化，表现了大海的宏伟气势。“洪，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹而写的。这一层句诗，构造非常严密，可见作者构思

35、的精心。提问：“日月之行等句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？明确：这句的意思是：日月的起落，好似是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好似是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们能够展开本人的想象来回味一下：作者在诗中描绘了如何的景象？作者笔下的沧海有如何的特点？再联络作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者如何的思想感情？明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势宏伟，胸襟开阔。根据“阅读提示我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满

36、志的时候。面对着波涛壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。十分是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。解释：最后两句是一般的结束句。、分析韵律：本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙“起“里“志等字，可见押的是“韵。、齐读、背诵。第6篇次北固山下优秀教学设计一等奖【教材简析】（次北固山下）是千古传颂的名篇，其中潮平两岸阔，风正一帆悬、海日生残夜，江春入旧年是备受称赞的名句。这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了乡书何处达的感慨。全诗意境优美，情景交融，

37、抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。【教学设想】以学生诵读为基础，通过对文本内容的感悟、感受和感悟，加深对诗歌的理解，教学经过以思乡为主旨，紧紧捉住诗里流露出的思乡情感这一中心，通过朗读明义感悟抒情拓展达理背诵体悟四个环节，由浅入深，由表及里，由情及理进行学习活动，并由此而让学生了解和感受中国诗歌的思乡情感。【教学目的】、把握诗歌的内容并背诵全诗。、档次诗歌意境，领悟诗歌主题。、感受中国诗歌的思乡旋律。【多媒体运用】电脑教学平台。【教学经过】一、导入新课王湾是洛阳人，于先天元年，即公元年，也就是杜甫出生那年中了进士。他曾往来于如今的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗（次北固山下

38、）。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是由于他写下了这首千古传颂的诗歌，这就是我们常讲的人以诗传呀。二、朗读明义、学生自由朗读。、听教师范读。、作朗读指导并齐读。提供舒缓背景音乐：马思聪的（思乡曲）次北固山下客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。、参照注释，同桌互译诗句。教师巡视，帮助学生解决疑难投影：、客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以客路与舟行相对应。、潮平，指潮与岸齐，因此两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。、风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。、残夜，夜将尽时分，

39、太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。、旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓江春入旧年。、乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁能够传递书信，故诗人有托书于归雁之意。、请一位学生讲述诗歌内容。原意保持不变，但允许想象加工三、感悟抒情、气氛创设：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因而，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？如李白的（静夜诗）、王安石的（泊船瓜州）等播放：欣赏配乐朗读诗flash动画（静夜诗）。、（次北固山下）这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能讲出来这是什么写作手法吗？明确：第四

40、句乡书何处达，归雁洛阳边。直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。、前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？讲讲你的感受和理由？设想：分小组沟通各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。以鼓励为主，尊重学生的生活经历世界、多元理解和独特感受。参考理解：客路青山外，行舟绿水前：青山指北固山，绿水指长江。此处加了外前两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，见得旅程介于水陆之间，因而和下联两岸一帆描写水陆发生密切关系。诗人以平实之笔开篇，如同画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自若的挥洒空间。诗人一落笔写本人岸上的旅途在望

41、不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰苦的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。此外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗的.要求，也是诗人的匠心独运，把青山和绿水分别镶嵌在诗句中，更显得色彩亮堂，意境优美。潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中平阔正悬都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已渐渐融化，因聚集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐步大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这风正一帆悬，句内的

42、因果照应，一是勾画出壮美的大江行船图，二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江春悄悄闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有潮平两岸阔。这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精巧，意境开阔，与大漠孤烟直，长河落日圆的陆地风光有异曲同工之妙。海日生残夜，江春入旧年：海日两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是讲，它跟诗人的乡愁有关。生和入的选用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的光阴荏苒描绘的传神入化，给人开拓出自由想象的无限空间。生和入二字的第二妙处，又在于诗人把海日生残夜，江春入旧年与一江春水向东流相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。生和入二字的第三妙处，又在于诗人把思

43、归盼归的乡情暗暗融入这海日、江春之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。生和入二字的第四妙处，还在于诗人借物言志：海日能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，江春能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只要如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。整首诗才浑然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物。这一联在此诗中起转折作用，诗题为次北固山下，次当停驻、停泊讲，此联恰好写第二日早上又早起赶路，海日承上联潮平两岸阔而来，生残夜从将尽未尽的夜色中升起，江春入旧年一句

44、写作者情绪陡转，眼前景色使作者乡情陡生，尾联乡书何处达？归雁洛阳边的无奈情绪便很自然的产生。、最后一句乡书何处达？归雁洛阳边点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？学生各持己见，自由作答，参考理解要点：古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿四、拓展达理、思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个结，一个套在炎黄子孙身上的结。在我们语文七年级下册里，还推荐了这样一首诗，是李白的（春夜洛城闻笛），让我们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧。投影：春夜洛城闻笛李白谁家玉

45、笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。诗的内容表述：喧哗了一日的都市中的各种喧嚣至此已经安静冷静僻静下来了，千家万户大大小小的灯盏，也渐次熄灭了，偌大的城市已经进入了睡梦。然而就在这个万籁俱寂的、灯火阑珊的时候，不知从什么地方忽然传出了一阵玉笛之声。在一开场，诗人并没有注意到笛子吹奏的是什么曲调，但是渐渐地细听，这凄清婉转的笛声随着春风在夜幕中听得越来越清楚了，原来是一曲思乡怀家的（折杨柳）呀！诗人本人的心情便情不自禁地被（折杨柳）的情调所深深地感染，在不知不觉中陷入了沉思，是谁人在这连空气中都蕴含着无限的情思的春夜，吹起这令人感伤的曲调呀！这笛声的演奏者尽管一味地吹奏，把

46、无限的离愁别绪洒向城中，洒向夜空，这就是暗飞声，是随风潜入夜，也许有的人会无动于衷，那是由于她或他，此时正在与家人同处一室，甚至已经安然入梦，当然无由听得，但是满洛城中，又有多少人是远离故园、客居他乡的人啊，这不期而遇却送入耳中的（折杨柳），真的是在暗中拨动了很多游子的心弦，使得他们再也无法安眠。李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故土的思念，这才是它感人的地方。自由问答：你是怎样认识中国诗歌的思乡情感的？理解参考：古代由于交通和通讯的不方便，出外做官或他乡游玩，往往需要很长的时间，这使得那时人们的思乡意识很浓。乡情像亲情、友谊和爱情一样，是人类本身正常而又独特的一种情感，但能够这么讲，乡情是放大了的亲情，是加深了的友谊，是变化了的爱情。这种由乡情而转变成的乡愁，时时陪伴着远离故土的中国诗人，于是他们很自然地用笔写下了一首首感情真诚、缠绵悱恻的思乡诗歌。这些诗歌超越时空传达了一种永久的情感体验，同时也凭着它们的思想性和艺术性，构成了中国诗歌的一道美丽风景线。、当历史的车轮转到了今天之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网络，我们的神州五号也顺利上天了，地球已经变成