杨氏之子一等奖教学设计刘进.docx

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1、杨氏之子一等奖教学设计刘进（杨氏之子一等奖教学设计刘进）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇杨氏之子一等奖教学设计刘进一、教学目的1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。3、认识3个生字，背诵课文。二、教学重点1、把课文读流利，读懂句子。2、体会人物语言的幽默和机智。三、教学难点1、把课文读流利，读懂句子。2、体会人物语言的幽默和机智。四、课时安排1课时五、课前准备课件教学设计：一、谈话导入，解释课题1、谈话导入同学们，今天我们二实小来了很多评委教师和听课教师，你们高兴吗？对啊，古人云：有

2、朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我肯定也会碰到不少值得我学习的人，是不是？刚刚我们的沟通中，有两句话和当代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。课件出示像这样的语言就叫“文言。用文言写成的文章就叫“文言文，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔宏大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的（世讲新语），来学习一节文言文。板书：杨氏之子2、解释课题题目是什么意思，谁来讲讲？姓杨人家的儿子课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是二、读课文，初识文言文味道1、课件出示故事，激发兴趣2、通读课文同学们喜欢这个故事吗？如今让

3、我们赶紧一起来试着读读课文吧！课件出示自读要求3、检查通读情况同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？教师来检查一下。课件出示字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？指名读后，正音你们都读得非常认真，教师情不自禁也想读一读，好不好？师范读教师读得好吗？觉得好在哪里？学生自由回答课件出示标有停顿的课文请同学们根据这样的停顿方法，本人再试着读一读课文。指名读，齐读。4、沟通学习古文方法像这样的古文我们能够用什么方法来读懂它？引导方法有看注释、联络上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注如今请同学们用上这些方法，在小组里讲一讲每个句子的意思，试着用本人的话讲一讲这个故事。课件出示5、提

4、出不理解的字词同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽引导理解“设时课件出示你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？6、讲故事字词都理解了，同学们肯定能用本人的话把这个故事讲给大家听。谁来讲讲？三、解疑难，探究文字意思1、学生自由读课文读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。板书：甚聪慧杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。2、细分辨，探究人物特点谁来讲讲？从哪些地方感遭到杨氏子甚聪惠？学生回答。课件出示为什么从他们的对话中能够看出杨氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平讲的这句话。指名读孔君平讲这句话的用

5、意是什么，你读懂了吗？他为什么要这样讲呢？你觉得他是带着什么样的口气讲这句话的？指名读，齐读。杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？课件出示比拟句子指名读，男女分角色读对话那么再猜猜，孔君平听孩子讲完以后，会怎么想？怎么讲？这么讲杨氏子讲完这句话以后，孔君平一定没有生气？真是一个了不起的孩子，既维护了本人和家庭的尊严，又没有让客人生气。杨氏子真是一个什么样的孩子？四、熟读成诵1、这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。课件配乐2、学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不

6、能背诵的看着书朗读。3、总结：今天我们学习了（杨氏之子）这篇文言文，知道学习文言文的方法有看注释、联络上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、还读不懂的做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是？同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！五、作业课件出示1、有感情地朗读课文，并背诵。2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。板书设计：杨氏之子会听杨梅杨家果甚聪惠会讲孔雀孔家禽教学反思：（杨氏之子）选自南朝刘义庆的（世讲新语），该书是一部主要记载汉末至晋代士族

7、阶层言谈轶事的小讲。（杨氏之子）一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言诙谐，颇有趣味，令人拍案叫绝。这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开场接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感遭到故事中人物语言的幽默机智。在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感悟读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感悟，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，我捉住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。这句话，让学生讲讲文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生

8、去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智诙谐：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接讲“孔雀是夫子家禽，而是采用了否认的方式，讲“未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“张“李“刘等姓氏来替换孔，如，张君平讲：“此是君家树。让学生模拟应答，训练他们的思维，使学生学以致用。这一环节，学生发言积极，对答如流，课堂气氛很活跃，同时，也培养了

9、学生对古文的浓厚兴趣。另外，我还拓展了（世讲新语）中的（谢太傅篇）与（徐孺子篇）作补充材料。有了这篇文章的学习经历，再让学生合作、沟通、探究文本的妙处，我发现学生再读古文时确实老练了很多，而且能饶有兴趣地去探索语言的魅力，这不能不讲是一大惊喜，同时也充分讲明了兴趣是最好的教师。第2篇杨氏之子一等奖教学设计刘进（杨氏之子）选自南朝刘义庆的（世讲新语），这本书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小讲。下面是关于杨氏之子教学设计的内容，欢迎阅读！【教学目的】、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写文中词语。、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；、有感情地朗读课文。背诵课文。、能根据

10、注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。【教学重点】使学生感遭到故事中人物语言的幽默机智。【教学难点】理解古文的意思。【教学时间】一课时。【教学经过】课前谈话同学们在前几节课中学到了两首写小孩子的古诗，一起来读读。课件出示刚刚，我们背的都是古诗。古诗语言简短，但是意韵丰富，诵读起来朗朗上口。一、导入新课1古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫古文。古文又叫文言文，它语句简短，字词的意思与我们如今的语言文字差异也很大。今天，教师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。板书课题。读一读课题生读杨氏之子。2谁知道课题的意思？“氏指的是姓氏。这里的“之指的是的，那“杨氏之子的

11、意思就是姓杨人家的儿子。教师姓刘，在古代就称作那你就是之子二、接触文本，读通课文，理解句子意思1、学习文言文，朗读很重要，你们会读吗？先请大家打开课本48页，自由朗读课文。要求读准字音。板书：读2、指名读。第一次读就读得字正腔圆，真了不起。正音：“为、应。3、听教师读。听教师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿。出示课文，生自由反复读读。男生读，注意了停顿，假如能用气息把词语连起来会更有古文的味道，齐读。4、大家读得很好。如何学好文言文呢？常用的一个方法是借助书中的注释和工具书板书，把文言文的字词变成一句一句的话来理解。课件下面请同学们根据教师讲的方法自学课文。要求：1.考虑文章主要讲了件什

12、么事情？2.逐字逐句地理解课文。三、出示填空，检查自学情况1谁来讲讲课文主要讲了什么？文章主要讲了杨家小儿才岁，是个的孩子。有一天，孔君平去他的父亲。父亲不在，用招待。孔君平逗他讲是杨家的果。杨家小儿用不是的鸟来反驳他。齐读。2知道了课文大意，你能告诉教师你读懂哪些句子的意思了吗？1梁国杨氏子九岁，甚聪惠。在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。师：你读懂了杨氏子的年龄只要九岁，比大家还要小，对不？板书：聪惠。“聪的意思是聪明，“惠的意思是智慧。板书：智慧聪惠：聪明有智慧。惠，是通假字，跟智慧的慧是同一个意思。师：“通假就是“通用、借代，即用读音一样或者相近的字代替本字。由于

13、种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代。你讲的“非常是文中哪个字的意思？甚。甚：很。我们班的女同学很可爱，能够讲是“甚可爱；他的朗读声非常动听“甚动听。师：一个“甚字把杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。谁来读读这一句？预设评价：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜欢。板书：杨氏子2孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。知道孔君平是谁吗？是当时的庭尉，相当于如今的法庭庭长。孔君平来干什么呀？生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。“其在这里是“他的

14、，“他的指谁的？你怎么知道？联络上下文来学习古文，也是非常好的一种方法。板书：联络上下文3为设果，果有杨梅。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。谁给谁端来了水果？4孔指以示儿曰：“此是君家果。孔君平指着杨梅给孩子看，并讲：“这是你家的.水果。“此指的是什么？杨梅，你怎么知道的？君家指谁家？君家和下文的夫子家都是尊称，夫子家就是您家孔家。刚刚几位同学都懂得联络上下文来理解词句，真会举一反三。5儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。孩子马上回答讲：“我可没听讲孔雀是先生您家的鸟。“应声指的是：不假思考，马上“未闻是什么意思？这里的“家和“禽各自表示独立的意思，禽是鸟类。弄清楚了每句话的意思，我们再来读

15、读课文，一定能读得更有滋味。3如今教师来讲意思，你们读准这句话好吗？4.增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧！怎么对呢？教师问，你们用文中的话来答。男生问，女生答。杨氏子何许人也？为何设果？孔怎样曰？儿又怎样曰？5.如今我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。四、咬文嚼字，探究生趣1、都讲九岁的杨氏子甚聪惠，请同学们再细细地读读课文，找找原因。A、理解孔君平的话1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？可追问：为什么单单指着杨梅讲，不讲其它水果呢生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，讲杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。生：孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。板书:杨梅杨家果)2、师：

16、你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？未闻孔雀是夫子家禽杨氏子也拿孔君平的姓反驳师：这一招在兵法上叫以其人之道还治其人之身。板书：孔雀孔家禽3、那么杨氏子的言下之意是什么呢？能够借助这道填空题来讲讲：孔雀不是您家的鸟，杨梅也不是我家的果。评：杨氏子不但会听，还会讲。B、理解杨氏子的回答请同学们读读他的话：未闻孔雀是夫子家禽。教师也来读读黑色字体的部分：孔雀是夫子家禽。比拟这两句话，你发现了什么？同桌练读1未闻：师：讲得太好了，孔先生，我可没听讲过孔雀是你们家的鸟啊。好一个“未闻,不骄不躁，彬彬有礼，杨氏子得体婉转的应答使孔君平不得不叹服。2师：一般有文化、有修养的成

17、年男子，能够称为夫子。称孔君平为“夫子显得有礼貌。我们分男女同学来对对看。(读：孔指以示儿曰：“此是君家果。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。)3、理解：应声答曰这么巧妙的回答，杨氏子一定考虑的时间长吗？理解：应声答曰：不假思考，几乎想都没想。那你觉得他是一个如何的孩子呢？思维敏捷、机智，讲话有礼貌出示课件评：你真会读书。小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开始就讲了齐读：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。3.小结：读书就是要咬文嚼字，就要细细品味，这样才能把话中话读出来。这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！让我们拿起课本，把这个聪惠的孩子记进心里。齐读全文。4小练

18、笔：假如你是孔君平，听到杨氏子巧妙又不失礼貌的回答，会怎么夸杨氏子？而聪慧的杨氏子又怎样拱拱手谦虚地应答呢？我们试着来写写他们俩后来的对话。课件出示：孔君平笑曰：“。儿拱手答曰：“。五、课外延趣1.（杨氏之子）这个故事出自南朝刘义庆写的（世讲新语）。在这部书中，共有一千多个有趣的故事，记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行轶事。2.拓展阅读。推荐（口中狗窦）。结合注释本人读读，争取读懂，然后讲给别人听，与别人共享你阅读的快乐。口中狗窦：张吴兴，年八岁，口中缺一齿。人因戏之曰：“君口中何为开狗窦？张曰：“正使君辈从此中出入耳！人莫能答。【注释】张吴兴：即张玄之。字希祖，东晋人。曾做过吴兴太守，故被

19、称为张吴兴。2因：因而。3窦：孔，洞。4耳：语气词。3像这样聪惠的小孩子在（世讲新语）中还有很多记载，这些故事后来也演变成了我们如今使用的不少成语呢，如：七步成诗、咏絮之才等。六、作业推荐同学们课外读一读（世讲新语），希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、诙谐故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们沟通沟通。可以以采集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。第3篇杨氏之子一等奖教学设计刘进教材分析：（杨氏之子）选自南朝刘义庆的（世讲新语），该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小讲。（杨氏之子）一文，讲述了梁国姓杨的一户九

20、岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言诙谐，颇有趣味，令人拍案叫绝。（杨氏之子）是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开场接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感遭到故事中人物语言的幽默机智。在引领孩子走进这个故事时，我着力引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智诙谐：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接讲“孔雀是夫子家禽，而是采用了否认的方式，讲“未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家

21、的果这个意思，使孔君平无言以对。我想，这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。教学目的：1结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。2创设情境，通过形式多样的朗读对话以及对“未闻、“应声答曰的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。3有感情地朗读课文，通过古今文对照背诵课文。4通过情境的创设学会对“氏、“未闻的迁移运用。教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：体会人物语言的幽默和机智。教学流程：一、揭示课题，解读课题，迁移运用1今天，我们来学习一篇古文，读读题目，讲讲这个题目的意思。姓杨人家的儿子2这是古人的讲话方式，请你也试着用这种方式来介绍本人。对古文中的“？?

22、氏迁移运用学生根据本人的姓用这种古人的方式来介绍本人。张氏之子，董氏之女？?设计意图：以学生的姓切入，抓一个古文中典型的语言点，使其对“？?氏能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。二、读懂字词，读准停顿，读通古文1放声自由读课文，争取把文章读通畅。2指名读，组织沟通，呈现难点。导语：教师请几位同学来读读课文。其他同学做一件事：注意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。学生沟通不同之处，教师随机在黑板上划出。设计意图：这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，十分要注意停顿的.恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，老师将其定格。让学生在下面的朗读中能不遗余

23、力地直指读懂、读通课文的目的，让学生的读书有更强的指向性。3聚焦难读的句子，建议关注解释。导语：同学们，这些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同。教师建议大家结合课文下面的注释读懂句子，了解大概意思，再想想到底该怎么读。4解决难点，以不同方式展开。孔君平诣其父。指名学生读。学生结合注释知道：“孔君平是一个人名，“诣指的是拜访。学生再读句子，同时教师划出停顿，齐读。乃呼儿出。学生联络上文，“父不在：父亲不在家。结合注释知道“乃是“于是的意思，继而了解句子大概。再读句子，读准停顿。孔指以示儿曰。教师根据学生的释义，同时在句子上划出相应的停顿。学生结合注释，讲句子的大概：孔君平指着杨梅，给孩子看

24、，对他讲。指名读，齐读，再次强化正确停顿。未闻孔雀是夫子家禽。学生理解如今的“家禽：家里养的鸡、鸭、鹅等。学生结合语境，对文中的“家禽分别释义：“家指夫子家。“禽：鸟类。“家禽指的就是夫子家的鸟。故而明白中间应停顿。设计意图：对于古文朗读中的停顿，其实是借助在读懂古文的基础之上。这一环节把读准停顿和疏通词句相糅合，使两者能相辅相成，互相推进。要读通古文，必得先疏通词句，所以在这个环节上，聚焦难点，充分展开。5注意停顿，读通古文：如今就请你再读一读课文。注意停顿，相信你一定能读得更通畅。6了解故事大概：课文读通了，对发生在杨氏之子身上的事也一定有所了解了。讲讲这个故事的大概。设计意图：读通了古文

25、，对意思也有了一定的理解，让学生用本人的话来讲讲，已是水到渠成。到此完成了对古文第一层面的解读，使学生能够真切地看到本人在课堂上的进步：从读不通到能读通，再到能用本人的语言来概讲这个故事，真是步步晋阶。三、定格对话，品味聪慧，读出韵味1师生对读，体味巧妙。1创设情境，师生角色定位后合作对话。2结合情境，对词句再解读。教师手指黑板上的课文，引导学生逐字理解。“此学生：这个杨梅。“果学生：水果。“君家果学生：你家水果。“此是君家果学生：杨梅是你们杨家的水果。3对读词句，体味聪慧。导语：果然是对答如流，不过我如今不是整句讲，我一个字一个字地讲，看看你们能否对上来。我讲“果，学生对：禽。我讲“君家，学

26、生对：夫子家。我讲“君家果，学生对：夫子家禽。我讲“杨梅是君家果，学生对：孔雀是夫子家禽。4引导学生从对话中去发现巧妙之处。都是以姓作文章孩子漂亮地回击进而体会其机智智慧。引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开始这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。学生齐读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。随机点击：“惠通“慧，通假用法设计意图：感受杨氏之子的聪慧需要一个情境，一个语境。在师生之间的一次次对读中，为学生搭设一个语言实践的平台。在这样一个由情境与语境共同搭设的平台之中，没有教师生硬的讲教，有的是学生在语言实践经过中真切的体验。2比照朗读，品味“未闻，迁移运用。1比拟朗读：比照读体味语气的不同。导语

27、：同学们，刚刚大家都对上了，而且对得很工整，但是你们有没有发现，杨氏之子在回答孔君平常，还有两个字未闻。学生比照着读“孔雀是夫子家禽。语气讲话硬邦邦的。“未闻孔雀是夫子家禽。语气比拟婉转，听起来比拟有礼貌。2指导学生带着不同的语气，读出意味。3再造情境，迁移运用“未闻？?师：杨氏子，手指本人在下柳君平。板书：柳我手指着杨梅讲道：此是君家果。学生应对：未闻柳树是夫子家树。师：果然聪明！接着又来了个姓梅的。板书：梅手指着杨梅对你讲道：此是君家果。学生应对：未闻梅花是夫子家花。设计意图：学习古文，一味单独地解词释句，只能引发学生在课堂上的倦怠，进而失去对学习古文的兴趣。本课在这个环节中参加了对“未闻

28、的品读，而后再有滋有味地读。在此情境中，迁移运用“未闻？?这样一个古文中较为典型的语言现象，加强了学习古文的情趣，将语文工具性与人文性的统一作了很好的诠释。在这样的情境中，尝试变化不同的角色。再次进行对读，在语言实践中悄然走近杨氏之子，体会他的机智与智慧，为古文的学习更添一缕情趣，激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。3品味“应声答曰，回击聪慧，念出“韵味。1同桌对读对话，引导学生入情入境地读。指名读后，着力在语气、神情上点评，让对话更有情趣。继而在评价中引出“应声答曰师生合作读，读出“应声答曰的感觉。2由“应声答曰，再次回扣到孩子的聪慧。引：一个九岁的孩子，就有这般机智，这般聪慧，让我们由衷地钦佩

29、，难怪作者在开始这样写道生齐读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。3回归整体读全文，读出韵味。设计意图：古文与孩子们在感觉上毕竟有一段“距离。回归整体读、背古文时，怎样做到读出韵味？我考虑从形式上先去靠近古文：摇头晃脑地读背课文。事实证实：“摇头晃脑地读，不仅是古人读书的一种形式，更是古文词句内部的一种节拍。如此一来，学生读古文的语调平稳了，不再急促，不再匆匆而过，进而培养学生感受古文的语感。四、对照古今文，背诵古文1对照古今文，试背古文：教师是用如今的话来讲，我讲一句，你们对一句。教师逐句讲当代文，全体学生试背。2同桌对练，齐吟诵。设计意图：对照古今文背诵古文，考虑有二：1以今文作拐杖辅助学生

30、背诵。2之前对古文的赏析是停留在重点词句上的。以这样古今文对照推及到吟诵全文，相信在学生心中留下的不仅是古文的意蕴，还有古文中一缕浓浓的情味。五、引出（世讲新语），拓展阅读，布置作业1了解出处。今天学习的（杨氏之子）选自于南朝刘义庆的小讲（世讲新语），里面有很多故事是写人的，该书以其言简意赅的语言风格将人物描写得惟妙惟肖。2拓展阅读。推荐（口中狗窦）。结合注释本人读读，争取读懂，然后讲给别人听，与别人共享你阅读的快乐。口中狗窦张吴兴，年八岁，口中缺一齿。人因戏之曰：“君口中何为开狗窦？张曰：“正使君辈从此中出入耳！人莫能答。注释1张吴兴：即张玄之。字希祖，东晋人。曾做过吴兴太守，故被称为张吴兴

31、。2因：因而。3窦：孔，洞。4耳：语气词。设计意图：课堂中习得了一篇古文是学习的终结吗？不是。我们在课堂上要做的是努力激发、引领孩子们学习的兴趣与热情。因而适时向学生推荐一篇同是出自（世讲新语）的古文（口中狗窦），语言简练，符合学生的理解力，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外。第4篇杨氏之子一等奖教学设计刘进教学目的1正确流利、有感情地朗读课文。2学会生字新词。3能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。4能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。教学重点1能理解课文意思，做到感情朗读。2能在生活中运用精妙语言。教学难点体会语言的巧妙性。教学时间：一课时教学经过一、激趣导入同学们，自

32、古以来出现过很多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的（世讲新语），感受杨氏之子的聪慧吧。二、初读课文，整体感悟1谁来给大家介绍一下你了解到的（世讲新语）。2借助拼音读准字音、读通课文。3抽读，检测读书情况。4齐读。5讲讲课文主要写的什么事？只是了解课文的大概意思三、合作学习，理解课文意思1小组学习，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，并作好记录。2沟通汇报句意。意思：梁国的杨家的小孩只要9岁，十分聪明。孔君平去拜访他的父亲，由于父亲不在，就叫儿子出来。他为客人端果子，果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩讲：“这是你们家的水果。

33、小孩回答他讲：“没听讲过孔雀是孔先生家的家禽啊！3理解了课文意思，你如今有什么感受？你以为杨氏之子的回答妙在哪里？四、感情朗读、背诵课文1有感情地读全文。2背诵全文。五、拓展1在生活中有哪些语言让你铭刻在心呢？沟通本人搜集的或听到、看到的精妙语言。2演一演相声、小品或电影中的精彩对白。六、作业1写一写对精彩语言的体会。2默写课文。3看（世讲新语）。第5篇杨氏之子一等奖教学设计刘进【教材解读】（杨氏之子）选自南朝刘义庆的（世讲新语），该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小讲。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言诙谐，颇有趣味。【教学目的】、会写个生字，会认个生

34、字。能正确读写“家禽等词语。、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；、有感情地朗读课文。背诵课文。、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。【教学重点】使学生感遭到故事中人物语言的幽默机智。【教学难点】理解古文的意思。【教学时间】一课时。【教学经过】一、创设情境，导入新课、我们天天都要用语言进行沟通。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱窘境；诙谐幽默的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心今天我就来认识一个聪明机智的小孩。、板书课题，齐读。谁来讲讲这个课题告诉我们？重点理解“氏“之的意思。二、初读课文，读通读顺、这篇课

35、文是一篇文言文，由于古人写作方式和我们有很大的不同，很多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。“书读百遍，其义自见。这是学文言文的窍门。不过，学文言文的难点，也在于读。大家打开48课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。、谁愿意读给大家听听？你们个人来读吧，人读一句。大家听听他们的字音读准了没有？师评价：字音咬得真准。谁还想读？学生读课文。、师：大家字音读得真准，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读十分要注意节拍和韵味。听我读，好吗？、怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读，还能够读给你的同位听。十分注意该停顿

36、的地方要停顿。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。、谁还想读？来，想读的一起读吧。相信你们会比刚刚读得更好。学生读得有点味道了。三、精读讲解，反复朗读，明白寓意、师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。咱们先静下心来，默读课文，结合我们以前学习古诗词的方法，对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还能够想象当时的情景。不懂的地方能够做上记号。、学生借助注释，自学课文。师巡视指导、小组沟通，不懂的地方能够和你的伙伴商量商量。、全班沟通：如今

37、我们来走进这则故事，来认识这个聪明的小孩。大家读懂了这则故事吗？谁读懂了第一句先来讲讲？“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。、在这个聪明的小孩身上有发生了什么有趣的事呢？谁来接着读？、孔君平为什么要这样讲呢？引导学生想象当时的情景知道朗读。假如是你，你会怎么回答？杨氏子是如何答的？这样答好在哪里？四、熟读背诵，进行语言积累、短文中的人物栩栩如生，语言幽默诙谐。让我们再次走进这则短文，回味他的语言，你能够和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演一演。、学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。指名背。大家一起背背吧！把这则有趣的语言收藏在脑海里。不会背的地方再看看书，会背的和大家一起背。、学生用本人的话讲这

38、则故事？、大家讲得真好，有没有同学来表演表演这则故事？展示学生的表演。五、总结全文，拓展延伸、今天，我们借助注释、插图读懂了（杨氏之子），领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用几十个字，让我们感受都杨家小孩子的机智、聪明。在今后的学习生活中，我们也要学习杨家的这个小孩的机智聪明。、今天我们学习的这篇短文是选自南朝刘义庆的（世讲新语读：），在该书中还写了很多聪明的小孩的故事，教师这里展示其中两篇，同学们来读一读。一谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。兄女曰：“未若柳絮因风起。公大笑乐。二徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。杨氏之子一等奖教学设计刘进这篇文章共36712字。（落花生教学全国一等奖5篇）：第1篇落花生教学全国一等奖教学目的1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕联络上下文理解词语“竟然、“爱慕之心。2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。3、练习有感情地朗读课文。（孔乙己一等奖教学设计11篇）：第1篇孔乙己一等奖教学设计教学目的1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜如今的学习生活2、在详细的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，进而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。教学重