人音版高中音乐鉴赏（鼓乐铿锵）教学设计反思.docx

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1、人音版高中音乐鉴赏（鼓乐铿锵）教学设计反思-快思教案网（人音版高中音乐鉴赏（鼓乐铿锵）教学设计反思）这是一篇高中音乐教案，聆听（滚核桃）感受、体验其音乐情绪，理解音乐内容，引导学生体验（滚核桃）中的代表节拍、练习打击乐合奏，了解乐曲的表现方法。一、教学目的(一)知识与技能：聆听（滚核桃），感受体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的场景，了解乐曲的表现方法和鼓的不同演奏技法。(二)经过与方法：在感受乐曲的音乐情绪，理解乐曲内容的基础上，通过练习一样节拍变化不同的速度、力度和音色，了解打击乐的灵魂。(三)情感态度与价值观：引导学生介入打击乐器合奏，锻炼学生相互配合的能力和团结协作的精神。通过节拍创编

2、，锻炼学生的动手能力和创新能力。二、学情分析：由于我校学生来自农村，学生对基本的音高、节拍、拍、调的把握缺少系统的学习，假如按教材的课程安排上，学生接受起来就会感到困难。所以在刚接手的时候，我没有上新课而是对学生进行基础知识普及，对教材上教学的内容也有所选择。经过一段时间的教学，学生的音乐理论和音乐素养已经有所提高。三、教学重点、难点：(一)教学重点：聆听（滚核桃）感受、体验其音乐情绪，理解音乐内容，引导学生体验（滚核桃）中的代表节拍、练习打击乐合奏，了解乐曲的表现方法。(二)教学难点：实践打击乐器鼓的演奏方法，进行简单的节拍创编，从中体验其艺术魅力。四、教学经过：(一)导入：设问：大家了解知

3、道的打击乐器有哪些?(老师补充并归类：打击乐器可分为西洋打击乐器和民族打击乐器)看，教师今天带来的是什么打击乐器?谁能知道鼓有哪些演奏方法?在这节课，我将带大家去了解中国民族打击乐器鼓的魅力。(设计意图：通过学生本人对已有打击乐器的认知，引出课题。(二)新授：下面我们一起来欣赏一首山西绛州鼓乐（滚核桃）。1、欣赏并考虑：乐曲是什么演奏形式?可分为几部分?乐曲表现了如何的画面和情绪?老师明确：演奏形式打击乐器合奏。鼓乐也称鼓吹乐，是在中国农村广泛流传的以打击乐器、吹奏乐器等合奏形式为主的音乐。乐曲包括头、身、尾三个组成部分，表现了农民晾晒核桃时的情景以及他们丰收时喜悦的心情。2、复听音乐，选取与

4、作品头、身、尾相对应的音乐片段(课件)。老师补充（滚核桃）构造：头为散板，带有引子的性质，演奏时，先合奏，而后由十人轮流滚奏鼓梆，渲染出一幅晾晒核桃的生活场景。身为主体，十人合奏包括敲击鼓梆、敲击鼓面等不同的演奏技法，造成音响、音色上的不同，进而使音乐情绪显得丰富多彩。惟妙惟肖的表现了农民丰收后的一派欢乐景象。尾也为散板，节拍逐步松弛下来，表现人们休息下来后的那种休闲舒适的生活景象。(设计意图：了解（滚核桃）构造，初步了解乐曲节拍特点，了解感受曲调特色。)3、学习作品中的代表性节拍：(1)模拟拍打乐曲节拍：(2)下面我们来把它进行一下变化由快到慢刚刚我们进行的节拍练习变化的是什么，不变的是什么

5、?速度变化带来什么样的情绪变化?(变的是速度，不变的是节拍)(3)刚刚视频中都敲击了鼓的什么位置?都有哪些演奏技法?(明确演奏技法：敲击鼓面、敲击鼓梆、刮奏鼓边、闷击鼓面、敲击鼓槌、闷击向前或后推奏等)运用不同的演奏技法我们再把刚刚的那条节拍进行一下变化。(4)鼓手多种多样的技法是通过什么来控制的?(节拍)变化的是什么，不变的是什么?(位置的变化引起了力度和音色的变化。不变的，照旧是节拍)这些变化引起了什么样的情绪变化?在打击乐器演奏当中的灵魂是什么?(总结：灵魂是节拍，速度、力度、音色的变化引起情绪变化)(设计意图：熟悉、稳固（滚核桃）的代表节拍型。了解节拍特点，实践、体会节拍特点、了解相关

6、知识，拓展视野。)(三)拓展：1、实践：打击乐器合奏，分组合作2、节拍创编：按要求创编一条四小节的四二拍节拍(设计意图：延伸、拓展、发挥学生自主性，锻炼器乐实践，培养小组合作意识及能力及学生的创新能力)五、小结：本节课我们主要学习了解了山西绛州鼓乐（滚核桃），实际上在我国56个民族诸多的民族乐曲中还有很多好听的有名的打击乐曲，所以请同学课下继续查找采集这些作品，下节课用不同的形式展示给全体同学。【反思】通过上（鼓乐铿锵）这节课希望同学们更多的关注我们海南本地的民间音乐，尤其是我们最为熟知的琼剧。琼剧是我们当地的本土文化象征之一，还有我们海南八音乐是海南主要的本土器乐，椰胡也是我们本土的胡琴之一，现已面临失传，希望你们把我们琼剧，八音音乐与传统特有的乐器和我们中国民间音乐继承并发扬光大，让更多的人认识琼剧，认识海南，认识我们中国民间音乐。