孩子的成长规律才是教育规律-德育.docx

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1、孩子的成长规律才是教育规律-德育德育孩子的成长规律才是教育规律孩子的成长规律才是教育规律班主任|分类:德育孩子的成长规律才是教育规律那是一个星期六的早晨，我从海边散步回来。无意之中，看见马路边三三两两的孩子，行色匆匆。他们或挎着书包，或提着画夹，或背着乐器，他们这是去干什么？今天是周末啊？出于好奇，我跟在了他们后边。孩子们年龄不等，大的十四五岁，小的应该还不到十岁。他们走路的姿势，完全没有我想象中的孩子的雀跃，在我的印象中，他们走起路来，应该是左顾右盼的，追逐嬉戏的，用他们的小脚在本人人生的小路上画着优美的弧线，由于孩子的生命是自由的，快乐的，无忧无虑的可是眼前没有，孩子们的脸低沉着，略显忧郁

2、的眼神写满了疲惫。孩子们陆陆续续走进了一幢旧楼，里面两间屋子已经有不少孩子围坐在几张大桌子四周。一个个展开书本，或作冥思苦想状，或为埋头钻研型，或写或画的，东倒西歪的，像一个个小夫子；门内两位年轻的教师在不停地巡回，时而驻足凝视，时而指指点点；班驳的墙壁上，挂着一块简易的木制黑板，上面画着几个几何图形；楼梯口，聚集着三五成群的孩子家长，他们谈笑风生，充满希望地描绘着孩子们的将来原来如此！我迅速地离开，眼前的一切让我感到怪异，感到迷茫。我不明白，这些本来应该在课堂上能够解决的问题，为什么要花钱到这里来补习。那么，学生的课堂到底是做什么的？这样下去，学生们的休息时间怎样保证？他们玩耍的时间呢？要知

3、道，他们还仅仅是十几岁甚至十岁不到的孩子啊！是谁剥夺了他们玩耍的权利，却不得不在这里经受着枯燥无趣的知识的轰炸，他们以后漫长的学习征途上，又怎样提得起学习的兴趣？我不知道，眼前的这些孩子，他们是知识的消费者，还是知识的受害者，但是从他们略显忧郁的带着疲惫的眼神里，我敢肯定，他们绝对不是教育的享受者一位退休的老老师在日记中这样写道：告别了繁忙喧闹的校园，离开了生动活泼的孩子们，冷静地回味32年的从教生涯，十分是从事班主任工作的30年往事，经常因本人充当了隐形杀手而深感愧疚：学生成绩平平，却迷上象棋、围棋的烧之；读背课文无兴趣，却喜欢读小讲看小人书的撕之；被我没收的沙包、陀螺等玩具满满地装了两纸箱

4、，很多风筝的翅膀被我折损的再也飞不起来了。我武断的以为这些学生不务正业。只会玩的张兵，长大后玩成了汽车改装厂的厂长。在欢度元旦之际，他给我寄来了贺卡，还寄来了一个汽车模型，这模型不仅有四个轮子，而且还有两只翅膀，让我久久难以安静冷静僻静我们需要改变我们看待儿童世界的目光，面对纯洁、无比脆弱而又充满好奇和生命活力的孩子，我们该怎样在当今的教育大背景下，还他们一个本色的童年，既保存孩子美妙的天性，又使其得到最初的发展动力？但无可讳言的是，在儿童教育中，我们老师和家长，或多或少，有意无意地充当了扼杀孩子天性的隐形杀手。蒙台梭利在（童年的机密）一书中发出了惊世控告：一个儿童之所以不能正常地发育和成长，

5、主要是由于遭到了成年人的压抑！振聋发聩的呼吁！当今社会赋予了成年人一种庄严的责任，即他们有权决定孩子的教育与发展。在与孩子打交道的经过中，他们变得自私自利，变得以自己为中心，他们只从本人的角度出发，看待与孩子有关的一切，他们只站在本人的立场上来判定孩子的行为能否正确，他们只用本人的标尺来衡量孩子的善恶美丑。他们只会从功利的层面来指导孩子应该做什么，不应该做什么，应该如何做，不应该如何做。有人讲，孩子的希望不是毁在本人的手里，而是毁在成年人的手里。我不知道这句话的分量有多重。但我想用一个事实来证实，当孩子无法到达我们成年人所谓的标准时，我们是不是就此选择了放弃？我们选择了放弃，孩子还有什么理由坚

6、持？课堂上，看着坐在教室两旁甚至犄角旮旯里无所事事的孩子们，我的心在战栗，学会放弃似乎成了他们唯一的选择！在他们看来，能够考上重点中学的毕竟是少数，我绝对不会成为其中之一。既然如此，我又何必坚持？假如，把我们今天的教育用一句话来概括，那仍然是以升学考试为中心的应试教育，而这种教育最鲜明的特点，就是培养失败者的教育，即让大多数受教育者成为失败者，让他们怀着灰溜溜的心情走向社会，走向本人将来的人生，有的甚至走向绝路。据统计，一个孩子在九年的义务教育中，要接受几百次的各类考试，根据多数学校的习惯做法，考试成绩是要进行张榜公布的尽管各级教育主管部门是禁止类似的做法的，我想，作为年幼的孩子，印象最深入的

7、应该不仅仅是本人的考试名次，对更多的孩子来讲，恐怕是面对成绩差时的那种特殊气氛甚至能够讲是一种蛮横的侮辱，然而这种侮辱却又显得那么貌似公平、文明乃至关心。试想，当我们的孩子在学校里遭到这样的侮辱或打击时，他们是怎样地战战兢兢，他们稚嫩的心灵怎样承受得了这份恐惧？那天下班回家，儿子告诉我：爸，我这次期中考试考得不好，在我们班排到第九名。不过您放心，下次我肯定会考好的！我心中一痛，不是由于儿子的考试成绩，而是由于儿子的那一句承诺。儿子还算是一个优秀的学生，在他的学习上，我没有给他施加任何压力。但是我不明白，面对这已经相当不错的成绩，儿子为什么仍不知足？是谁给他施加了这样的压力？对于一个孩子来讲，一

8、时的分数高低并不能讲明什么问题，假如要问对孩子来讲什么最重要？那也应该首推健全的人格，如浓厚的兴趣，坚强的自信等等，这才是真正决定一个人命运的因素。而事实如何呢？据一项最新的全国性统计调查显示，当问及你如今最关心的哪些事情时，82.7%的小学生和86.4%的中学生回答是学习成绩，46.1%的小学生和56.4%的中学生回答是升学。可怜的孩子，在日趋剧烈的考试竞争和升学压力面前，他们失去了什么？浓厚的学习兴趣，诚实童真的性格，天真烂漫的笑声生命是什么？生命本来应该是生机勃发，是创意无限；生命是童年的欢乐，少年的轻狂，青春的灿烂而今，却有多少年轻的生命在前赴后继地被异化的教育摧残着。吃过午饭，我早早

9、地进了教室。发现几个学生在嬉戏打闹，大部分学生面前摊着数学作业，在埋头苦思。怒斥了几句后用最快的速度讲评了作业，学生还没订正好，英语教师就在门口探了一下头，原来中午读英语的时间到了，我只好让步。读完英语我走出教室，又和捧着考卷阴沉着脸的数学教师打个照面。这时，我忽然发现，整个校园冷冷清清的，只要教室里整洁的英语朗读声告诉我，原来这里是学校！这是一位中学的班主任教师的一篇日记。从小学到初中，从初中到高中，分数，压得多少孩子透不过气来；升学的压力，让多少孩子失去了自由和欢乐？回想起我的童年，翻跟斗、跳皮筋；爬山峦，摘野果；捉螃蟹，钓鱼虾；就连回家打猪草也掺合着游戏，附带着笑声，清苦的生活并没有扼杀

10、我们的快乐，时至今日，这些都成为我记忆中最珍贵的收藏；而我们如今的孩子，吃穿不愁了，见多识广了，可为什么却再难听到他们天真无邪的笑声？曾经听到楼下两个玩耍的小学生的一段对话：作业做完了吗？教师的做完了，爸爸妈妈的还没做！你妈给你留了几张？不多，奥数语文一样一张。那咱快回去吧，我爸妈留的多！孩子们玩耍的权利就这样被剥夺了，结果是他们可能终身都不会玩耍了。呆呆的，没有了作业的时候，就像陕北疲倦之极的农民样，只想什么也不干，坐一天！朋友们，试想一下，一个本来天真烂漫的孩子，什么也不干，呆呆地坐一天，那意味着什么？当今社会，比拟盛行这样一句话不要让孩子输在起跑线上。起跑线是什么？初中？小学？幼儿园？当

11、然是越早越好，最好从胎教开场！曾听过这样一个论调：你给孩子一个童年，孩子就会亏欠你一个将来！难道失去童年，就一定会有期许的将来？难道我们的孩子来到这个世界，就是为了拼个输赢？每个孩子都有一个属于本人的天堂。教育，就是让每个孩子在属于本人的天堂里焕发生命的光彩。生命的光彩，在于生命独立自由的天性。适应并促进生命的成长，是教育的终极目的，教育的任务就是让孩子觉悟生命的尊贵，体验生命沟通的愉悦，收获生命成长的幸福。当年，鲁迅、蔡元培等文化先驱发现中国孩子照片上的眼睛是呆滞的、无光泽的，于是发出了拯救孩子的呐喊。孩子呆滞、无光泽的眼神折射出的是当时社会的迂腐和衰败，拯救孩子就是拯救社会。而今，我们的孩

12、子，眼神固然不再呆滞，但我们却从中看出了疲倦，看出了成人的世故与狡黠，这不能不让人感到惊讶、恐惧，甚至悲哀。我们需要改变儿童看世界的目光，但是毋庸置疑的是，在对儿童的教育中，我们不同程度地存在着过多的误区，这些误区的产生，严重违犯了儿童身心的发展规律，制约了儿童身心的健康成长，给他们造成了极大地心灵伤害。童年，是生命自然天性保存的最完美的阶段。它蕴含着生命发展的种种可能的奇迹，它是整个生命进化历程的缩影。生命，就是一个成长的经过，教育，同样有它的规律，但尊重生命成长的规律，才是真正的教育规律。蒙台梭利大胆预言：假如我们能在儿童身上发现一个人成长所需的要素，那么我们将能在儿童身上发现人类将来幸福的源泉。banzhurendeyu/5496.本文标题：孩子的成长规律才是教育规律较旧一篇：老师德育工作计划较新一篇：等待真教育