幼儿园大班语言活动教案（世界语言真巧妙）含反思.docx

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1、幼儿园大班语言活动教案（世界语言真巧妙）含反思大班语言活动教案（世界语言真巧妙）含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿感悟不同语言相应的文字也是不同的，感受、体验学习各国语言的乐趣，通过参加适当的拟声词去感受图画书的诙谐、诙谐，快来看看幼儿园大班语言活动（世界语言真巧妙）含反思教案吧。设计思路：本周是我们IB单元一百种语言进行的第一个星期，正值声音讲、唱这个探索范畴。我们班有很多来自各个国家的孩子，平常时而听到他们用本国的语言进行沟通，而且孩子之间也会模拟几句，可见他们对各个国家的语言已经产生了兴趣，而且，班中家长的珍贵资源是非常值得我们引用的。何不把家长请到我们身边，和孩子们一同去发

2、现、探究巧妙的世界语言呢！活动名称：世界语言真巧妙！内容与要求：1、感受、体验学习各国语言的乐趣。2、感悟不同语言相应的文字也是不同的。3、通过参加适当的拟声词去感受图画书的诙谐、诙谐。4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。材料与环境：1、邀请家长代表穿着本国民俗的服饰，并让家长准备一些简单的图文字卡。2、让家长和孩子准备一首（小星星）的自国语言版本的歌曲。3、教师准备太阳的图片，采集文字，人手一根星星棒。经过与指导：一、猜猜巧妙的语言二、欣赏太阳不同的文字1、出示太阳的图卡，邀请孩子试试你能用几种语言表达。2、幼儿感悟不同语言相应的文字也是不同的。三、我和妈妈一起学谢谢、再见四、欣赏（

3、小星星）的各国语言版本的歌曲五、孩子和妈妈一同舞动（小星星）手持星星棒活动反思：（世界真巧妙）是（品德与社会）三年级下册第四单元的第二个主题活动。本单元活动主题是人类共同的家园，本课主要是让孩子们在了解世界各国风情的基础上，体会世界的巧妙。新课标中提到：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德构成和社会性发展的综合性课程。教学活动是为学生认识社会、介入社会、适应社会构筑的平台。在新课程标准的分目的一情感、态度、价值观的目的中，写到：尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意识。在二能力目的中，写到：知道世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们

4、的生活方式、风俗习惯，知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和蔼相处的重要意义。这些都是设计（世界真巧妙）第一课时的指导思想。在本课的教学中，我主要力求于从下面几点来开展教学：一、创设平等互动的课堂环境。在本课中我本着老师是活动的组织者和引导者的教学理念，努力创设师生互动、生生互动的情境，使学生成为课堂的主人，让课堂成为学生焕发生命活力的舞台。在课前，布置学生去采集世界各国的资料，了解各国的礼仪，并学一学。在上课的经过中，我注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，知足学生的主体需要。通过师生平等的互动，一起学习各国不同的礼仪，学习你好，还有学生与学生之间，合作给各国取别称等活动，引导学生自

5、主学习、探究，激发学生认识世界的兴趣。二、层层激发学生学习的兴趣。整堂课设计我分为三个不同的层次教学：不看不知道，世界真巧妙通过欣赏俄罗斯代表性的舞蹈（天鹅湖）、日本的樱花、各国代表性的事物，初步感受不同国家的风格及多样性；不讲不知道，世界真巧妙通过让学生取取别称等活动形式，让学生感遭到各国的主要特点；不学不知道，世界真巧妙通过学一学各国的礼仪，了解中西礼仪文化的不同，感受世界之巧妙，进而愈加热爱这个多姿多彩的美丽的世界。这样从知到行，从课内到课外，构成了品德教学的整体性。三、采用丰富的活动，灵敏多样的形式开展教学。新课程的呈现形态主要是儿童主动介入的主题活动、游戏和其他实践活动。世界真巧妙这

6、一主题对于三年级学生来讲，是很难把握教学内容的，由于三年级孩子的认知水平浅薄，对巧妙世界的感悟不深，假如我们在教学中一味地灌输枯燥无味的知识，显然不能激发学生探索世界的欲望。而且也是违犯新课程中以学生为主体这个理念。因而，在教学设计中我努力寻找最佳的教学切入点，创设符合学生特点的游戏情境，营造开放、宽松、和谐、平等的教学气氛，让孩子们通过猜一猜、取一取、学一学等活动，在开放式活动中充分去体验、去感悟、去获得。让学生学做各国的礼仪，使学生感遭到世界真巧妙。这些丰富的活动，激发了学生探索世界的兴趣，使课程充满快乐和活力。四、创设情境，激发学生情感。在教学中，为了调动学生学习的兴趣，我创设了世界真巧

7、妙之旅，带领学生一起领略大千世界的精彩与巧妙。每个国家都有本人的标志性事物。由于学生知识的贫乏，所以本活动中我主要采用学生感兴趣的多媒体的展现，激发学生的学习兴趣。在活动中我还穿插了观看（四小天鹅舞）和欣赏日本樱花的活动，调动学生的多种感官，直观地感受不同国家的文化，激发学生进行探究的欲望。各国代表事物用图片配以音乐的形式出示，让学生感遭到世界的奇异景观。在别称知多少中，通过讲一讲各国的标志，以国家别称我来讲的沟通，让学生扩大知识面，得出规律各国的别称跟他们的特点有关。然后让小组合作进行实践，给各国取别称。这里出现了三个，前面两个对学生来讲不太熟悉，所以我出示了他们的特点，后一个相对来讲比拟简

8、单。小组沟通中我鼓励学生的创造思维，尊重他们本人的想法。以竖大拇指在希腊人眼中是滚蛋的不同意思，让学生感遭到要到世界各国去旅行就要了解各国的独特礼仪，要不容易引起误会，激发学生进一步探索世界的兴趣。这些情境的创设，使课堂充满浓浓的人文气息，使课本资源、学生资源、老师资源有效合理地利用。但一堂上下来，总感觉本人在很多方面存在着缺乏，比方由于事先对学生的学情知识基础没有充分地了解，就出现了看标志猜国家这一环节中，几乎全班学生都猜不出俄罗斯这个国家，使课堂气氛显得沉闷，学生显得拘束。这也告戒本人，学生是学习活动的主体，在课前一定要对学生做好充分的了解，只要建立在学生基础上的学习才是有效的。假如讲这次汇报课活动，给我创造了一次又一次磨练的平台，那先前的一次次试教和反思，则只是用真诚收获了一份真情；而最后一次的正式汇报课，在博得学生的真情外，我还博得了章教师的很多帮助和指点，成就了我生命课堂的精彩。小百科：世界world广义上来讲，就是全部、所有、一切。一般来讲世界指的是人类赖以生存的地球。世界也代称有天地、天下、此岸、世间、万物、世上等。