班主任工作案例班级小团体4篇-班主任工作案例.docx

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1、班主任工作案例班级小团体4篇-班主任工作案例首页班主任工作网班主任工作案例班主任工作案例班级小团体4篇班主任工作案例班级小团体4篇发布:班主任|分类:班主任工作案例班主任工作案例班级小团体第1篇前几天，一个年轻教师在教师群里求助：他在班级管理中碰到一个棘手的问题。班上出现了一个五人组天团，其实就是违纪小团体。经常搅得班上鸡犬不宁，给刚当班主任的他带来不小的挑战。团体的领袖是一个个子不高，却爱坐在后排的男生。学习不怎么样，在团体里却是意见领袖，很有号召力。其他几个人，学习也都处于班级后几名，是平常不受教师待见，也不敢管的学生。尽管教师特意把他们几个分开安排座位，一下课他们还是会凑在一起，或窃窃私

2、语或吵闹个不停。他们几个就像一串鞭炮，别人一点就连串着爆，很容易打架，合伙欺负人。最痛心的是，教师想拉他们一把，站在他们中间想追查他们责任，劝他们改正时，他们公然顶嘴、起哄，以激怒教师为乐。课堂外他们也是一起行事，在校园内仿fo偶像男团，甚至连鞋都穿同款。他们强烈的存在感甚至引得班里其他同学想入团。对这个刺头团体，很多教师选择敬而远之，不惹他们，不打搅他们。这位年轻教师却偏有一颗操不完心的，眼下正是初二关键时期，他不忍心看着班级这样被污染下去，想拉那个几个孩子一把。群里很多教师劝他做好心理准备，很难改造的。一个班有一、两个不守规矩的学生已经够伤脑筋了。那么教师面对班级里的消极小团体，该怎样引导

3、呢？听听一些过来教师支招。01不要由于他们难搞，就把他们区别对待很多教师习惯性地将小团体从班级中剥离出来，集中火力猛攻，寻求速战速决。其实这无形中已经给他们贴上了刺头儿的标签，他们反而容易产生对立情绪：我就是叛逆，来啊，相互伤害啊。教师需要先把有色眼镜摘掉，就像对待其他同学一样平等对待他们。从管理整个班级开场，软化尖刺。假如教师能用言行向学生传递一个信号：我对你以前的表现不感兴趣，我关注的是你从今天开场的表现。老师越是让学生感觉到被公平的对待，感遭到集体中大家的平等地位，就越有可能引导学生离开消极小团体而积极向上，也能告别以往老师动情地讲教而学生敷衍却不改变的尴尬。02擒贼先擒王小团体有一个特

4、征，教师的话当耳边风，头头的话对他们却很管用。他讲要完成作业他们就会很听话的完成。这些道理假如我们教师或者家长讲的话他们会以为你讲大道理，不愿意听，但有一点，他们不愿意听并不代表他们不接受，结果是他不仅接受了而且还传给了其他的人，在这个经过中他也遭到了教育。自己教育，学生之间相互教育的效果往往会更好。教师能够先找团体里的核心人物谈心，浸透一些积极的、正确的观念。可以以以朋友的身份与他聊天，聊些与学习无关的东西。渐渐地让他接受你。然后他再通过他教授给其他成员。创造条件，安排这些领头人物同学到班级的管理层中来，充分发挥他们的组织协调能力，把团体利益和班级利益融为一体，促进班级工作的开展。03利用兴

5、趣将班级与团体粘合起来小团体往往有一样的兴趣、喜好，教师平常注意观察，挑该团体的一个兴趣来开一次主题班会。让这个团体来负责整个活动的策划。根据实际情况，把一些工作安排交由小团体学生去完成，编小报、研究性学习、各类比赛等，发挥他们的群体优势。调动学生的积极性后，教师要确保活动的顺利开展。在活动后，通过集体谈话等方式让这些学生体会到：其他同学和教师并没有这个兴趣喜好，但是为了班级活动，我们也能认真介入并投入。进而引发成员们的考虑，触动他们的心灵，加强班级归属感，以便消除他们对班级活动的漠视。5必要时，寻求家长的配合现实中，有些消极小团体的成立可能存在家庭的因素，比方：都遭受过家庭暴力的学生所组成的

6、小团体，在日常行为上往往也会带有暴力特性的色彩等。因而，单纯靠学校教育很难触及学生的心灵。这种情况下，老师就必须积极与家长沟通，向家长讲明原因，并要求家长配合工作。转化消极小团体是一件吃力却不一定讨好的事情，教师面临的挑战可想而知，教师要有充分的心理准备。同时中学生自控能力差，引导教育经过中极有可能出现反弹行为，请多教师多一点耐心和宽容，尽量不要表现出你太令我失望或者我教不好你了等态度，不然就前功尽弃了。我们要坚信，只要始终坚持不抛弃，不放弃他们，小团体的教育转化工作就一定能获得成效。班主任工作案例班级小团体第2篇假如把学校看作是个大社会，那么里面能否也充斥着各种团体呢？我们不难联想到各种活动

7、的社团、体育比赛校队、家长会、读书会等等，以及很多青少年次级文化adolescentsubculture所构成的小圈圈，这些校内团体为学校带来各式各样的风气，有的开发学生的潜能，开拓学生的视野，有的为校争光，提升学生的自信和学习动机，有的提供正当娱乐，让学生多余的精神或课业压力有舒展的空间，这些都是帮助全校师生进步的学生团体。但是跟现实社会一样，学校里也存在一些阻碍教学、毁坏学校秩序的不良团体，这些小圈圈对校园的影响，稍微者扰乱学习环境，对于校规的存在视若无睹，严重者伙同校外不良帮派做出各种违法勾当，不仅造成社会的困扰也误了学生本人的青春。任何一个班级里或多或少都有学生小团体的出现，然而这些小

8、团体表现出来的行为态度假如阻碍老师教学或其他学生的学习，老师应该怎样应对？一班级中不良团体的产生我们讨论的对象，是指年龄约在12岁到18岁的青少年。这段时期，正好适逢所谓的青春期、狂飙期、叛逆期，无论从哪一个名词的字面上来看，都不难了解处于这个阶段的青少年普遍处于不稳定状态，生理上的不稳定指的是生长和发育速度极快，而心理上的不稳定则是指情绪较为浮动、心思更为敏感，很容易想过多。我们已经从很多书本资料或是本身经历了解到，处于青春期的学生对于家人的依靠会有部分转移到同学团体。这并不意味青少年不再需要家人，而是讲很多十分的人际关系、个人价值、情感经历由于家庭无法提供，青少年转而诉求于朋友、同学团体。

9、儿童期交友的特征之一，就是喜欢组织小圈圈，也有学者称之为匪徒集团，这样的小团体通常是由五到八个同年龄且同性别的孩子组成，他们可能会订定这个团体的一些规则，不让父母师长知道他们在做什么，更不会让其别人干预。男生的匪徒集团通常比女生的匪徒集团来的有组织且团结，通常有的活动像是各种球类运动、恶作剧。而女生的匪徒集团活动通常是阅读、捉迷藏等小游戏，有时也会偷窃。固然有的研究人员以为儿童到了十四、十五岁，由于进入了中学要重新编班，在认识新朋友以及知识的增加以后，会逐步摆脱这种匪徒年龄，而小团体会自动消失解散，但对于匪徒集团自己溃散这样的讲法本组以为有些不合理，事实证实中学生由于对团体间认同感的需求比儿童

10、期更为强烈，会强化本来较为浅薄的匪徒集团。根据美国哈fo大学社会学家柏尔逊士TalcottParsons的讲法，同学团体是儿童青年的志愿结合voluntaryassociation，这包含了两个心理上的意义：首先是他们摆脱成人的控制，能够独立的开拓本人的社会；其次是让他们有被成人以外的人们通常是这些同年龄的青少年，给予接纳之时机。前者可能使儿童青年尝试探索独立的界限，做出一些成人所不许可的行为；后者则使儿童青年获得能自己表现的地盘比方讲平日不被成人赞许的行为却可在团体中遭到赞许鼓励、接纳朋友的时机成人眼中避免结交的损友，在团体中却能够相互接纳。这样的同学团体，其实不管中小学都存在着，而中学的同

11、学团体更是不能忽视，这是由于青少年的小团体具有强烈的独立性和约束性，而个体本身或多或少都会遭到团体的压力和影响，造成所谓的青年文化youthculture或青少年文化adolescentculture，但由于此文化在价值观与行为规范上和父母师长为代表的成人文化adultculture不同，故又称之为青少年次级文化adolescentsubculture，不可否认的，青少年有很多不良行为与青少年次级文化有关。而这类次文化的不良行为特色有：1对本人无法获得的事也硬要争取之非功利性；2为毁坏而毁坏，纯粹以毁坏为其兴趣；3与正常成人或有成就的青少年完全采取反对态度的否认主义；4一有时机就会从事窃盗、暴

12、力或投机行为；5指追求眼前一时短暂的知足享乐；6重视本人集团所定的规范。不良型次级文化在表现方式上有很很多种以及不同的轻重情节，大多数学生难免都会偶然违规，属于最稍微的，至于仇视学校师长及同学、嘲笑校规、对抗学校，甚至以身触法自甘堕落，则属于严重的，而像这类行为严重的学生，往往不清楚学校教育与个人前途的关联，而本身对于将来就抱持着悲观的态度，心态上总是怨天尤人、轻蔑与违抗。到了高中，次级团体的社会地位可能会略有不同，依学校的不同可分为四种次级团体：第一种是优秀elite团体，他们包含了有特长的天才和自负的一群人，在学术和课外活动上都是出类拔萃且成功的，像是运动比赛的校队，而这个团体通常是排外的

13、，他们以本行的专精度来作为认同的考量。第二种团体是出轨人deviant，他们的心思不在于学校课业或学术外的活动，并表现过分的行为像是暴力、偷窃、欺骗、恫吓。第三种团体是局外人outsider，他们不参加任何学校社团，大部分的时间都花在校外的活动，如打工。最后一种团体是孤立的isolate，他们仅仅投入学校的学术课程，不参加任何课外活动或社团，也不搞其他的组织团体，是孤立于整个班级的同学社会构造之外。二过度的小团体意识对班级所产生的不良影响在一个班级中，由于很多因素的影响，例如学生的个性、兴趣、家庭背景的差异性，总是会有某些人是比拟处得来的，因此就构成了一个个的小团体，所以，班上小团体的出现是必

14、然的，但是过度的小团体意识却会对整个班级的运作造成不良的影响：1相互之间壁垒分明，缺乏班级团体意识：在小团体意识高涨的班级中，容易有排他性的现象发生，即假如你跟我好就不能跟谁好，这种现象容易使小团体相互之间产生对立的情况，相互之间或是井水不犯河水，或是剑拔弩张。如此，小团体中的成员，假如其每日的活动只是局限在本人的小团体之中，而不与其他的小团体相互沟通沟通的话，就会使相互之间的气氛变得特别僵硬，使整个班级变得支离破碎。2对于班级事务的处理，难以达成共鸣：班上每个团体，为其个别的利益，总会有其不同的意见或主张，然而假使他们又都各自坚持本人的主张，相互互不相让，不愿与对方妥协，则对于班级事务的处理

15、，就难以达成一个共鸣，在预定的时间作出解决。3使得内向、不善交际的学生更形孤立：通常小团体都比拟喜欢那种能言善道、外向活泼的同学参加他们，由于那类型的学生敢于表现，比拟有影响力，容易为其团体在班上诸多的团体之中争取强势的地位。然而，对于内向、不善交际的学生，通常并不懂得怎样推销本人，表现本人，或是不敢表达本人的意见，所以，在那种能言善道、外向活泼的同学之亮堂耀眼的光辉下，就显得愈加的昏暗无光、一无可取，就容易遭到别人的忽视，被班上的小团体排拒在外。三老师该怎样处理在班级中不良之小团体诚如前言所述，在一个社会中的团体很多种，而班级就像是一个小型的社会，也会同时具有很多形形色色的小团体，有的对班上

16、很有奉献，但是有的则会对班上造成害处，而在这个小型社会唯一的领袖教师，该怎样使用正确的方法来管制呢？我们将在下面提出几个步骤给大家参考：1重视干部功能：由于小团体往往都会隐藏在班级这个大团体里面，假如老师并没有仔细去观察的话，经常会无法找出他们的踪迹，不知道班上有哪里小团体就更别提要想怎样解决的办法了，这时能够借由班级的干部，老师能够受权给班级上干部们，让他们代替老师来观察班上的状况，将班上发生的大小事都记录起来，再将所观察到的向老师报告，这样老师能够得到比拟直接的资料，我想经过干部和老师的细心调查，如此双管齐下，我想任何小团体都难逃老师的法眼。2深化了解小团体文化：小团体在班级中不完全是不好

17、的影响，有的学生会本人组成对班上有益的小团体，如：读书会、班级篮球队或社团等，像这类的小团体在不影响到课业的状况下，老师都应该给予正面的鼓励。当然班上除了这些小团体之外，也会有只带给班上坏处的小团体，他们可能只是为了某种理由而组成了一个小团体，然后给班上带来不好的风气，如：功课不好的同学聚在一起自甘堕落，一起讨厌功课好的同学、不喜欢清扫的同学，聚在一起偷懒、爱讲话的同学一起对抗纪律委员的命令等，像这类的小团体不乘枚举，身为老师必需要赶紧想出详细的方案来解决问题，要不然会影响到班上的风气，到时情况可能会比原来的状况更难解决。3提出有效的解决方式：由于这类不好的小团体的类型实在过多了，所以老师在处

18、理问题的时候必需要对症下药，对待不同的案例就应该要用不同的方式处理，我们在这里针对一个案例来做讲明：【案例】：在清扫时间，小明、小华总是聚在一起搞毁坏，把大家清扫干净的教室又弄脏，卫生委员屡劝不听，其他的同学觉得很不公平纷纷抗议，之后，由班长向教师报告情况，请教师处理。【处理方式】：全班已经组成一个清扫的组织，就是有几个不合作的同学在一旁毁坏，弄得其他同学很不高兴，假如这时教师大胆的提议，就不要让他们参加清扫的工作，大家能够意料到，必定会引起全班的抗议，由于这是在清扫是一种辛苦、负担、义务的工作的前提之下所发生的，假如换成清扫是一种荣耀、权利、快乐的工作的前提之下，那教师再剥夺他们介入清扫的权

19、利，那必定会让他们感到压力而乖乖就范，所以处理案例还是要看教师处理的手法的，像教师假如讲：他们不合作的话，我们就不要理他们。那他们很可能就会自甘堕落，心想反正你们就认定我们是坏人了，那我能够坏到底，就趁机跑掉了；反之，假如这时教师讲：他们可能还没有准备好参加我们的行列，我们先让他们在旁边观察一阵子，但大家不要对他们失望，人有得时候需要点时间适应。再加上教师私底下再和这些学生诚挚的谈话，情况可能就不一样了。最后，我们也提出几个比拟能够预防小团体产生的方法，给大家参考：1常换座位：像假如新生刚入学，我们能够意料到的，同学一定是从邻座的同学们开场认识起，假如我们常换座位，能够让学生有时机认识更多其他

20、的同学，可以降低小团体的产生的时机。同样对于旧生也有它的功用，教师必须先知道每个小团体再将他们的座位打散，至少能够减少他们上课捣蛋、讲话的时机。2安排竞赛、活动：其目的在于使同学间都有一起合作达成目的的时机，像教师能够提出比赛哪一排的秩序最好，这样不仅能够改善上课的秩序，可以以使同学间有维持秩序的默契存在，当然，由教师提出竞赛的前提，是要学生之间相处的很融洽，假如反之，可能会导致学生之间互相倾轧的恶性循环，这点是在安排竞赛前需要注意的。3采取异质分组：教师如依学生学习的必要需要分组时，能够先了解学生的程度来分组。如此每一组都会有几个成绩较差的同学，而其它成绩较好的、中等的，能够帮助成绩较差的同

21、学，假如，成绩较差的、中等的，他们在成绩上有进步的话，这个组就能够加分，而且进步愈多便可加愈多的分数。如此，应可减少小团体的产生，而且也借此让那些功课较差的同学，一起融入这个班级。4关心特立独行的学生：班上如有特立独行的学生，假如他的行为不能被班上同学认同时，可能就会被班上的同学排斥；那假如他的行为吸引了班上的同学，可以能会造成小团体的产生，所以教师必需要注意到班上能否有行为异常的学生，如有发现应该要尽早给予指正。5建立学生正确的观念：像在成绩方面，教师应该告诉学生们成绩本来就会有高有低，要在乎学习的经过而不是结果，成绩好的同学应该要指导成绩差的同学，成绩差的同学应该要愈加努力而不是自暴自弃；

22、或者班上有行为偏差的学生时，教师应该给予指正，并告诉班上的学生，每个人都会有犯错的时候，我们应该给予他改错的时机。像这种方法应该要跟前面几种方法一起使用，如此双管齐下的效果应该会更好。班主任工作案例班级小团体第3篇物以类聚，人以群分。在班级的角角落落，经常会看到学生们三五成群地围成一团、聚在一起，或饶有兴趣地讨论问题，或散漫自由地嬉戏玩耍，或众说纷纭地发泄不满这些友伴群仿佛成了一个个鲜活的小团体。这些小团体又称班级非正式群体，是以志趣相投、喜好一致、习性相近或有一样需要为基础，以情感作为联络纽带自发构成并组织起来的学生群体。这些游离于班级的小团体，如同相对独立的小部落小王国。有相对封闭的小圈子

23、，经常具有權威性、浸透性、隐蔽性和排他性等特点。加之小团体成员间关系密切，相互抱团，极易搓成一股绳，卯成一股劲，协同施行某个小方案，达成某个小目的，或偶然干扰、对抗班干部，甚至影响班级正常活动的开展，削弱班集体的向心力和凝聚力，成为班主任工作的掣肘。因而，作为班主任必须正视和面对班级中存在的小团体现象，采取有效措施解决这一棘手问题。可现实中，有些班主任教师往往操之过急，缺少冷静，没有认真研究班级内小团体的特点就草率行事，强打硬攻，强行拆散。这种缺乏教育策略和艺术的开刀，反而使小团体成员越发抱团，加剧他们的抵触情绪，造成学生和教师的严重对立。其实，班级中存在小团体是一种正常现象。心理学上的自组织

24、系统的概念，以为人都有归属性，希望在人际关系中介入某一个群体，获得心理上的慰藉和平衡，很好地阐释了班级小团体产生和存在的意义。作为班主任教师，对待班级小团体问题切莫一概而论，搞一刀切一棍子打死，更应该保持思维定力，沉着冷静，泰然处之。要学会俯下身来，针对小团体认真调研、摸排、分析，潜下心来加以梳理、甄别、分类，针对不同情况，采取不同策略，因势利导，趋利避害，顺势而为。一、要支持、信任积极型的小团体其实在班级内，有一类能活跃班级气氛、积极向上的小团体对班级是有益的。作为班主任，要看到这类小团体积极的一面，支持、信任他们，关心活动开展情况，主动为其创造有利条件，提供帮助，发挥其正能量，以加强非正式

25、群体对班集体的向心力，把它纳入班集体目的的轨道。二、要积极引导中间型的小团体班级中的中间型小团体是一个不可忽视的群体，它是介于积极型和消极型之间的一类小团体，往往会随着时间、环境的不同，团体性质会有所转化。要放大团体成员的优点，让他们积极介入班级的活动，使其融入和谐的班级大家庭中来。老师还要做部分学生的思想转化工作，设身处地地换位考虑，走进学生心间，引导学生将个人的情感融于集体之中，指引小团体朝着健康正确的轨道发展。三、要巧妙瓦解消极型的小团体他们与班级处于尖锐的对立状态，往往搞不团结，毁坏了班级的向心力和凝聚力，严重地会直接影响到班集体的稳定和健康发展。班主任教师要充分认识到这类小团体的危害

26、性，冷静应对，擅长捕捉机会，运用教育智慧和策略巧妙瓦解。1.认真调研，掌控于心以逸待劳班主任要充分利用班中安插的眼线，并实地调研，摸清成员及核心人物等架构信息，弄清他们的爱好、观点及其对班风建设的影响，全面准确了解小团体的情况。要擅长捕捉和利用小团体成员间的分歧、纠纷和矛盾，静观其变。一些意志力薄弱的小团体，几天前还是如胶似漆、形影不离，不久成员间因小事就闹得不可开交，这样小团体必然分崩离析，迅速瓦解，自行解散，到达不战而屈人之兵的目的。2.捉住成员中的可塑因素调虎离山小团体看似坚不可摧，钢板一块，实际上每个人都有各自的个性、习惯和特点，成员中的大多数孩子只是盲从和跟随。这部分学生较容易出现观

27、念上的动摇和思想上的转变，班主任要擅长捉住小团体的软肋和突破口。能够安排成员中可塑性强的学生，利用课余闲暇时间，完成力所能及而又有荣耀感的任务，使其在为教师为集体的服务中，品尝付出的快乐，促其融入大集体之中，不断减少小团体成员的数量，釜底抽薪，从根本上削弱小团体的影响力。3.把握其组织构造擒贼先擒王班级小团体中，往往有一些聪明、又有独立见解的学生，他们有一定的声威、号召力和影响力，是小团体中的核心人物。要摸清他们的头目是谁？有效地转化他们，将起到一点带面、牵一发而动全身之成效。要针对人物不同个性特点，捉住有利机会，制订切实可行的降服政策，通过增加情感投入、加强思想教育、创设成功体验、密切家校联

28、络等多种方式，多措并举，标本兼治，彻底转化班级小团体中的核心人物，进而使小团体逐步被瓦解。此外，班主任要加强班级建设，充分利用阵地优势，找准学生的兴趣点，通过组织文体活动、综合实践活动、有益的竞赛活动等，创设多种时机，给不同的学生各自展示才华的空间和平台，吸引学生介入到班级管理、自己管理的行动中来，进而加强班级的凝聚力和向心力。各类小团体的活动必然会转到班级的健康发展轨道中来，融入朝气蓬勃的大集体中去，促进学生快乐、健康、茁壮成长。班主任工作案例班级小团体第4篇随着学生互相交往的深化，班级内会出现各种各样的小团体，作为班主任教师，首先应保持冷静，认真摸清这些小团体的详细情况，并根据他们的各自特

29、点进行认真分类，以便采取有效的措施。我对班级内出现的小团体大致分为三种类型：积极向进的小团体，表现一般的小团体和消极落后的小团体，针对这三种小团体，我采取如下不同的策略：一：大力鼓励和提倡积极上进的小团体如今的学生大部分是独生子女，从小在家缺少玩伴的孩子极易产生孤单感，并且性格有自私，偏执等特点。为了孩子们性格的完善，他们需要同别人沟通，更需要养成与别人共同协作的能力，所以当班级内出现几个生活习惯，性格特征，兴趣喜好等一致而构成的积极向上的小团体时，班主任教师应大力提倡并正确引导，鼓励他们互相关心，互相促进和互相协作，如我班的飞虎之队就是一群喜好体育运动的学生组合在一起的小团队，他们利用各种课

30、余时间驰骋在操场上。我引导他们树立起这样的思想:不能由于参加体育运动而耽搁学习时间，锻炼好身体的主要目是为了更好的学习。另外我还经常为他们举行乒乓球赛，篮球赛等，以加强他们运动的兴趣和动力，同时不断鼓励班内其他同学积极参加这个团队，小团队成员渐渐扩大，进而带动大部分学生甚至整个班级都运动起来，使团之队发展为班之队。再比方我班有五六个父母在外打工的留守学生，聚在一起组成温馨家园小团队，我鼓励他们互相关心体贴，并让他们互相鼓励好好学习以慰父母在外打工的辛劳，还让他们互相监督改正缺点以让在外劳作的父母少担忧，正确引导这个小团体用互相的关爱与暖和来弥补父母爱的缺失，让他们不是兄弟姐妹胜似兄弟姐妹。积极

31、向上的小团体能够使班级气氛活跃，班主任要充当好指挥家的角色，不断引导积极向上的小团体健康地发展，使学生的小团体意识与班级的大发展方向一致，使整个班级在小团体的影响下不断奏出优美的乐章。二：针对班级内一般的小团体，采取不禁不纵的原则物以类分，人以群聚每一个学生都想在内心深处找到本人的一种归属，他们能在小团体中获得成就感，信任和理解，因而，随着学生相互交往的深化，自然而然地班级内就会出现不同的小群体，如几个经常在一起吃饭或在一起玩耍的小团体。班主任对这种小团体应采取不禁不纵的原则：静观其变，顺其自然。这些小团体通常意志薄弱，经不起挫折，他们一开场有时会如漆似胶，形影不离，同进同退，等过一段时间后，

32、他们可能由于一些小事闹的不可开交，最后分崩离析，然后他们又会很快重组为新的小团体，所以对这类小团体只要他们的行为不影响班级的良性发展，我们就应该采取听之任之的态度。三：转化和瓦解班级内消极落后的小团体在学校，一个班级刚成立时比拟稳当，但大约过了一个月后，随着对新环境的熟悉，一部分学生在初中时的各种恶习逐步暴露出来，他们会经常聚在一起迟到，旷课，打架，上网等，逐步发展成各种小团体。为了共同应对教师的惩罚和批评，往往做到坏事一起做，错事一起扛，这类小团体是班级内最不稳定的因素，如若处理不好，会影响整个班风以及学生正常的学习。面对班级中浮现出来的恶性小团体，我们班主任不能强打硬攻，假如我们大刀阔斧地

33、向他们开刀，不但不能攻克这座碉堡，反而会使他们越发报团，愈加与我们背离，所以我们要沉下心来，通过各种渠道，认真了解和分析这类小团体，以便有针对性地采取行动。记得我中途接09级焊接班时，刚开场时感觉到这个班级拉帮结伙意识非常浓，如起哄小团伙，打架小团伙，迟到旷课小团伙等，几个小团伙的原则和规则同班级的利益和纪律严重抵触。为了摸清这些小团伙的底细，我先通过让学生给班主任写一封信的形式了解情况，让学生写出谁是班里的魅力之星和我最好的六个朋友是谁以及为什么我们是好朋友等，初步了解班级内小团伙的状况，然后再通过同个别学生谈话的方式，深化了解每个小团伙的详细情况，如09级焊接班的高军，李华，张强三位同学给

34、我提供了班级内小团伙的核心人物的性格特点，人缘状况以及活动情况，还包括每个小团伙的人员，这些情报使我对整个班级状况有了详细的了解，我开场向这些小团伙做起了转化和瓦解工作。1、转化小团体中的核心人物。这些小团体内总有一个核心人物，在主宰着他们团队的活动。这个核心人物由于在特殊领域如体育，娱乐等有特殊才能而成为领头雁，并且身上一般还具备诸如勇气，傲骨，仗义，侠气之类的东西让群体内的其他成员心服口服，进而争相效仿，这个人物一般头脑非常聪明，具有一定的领导才能，号召力极强。我们在转化小团体的时候首先要转化这个核心人物，通过耐心细致的谈话走进他的内心世界，了解他的内心动态，制定切实可行的降服政策，让他的

35、智慧为我所用，让他向集体靠拢。如09级焊接班的起哄小团伙的带头人马闯同学，我首先诚挚地邀请他到校餐厅共进午餐，让他首先感觉到新班主任很在意他并很喜欢他。我和他谈话时先从他的优点谈起，让他从心里上悦纳我，接着我真诚地告诉他，如今班级内起哄的同学给班级带来很多弊端：一影响教师的正常授课，二影响学生的正常学习，三影响班级班风的建设。起哄的行为已经招来教师同学和班主任的极大不满，希望他能协助教师刹住这股不正之风，管一管经常起哄的几个同学，被教师委以重任的马闯同学，自己感觉是了不起的人物，不但本人不再带头起哄，而且有模有样地教训起别人不能起哄，起哄头目马闯同学被转化好以后，这个小团伙也就逐步被瓦解。做好

36、一个小团伙核心人物的转化工作，必然会遭到一点带面，牵一发而动全身的效应，进而使这个小团体尽快走向瓦解。2、釜底抽薪，个个击破。对于班级内比拟恶劣的团体，有时头目相当顽固，转化起来有很大的困难，那么我们就采取对其小成员个个击破的策略。就拿08级数控3班的打架团伙来讲吧，其头目李军操行恶劣，爱耍小聪明，经常哄骗或策划几十个人去打群架，进而显示本人的威风，而当学生真正打起来时，本人却能从现场逃之夭夭，而在暗中遥控指挥，更可恶的是这个学生却反而在教师面前充当好学生，甚至去做打架两派的和事老，致使学校在想处分他时，却抓不住这个头目的任何把柄。对待头目操行如此恶劣的小团伙，我先从这个团伙的成员入手，我先找

37、出几个意志薄弱尤其是农村孩子做贴心细致的思想教育工作，我对王明等几位同学分别利用课余时间屡次做耐心的谈话，做到晓之以理，动之以情，并讲清这个小团体的利害关系，使他们明白在这个小团体中的危害：在学校，我们的主要任务是学习，不能依仗某一个人或团伙逞能而欺负别人，进而在学校里耀武扬威。若别人有欺负你的苗头时，你可反映给教师，让教师为本人主持公正，也没有必要去让某个小团体为本人撑腰。而本人若长时间处在这个打架小团伙中，不但耽搁了学习而且助长了本人的霸气和自由散漫的性格。由为经常介入打群架，不可避免地会失手打伤别人，那么你要赔医药费，甚至坐监狱，若别人打伤本人，本人要受罪，这些都给本人和别人以及各自的家

38、庭造成不可估量的损失。也许你仰仗这个团体在校内威风一时，风光一时，但是出了校门后，这些打架小团伙成员将一无是处，并且关键是耽搁了本人学技术和长知识的时间，结果打架团伙的成员头脑空空，一身霸气地走出校门，最终沦落为社会上的人渣，流氓甚至罪犯。我们来学校的目的是学技术，为本人的美妙将来谋一份生存的本领，而打架团伙成员的现状与他们的初衷和家长的愿望背道而驰。学校的学生大部分都已经成人，只要我们把道理给他们讲明讲透了，他们还是能明辨是非的。通过我给王明等几位同学做耐心细致的工作，这个打架小团伙的大部分成员逐步从思想上、行动上远离团体，接着我又及时做强化措施，平常我还经常注意王明等这几个孩子们在班级内的

39、表现，对他们点滴的进步及时表扬，对不好的苗头和重犯的小团体倾向及时提醒和给出好心的批评和转化意见，使他们几个彻底脱离这个小团体。3、征得家长的支持。如今学校的学生大部分来自农村，农村的孩子和家长本质上都是朴实善良的，他们带着美妙的愿望到校学习技术，当家长听讲孩子入了不好的小团体时，一般的情况下，他们都会积极配合教师教育孩子。如我班的李强在打架团伙里混，经过我开导谈话后仍我行我素时，我及时通知他的家长，告诉家长孩子在校的表现。我首先打电话给李强的家长，希望他们给孩子及时的批评。当这一招不灵时，我要求李强的父亲到校协助教师共同教育孩子。那一次，当远在千里之外李强的老父亲，风尘仆仆的赶火车，转汽车，

40、费尽周折赶到我们学校所在的市时，由于语音不同，被本地人骗，最终由我从车站把其父接到这个孩子的面前，在父亲和教师的亲情和关心的感召下，李强的顽固思想堡垒彻底的崩溃，从此改过自新，彻底脱离了那个团伙，并且还主动地做起了其他同学的转化工作。如今我们的学生大部分是独生子女，当父母听讲孩子出现不良倾向时，会非常及时并积极配合教师管理好孩子的。当班主任的工作非常棘手时，我们应想到我们的得力援军家长。4、把小团体融入到大集体中。问水哪得清如许，为有源头活水来对班级内消极小团体用疏导的方法而不是围堵的方法，让他们逐步剔除不良因素，发扬优点，把他们逐步融入大集体中，是班主任的班级管理的最高境界。班内的小团体产生

41、的根本原因，是学生多余的精神无处释放，课业和生活压力无处宣泄造成的。班主任若引导这些消极的小团体成员的多余精神和压力转移到为班级服务上来，让这个小团体在为集体服务中体现自己，那么这个小团体就会逐步融入到班集体中去。例如学校严查学生的发型，班内有几个特护头的顽固分子，怎么劝都不理发，我把班内自号为老虎兄弟叫来，先抬高他们的作用，然后让他们帮班主任教师去讲服这几个同学把头发理了，龙虎兄弟庄严地领到教师的命令，第二天，把几个小平头齐刷刷地领到教师面前，他们自己感觉是班主任教师的得力助手，是班内了不起的人物，进而对本人的不良行为收敛了很多。还有我经常鼓励运动之星让他们为班级争光，顺势引导他们，你们如今

42、是班级的形象代表，不能迟到旷课，树立班级的美妙形象。班主任对有的小团伙要勤于疏导，让团体成员感遭到本人在班集体中的价值，要制造小团体为班集体服务的时机，让他们不断体会为集体服务所带来的快乐和荣耀，当他们感到集体对他们的需要，教师和同学对他们的器重和尊重时，他们的阴暗面就会逐步被阳光所取代，逐步从消极团体转变为积极团体。学校是社会和学校的转折点，在学校里，班级内出现小团体，也是社会的缩影，学生在进行团体交往的经过中也在演练着社会交往的熟练法则。班主任教师应教会学生怎样对待各种类型的小团体，也是学校教育的一种要求，能使学生更快更顺利地适应社会。:/banzhurengongzuoanli/270124.本文标题：班主任工作案例班级小团体4篇较旧一篇：小学二年级班主任德育案例4篇较新一篇：返回列表