幼儿园小班数学（比拟大、中、小）PPT课件教案.docx

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2、，让幼儿把握大中小的区别，在探索活动中，让幼儿感悟形状是可以通过外力改变的。活动目的：1、通过操作活动，让幼儿把握大、中、小的区别。2、在探索活动中，让幼儿初步感悟形状是能够通过外的。活动准备：1、圆形饼干(大、中、小)每位幼儿三块放人盘中。2、投影仪、电视机。3、课前请幼儿洗手并消毒桌面。活动经过：1、通过操作活动，让幼儿把握大、中、小的区别。(1)观察饼干，感悟形状与大小，发散幼儿思维。老师，盘子里的饼干你们喜欢吗?它们都是什么形状生活中，你还发现什么东西是圆形状的?(2)品尝饼干，比拟大、中、小。老师：三块饼干比拟一下，你发现有什么不一样的?图案、花纹、厚薄等。)请你挑一块你最喜欢的饼干

3、尝一尝，然后讲讲你吃的饼干?(从大、中、小来分。)你吃的叫什么饼干，你是如何知道中饼干的?(让幼中饼干是相对大、小饼干而言的。)小结：中饼干比大饼干小些，比小饼干大些，安排们叫它中饼干。2、在探索中，让幼儿初步感悟形状是能够通过外力改!老师：刚刚有位小朋友咬了一口饼干，你们看，饼干被口洧什么变化?把你的发现告诉教师。饼干被咬，掰了以后，像什么呢?发挥幼儿想像探索大或中饼干的变化。(像船、山峰、扇子)老师：饼干被小朋友咬了以后，发生了很多变化，改变的形状。3、请幼儿继续吃饼干，想像、沟通。(先吃完饼干的水、漱水。效果分析：本次活动比拟大、中、小是根据小班幼儿思维特点和认知规律，利用生活中常见物饼

4、干进行粗浅的数学活动。活动;于生活又归于生活，幼儿在活动中感到亲切、自然。活动经过难易结合、环环相扣、层层深化，恰当的设问激发了幼儿自主探索的积极性多通道感悟与实践操作相结合，便于幼儿把握学习。生活化的数学活动使幼儿真正做到了生活即教育，让小班幼儿在没有学习压力和思想负担的情况下，轻松愉快地学到了粗浅的科学道理，进而把握了有关数学的奥秘。专家点评：皮亚杰以为：认知的发展不是由内部成熟或外部教学支配的，它是一个积极主动的建构经过，在这个经过中，儿童通过他们本人的活动(外显的物体操作和内隐的智力活动)，逐步建立分化和理解认知构造。对幼儿来讲，探索的经过要比探索的结果更为重要。对于小班幼儿来讲，在生活和游戏中进行的有关数学的探索活动容易引起幼儿兴趣，也更容易把握要学的内容。因而，隐含在生活和游戏中的数学值得好好开发和利用。反思与讨论：谈谈你对生活化的数学的认识，检验一下生活化的数学对幼儿能否有作用。