学前儿童社会性的发展PPT课件.docx

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1、学前儿童社会性的发展PPT课件这是学前儿童社会性的发展PPT课件，学前儿童社会性的发展PPT课件主要包含了PPT课件，社会性发展对儿童的意义，学前儿童亲子关系的发展，学前儿童同伴关系的发展，儿童性别角色行为的发展，儿童亲社会行为的发展，儿童攻击性行为的发展，学前期独生子女社会性的发展等内容，欢迎点击。适用于儿童社会性的发展相关的教学实践，所属栏目学前班PPT。学前儿童社会性的发展本章主要内容：第一节学前儿童社会性发展对儿童发展的意义一、社会性发展的概念社会性：是作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出的心理和行为特征。即：为适应社会生活所构成的符合社会传统风俗的行为方式，如对传统价值观的接受

2、、对社会伦理道德的遵从，对文化风俗的尊重以及对各种社会关系的处理。社会性发展也称为儿童的社会化是指儿童从一个生物人，逐步把握社会的道德行为规范与社会行为的技能，成长为一个社会人，逐步步入社会的经过。他是在个体与群体、儿童集体以及同伴的互相作用、互相影响的经过中实现的。二、儿童社会性发展的内容亲子关系的发展同伴关系的发展性别角色的发展亲社会行为的发展攻击性行为的发展第二节学前儿童亲子关系的发展亲子关系：是指父母与其亲生子女、养子女或继子女之间的关系。一、依恋的发展依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和感情联络的一种倾向。他是儿童与父母互相作用经过中，在情感上逐步构成的一种链接、纽带或持久

3、的关系。一婴儿依恋发展的阶段1、无差异社会性反响阶段3个月前喜欢所有的人，最喜欢凝视人的脸。2、有差异社会性反响阶段36个月在熟悉的人面前表现出更多的微笑、啼哭和咿咿呀呀，对陌生人明显减少。3.特殊情感连接阶段6个月3岁对依恋对象的存在表示深深的关注。二婴儿依恋的类型尽管所有的婴儿都存在依恋行为，但由于儿童和依恋对象的关系密切程度、交往质量不同，儿童的依恋存在不同的类型。1.回避型依恋母亲在场或者不在场对这类儿童影响不大。这种儿童接受陌生人的安慰和接受母亲的安慰表现一样。实际上这类儿童并未构成对人的依恋，所以也被称为无依恋的儿童。这种类型的儿童比拟少。2.安全性的依恋这类儿童与母亲在一起时，能

4、安闲地玩玩具，对陌生人的反响也比拟积极，并不总是偎依在母亲身旁。当母亲离开时，探索性行为会受影响，明显地表现出一种苦恼。当母亲重又回来时，他们会立即寻求与母亲的接触，但很快又安静冷静僻静下来，继续做游戏。3.对抗型这类儿童碰到母亲要离开之前总显得很警觉，假如母亲要离开他，他就会表现极度的对抗，见到母亲回来时就寻求与母亲的接触，但同时又对抗与母亲接触，甚至有些发怒。三怎样构成孩子良好的依恋呢？注意母性敏感期期间的母子接触尽量避免父母亲与孩子的长期分离父母亲与孩子之间要保持良好的身体接触父母亲对孩子发出的信号要及时做出反响二、亲子关系类型对幼儿发展的影响1.民主型2.专制型3.听任型三、影响亲子关

5、系的因素婚姻关系家庭构造家庭规模出生次序第三节学前儿童同伴关系的发展一、学前儿童同伴关系发生发展的阶段一2岁前儿童同伴交往发展的特点6个月时能够在孩子身上看到同伴之间的交往，这是的婴儿能够互相触摸和观望，甚至以哭泣来对其他婴儿的哭泣作出反响。6个月以后，婴儿之间交往的社会性逐步加强。物体中心阶段简单互相作用阶段互补的互相作用阶段二幼儿游戏中同伴关系发展的特点儿童在游戏中的交往，主要是从3岁开场的。3岁左右，幼儿经常以单独游戏或平行游戏为主；4岁左右，联络性游戏逐步增加，并逐步成为主要游戏形式；5岁以后，合作性游戏开场发展，同伴交往的主动性和协调性逐步发展。二、影响学前儿童同伴关系发展的因素一外

6、表二社交技能另外还有：能否有好、帮助、共享、合作、辞让、性子急慢、脾气大小、活泼程度、爱讲话程度、胆子大小等三、学前期同伴关系中的问题儿童一被忽视型的儿童二被排挤型的儿童如何帮助问题儿童交友？首先，要是他们了解受欢迎儿童的性格特点及本身存在的问题，帮助他们学习与别人友好相处；同时，老师要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位，通过有效的教育活动到达促进儿童交往、改善同伴关系的目的。第四节学前儿童性别角色行为的发展儿童性别角色行为的发展，是在对性别角色的认识的基础上，逐步构成较为稳定的行为习惯的经过，进而导致儿童之间在心理与行为上的性别差异。一、性别角色与

7、学前儿童的性别差异性别角色：是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。性别角色的发展是以儿童性别概念的把握为前提的，即只要当孩子知道男孩和女孩是不同的，才能进一步把握男孩和女孩不同的行为标准。性别角色属于一种社会规范对男性和女性行为的社会期望。男女两性是由遗传决定的，男女在家庭生活和社会生活中扮演什么角色，则是从儿童时期起接受成人影响、教育的结果。男女儿童通过对同姓别长者的模拟而构成的本人这一性别所特有的行为形式，即性别行为。二、学前儿童角色发展的阶段与特点第一阶段：知道本人的性别，并初步把握性别角色知识23岁第二阶段：自己中心地认识性别角色34岁第三阶段：刻板地认识性别角色57岁三、学

8、前儿童性别行为发展的阶段和特点一性别行为的产生2岁左右1422个月的儿童中，男孩更喜欢卡车和小汽车，而女孩更喜欢布娃娃和柔软的玩具。二幼儿性别行为的发展36、7岁游戏中性别差异愈加明显；男孩更喜欢和男孩玩，女孩更喜欢和女孩玩；6岁男孩好奇心和情绪稳定性优于女孩，6岁女孩对人与物的关心优于男孩；6岁儿童的观察力男孩优于女孩。四、影响学前儿童性别角色行为的因素一生物因素对学前儿童性别行为有一定影响性激素荷尔蒙二父母的行为对学前儿童性别角色和行为起着引导、被模拟和强化的作用父母是孩子性别行为的引导着；是孩子性别行为的模拟对象；对孩子的性别行为具有强化作用。五、男女双性化与教育美国心理学家曾对两千余名

9、儿童作过调查，结果发现一个非常有趣的现象：过于男性化的男孩和过于女性化的女孩，其智力、体力和性格的发展一般较为片面，智商、情商均较低。相反，那些兼有温顺、细致等气质的男孩，兼有坚强、英勇等气质的女孩，却大多智力、体力和性格发展全面，文理科成绩均较好，往往遭到教师和同学的喜欢。成年后，兼有两性之长的男女在竞争剧烈的当代社会里，更能占据优势地位。男女双性化：指一个人同时具有男性和女性的心理特征。这个发现印证了今日美国日益流行的一个崭新的教育思路双性化教育。所谓双性化教育：是抛弃了传统的、绝对的单性化教育后应运而生的一种家庭教育新理念。研究者以为，在教育幼儿时，过于严格、绝对的性别定型(即男孩只培养

10、其粗犷、坚强等男性气质，女孩只培养其温顺、细致等女性特点)，只会限制他们智力、个性健康全面的发展，进而可能令男孩过于粗犷、勇猛而缺少安然平静、细腻气质，无法学会关心体贴别人及拥有细腻的情感世界，令女孩过于柔弱、内敛而缺少勇气、自立精神，缺乏竞争心及坚强的心理素质，最终在社会适应、情绪调控、压力化解以及处理包括家庭在内的各种人际关系上，都劣于那些双性化的男女女孩。可能因而缺乏独立性和上进心，放弃对事业的追求和对本人的严格要求，最终难以成材；男孩可能变得刚愎自用、难解人意、冷酷冷漠，或干脆成了工作狂，不仅在事业上难有竞争优势，在社交圈中也不受欢迎。怎样开展双性化教育？美国心理学家提出建议：1、鼓励

11、孩子向异性学习2、增加男女孩子接触的时机3、不宜将性别特征区分过清4、顺其自然5、避免走向极端第五节学前儿童亲社会行为的发展亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助别人或群体的行为及倾向。详细包括：共享、合作、辞让、援助等等。亲社会行为是儿童良好个性品质构成的基础，是提高集体意识、建立良好的人际关系、构成助人为乐等良好道德品质的重要条件。一、学前儿童移情能力的发展移情指从别人角度考虑问题。通俗地讲，移情是指个体想象本人处于别人的境地，并理解别人的情感、欲望、思想及活动的能力，即设身处地为别人着想的能力。移情是儿童亲社会行为的前提，可以以作为产生亲社会行为的主要动机。移情能力在幼儿社会性发展中的作用(

12、1)移情促使幼儿摆脱自己中心,产生利他思想，进而导致亲社会行为；(2)移情引起儿童的情感共鸣，产生同情心和惭愧感。(一)学前儿童移情能力发展的特点对别人心理状态的理解从简单到复杂从需要明显的外部线索到能够理解隐蔽线索儿童移情能力的水平是随儿童完成任务难度而变化的移情能力发展的关键期可能在46岁二影响学前儿童移情能力发展的因素家庭教育因素家长在家庭教育中要不断用积极暗示，引导孩子去理解父母亲的心理感受，逐步让孩子构成主动去考虑父母的心情，进而构成稳定的移情能力。同伴交往二、学前儿童亲社会行为的发展阶段与特点一亲社会行为的萌芽2岁左右二各种亲社会行为迅速发展，并出现明显个别差异36、7岁三出现明显

13、的个性差异三、影响学前儿童亲社会行为的因素一社会生活环境社会环境、电视媒介二儿童日常生活环境家庭、同伴三移情第六节学前儿童攻击性行为的发展一、学前儿童攻击性行为发展的特点攻击性行为是一种以伤害别人或他物为目的的行为，是一种不受欢迎但却经常发生的行为。攻击性最大的特点就是目的性。一攻击性行为的种类言语攻击与生理性攻击工具性攻击与敌意性攻击可接受的攻击与不可接受的攻击反响性攻击与主动性攻击二幼儿攻击性行为的特点幼儿攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架；幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语上的攻击；从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势；幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。二、影响学

14、前儿童攻击性行为的因素一父母的惩罚二典范三强化四挫折第七节学前期独生子女社会性的发展一、学前期独生子女社会性发展的特点一独生子女与非独生子女的社会性无明显差异二独生子女社会性发展中可能存在两极化现象二、学前期独生子女社会性中的突出问题一任性二依靠性强三自私四不合群五胆小三、学前期独生子女社会性问题产生的原因一独生子女社会性问题的原因缺失、独特、家长子女关系二独生子女社会性问题的教养方式的特点溺爱、过分保护四、影响学前期独生子女社会性发展的教育一家庭教育鼓励、支持孩子做力所能及的事情给孩子创造交往的时机让孩子懂得行为的界线让孩子学会移情，培养孩子的同情心二幼儿园集体教育发展幼儿的社会认知及社会行为规范促进同伴交往、培养孩子的社交技能注重个别教育