部编杨氏之子教学设计一等奖.docx

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1、部编杨氏之子教学设计一等奖（部编杨氏之子教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇部编杨氏之子教学设计一等奖一、教学目的1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。3、认识3个生字，背诵课文。二、教学重点1、把课文读流利，读懂句子。2、体会人物语言的幽默和机智。三、教学难点1、把课文读流利，读懂句子。2、体会人物语言的幽默和机智。四、课时安排1课时五、课前准备课件教学设计：一、谈话导入，解释课题1、谈话导入同学们，今天我们二实小来了很多评委教师和听课教师，你们高兴吗？对啊，古人云：有

2、朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我肯定也会碰到不少值得我学习的人，是不是？刚刚我们的沟通中，有两句话和当代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。课件出示像这样的语言就叫“文言。用文言写成的文章就叫“文言文，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔宏大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的（世讲新语），来学习一节文言文。板书：杨氏之子2、解释课题题目是什么意思，谁来讲讲？姓杨人家的儿子课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是二、读课文，初识文言文味道1、课件出示故事，激发兴趣2、通读课文同学们喜欢这个故事吗？如今让

3、我们赶紧一起来试着读读课文吧！课件出示自读要求3、检查通读情况同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？教师来检查一下。课件出示字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？指名读后，正音你们都读得非常认真，教师情不自禁也想读一读，好不好？师范读教师读得好吗？觉得好在哪里？学生自由回答课件出示标有停顿的课文请同学们根据这样的停顿方法，本人再试着读一读课文。指名读，齐读。4、沟通学习古文方法像这样的古文我们能够用什么方法来读懂它？引导方法有看注释、联络上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注如今请同学们用上这些方法，在小组里讲一讲每个句子的意思，试着用本人的话讲一讲这个故事。课件出示5、提

4、出不理解的字词同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽引导理解“设时课件出示你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？6、讲故事字词都理解了，同学们肯定能用本人的话把这个故事讲给大家听。谁来讲讲？三、解疑难，探究文字意思1、学生自由读课文读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。板书：甚聪慧杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。2、细分辨，探究人物特点谁来讲讲？从哪些地方感遭到杨氏子甚聪惠？学生回答。课件出示为什么从他们的对话中能够看出杨氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平讲的这句话。指名读孔君平讲这句话的用

5、意是什么，你读懂了吗？他为什么要这样讲呢？你觉得他是带着什么样的口气讲这句话的？指名读，齐读。杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？课件出示比拟句子指名读，男女分角色读对话那么再猜猜，孔君平听孩子讲完以后，会怎么想？怎么讲？这么讲杨氏子讲完这句话以后，孔君平一定没有生气？真是一个了不起的孩子，既维护了本人和家庭的尊严，又没有让客人生气。杨氏子真是一个什么样的孩子？四、熟读成诵1、这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。课件配乐2、学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不

6、能背诵的看着书朗读。3、总结：今天我们学习了（杨氏之子）这篇文言文，知道学习文言文的方法有看注释、联络上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、还读不懂的做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是？同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！五、作业课件出示1、有感情地朗读课文，并背诵。2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。板书设计：杨氏之子会听杨梅杨家果甚聪惠会讲孔雀孔家禽教学反思：（杨氏之子）选自南朝刘义庆的（世讲新语），该书是一部主要记载汉末至晋代士族

7、阶层言谈轶事的小讲。（杨氏之子）一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言诙谐，颇有趣味，令人拍案叫绝。这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开场接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感遭到故事中人物语言的幽默机智。在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感悟读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感悟，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，我捉住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。这句话，让学生讲讲文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生

8、去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智诙谐：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接讲“孔雀是夫子家禽，而是采用了否认的方式，讲“未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“张“李“刘等姓氏来替换孔，如，张君平讲：“此是君家树。让学生模拟应答，训练他们的思维，使学生学以致用。这一环节，学生发言积极，对答如流，课堂气氛很活跃，同时，也培养了

9、学生对古文的浓厚兴趣。另外，我还拓展了（世讲新语）中的（谢太傅篇）与（徐孺子篇）作补充材料。有了这篇文章的学习经历，再让学生合作、沟通、探究文本的妙处，我发现学生再读古文时确实老练了很多，而且能饶有兴趣地去探索语言的魅力，这不能不讲是一大惊喜，同时也充分讲明了兴趣是最好的教师。第2篇部编杨氏之子教学设计一等奖【教材简析】（杨氏之子）选自南朝刘义庆的（世讲新语），该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小讲。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩幽默诙谐、机智巧妙地应答别人的故事。故事情节简单，语言诙谐，颇有趣味，尤其是未闻孔雀是夫子家禽一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。选编本课的

10、目的，一是让学生开场接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感遭到故事中人物语言的幽默机智。【设计理念】语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感悟，在读中感悟，熟读成诵，进而丰富语文积累，培养语感，发展思维。【教学目的】、会写个生字，会认个生字。、有感情地朗读课文，背诵课文。、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。【教学重点】指导学生把课文读流利，读懂句子。【教学难点】体会

11、人物语言的幽默和机智。【课时安排】课时。【教学准备】了解义庆的（世讲新语）。【教学经过】一、谈话导入、我们天天都在用语言沟通，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，诙谐幽默的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言幽默机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的（世讲新语）里，大家想听吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文（杨氏之子）。、读题，解题：之相当于的，杨氏之子意思是姓杨人家的儿子。二、读通课文、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。、检查读通情况：着重强调下面字的读音：惠曰禽诣为应。引导学生读准停顿：梁

12、国杨氏之子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：此是君家果。儿/应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。句子中的家禽不同于如今的家禽，这里的家和禽各自独立表达意思，因而要停顿。反复熟读。设计意思：这是小学生初次学习文言文，因而把文章读正确是学习的重点。三、理解文意、参考注释，自学课文：要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。、学生提出不理解的字词：下面字词比拟陌生或古今差异较大，学生可能提出：其父：他的父亲。其，他。为设果：小儿杨氏之子为他摆出水果。设，摆设，摆出。以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称

13、呼。未闻：没有听讲。未，没有；闻，听。夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。以上问题，可让学生通过同学之间讨论本人获取答案，如学生能够作出回答，老师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，老师能够适当点拨提示，让学生明白字词义。、讲讲每句话的意思。四、体会语言精妙、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？未闻孔雀是夫子家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀，用从来没有听讲孔雀是您家的家禽来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。、假如杨氏之子回答孔雀是夫子家禽，与未闻孔雀是夫子家禽比拟，

14、你以为哪一句更好？未闻孔雀是夫子家禽一句更妙，孔雀是夫子家禽显得生硬，有顶嘴之嫌，而未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言诙谐。、想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反响？设计意图：通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。、有感情地朗读课文，背诵课文。五、拓展阅读鼓励学生阅读（世讲新语）中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。六、课外延伸，综合学习阅读综合性学习，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。、搜集积累在表达上有特点的语言，比方：歇后语、谚语、诙谐故事、古今笑话等。、搜集和拟

15、写提示语、广告语。、采集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。本次任务布置后，老师要及时把握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与回首拓展中的展示台相配合，可以结合语文课、语文活动积极创造展示时机，加强学生学习的成功感。【练习设计】、选择正确的读音，打：梁国杨氏ssh之子九岁，甚shnshng聪惠。孔君平诣zhy其父，父不在，乃呼儿出。为wiwi设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：此是君家果。儿应yngyng声答曰：未闻孔雀是夫子家禽qnqng。、先解释带点词的意思，再解释整句话的意思：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子

16、家禽。、将这个故事讲给小伙伴听。、翻译下列句子：三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。、选择（世讲新语）中有趣的故事阅读，并与伙伴沟通。【教学建议】文言文学习要把握下面几点：一是读准，即读准字音，读准节拍，读出抑扬顿挫。二是读懂，即读懂大意，理清思路把握文章的内容。三是在读准、读懂的基础上，学习其构造、语言及写法，体会作者所表达的情感。因而，诵读是文言文学习最好的方法。本文教学时，可采用师生合作、小组合作、男女对擂等方式开展诵读比赛，让学生在愉悦的心境中读通、读懂、读背课文。【资料链接】（世讲新语）故事两则：一谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：白雪纷

17、纷何所似？兄子胡儿曰：撒盐空中差可拟。兄女曰：未若柳絮因风起。公大笑乐。二徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：若令月中无物，当极明邪？徐曰：不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。第3篇部编杨氏之子教学设计一等奖作为一名为别人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案能够让教学工作更科学化。那么应当怎样写教案呢？下面是我帮大家整理的部编版五年级语文下册第八单元21课（杨氏之子）教案，仅供参考，欢迎大家阅读。课题：杨氏之子课型：讲读课文授课时间：2课时教学目的：1.自主学习字词，学会“诣、禽2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽3个会写字。正确读写“聪惠、应声等词语。2.正确、流利、有

18、感情地朗读课文，背诵课文。3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。5.能用本人的话讲述这个故事。教学重点：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙教学难点：凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解课文的经过中遭到启发教育。第一课时教学目的：1.自主学习字词，学会“诣、禽2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽3个会写字。正确读写“聪惠、应声等词语，联络上下文猜想重点词语的意思。2.正确、流利地朗读课文。3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。教具准备：课件教学设计意图导入8分钟

19、创设情境，激情导入：1.出示课件学生自由阅读1三人行,必有我师焉。2温故而知新，能够为师矣。3学而时习之，不亦讲乎？2.相互沟通：以上句子具有什么特点？都是文言文，也叫古文。3.沟通古文：1古文中“曰是什么意思？就是讲的意思。2“我在文言文中怎么讲？吾3那么“你在文言文中如何讲？汝4假如想表达一个小孩子能够好好教导、培养的意思能够怎么讲？孺子可教也。4.谁能完好地背诵我们学过的一篇文言文？指名多个学生背诵（自相矛盾）。5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔宏大财富。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。今天就让我们一起走进

20、刘义庆的（世讲新语），来学习一节文言文杨氏之子。板书：杨氏之子学生齐读课题。6.理解课题：“氏古代“姓和“氏分用。姓是总的，氏是分支，后来姓和氏不分，能够混用。“杨氏能够解释为杨家。“之的。“子儿子。“杨氏之子意思是姓杨人家的儿子。7.了解（世讲新语）（世讲新语）是中国南朝宋时期420-581年产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小讲。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆403-444年组织一批文人编写的。记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。8简介作者刘义庆(403年-444年)，彭城(今江苏徐州)人。字季伯，南朝宋政权文学家。刘义庆自幼才华出众，喜

21、好文学。除（世讲新语）外，还著有志怪小讲（幽明录）。9.老师范读课文。沟通文言文名句，联络以前的学习的文言文，导入课题，激发了学生的学习兴趣。新课教学30分钟初读课文，解决字词：1.学生自读课文，要求：1大声流利地读课文，读准字音，读通句子。2碰到本人喜欢的语句，多读几遍。3了解这篇课文与以前的课文有什么不同。回忆以前了解的文言文的有关知识。2.自学课文生字词，能够用笔在文中圈出来，然后用适宜的方法来解决生字词。3.教学重点生字。1“曰不能写成“日，“惠和“禽不仅要把构造写匀称，还要注意把笔画写正确；2有两个多音字要读准，一是“为设果中的“为读“wi，二是“应声的“应读“yng。4.检查学习效

22、果，相机指导。再读感悟，沟通学法：1.学生大声朗读课文，试着用本人的话讲讲每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是根据什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深入的印象？2.学生以小组为单位沟通读后的收获，老师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。4.老师总结：在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平常把握的语言表达特点相结合尝试弄懂每句话的大概意思。能够和其他同学团结协作，进而读懂课文的主要内容。指导朗读：1.老师范读，学生练习朗读节拍。2.小组学生互读互听，相互评议。3.老师领读，学生再读。4.指名多个学生朗读，师生评议。现阶段学生接触的文言文较少，

23、能否正确断句、流利朗读是学生首先碰到的困难。教学中通过老师范读，给学生以停顿、语气、语调上的暗示。在此基础上，让学生独立朗读，为理解文本铺开道路。课堂小结及拓展延伸2分钟课堂总结，布置背诵：1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。第4篇部编杨氏之子教学设计一等奖教材分析：（杨氏之子）选自（世讲新语）。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓朗读和背诵。借助注释，带领学陌生通文。在此基础上沟通“杨氏之子的回答妙在哪里以感受小孩聪明和其语言的艺术。在本课最后，要对开展综合

24、性学习作些布置。教学目的：1、会认3个生字，会写6个生字。2、有感情朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，体会孩子应对的巧妙。教学重难点：1、读出古文的韵味2、从“未闻孔雀是夫子家禽。体会小孩应答的巧妙。教学经过：一、揭示课题，引入新课1、谈话：谈语言艺术在沟通中的作用，引入第三单元。2、板书，齐读课题。简介（杨氏之子）及文言文的特点。3、再读课题，你能讲讲对课题的理解吗？4、谁能用这样的方法介绍你本人的姓氏，怎么介绍？激发学生趣二、读通课文，体会节拍、强调熟读课文是学习文言文的第一步。板书：熟读2、自读课文，读准字音学生沟通：疑问与发现老师强调：“应、为、惠、曰、禽的读音，“曰的写法。3、抽

25、读课文，了解读文言文的情况。评价音能否读准、句子能否读通4、老师范读，比拟不同。请大家听听，教师读的与大家读的有什么不同。停顿不一样5、师生练读，划出节拍。文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味。大家试读，划出朗读时的停顿。学生反复读中比拟，初步理解的基础上划出。重点弄清“家/禽再按节拍读。四、深化学习，理解课文大意。、自主理解：参考课文后面的注释，试着用本人的话说说这个故事。、同桌沟通：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。、全班沟通本人的理解。1“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。这句话讲的是？理解“甚的意思。强调：理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释。2：全班朗读：孔君平诣

26、其父，父不在，乃呼儿出。a：谁来讲讲这句的意思。强调“其“乃的意思b：为设果，果有杨梅。谁为谁设果？你是怎么知道的？联络上下文理解板书强调：理解文言文的另一个重要的方法“联络上下文。3：出示：“孔指以示儿曰：“此是君家果，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。读最后两句：理解“君家果“君、夫子是什么意思？谁来完好地讲讲这句话的意思？、师：通过大家的沟通，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？5、带着理解朗读课文。强调停顿和节拍。五、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。、刚刚大家读了课文，理解了课文，你能讲讲从文章中你体会到什么？1引导板书：聪惠智慧读第一句。2从哪些地方感遭到的？抽答。2

27、、全班沟通。重点点拨：、孔君平指着杨梅对杨氏之子讲：为什么这样讲？由杨梅想到小儿家的姓，开玩笑，语言幽默诙谐。该用什么样的语气读?(板书：杨梅杨家小儿听出孔君平的话外之意了吗?(他知道客人在拿他的姓开玩笑)所以他读。这个小孩答得怎样？妙！妙在哪里？a他马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。板书：孔雀b比拟理解：不生硬顶嘴，针锋相对，而是婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了本人的意思：该用什么样的语气?读。回答言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。3、设想：孔听杨家小儿的回答，会怎么讲?引导揭示中心词“聪惠4、小结：对，语言的艺术是来自于智慧。刚刚，我们首先熟读了课文、然后深化地理

28、解了课文，再进一步去体会到了杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，真是让人回味无穷！五、熟读成诵、请一个同学朗读课文，把本人的体会带进朗读，你能够尽情地感受古文的韵味读。、试着把这个故事背诵下来，不能背诵的看着书朗读。六、拓展根据49面上综合性学习的要求开展活动，然后请你们张教师抽时间让大家来展示你们的活动成果，进一步地去感受这语言艺术的魅力。部编杨氏之子教学设计一等奖这篇文章共27269字。（孔乙己教学比武一等奖课件12篇）：第1篇孔乙己教学比武一等奖课件教学目的1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜如今的学习生活2、在详细的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，进而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。教（棉花姑娘片段教学设计一等奖6篇）：第1篇棉花姑娘片段教学设计一等奖学习目的：1、能在阅读经过中独立认识10个生字，能在教师的指导下描摹汉字6个，能用音序查字法查“棉、害、恶3个汉字。2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字，不顿读，按