中学班主任工作案例4篇-班主任工作案例.docx

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1、中学班主任工作案例4篇-班主任工作案例首页班主任工作网班主任工作案例中学班主任工作案例4篇中学班主任工作案例4篇发布:班主任|分类:班主任工作案例中学班主任工作案例第1篇案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，突然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我们班的程中朝同学，这下我可生气了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了？马上就要期中考试了？你还上课迟到？还是准备考二三特别吗？平常大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。你冤枉，我不是迟到，我是给语文教师交作业本去了，这才来晚的。我的脑中轰的一下，是呀，我和语文教师商量了的，为了调动他的学习积极性，让他当语

2、文科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我。分析：都讲眼见为实，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深入的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为老师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去判定、处理。假如学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。1从学生的角度看：这是个顽皮的孩子，而且他的淘气捣蛋是班级中学生和教师所公认的。他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了顽皮。因而，一旦出现什么不好的事情，大家的目光首先会集中他身上。这就是由于平常学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。2从老师角度看：老师看待事情的

3、时候受定势思维的影响，在教师眼里，顽皮的男同学迟到就是由于贪玩，这已经成为一种必然，仿fo不需要任何根据就能够判定的。因而班主任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论，是造成了这起本能够避免的冤案的原因之二。3从批评艺术角度看：班主任选择在全班面前严厉地批评学生，显然有驳于班主任的处事原则，没有考虑到学生的自尊。因而，学生会觉得愈加委屈，以致于班主任道歉之后他都觉得无法接受而不理班主任。其次，假如男孩子还是不理我，我会给他送一张精致的卡片，写上我最真诚的祝福，表达我的歉意，同时还能够写上鼓励的话语，相信此举能够感动男孩子，可以以鼓励他向好的方向发展。后来，这个男孩子和我冰释前嫌，我和他进行两人面

4、对面的谈话，把整件事情发生的原因做个系统的分析和总结，他知道本人以前的形象已经给同学和教师留下了不好的印象，他明白要想教师同学彻底改变对他的看法，他首先应该改变本人，我鼓励他用本人的实际行动博得大家的认可，一个月后，他那些小错误已经改掉了不少，同时我深深明白作为一名负责任的班主任，用关心来教育并感染了解学生，使学生明白道理，让学生感受我们的关爱，才是最重要的。教育的道路还很长，教育的形式也不能总是一样毫无变通，我和我的班级会一直努力地走下去。中学班主任工作案例第2篇德育案例：等待花开一、案例描绘上个学年第一学期开学初，作为新老师的我初次接触了所任教的四年级学生。面对着一个个报名而来的活蹦乱跳的

5、孩子，我看到了他们的活泼可爱和对知识无限的渴求。从他们炯炯有神的眼睛和虎头虎脑的样子中，我看到了本人即将开场的教育工作的希望，憧憬着将来教学工作的开展。我的教学步伐迈得很慢，这样做是为了想让全班的同学都能跟上我的教学脚步，共同把知识点一个一个兢兢业业的踩过去。然而尽管如此，我发现有一个学生始终跟不上全班学习的脚步，即便课余时间我不断的给他补课充电，效果仍然不佳。他写的字，歪歪扭扭，每一笔每一画看上去好似蚯蚓在地上爬似的。抄写汉字的时候，看一笔写一笔，看一笔再写一笔，口字用圆圈表示批改他的作业，要看好长时间才能识别出写的是什么字。我把他的字拿给任课教师看，教师们皆摇头称奇。写不好字，这究竟是什么

6、原因呢?我陷入了沉思。他的字以前就是这样的吗?他的学习习惯以前就是这样的吗?我开场了本人的德育导师路上的探索。他叫xx，这个孩子学习成绩跟不上已经持续了很长一段时间。期间，我从其他教师中了解到他三年级时的学习情况。据了解，三年级的时候，他的成绩，尤其是语文成绩一直处于班级的末尾。他如今的这种情况来历已久，我想，只要我不断的付出努力，不断的对他感化和开导，是一定会转变他的这种状况的。然而，新的、更令人担忧的情况出现了。一段时间下来，我发现他不仅学习成绩上不去，字写得不端正不清楚，而且生活自理能力似乎也比其他同龄孩子要低下。有一次午餐排队时，我发现他的鞋带散了，于是便让他系好，可是他却悄悄的跟我讲

7、：教师，我不会系鞋带!，无奈，我让同学帮他系好，并教他怎样系鞋带。这不，有一次上语文课，他竟然玩起了鼻涕。他长得比拟高，由于他的特殊情况，我便把他安排坐在第一排。这下他玩鼻涕的摸样完全被我看到了，只见他成心把绿浓浓的鼻涕拖下来，然后用手指弄断鼻涕，把鼻涕抹在桌面上，边抹边招呼同桌看他表演。二、案例分析要想改变他的不良习惯，必须从了解他的家庭背景和生活习惯着手。课余时间，我找xx谈心。为了打消他的戒备心理，我把谈话的地点选择在校园的一处平静的角落。在我的步步疏导下，xx的话匣子打开了，一发而不可拾掇。从交谈中，我得知他家就住在学校附近，交通便利。母亲在家务农，主要任务是管住孩子;父亲在外经商，很

8、少回家。孩子平常的饮食起居都由其母一个人包办，孩子几乎过着衣来伸手饭来张口的小皇帝日子。平常生活中孩子需要什么，母亲一般都会迁就他知足他，只要他高兴就好。此后，我又打电话给他的妈妈，进一步的了解了家庭教育情况。原来，是孩子从小母亲给他的所谓的爱伤害了他。之后，我便尝试着运用学过的心理学知识和方法对他进行心理疏导，辅之以教育，盼望他能够与其他儿童一样健康地成长。三、案例点评在班主任管理工作中，碰到棘手问题在所难免。有的人会停下脚步不断抱怨，有的人会成心忽视得过且过，有的人会拼命纠缠毫无章法，而我会知难而进，并且恰当运用各种途径和方法努力把问题得到解决。在这个案例中，我以为首先应该加强家校沟通。我

9、再次跟xx的妈妈进行了沟通，把xx在校的表现真实的给她进行了再现，并指出了造成这种现象的根本原因，有礼貌的劝讲让xx独立自主完成某些他力所能及的家务，逐步放开手，让xx本人去完成某些家务，完成后给予一定的奖励。xx这个孩子，我们要不断的鼓励他，不断的用正能量去鼓励他，使他加强生活的自信心和积极性。学习上要多加辅导，要有耐心，之类云云。xx的妈妈表示会根据教师要求，积极配合。其次，走进孩子内心，帮助其摆脱窘境。站着交谈或者在办公室交谈，他对教师会有戒备，不愿吐露真言。我常选择平静又隐蔽的场所作为谈心的地点，显然，xx很放得开，也讲出了很多肺腑之言。我还通过一个个小问题渐渐地把他的世界观价值观引导

10、到正确的轨道上来，使他充分认识到养成良好生活习惯的重要性，使他明白，学习是学给本人的，只要本人学有所成，以后才能办大事。我不断的给他讲通俗的道理：妈妈以后也会变老的，本人最终会长大的，不能永远依靠妈妈。只要本人学到了知识，本人变得学有所成，以后才能反过来去照顾妈妈，报答妈妈当年照顾本人的恩情。再次，在师生间、同学中架起关爱的桥梁，使他感到来自班级集体的暖和，恢复健康的心理平衡。我在同学中找了一位活泼的性情温和、善交谈的同伴和他结成对子，做好朋友，带领他一起玩，使他体验集体生活的快乐和同伴的关心。我还让这位同学做他的小教师，吩咐xx学习上的困难能够时刻请教他。此外，我还根据他的兴趣喜好引导他积极

11、参加集体性的活动，鼓励他积极介入班级活动等，创设一些时机让她担任一些愉快的角色，引导他参加班级表演，并及时表扬鼓励，以培养其积极情绪和优良性格。最后，在良好的学习气氛中，鼓励他用功努力学习，上课做到认真听讲，课后认真完成作业。课余时间，我抽出部分时间对他的学业进行个别辅导，引导他天天制定一个小目的，比方，今天要学会写五个词语、今天要会背诵课文的其中一个自然段等等，小目的完成，日积月累，学习上的大目的也就完成了。鼓励他认识到做错题目不可怕，可怕的是对错题不以为然的态度的道理，提醒他不可轻易放过错题，做错的题目要弄灵清。孩子是花朵，是祖国的将来和希望，教育和培养孩子是我们老师义不容辞的责任。几经努

12、力，xx同学在生活和学习上已经略有改变，但还不是很明显。我相信，在我的坚持下，他一定会有花开的那一天的，德育导师的工作我也将会一直做下去。中学班主任工作案例第3篇一、背景从事了多年班主任工作，所的班级都有所成就，在2021年被评为市级先进班集体，20xx被三线五风先进班集体年轻的我一直以为本人做到了尊重学生、关注个体差异、公平、有耐心。去年11月发生在我们的班一件事彻底让我的班主任工作又上了一个台阶。二、案例描绘11月初的一个星期三上午，我备完课，有空闲时间，于是决定去班里突袭一下，第三节课预备铃响后。我有七八步就能进教室门，按惯例学生应该书声朗朗，我让课代表铃响后引导学生读上一节课的知识点，

13、这一刹那间却听到尖叫声、笑声。我快步冲进去，教室里乱成一锅粥，只见李薇站在讲台上正笑着尖叫，同学拿她开心，又是她，一个女孩屡次找她谈话，她恶习仍不改，成心捣蛋，我气急了，冲上去打了她一下，怒气冲冲到：一个女孩家，你不要自尊，三番五次捣乱，无可救药，我对你失望到极点，站到后面去。当时李薇一脸的惊愕，脸也变得红了，从此几天李薇总想跟我讲话我都不理她，就这样李薇变了，不爱讲话、不爱学习、也不捣蛋了、班里的事情一言不发，同学们愈加把她当成另类学生，不屑与她玩，有一次她在大街上遇见我，想躲没地方躲，就干脆低下头从我身边走过去。那一刻我意识到我把捣蛋学生带成问题学生了。三、案例分析我忽视了捣蛋学生也有自尊

14、，也忽视了对他们更要有耐心。这是深入的教训，由于孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了她，就不容易愈合，我们作为老师在批评学生之前一定要好好想想，什么样的方式最好？千万不能冲动地去判定、处理。假如学生和你产生了对立情绪，那么我们的班级管理就更难进行了。一是从老师角度看：教师对学生应该尊重有耐心，我觉得她很捣蛋，对她缺失了这两点，所处理的太极端，让她觉的没面子。从此低人一等，把本人封闭起来。二是从学生的角度看：这是个顽皮的孩子，而且她的淘气捣蛋是班级中学生和教师所公认的。她在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了顽皮。因而，一她做什么事，大家的目光首先会集中她身上。也把教室弄得乱哄哄的。这就是由于平常学

15、生本身的不良习惯和不良行为所造成的。三是从批评艺术角度看：班主任选择在全班面前严厉地批评学生，显然有驳于班主任的处事原则，没有考虑到学生的自尊。因而，学生会觉得愈加委屈。假如再碰到这样的事件，我想这样处理睬更好：我会真诚地向女孩子道歉。然后能够利用班会时间就这件事情做自己反省，并由此推广开来，对全班学生进行教育。后来，这个女孩子和我冰释前嫌，我和她进行两人面对面的谈话，把整件事情发生的原因做个系统的分析和总结，她知道本人以前的形象已经给同学和教师留下了不好的印象，她明白要想教师同学彻底改变对他的看法，她首先应该改变本人，我鼓励她用本人的实际行动博得大家的认可，一个月后，她那些小错误已经改掉了不

16、少，同时我深深明白作为一名负责任的班主任，用关心来教育并感染了解学生，使学生明白道理，让学生感受我们的关爱，才是最重要的。中学班主任工作案例第4篇我班有个学生叫曲金浩的学生。他刚刚来到这个班级时，上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业书写相当潦草，天天不是科任教师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个别人喜欢、父母喜欢、教师喜欢的好孩子。他开场是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是成认错误，坚决不改。此时我的心都快冷

17、了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，他无进步，或许是他并没有真正认识本人的错误，没有真正要做个别人喜欢的人的念头。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识本人的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里特别怨恨二年级的班主任教师。我心里一喜，让他认识错误的时机来了。我轻声问他：你为什么会恨那个教师？他不好意思地回答：由于她经常批评我。我顺着问：教师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？他讲：由于我常违背纪律，没有按时完成作业，书写也不工整你已经认识了本人的错误，讲明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该如何做

18、才好？想改正错误吗？想做一个受别人欢迎的孩子吗，你要如何做才好呢？我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业那你可要讲到做到哟！好！后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、鼓励他。使他处处感到教师在关心他。他也逐步明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的气力。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你本人最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余

19、时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些腻烦情绪，讲他不太听话，不太乐学此时，我就跟她讲：要有耐心，渐渐来。后来，他获得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们讲，这也离不开同学们的帮助，十分是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他本人的努力下，他各方面都获得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至本人当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他讲：教师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮助我，假如我再不努力，对得起她吗？我笑着讲：你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。案例分析：一、以人为本，付出师爱作为一个老师，都应以人为

20、本，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样教师才会产生热爱之情。假如我们成认教育的对象是活生生的人，那么教育的经过便不仅仅是一种技巧的发挥，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家以为爱是教育好学生的前提。对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。动之于情，晓之于理：用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去讲服他，进而促使他主动地认识并改正错误。二、以生之助，友谊感化同学的帮助对一个后进生来讲，是必不可少的，同学的气力有时胜过教师的气力。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不讲。同学是学生的益友。

21、在学生群体中，绝大部分学生不喜欢教师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因而，我让郑万里同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感遭到同学是本人的益友。让他感遭到同学给本人带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感遭到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感沟通，在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果。一把钥匙开一把锁。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深化了解弄清学生的行为，习惯，喜好及其后进的原因，进而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。郑万里的情况比拟特殊，主要是自制力差，对本人的错误、缺点认识缺乏，对教师的

22、批评教育产生厌恶、憎恶心理。因而，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的气力，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；本人面批面改他的作业，让他感到教师的关心、重视用关爱唤起他的自自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并鼓励他努力学习，进而成为品学兼优的学生。在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的老师，有责任让学生树立自信心进而到达育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起自信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！:/banzhurengongzuoanli/271285.本文标题：中学班主任工作案例4篇较旧一篇：班主任工作案例分析树立自信4篇较新一篇：返回列表