幼儿园学前儿童情绪情感的发展课件PPT.docx

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2、有。动物也有情绪2情绪是外现的、暂时的如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。情感是内隐的、稳定的。如：道德感、理智感、美感等。二、情绪和情感对学前儿童的成长具有重要的心理价值P58第一：婴儿生下来就有先天的情绪反射，这些先天的情绪反射是婴儿与成人最初交往的工具。第二：情绪对幼儿心理活动具有动机作用。情绪直接指导着幼儿的行为，愉快的情绪往往使他们愿意学习，不愉快则导致消极行为。第三：情绪情感是儿童人际交往的重要手段。表情第四：情绪情感影响儿童个性构成。得到父母关心、爱抚的孩子性格活泼开朗，反之则孤僻害怕。儿童在与不同的人、事物的接触中，逐步构成了对不同人、不同事物的不同的情绪态度。儿童经常、反复遭到特定

3、环境刺激的影响，反复体验同一情绪状态，这种状态就会逐步稳固下来，构成稳定的情绪特征，而情绪特征正是个性性格构造的重要组成部分。第一节学前儿童情绪的发生与发展一、情绪的发生一、婴儿出生后便立即能够产生情绪表现本能的情绪反响:新生儿或哭，或静，或四肢蹬动。婴儿最初的情绪反响有三种：怕-大声或失持爱-抚摸或拥抱怒-限制婴儿活动新生儿游泳华生行为主义始祖的研究情绪树第一节学前儿童情绪的发生与发展一、情绪的发生二、婴儿最初表现出来的情绪反响具有两个突出特点：1、婴儿最初情绪反响的产生、消失或转移，与生理需要能否得到知足直接相关。饥饿、尿布潮湿2、婴儿最初的情绪反响时儿童与生俱来的遗传本能，具有先天性情绪

4、类别最早出现的时间哭出生后笑出生后厌恶出生后兴趣出生后社会性微笑3-6周愤怒2个月悲戚3-4个月惧怕7个月惊奇1岁害羞1-1.5岁轻蔑1-1.5岁自罪感1-1.5岁总结：初生婴儿的情绪是笼统不分化的，1岁以后逐步分化，2岁左右，已出现各种基本情绪。第一节学前儿童情绪的发生与发展二、婴幼儿情绪情感发展的一般趋势社会化丰富和深入化自己调节化第一节学前儿童情绪的发生与发展二、婴幼儿情绪情感发展的一般趋势一、情绪的社会化趋势1、情绪中社会性交往的成分不断增加儿童本人玩得高兴时的微笑非社会性儿童对教师微笑儿童对小朋友玩微笑1岁半和3岁儿童三类微笑的比拟第一节学前儿童情绪的发生与发展二、婴幼儿情绪情感发展

5、的一般趋势一、情绪的社会化趋势2、引起情绪反响的社会性动因不断增加P60生理需要社会性需要过渡3、情绪表达社会化P60理解面部表情的能力运用社会化表情手段的能力在3岁前儿童情绪反响动因中，生理需要能否知足是其主要动因。34岁幼儿，情绪的动因处于从主要为知足生理需要向主要为知足社会性需要的过渡阶段。不仅与成人的交往需要及状况是制约幼儿情绪产生的重要社会性动因，而且，同伴交往的状况也日益成为影响幼儿情绪的重要原因。3岁前幼儿情绪产生主要原因：生理需要能否知足都不和我玩！为什么哭？社会性需要没有得到知足考虑：为什么老师要十分注意本人对幼儿的态度和行为？3岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要能否知足1小班

6、儿童喜欢身体接触，希望教师摸一摸、亲一亲、牵着手。2大中班的幼儿希望教师重视、注意、表扬。幼儿最高兴的：教师表扬、喜欢幼儿最难过的：教师批评、不喜欢第一节学前儿童情绪的发生与发展二、婴幼儿情绪情感发展的一般趋势二、情绪的丰富与深入化情绪丰富的含义1、情绪经过越来越分化2岁以前2、情绪指向的事物不断增加情绪的深入化指它指向事物的性质的变化，从指向事物的外表到指向事物内在的特点第一节学前儿童情绪的发生与发展二、婴幼儿情绪情感发展的一般趋势三、情绪的自己调节化P61越来越受自己意识的支配1、情绪的冲动性逐步减少被动、服从控制情绪2、情绪的稳定性逐步提高3、情绪控制与掩饰增加幼儿晚期，情绪从外露到内隐

7、，具有内隐性。大班幼儿能控制不愉快情绪，哭减少了。在不同场合用不同方式表达情感。如：摔倒。幼儿在幼儿园碰到不愉快的事情能努力控制不哭，但家长接出幼儿园立即大哭。判定：只要幼儿在幼儿园不哭、不闹，就讲明他情绪没问题。错误，大班幼儿情绪具有内隐性能在不同场合用不同方式表达情感。第二节学前儿童基本情绪的发展哭笑恐惧依恋一哭儿童出生后，最明显的情绪表现就是哭。哭最初是生理性的，以后逐步带有社会性。随着年龄的增长，儿童的啼哭会减少。二笑1自发性的笑婴儿最初的笑是自发性的，或称内源性的笑，这是一种生理表现，而不是交往的表情手段。2诱发性的笑A反射性的诱发笑B社会性的诱发笑4个月左右，婴儿出现有差异的微笑。

8、有差异的微笑的出现，是婴儿最初的有选择的社会性微笑发生的标志。三恐惧1本能的恐惧2与知觉和经历相联络的恐惧3怕生4预测性的恐惧怕生怕生四依恋1、定义依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联络的一种倾向。这个人主要是母亲，可以以是别的抚养者或与婴儿联络密切的人，如家庭其他成员。依恋2、婴幼儿依恋的特点婴幼儿最愿意同依恋对象在一起，与其在一起时，儿童能得到最大的舒适、安慰和知足；在儿童痛苦、不安时，依恋对象比任何别人都更能抚慰孩子；依恋对象使孩子具有安全感。当在依恋对象身边时，孩子较少害怕；当其害怕时，最容易出现依恋行为，寻找依恋对象。3、婴幼儿依恋的发展无差异的社会反响阶段出生3个月3个月

9、前：喜欢看所有人的脸。有差异的社会反响阶段36个月3-6个月：偏爱母亲，不反感别人。特殊的情感联合阶段6个月2岁6个月：依恋母亲，别人一抱就哭，害怕陌生人。目的调整的伙伴关系阶段2岁以后7个月后：依恋父亲和其他家庭成员、教师。4、依恋类型性质安全性依恋：母亲离开时苦恼，回来后安静冷静僻静，占70%。回避性依恋：母亲在不在无所谓。无依恋，占20%对抗性依恋：母亲离开大哭大闹，回来后又拒绝亲近。矛盾型依恋，占10%判定：幼儿与人构成依恋的性质是一样的。错误性质不同，分为安全性、回避性、对抗性三种类型第三节学前儿童高级情感的发展学前儿童高级情感的发展道德感:由本人或别人的举止行为能否符合社会道德标准

10、而引起的情感.美感:是人对事物审美的体验,是根据一定的美的评价而产生的.理智感:是由于能否认识的需要而产生的体验.3岁后出现高级情感高级情感道德感：由本人或别人的行为能否符合道德而引起的情感。幼儿3岁后出现道德感。3岁前只要某些道德感的萌芽3岁后.在集体生活中,随着儿童把握了各种行为规范,道德感也发展起来.小班幼儿的道德感主要是指向个别行为的,往往是由成人的评价而引起.中班幼儿比拟明显地把握了一些概括化的道德标准.能够由于本人在行动中遵守了教师的要求而产生快感.他们不但关心本人的行为能否符合道德标准,而且开场关心别人的行为能否符合道德标准.大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化,产生了鲜明的道德情

11、感.二.美感幼儿初期主要是对颜色鲜明的东西,新的衣服鞋袜等等产生美感.在环境和教育的影响下,幼儿逐步构成了审美的标准.同时,他们也能够从音乐、舞蹈等艺术活动和美术作品中体验到美.三.理智感5岁左右，理智感以明显地发展起来，突出表如今幼儿很喜欢提问题，并由于提问和得到满意的回答而感到愉快。6岁幼儿喜欢进行各种智力游戏。Q：怎样培养学前儿童的情绪？一营造良好的情绪环境保持和谐的气氛建立良好的亲子情和师生情二成人的情绪自控三采取积极的教育态度肯定为主,多鼓励进步耐心倾听孩子讲话正确运用暗示和强化四帮助孩子控制情绪转移法冷却法消退法五教会孩子调节本人的情绪表现反思法自己讲服法想象法判定题婴儿6个月前喜欢所有的人大班幼儿情绪具有内隐性3岁后出现高级情感。中班幼儿好告状是由于逐步构成道德感初生婴儿没有情绪反响情绪是内隐的、稳定的动物也有情感幼儿情绪产生主要原因：生理需要能否知足