古诗多首教学设计一等奖.docx

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1、古诗多首教学设计一等奖（古诗多首教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇古诗多首教学设计一等奖看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池塘边，还看见荷花池上发生的有趣的一幕。于是诗人就忍不住吟诵了一首诗。你们想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学习这首古诗。揭示课题二、初读古诗，指导朗读。1自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，能够读给同桌听，可以以读给教师听。2.指名朗读古诗。3.师生对读，同桌对读，男女对读。4.师生接力读，全班接力读。三、深化朗读，体会诗意。(一)整体感悟。1.PPT出示两

2、幅图片，让学生考虑小池美吗？美在哪里？2引导学生边看插图边读，讲讲诗中描写了什么景物，在诗中画出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)(二)理解诗意。1.前两行-泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。1学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2解释重点词语及诗意。3老师引导学生分析：这两句诗运用了什么修辞手法，主要描写了什么？运用了拟人的修辞手法，一个“惜字，化无情为有情，仿fo泉眼是由于爱惜泉水，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱字，赋予了绿树以生命。这两句诗描写了泉眼、细流、树荫等景物。2.后两行-小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。1学生指出自学不能解决的字词，老师进行扼要回答。2揭示诗意。3PPT出

3、示图片，让学生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头的详细情状。4老师引导学生分析：A.这两句诗主要描写了什么？(描写了蜻蜓和荷叶相依相偎的情景。)B.这首诗写了什么内容，表现了作者如何的情感？(（小池）写的是“小荷才露尖尖角的情景，诗人通过对小池美丽的景物的描写，表达了对自然景物的热爱之情。)3总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。四、写字指导。1学生仔细观察课后田字格中的“无“树“爱“尖“角的字形，考虑如何才能把这些字写得正确、好看，并把本人的建议共享给大家。2老师根据学生

4、的沟通进行指导。3老师范写，学生书空。4学生练写，欣赏评议。【课文小结】本课有两首古诗，这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。（池上）描绘了小娃偷采莲的情景，充满了童心童趣，表达了作者对乡村孩子的喜欢之情；（小池）向我们展现了一幅美妙的“夏日荷塘图，表达了作者对自然景物的热爱之情。【板书设计】【教学反思】这节课的开场，我启发学生领读，把课文读通读顺，学习古诗的第一步就是把古诗多读几遍，读准字音，读通每一句。学生读通畅课文后，老师接着用多媒体课件展示本首古诗中要求认识的生字，采用带拼音读、打乱顺序读、领读等多种形式来教学生读准字音。学习古诗时，老师除了让学生读通读准之外，还要引

5、导学生体会诗歌的意境，先解释重点词语，然后逐字逐句翻译，再用PPT出示相关资料和图片，加深学生的情感体验，最后进行总结，将诗歌的所要表达的意思清楚地传达给学生。第2篇古诗多首教学设计一等奖第一课时一、教学目的1.通过阅读古诗，体会诗人所表达的情感。2.有感情、有韵律的朗读课文，结合注释后、辞典，了解诗句意思，并能背诵。二、教学经过1、导入：今天我们学另一类体裁，乐府诗（卖炭翁）(板书课题)。2、补充介绍：古代主管音乐的官署称为乐府，后来人们将乐府收集或创作的诗篇称为乐府诗。3、简介白居易白居易，字乐天，唐著名诗人，自号香山居士，唐元和年间任左拾遗，因得罪权贵，被贬为江州司马，后改任杭州刺史，苏

6、州刺史，官至刑部尚书。在文学上，主张文章合为时而著，歌诗合为事而作(文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作)，是新乐府运动的倡导者。白居易留给后人的诗近三千首，著作有（白氏长庆集）。（卖炭翁）就旋子其中。4.听教师读古诗，要求学生边看课文边认真听。5.串讲古诗(讨论式)指名读诗的前一段(读时要求读准字音)问：开始一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里?为什么要这样交代?明确：地点是在长安附近的终南山上。也为下文埋下伏笔，讲明路远，下雪天的山路必然难行。问满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑从什么角度刻画卖炭翁?明确：外貌。着重从颜色加以点染，满面尘灰指脸上的颜色，苍苍(灰白色)指头发耳边鬓角

7、的颜色。烟火色、十指黑讲明烧炭艰苦。为什么这样写?(这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰苦，讲明炭的来之不易。)卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。先自问，后自答，讲明老人艰苦烧炭，为的只是维持活下去的最低水准身上衣裳口中食，即温饱罢了。可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。这句从什么角度刻画卖炭翁?心理。可本人身上却衣正单，衣单总该盼天气暖和吧，可老人却愿天寒，希望天更冷些。由于老人知道：天暖，炭就贱了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿本人受冻。这种矛盾反常的心理活动，深入地揭示了卖炭老人的悲惨处境。6、老师小结归纳：(主题思想，先让学生根据板书讲一讲)这首诗运用了比照

8、手法，写卖炭翁老人的贫穷艰苦。7、有感情地朗读全诗。8、布置作业：背诵并默写这首诗;第二课时教学目的：1、学习古诗（赤日炎炎），通过阅读，体会作者所表达的情感。2、会认4个生字，会写12个生字。重、难点：有感情的朗读古诗，体会诗人所表达的情感。教学经过：一、学习古诗赤日炎炎宋代民歌赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。1、字意：题解：这首民歌摘自（水浒传）。标题为选入教科书施加的。焦：枯死。汤：热水。王孙：指贵族子弟。2、诗意：火红的太阳如火焰在燃烧;田野里的庄稼在烈日暴晒下，有一半苦枯死了。农夫的心里特别焦虑，好似有一锅开水在煮烫一样;而公子王孙毫不在意，仍然悠闲自

9、得的摇着扇子。3、指导有感情的朗读。4、练习背诵。二、学习生字(1)、认读生字，进行扩字练习。(2)指导书写生字，重点指导伐、裳、堪的写法，注意不能够多画或者少画。三、作业：1、背诵（赤日炎炎）。2、写生字。第3篇古诗多首教学设计一等奖教学重点引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。教学难点同上教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法教学目的1、学会本课的生字会认“霜、寺、会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感遭到自然美和语言美。3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。4、体会作者

10、所表达的思想感情。教具准备挂图、生字卡一、启发谈话，导入新课。师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。二、学习第一首古诗。1.出示古诗（望洞庭），生解诗题望洞庭，就是在远处看洞庭湖；2.识诗人：沟通课前搜集到的有关刘禹锡的资料，重点了解：刘禹锡，唐代诗人，有“诗豪的美称。3.读古诗：用本人喜欢的方式读诗，做到正确、流利，节拍分明4.、小组合作：引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。三、汇报，沟通，共同感悟诗意回答：1.诗中写的是什么时候的事?从哪些词语中知道的？两相和是指什么？2.潭面/无风/镜/未磨用了什么修辞方法？为什么讲“镜未磨?3.白银盘里一/青螺：在这句中，把什么比作什么？、

11、试着逐句说说诗句的意思，并体会作者此时的心情怎样？四、稳固练习。1、读全诗练习背诵。2、同桌相互讲讲诗句的意思。五、学生沟通采集有关作者的资料六、学生根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。1学习生字词。2理解诗句的意思。3学生齐读。4看注释理解字词的意思。七、学生试着说说诗句的意思。学生用本人喜欢的方式读课文，画出本课的生字，并注意他们的读音。整体感悟这首诗描绘了如何的情景，想像诗句描绘的画面。八、同桌互读，相互纠正读音。学生本人读古诗，边读边画。教学反思：使学生了解诗人的写作背景，能使学生更能深化的了解诗人的思想感情。创设学生喜欢的情景，让学生选择本人喜欢的方式读课文，激发了学生学习的兴趣，突出了学生的主体地位。古诗多首教学设计一等奖这篇文章共10332字。（皇帝的新装全国一等奖教学课件5篇）：第1篇皇帝的新装全国一等奖教学课件教学目的：知识与能力：（皇帝的新装）选自（安徒生童话故事选），作为一篇脍炙人口的童话故事，学生已经对其有了初步的印象和了解，在此基础上对文章进行复述和分析，训练学生的（李清照词教学设计一等奖7篇）：第1篇李清照词教学设计一等奖【设计理念】1.以新课标要求为依托。新课标提出鉴赏古典诗词的要从如下方面进行：在了解作品相关背景的基础上分析和理解作品，感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，要有本人的情感体