在语文教学中怎样进行德育浸透-德育.docx

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1、在语文教学中怎样进行德育浸透-德育首页班主任工作网德育在语文教学中怎样进行德育浸透在语文教学中怎样进行德育浸透发布:班主任|分类:德育在语文教学中怎样进行德育浸透教育，就是培养人。老师，首先必须清醒地意识到本人应该努力争取做个教育家。语文老师教学生文，对学生进行严格的语文基本训练，使学生正确理解和运用祖国的语言文字，具有一定的读写听讲能力，当然是义不容辞的责任；然而，与此同时，必须高度重视培养学生的思想素质、道德情操和文化素养。语文老师应树立鲜明的育人目的，教文要纳入育人大目的。只见文，不见人，充其量只在鸡虫得失上兜圈子，很难成为学生生活的导师，道德的教员。以为教文是语文教学的硬任务，育人不过

2、是招牌或幌子的看法是可取的。德国教育家第斯多惠讲得很对：任何真正的教学不仅是提供知识，而且是予学生以教育。离开了人的培养去讲文的教学，就失去了老师工作的制高点，也就失去了教学的真正价值。在语文教学中进行思想、道德、情操教育的途径和方法很多。输送知识信息，听、讲、读、写训练，课外阅读，课外其它活动等都是教育的途径，只要选择和创造恰当的方法，途径畅通，那些闪光的思想、闪光的精神就会伴随着语言文字渗入学生的心田。一、精心设计，使课堂教学闪现思想的火花学科教学体现德育，课堂是主要阵地。语文教学在授课时应力求熔知识教授、能力培养、智力发展和思想情操陶冶于一炉，力求课上得立体化，发挥多功能作用，提高课堂教

3、学效率，方法很多，常用的有：1、挖掘课文内在的思想性，揭示其中寓含的深意对学生进行思想教育绝非强加于学科，游离于学科之外，而是由学科本身的性质和特点所决定。问题在于老师能否洞悉所教学科的性质，做有心人，全面理解和落实教学大纲。一篇好的课文必然是作者情动手中，言溢于表的产物。既然是佳作，总离不开思想深邃，见解精辟，感情真诚，语言优美，富于表现力。钻研教材时要从语言入手，仔细琢磨，反复琢磨，真正理解作者的写作意图，体会文中所寓含的思想的高度、深度、广度，把思想精华所在牢牢捉住，揭示阐发，启发学生深思。2、重锤敲打关键词句，使它们溅出耀眼的火花一篇好的课文总有一些言简意深、言简意丰的重点词句、关键词

4、句。教学时要注意把握这些词句，引导学生用重锤敲打，使其中所饱含的思想情操溅出耀眼的火花，照亮学生的心灵，引起他们的共鸣。（荔枝蜜）中有这样一句话：老梁讲：蜂王能够活三年，工蜂最多活六个月。我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人却是极好的东西。教学时我捉住颤字要学生琢磨：颤是什么意思？为什么作者会颤又为什么不禁一颤？颤以后流入笔端的是如何的思想，如何的感情？经过思考、琢磨，学生懂得了：颤是抖动、振动，因外因此产生的抖动。工蜂最多活六个月，整日整月采花酿蜜，不辞劳苦。生命却如此短暂，作者意想不到，心颤抖了。这一节课通过对关键词的重锤敲打，使小蜜蜂对人无所求，给人却是极好的东西的高尚情操闪发

5、出耀眼的火花，进而感动学生的心。3、创设情境，带领学生置身于情境之中，使他们耳濡目染，遭到熏陶。人的情感总是在一定的情境下产生的，或欢乐，或悲哀，或崇敬，或憎恨，语文教学中要创设与教学内容相应的情景，创造和渲染气氛，使学生有身临其境之感。创设情境的关键在于能否采用多种教学手段调动学生的情感。教学时如采用录音、朗读、配乐朗读、口头描绘等方法，引导学生眼看文字，耳听音响，口述佳景，心游四方，学生就会进入文中的意境，赏心悦目，遭到感受。二、课外延伸，在美的气氛中徜徉学科教学有两个阵地，一课内，二课外。课外是课内的延伸。学科德育既要落实在课内，又要延伸到课外。课外是个非常广阔的世界，作为一名优秀的语文

6、老师，不光要关注课堂更要关注学生课外的学习，我经常用这两种办法来解决这一问题。1、用书来引导、教育学生。书是人类进步的阶梯，书是全世界的营养品，阅读一本好书就是与一个高尚的人进行交谈。可想而知，书的作用多么宏大！所以我经常推荐好作品，给学生提供精神食粮，定期组织读书会，沟通读书心得，评述作品优劣，通过这些活动，使学生真正爱读书，提高学生的识别能力，用书籍来引导学生走向成熟，走向自强。2、组织健康的课外活动，开拓学语文的广阔天地。读万卷书，行万里路。一方面从报刊杂志中获得知识，一方面从生活中汲取知识养料。所以我在教语文时千方百计为学生创造条件，让学生多看、多听、多接触大自然、多接触社会，开展丰富

7、多彩的活动如远足、野炊、元旦晚会、演讲比赛、辩论赛、参观、访问、游览、佳作欣赏、配乐朗读等等活动。这些活动既丰富了学生的课外生活，又使学生在思想上遭到感染。随风潜入夜，润物细无声，学生在兴味盎然地参加种种活动的同时，心田遭到美的事物、美的思想情操的滋润，久而久之，身心获得了健康的发展。三、积极引导，思想、文字双锤炼作文是学生语文知识和能力的综合体现，它不仅反映学生的思想认识水平，而且显示学生的语文根基和智能水平。在作文训练的经过中有意识地进行德育浸透，与阅读教学中的教育一样，至为重要。1、引导学生多练笔，学会观察，学会考虑，教育改革家魏书生要求学生天天写日记，并把它称作道德长跑，就是发挥了写作

8、的功能，把教书和育人巧妙地结合起来。生活是写作取之不尽用之不竭的源泉，学生写作，就必须观察生活、捕捉形象，习作指导的经过就是指导学习运用马列主义基本观点的经过，进行审美教育的经过，就是引导学生正确认识自然、认识社会、认识人生的经过。2、透过习作窥探学生心灵，发挥讲评的育人作用学生习作是学生思想、情操、品格、意志的反映，是学生本人生活和周围情况的部分写照。言为心声，透过习作窥见学生的心灵，摸到他们思想深处的脉搏。老师要擅长察微见幽，把习作中所反映出来的活思想、活情况，及时地加以分析，进行引导，在带领学生琢磨怎样运用语言文字表情达意的同时，启发他们明辨是非，区分美丑，褒善贬恶，发奋向上。教育界前辈叶圣陶曾这样告诫后辈：作为一个老师，只把功课教好还不够，最重要的是关心学生健康成长。作为一名语文老师，教文育人应时刻铭刻在心。育人之妙，存乎一心，一个语文老师当本人对教材的深入理解和育人的崇高职责严密相碰的时候，课堂上就会闪炼智慧的火花，产生能量，推动学生思想感情升华，就会延伸到课外，创造出一个个具有独特性的、富有吸引力的教育情境。:/banzhurendeyu/6245.本文标题：在语文教学中怎样进行德育浸透较旧一篇：国学视野下的高校德育教育探索较新一篇：做好人德育教未成年育工作