恐龙无处不有评课稿.docx

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1、恐龙无处不有评课稿这是恐龙无处不有评课稿，是优秀的八年级下册语文教案文章，供教师家长们参考学习。恐龙无处不有评课稿第1篇一、教学目的1.明确文章的讲明内容，理清讲明的顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。2.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。一教学重点：理清本文的讲明顺序，培养学生的探究习惯。学习本文准确、周密、简明的语言特色二教学难点：培养学生的科学意识与创新思维。二、教学设计一导入1、恐龙的相关画面，并讲解：恐龙原是地球上的庞然大物，最重的可达90吨目前的大象只要6吨，曾以9001200属类之众统治地球达一亿七千万年之久，在地球上曾称霸一时。可在6500万年前，恐龙却灭

2、绝了，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石，那么这些化石会告诉我们一些什么机密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小讲家阿西莫夫是如何为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)2、课文标题是（恐龙无处不在），请你谈谈读过题目后有什么样的结论？预设：生：是讲恐龙遍布世界各地师：南极也有？生：南极发现了恐龙化石师：在什么时候发现的，详细讲讲。读第二自然段。师：假如有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的.第一个想法是如何的？真实本能的自然的想到了什么？生1：是翼龙，会飞，飞到南极。生4：大陆发生了灾难。恐龙迁移而去。比方火山。师：为何每块大陆都有？结合我们学过的科学知识。生：是大陆在漂移。把恐龙带走的。师：你

3、们有很多讲法，你们觉得哪个理由更有讲服力？师：看来还是大陆漂移猜测更有讲服力。二初读课文明确讲明内容多媒体依次显示下列问题：讨论：并用简洁的语言完好回答这两个问题1.恐龙怎样能在南极地区生存呢？2.恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是怎样越过大洋到另一个大陆上去的呢？三研读课文理清讲明的顺序1.考虑：看看作者是如何提出问题，寻找答案，得出结论的。小组讨论，老师巡视指导。根据各小组学生发言整理作者的思路。提出问题：南极发现恐龙化石恐龙并不适应南极的气候它们是怎样越过大洋到另一个大陆去的。寻找答案：是大陆在漂移而不是恐龙本人在迁移提出大陆板块构造理论泛大陆构成时所有陆地似乎都处在热带和温带

4、环境内，所以恐龙能够在泛大陆不同地区舒适的生活后来泛大陆分裂成四部分每一块大陆都携带着本人的恐龙而去2.根据以上的分析，作者得出什么结论?结论：恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的强有力的证据。3.作者是按什么顺序讲明的?提出问题作出假设推理论证得出结论作者在这里采用的是一种追本求源、由因到果的逻辑讲明顺序，重在讲明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深化浅出、通俗易懂。构成板书四再读课文品味周密准确简明的语言过渡：作者之所以能将抽象的科学知识介绍得深化浅出、通俗易懂，除用恰当的讲明顺序，还得益于他周密准确的讲明语言。备：假如讲优美抒情的散文是华美的晚礼服，那么平实严谨的讲明文就是一件

5、朴实的衬衫，假如讲优美抒情的散文是一幅丹青渲染的画卷，那么平实严谨的讲明文就是一张严密准确的图纸。1.可教师读这篇文章，发现阿西莫夫一点都不自信。你看下面的句子：一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙能够在泛大陆的不同地区舒适地生活。大约经历了一亿年，气候逐步变冷，植物渐渐越来越稀少，动物的种类和数量也大量减少。气候变得越来越严寒，夏天短而且冷，最后成为冰天雪地。也许、似乎。可能用的过多，给人不自信之感。你赞同我的意见吗？讨论，得出讲明用语的准确。2.教师发现阿西莫夫有时又太自信了。在一个科学领域的新发现肯定会

6、对其他领域产生影响。你以为呢？讨论，得出讲明用语的周密。3.第12段的到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。换成到6500万年以前，由于气候条件发生较大的变化的时候，恐龙的生存环境日益恶化，自然界所提供的食物毕竟有限，而恐龙的胃口实在惊人，更重要的是它们的机体没有能适应外部环境的变化，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。能够吗？讨论，得出讲明用语的简明。4、你能从文章中举出体现讲明语言周密、准确、简明的例子吗？指导方法删除法、替换法等 (五)拓展延伸讨论：恐龙化石的发现是属于生物学，而板块构造属于地理学，科学家能从一个科学领域的发现中有新的发现，由科

7、学家这种研究问题的方式，我们能得到哪些启示？提示：这是一个开放性的问题，能够让大家联络本人的学习实际和生活实际来谈。老师要求学生结合本人的学习经历和阅读积累谈谈感悟或体会。备：生1：美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这一定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针方向。他就此发表的论文震惊科坛。生2：伦琴发现X射线，对医学很大的影响，还可做探测机器，测出土层厚度，钢板厚度，做夜视仪。瞄准器。居里夫人的发现，核电站，军事上的用处。生3：有人把人类社会的发展概括为两个苹果理论。一个苹果是砸向牛顿的那一个，它促使牛顿发现了万

8、有引力定律，带来了科学的飞速发展。另一个苹果是亚当夏娃偷吃的那一个，它带来了人类社会的文明。生4：大自然是人类的良师益友，大自然中很多生物的生存技能启发科学家的灵感。飞机、潜水艇、蒸汽机的发明众所周知。如今科学家模拟苍蝇的构造发明了微型飞行器，模拟蟑螂的构造六师总结：大家讲得很好，我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法擅长联络，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联络，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。在我们平常的学习中、生活中，只要我们留心，也经常会领悟到这一道理；假如具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。

9、七作业布置：采集资料，请用（我所知道的恐龙）为题，写一篇小短文，介绍给大家。板书设计佐证恐龙无处不在板块理论的正确生物学地质学一个领域其他领域恐龙无处不有评课稿第2篇一、讲教材（阿西莫夫短文两篇）是全日制普通高级中学教课书人教版八年级上册第4单元的第3篇课文。本册书讲明文阅读共两个单元，能够讲重在培养学生对讲明文的阅读、理解、分析的能力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。本单元的学习重点是：整体感悟，注意讲明的顺序和方法;提高默读的速度;能根据要求挑选信息。（阿西莫夫短文两篇）是一篇典型的科普讲明文，两篇短文（恐龙无处不在）和（被压扁的沙子）都有关于恐龙，但是讲明的对象又有所

10、不同，又结合班级情况和单元重点。在重难点上不必面面俱到，只是重在培养他们阅读讲明文的能量进而积累知识。二、讲教法讲明文是相当枯燥了，因而必须捉住某一方面来提起学生的兴趣。所以在教学上必须让学生本人找到感兴趣的问题加以提炼。故，在教法上我多用默读，让学生本人读懂文章，在相对有难度地方采用自主、合作、探究的方法，使学生在把握知识的同时，培养其阅读讲明文的能力。本文作为阿西莫夫科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有很多值得体味的地方。三、讲目的 (一)知识目的1.不同领域的科学发现能够相互启发，进而发现新的论据或得出新的结论。2.短文两篇所讲明的研究成果。3.短文的行文顺序及讲明方法、语言特色。 (二

11、)能力目的培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。 (三)情感目的1.科学需要大胆的揣测，合理的想像，符合逻辑的分析、求证。2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行考虑。3.广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。四、讲课时按照目的分为一课时。五、讲准备1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。(生字词、作者简介)2、准备好多媒体电脑，投影及相关软件。六、讲经过 (一)导入新课如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢?(恐龙)然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙忽然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今

12、在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢?恐龙灭绝的原因又是什么呢?对此，美国著名的科幻小讲家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习这两篇短文。 (二)、默读课文，整体感悟请同学们默读第一篇（恐龙无处不在），并考虑：(多媒体依次显示)1、在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石，作者首先想到了什么?2、恐龙能在今天的南极地区生存吗?为什么?作者经过分析考虑得出了什么答案?明确：1、恐龙化石无处不有2、不能。由于南极地区非常严寒，而恐龙不适应严寒的气候。恐龙的生活环境需要的温度是32度左右。是大陆在漂移，而不是恐龙在迁移。 (设计意图：让学生初步感悟文章内容，知道作者写的意图。)由

13、此，引出了大陆漂移学讲，更构成了一种理论板快构造理论。刚刚同学们看书时应该发现文中68段对板快构造理论进行了具体的阐述，有没有同学能用本人的话把他阐述出来?板块构造理论以为：在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆构成和分裂太多次，最后一次完好的泛大陆大约是在2.25亿年前构成，早期恐龙在那时已经开场出现，并且有时机分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙能够在泛大陆的不同地区生活。后来泛大陆分裂成四部分，这些大陆经过不断地漂移，逐步构成了今天大陆的样子。这些大陆在分离时都携带着本人的恐龙而去，所以今天在地球的各个大陆都有恐龙化石。也就是作者将恐龙无处不在与板快构造理论联

14、络了起来，用书中的原话，就是最后一段：(请同学们一起读一遍)因而，南极洲的恐龙化石，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。(设计意图：让学生明白讲明文的讲明对象要研究课文才能找到，不一定在课文开篇提出，培养学生的举一反三。)考虑：1、那同学们想一想，本篇讲明文的讲明对象到底是什么?(板快构造理论)2、为了讲明清楚对象，他的讲明角度是什么?(通过南极洲发现恐龙化石来证实板快构造理论)3、本篇讲明文的讲明顺序(写作思路)是什么?学生回答后，多媒体展示图表。(设计意图：让学生明白读讲明文的经过与方法，清楚作者思路，以及学生的归纳能力。)我们分析了（恐龙无处不在），通

15、过阿西莫夫的推理了解到了板块构造理论，知道了为什么恐龙无处不在，如今我们按照刚刚的分析，试着来看一下（被压扁的沙子）进而揭开恐龙灭亡之迷?同学们快速阅读第二篇（被压扁的沙子），试着填一下右边的三个框。(设计意图：让学生学以致用，学会读讲明文。)（恐龙无处不在）（被压扁的沙子）讲明对象地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动即板快构造理论恐龙的灭绝讲明角度通过南极洲发现恐龙化石来证实板快构造理论通过被压扁的沙子(斯石英)证实恐龙的灭绝讲明顺序(写作思路)南极洲发现恐龙化石恐龙无处不有恐龙不会迁移大陆在漂移(板快构造理论)恐龙灭绝的原因撞击讲、火山讲斯石英的性质恐龙灭绝的原因是撞击明确：撞击讲：可能是由于

16、一个宏大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深化到了地壳中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。很多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间阳光无法抵达地球外表。这也许是导致所有恐龙和很多地球生物灭绝的原因。火山讲：假如地球忽然经历了一个火山爆发期，很多火山大致同时爆发，那么可以能造成一个足以使生命大量灭绝的灾难。证据：1、在一些地方发现了斯石英。(性质：一般情况下会反弹，但是很缓慢，能保持几百万年。在850度高温下会变成普通的沙子。为此，还特地用了金刚石与之作比拟。)2、学者们研究了新墨西哥州拉顿地区的岩层。 (三)、试一试(设计意图：培养学生的讲话能力和写作能力。)通过今天的学习，

17、尝试用本人的语言来重现六千五百年前的那场灾难。明确：故事发生在6500万年前的一天，恐龙们还在地球乐园中无忧无虑地嬉戏，觅食。忽然天空中出现了一道剌眼的白光，一颗直径10公里相当于一座中等城市般大的巨石从天而降。那是一颗小行星，它以每秒40公里的速度一头撞进大海，在海底撞出一个宏大的深坑，海水被迅速气化，蒸气向高空喷射达数万米，随即掀起的海啸高达5公里，并以极快的速度扩散。恐龙们惊慌失措，争相逃命。可撞击激起的灰尘布满了天空。一时间暗无天日，气温骤降，大雨滂沱。在以后的数月乃至数年里，天空仍然尘烟翻滚，乌云密布，地球因终年不见阳光而进入低温中，苍茫大地一时间沉寂无声。大量恐龙因严寒而聚集取暖，

18、但任免不了被冻死、饿死的厄运。山洪爆发，泥石流将恐龙卷走并埋葬起来。恐龙时代就这样结束了。 (四)、总结全文：通过本文的学习，我们了解到了一些科学知识，知道了恐龙灭绝的原因是撞击讲而不是火山讲。对这一结论，很多人支持，但也有一些人反对，你持什么看法呢?欢迎同学们在课下查找有关资料对这一问题继续讨论。(让学生进一步了解课文内容的同时，还丰富了他们的知识面，引发学生对科学的兴趣。)恐龙无处不有评课稿第3篇【教学目的】知识与能力目的：1.熟练把握本课生字词及成语的意思；2.了解作者、文体相关常识。经过与方法目的：1.熟读课文，把握本文所阐述的事理；2.挑选信息，厘清文章内容和讲明顺序；3.通过品析语

19、句与字词，体会讲明文语言准确、生动的特点。情感态度与价值观目的：学习科学家擅长发现问题、考虑问题、敢于质疑的精神，激发学生科学探究的精神。【教学重难点】重点：把握本文所阐述的事理难点：厘清文章构造和讲明顺序【教学方法】阅读法、讲授法、合作探究法【教学准备】课件【教学课时】1课时【教学经过】一、导入6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙忽然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团。导致恐龙灭绝的原因是什么？不同地域恐龙化石的发现意味着什么？让我们带着这些问题走入第6课（阿西莫夫短文两篇）。预习提示导入二、预习检测过渡语：首先来检查一下大家的预习情况。1.生字词 (1)指生读学生间相互订正教师强调

20、易错字和重点字词臀、褶皱、两栖、追溯 (2)学生解释成语意思 (3)齐读生字词2.作者简介过渡语：解决了生字词之后，我们一起来走进本文的作者阿西莫夫。明确：阿西莫夫1920年1月2日1992年4月6日，美国著名科幻小讲家、科普作家、文学评论家，美国科幻小讲黄金时代的代表人物之一。代表作有（基地）（新疆域）等。3.文体明确：事理讲明文三、整体感悟过渡语：解决了生字词，了解了作者后，让我们一起走进文课的第一篇（恐龙无处不有）。通过预习我们知道本文是一篇事理讲明文。请同学们自由朗读课文，考虑：1.本文阐述了什么事理本文的讲明对象是什么？预设：恐龙无处不有提示学生考虑：恐龙为何无处不有【明确】地壳在进

21、行缓慢但又不可抗拒的运动。过渡语：大家已经知道了文章的事理，那本文是怎样一步步说明这个事理的呢？2.请同学们默读文章，然后根据要求，快速准确地挑选信息，整体把握文意，解决下面问题。1从哪些句子能够看出恐龙无处不有？2恐龙是怎样跨大洋到达南极的？3什么是泛大陆？请简述泛大陆最后一次的分裂经过。注意时间词4作者由南极发现恐龙化石一步步展开推理，最终得出了什么结论？【明确】1在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，讲明恐龙确实遍布于世界各地。2是大陆在漂移而不是恐龙本人在迁移。3每隔一段时期，板块会将所有的大陆会聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为泛大陆。分裂经

22、过：大约2.25亿年前，泛大陆是完好的在数百万年以后，开场显示出破裂的迹象大约在两亿年前泛大陆分裂成四部分随着时间的流逝，北美又与亚洲和欧洲分开，南美也与非洲相离大约在5000万年前，印度向北移动，与亚洲相碰撞，构成宏大的喜马拉雅山脉。南极和澳大利亚也已互相分离。4地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动。过渡语：通过阅读课文挑选信息，我们梳理了课文内容，那本文采用了什么样的讲明顺序呢？3.本文采用了什么讲明顺序？【明确】逻辑顺序发现问题产生质疑找到答案得出结论，从现象到本质小结：通过本文我们了解到一个生物学上的发现对推动地质学的发展产生了宏大影响。这也证实了不同学科之间是严密相连的，例如物理学上显微

23、镜的发明，促进了生物学和医学的发展；考古学的新发现一次次推动了历史学的发展等等。四、研读文本过渡语：本文作为一篇科技类的讲明文处处体现了讲明文语言科学、严谨的特点。1.找出文中能体现讲明文语言准确性特点的词语，并分析其作用。【提示】1最后一次完好的泛大陆大约是在2.25亿年前构成的。2在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。3板块构造理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。【学法总结】讲明文中分析某个词语怎样体现语言准确、严谨性特点的方法：解释词语的意思+词语在文中的意思+该词体现了讲明文语言准确、严谨的特点。过渡语：本文吸引人除了它语言的准确性外，还由于它具有生动性这一特点，接下来我

24、们来看看作者是怎样使讲明文语言生动有趣的。2.请同学们再次阅读课文，试举出一例，体会讲明文语言的生动性。【提示】能够这样比喻，板块背上驮着很多大陆。驮字生动形象地写出了大陆漂移的样子，使抽象的理论变得有趣、生动、形象。五、拓展延伸过渡语：我们除了了解到本文语言科学严谨外，也了解到了科学家们考虑、处理问题时方法。以小组为单位，讲讲本文对你日后考虑问题有何启示。1要擅长联想、想象。2发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想。3多角度考虑问题。4总结语：科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、揣测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中遭到启发，擅长多角度考虑问题，以培养本人的创新能力，去

25、找寻本人的发现。恐龙无处不有评课稿第4篇自读要求1.把握文章的讲明对象，培养喜好科学、主动探寻自然奥秘的精神。2.了解科技讲明文的特点及本文条理清楚，层次分明地讲明事物的逻辑顺序。3比拟两篇短文，了解它们由于讲明的问题不同，所以讲明的角度也就不同的特点。捉住重点语句，提纲挚领地把握文章的内容;学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论讲明得粗浅易懂，使广大读者易于接受的方法。4把握词语，体会词语在详细语境中的含义。学习侧重点1.通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比拟，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。2在反复朗读课文

26、的经过中，体会逻辑顺序的特点。3精读一两个段落，体会讲明文语言准确的特点，并在本人的写作中模拟这一语言特点。 (讲解：据单元提示和课文提出上述自读要求和学习侧重点，其特点是：1.这两篇科普文章所介绍的都是比拟深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使本来深奥的知识变得粗浅易懂。又（恐龙无处不有）是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;（被压扁的沙子）是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾遭到的撞击。通过这两篇短文的比拟阅读，让学生懂得写作文章能够根据需要，从不同的角度下笔。3.重在通过阅读，整体感悟，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。

27、)自读程序1.初读课文。初步感悟课文，画出应该把握的词语，不会读的和不理解的查字典词典解决;在了解大致内容的同时，教师可相应地介绍作者和一些有关的恐龙及地理知识。2速读课文。质疑答疑，理清文章的思路。3细读课文。把握两篇文章所述的内容，找出各自讲明的顺序及角度，进行整体比拟，老师可适当点拨。4.品读课文。选择一两个语段进行阅读，体会讲明语言准确、平实的特点。 (讲解：本课是自读课文，设计的阅读四步骤，可让学生发挥主动性和创造性，本人去探索、发现、研究、解决问题，进而培养学生良好的学习习惯和严谨的科学精神。这两篇课文语言平实，只要多读，就能理解文章所讲明的道理，提高学生的自学能力。)自读点拨1.

28、关于地壳运动。地壳是由各种固体岩石组成的层圈，和紧挨它下面的上地慢的固体岩石组成岩石圈。岩石圈下面的下地幔是一层软的物质，被称作软流圈，它具有可塑性，能够缓慢流动。软流圈中的各种物质由于物理和化学性质不同，使其内部发生变化。于是，温度高、密度小的物质受热膨胀向上浮动，反过来，温度低、密度大的物质受冷收缩向下沉积，这样两种物质就构成热力和重力的对流。向上流动的物质穿过软流圈上部接近岩石圈时，就沿着水平方向靠近和分离，由此影响到岩石同，引起地壳运动。人们能够直接感觉到的火山爆发、地震等自然现象，便是地壳运动的证据。2关于板块运动。有人从世界地图上惊奇地发现：如今南美洲东部巴西的凸出部分，恰恰是原来

29、大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分;北美洲与欧洲和格陵兰也能完全吻合地拼在一起。1921年，德国气象学家魏格纳根据这一现象提出了大陆漂移讲，为了证明本人的理论，他进行了实地考察，在大洋彼岸对应的位置上，发现了相对应的山脉、矿产和一样的陆生动物化石。1961年美国人赫斯和迪茨再进一步提出了海底扩张讲。由于大陆漂移学讲研究的是大陆，海底扩张学讲研究的是洋底。怎样从包括大陆和海底两个方面去统一认识全球构造呢?于是，板块构造学讲应运而生。法国地震学家勒皮雄在研究了大陆漂移讲和海底扩张讲以后，首创了板块学讲。它是ZO世纪6O年代轰动全球的地质构造学的变革。它以为，地球岩石不是一个整体，而是被一些活动的海底构造

30、如海岭、岛弧、海沟和海底水平断裂等，分割成大小不等的块体，它们浮在炽热的地幔外表不断运动，每个板块内部地壳稳定，而板块之间的边缘带上地壳活动较强，板块运动引起地壳运动，推动海底扩张，使洋壳不断更新，当两个板块相撞挤压时，就构成崇山峻岭;相对错动时，就构成断裂。岛屿和海沟是由于两个板块俯冲并上提构成的，板块运动使地壳受压到一定程度，会造成火山爆发和地震。板块学讲把地球分成了6大板块，即太平洋、欧亚、印度洋、非洲、美洲和南极洲。3关于恐龙的灭绝。在距今大约23亿一8000万年的中生代，恐龙这个庞大的爬行动物，曾是称霸地球的生灵。这些庞然大物在中生代的陆地上自由自在地生活了1亿多年。但是随着中生代的

31、结束，曾经不可一世的恐龙，竟悄悄地在地球上灭绝了。至于恐龙灭绝的原因，科学家们做了多种猜想：一是气候变冷使得大部分食草恐龙因饥寒交迫死去，而以吃食草恐龙为生的食肉恐龙也自然随之而去;二是中生代的白玉纪后期，地壳活动频繁，地球上地震、火山喷发接连不断，大洪水也相继肆虐，动作笨拙的恐龙们因来不及逃脱而大量死去，侥幸剩余下来的却又不能适应变化了的环境，最后便全部死掉;三是白至纪后期，宇宙中有距离地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射线辐射到地球上来，把很多恐龙及其他一些同时期的生物都杀死了;四是在白至纪后期，可能有小行星直接撞击到地球上爆炸，造成恐龙大量死亡。4.关于课文。 (l)思路分析。（恐龙无处

32、不有）开篇提出科学领域是严密相连的，各自的发明都有可能得到互相启发，以引起读者的兴趣：严密相连表如今哪里?有哪些事实能证实它们是相互产生影响的?然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然严寒的气候不适应恐龙的生活，恐龙是怎样越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题，引出板块构造理论，讲明是大陆在漂移而不是恐龙本人在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证实的结论。（被压扁的沙子）起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点一个宏大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵忽然灭绝的兴趣、并且讲明科学家们研究的目的在于多地了解这种事件所产生的

33、影响，由于当将来面临这种事件时，我们能够采取某种应急措施。然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。 (讲解：作者采用的是逻辑顺序，重在讲明事理，所以在短小的篇幅内，将抽象的科学知识，层层分析，既严谨又深化浅出、通俗易懂地解释清楚。)(2)关于讲明方法。要理解这两篇短文，还要注意作者运用的引人入胜的讲明方法。首先是举例子。在文章中，作者举了很多例子来讲明本人的观点。例如，（恐龙无处不有冲为了证实不仅南极大陆有恐龙化石这一讲法，列举在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石，讲明恐龙确实遍布于世界各地举南板也有本人的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物的事实，讲明南极不止只要

34、恐龙化石，还有别的。讲法严谨。其次是作比拟。例如（被压扁的沙子）中，谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解，运用了一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多的比拟方法;在（恐龙无处不有）中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比拟。这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，由于板块把它们向南携带到了极地。第三是打比方。短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又明白如话，如（恐龙无处不有）中位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱一句，形象地讲明了南极洲严寒的程度和南极洲在地球中的重要地位。除上述的方法之外，还有列数字作诠释等讲明方法，这里不一分述。(3)关于一些句子。青蛙和蜘蛛

35、是人人皆知的当代两栖动物是对当代两栖动物的解释与举例，强调人人皆知，以人们常见的青蛙和错殊为例，体现了科普作品语言粗浅易懂的特点。万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道怎样来避免这种撞击是讲明科学家之所以研究恐龙灭绝原因的理由，旨在提醒人们注意。自读考虑1.以（恐龙无处不有）为例，分析作者讲明事理的思路。2指出下列句子所用的讲明方法O(1)地球上特别之九的冰在南极。()(2)然而，并不是所有的科学家都以为这是由宏大撞击引起的。例如，1987年就有人指出，假如地球忽然经历了一个火山爆发期，很多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的宏大灾难。()3)一立方英寸被压扁的沙子比一立

36、方英寸普通的沙子要重得多。()3以你身边的生活为例，写一篇介绍科学知识的短文。 (好讲：考虑题的设计有两个目的：一是帮助学生学会理清作者的思路，为今后学写讲明文打下基础，为学习课文和学习写作之间架起桥梁;二是学会品味讲明文的语言，了解把握一些常见的讲明方法。)参考答案l.略2.(1)列数字(2)举例子(3)作比拟3略（被压扁的沙子教案优秀）：被压扁的沙子教案优秀第1篇学习目的1、把握本文有关恐龙灭绝的观点2、本文讲明其观点的行文顺序及语言特点3、擅长运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息。4、科学需要符合逻辑的分析、探索。5、广泛阅读科普文章，开阔（诗经二首教学设计）：诗经二首教学设计第1篇关雎1了解（诗经）的相关知识。2理解这首诗的主要内容。3了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。一、导入新课孔子曰：不学诗，无以言。在我国几千年的古典文学长廊中，（诗经）是一颗璀璨夺目的（送友人教案八下）：送友人教案八下第1篇（送友人）教案导入新课这是一首情意深长的送别诗，作者通过送别环境的刻画、气氛的渲染，表达出依依惜别之意。这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。诗中青山，流水，红日，白云，互相映衬，色彩璀璨。班马长鸣，形