谈心理健康教育在班主任工作中的重要性-德育.docx

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1、谈心理健康教育在班主任工作中的重要性-德育首页班主任工作网德育谈心理健康教育在班主任工作中的重要性谈心理健康教育在班主任工作中的重要性发布:班主任|分类:德育谈心理健康教育在班主任工作中的重要性当今社会，孩子成为家庭中重要的组成部分。由于独生子女较多，大部分家庭五六个大人围着一个孩子生活，致使孩子从小娇生惯养，心灵不能承受任何的压力。怎样能够改善这种情况，使学生心理健康的成长，能够正确的处理本人生活、学习上的问题，作为教育者的我们应该很好的进行研究，现将我个人的一些见解与大家一起共享：一、心理健康教育的途径1、建立通道加强教育在班中一角，建立知心信箱，学生书面提出的各种心理健康问题，均可投入信

2、箱，然后由班主任做出解释或个别辅导，帮助学生提高心理健康水平。此类活动中，可能大量涉及学生的隐私，因而班主任十分要注意坚持为学生保密。同时可以允许学生以书面、不署名的形式提出心理健康问题，以便于保护他们的自尊心。作为班主任，我对学生进行了心理健康教育，其中个别辅导以烦恼回收站为名，鼓励学生倾诉烦恼，发现问题，提供帮助，共同商量解决。在将回收站的烦恼整理归纳后，发现：在接受辅导的14名学生中，为学生成绩不好担忧的有4名，占28%，其中2名作业问题比拟突出；为处理不好人际交往关系而不安的有7人，占50%，有4人；1人为长得不高而烦恼，占7%；1人为上课管不住本人而烦恼，占7%；1人为无法面对挫折而

3、烦恼。由此可见，学生对情感沟通需求较大。他们渴望有朋友，有人来倾听他们的心声。这对我们班主任工作的顺利展开，提供一定的参考。2、通过活动进行自育平常利用班会活动课对学生进行心理健康教育的集体辅导。在活动中，主要由学生本人来主持，班主任只提供一定的指导性建议，可以适时运用各种鼓励手段，使学生畅所欲言、相互帮助，解决心理问题。班会活动的安排如下：1向学生匿名简介一周以来烦恼回收站的情况5分钟；2学生完成你了解本人吗？的下列小测试，不要求署名，并及时告之结果15分钟；3根据1的情况，针对学习、人际交往、情感需求三方面对学生进行心理健康教育15分钟；4小游戏，培养学生团体及协作精神，活跃气氛5分钟。此

4、外，班主任还可根据不同的心理辅导内容和学生的年龄特征设计不同的活动形式，如游戏、猜谜、讲故事、文体活动等，使学生在班队活动中充分锻炼学生的意志品质，培养克制困难、团结协作等精神，从中有所领悟，遭到启发。当然，要注意的是，心理活动的开展尽量与其它活动结合起来，不要使活动成为一种新的课业负担。3、创设气氛进行宣传如利用黑板报、知识竞赛等形式，介绍心理健康教育的内容和方法，解答同学们提出的各种心理问题。由于这些形式具有方便、快速和普及性强的特点，因而最适宜于各班级运用，不失为一种简单实用和富有成效的好办法。4、家校联络加强沟通利用家庭进行心理健康教育是一条有益的补充途径。一般来讲，家庭是学生心理最容

5、易暴露的场所。父母对子女的关爱是心理健康教育的良好条件。但不少父母缺乏对子女进行心理健康教育的观念，或观念不明确，也缺乏必要的教育艺术。笔者在整理上面提到的测试问卷还发现：家庭对学生的影响足以与学校分庭抗拒。因而，班主任应与家长经常沟通，并给家长提供一定的帮助。另外，我以为学校开设心理健康教育课是对学生进行心理健康教育的一条最佳途径，通过课堂教学，能够比拟系统地进行心理科学知识教学，开展心理保健，进行行为训练等。这样，将更利于心理健康教育的展开，能使心理健康教育愈加深化到学生中去。二、关注学生个性特点，积极引导身心健康发展活跃，是孩子的天性。老师能够用行为规范来约束他们的行为，却不能锁住他们的

6、心灵。而心理辅导，却能够矫治他们不合理的行为，给予学生的是微风拂柳，丝丝入怀的感受。但要真正摸清和把握每一位学生的个性特点，只要多与他们接触、沟通，主动有意接近，运用多种形式不同方法进行谈心，然后才能发现他们行为的不合理性，才能因人而异，因材施教，做好每一个学生的心理辅导工作。比方在期中、期末温习迎考阶段，针对学生在家长望子成龙、教师盼铁成钢的高期望值下产生的精神紧张，心情压抑的心理，开展以（学习的苦与乐）为话题的班会心理课，让学生尽情倾诉学习的苦，在沟通中体验学习的乐，进而以乐观心态正确面对学习生活；对依靠性强，缺乏恒心、毅力，产生懒惰心理的学生，开展以（动手又动脑）、（我是小医生）等为主题

7、的班会心理课，引导学生动手动脑，自觉纠正不良习惯，提高解决问题的能力和心理承受能力；针对一部分学生以自己为中心，冷漠、自私、逆反的心理特点，可开展（两面人）、（我是谁）等为主题的班会心理课，对学生进行人格辅导。当发现有共性的问题时，可组织诸如我有话对你讲、我的自画像等活动，让每一个学生都积极介入到心理辅导的活动中，认真地评价本人，认识别人，找出缺乏，自己改正，进而促使他们更好地健康发展。三、建立和谐师生关系，快乐开展心理健康教育班主任能够充分利用与学生相处时间较多这一条件，在教育教学的自然情境中快乐开展心理健康教育。但是，在实际工作中，我们经常碰到管理者角色与心理辅导员角色的冲突问题。比方，有

8、些班主任碰到班里的某个学生违犯校规的事情，经常出于维护班级声誉，给以较严厉的批评，但这样可能忽视心理问题的疏导。其实角色冲突的矛盾隐含着角色互补的统一。我们应该站在学生的角度认真分析出现的问题，倾听学生的解释，心平气和地与学生沟通，才能让学生亲其师，信其道，这样的教育才会有效，师生的心灵才会相通。因而，我们必须转变教育观念，转换角色。从权威型的班主任转换为朋友式的心理辅导员角色，与学生之间建立一种亦师亦友的关系，这是班主任开展心理健康教育成功的催化剂。班主任将心理健康教育与班级工作的有机结合，开拓了德育新领域，体现了德育高质量，这是班主任开展心理健康教育成功的关键。当然，学生良好的心理素质的构成也不是一朝一夕的事情，这是一项持之以恒才能见效的工作。因而需要班主任要有耐心、爱心、细心和恒心。:/banzhurendeyu/5663.本文标题：谈心理健康教育在班主任工作中的重要性较旧一篇：小学一年级德育论文较新一篇：数学课堂中德育教育的体会与看法