幼儿园大班教案（图形的二次分类）含反思.docx

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1、幼儿园大班教案（图形的二次分类）含反思大班教案（图形的二次分类）含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿观察分类板、看能否标记尝试把图形二次分类，幼儿利用层级分类板将三角形、圆形、方形、菱形等若干图形进行二级次分类，在“闯关游戏中充分体验分类的快乐，快来看看幼儿园大班（图形的二次分类）含反思教案吧。活动目的：1、幼儿利用层级分类板将三角形、圆形、方形、菱形等若干图形进行二级次分类。2、观察分类板、看能否标记尝试把图形二次分类。3、在闯关游戏中充分体验分类的快乐。4、引发幼儿学习图形的兴趣。5、让幼儿学习简单的数学题目。活动经过：一、出示图形宝宝，引入主题。今天除了客人教师，还有谁来到了我

2、们班？是什么图形宝宝？图形宝宝来干什么呢？二、在闯关游戏中把图形二次分类。1、闯关开场：请观看唐老鸭设计的道路图，这个道路图应该怎么走？幼儿尝试操作。2、幼儿操作，看标记把图形进行第一次分类，并请幼儿讲述操作结果。3、继续闯关：1小组讨论道路图；2请个别幼儿介绍操作方法；3幼儿操作，老师巡导；4幼儿的操作结果展示在黑板上，一起验证。三、闯关成功。请幼儿说说在这次闯关游戏中的感觉？反思：兴趣能促使幼儿对数学学习产生积极的情感体验，引领幼儿积极考虑在实践中，我的体会是：从幼儿的学习特点和认知规律出发让孩子们在生动有趣的游戏情境中快乐的学习数学。在数学（图形的二次分类）教学中，我根据教学内容的特点和

3、幼儿的实际情况，准备了充分的操作材料，让幼儿在多种形式的教学活动中，加深了对二次分类的认识，大班幼儿学习按物体两个以上特征或特性进行分类，按某一特征的肯定与否认进行分类，学习层级分类和多角度分类，我选择了其中的一个点按某一特征的肯定与否认进行分类，重点是观察分类板、看能否标记尝试把图形二次分类。学习内容和幼儿的生活背景越接近，幼儿自觉接纳知识的程度就越高。从幼儿熟悉的颜色、形状入手，容易让幼儿感遭到数学就在身边。整个活动始终注意从生活中取材，无论是形状分类、颜色分类，还是开阔的练习，都赋予有趣的生活情境。让幼儿充分感遭到数学知识来源于生活。提供丰富的操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种

4、方式进行探索提供活动的条件。幼儿只要通过动手操作、摆弄，才能逐步体验抽象的分类概念。在本次分类教学中，我是这样安排操作程序的：活动一开场就让幼儿先温习和观察比拟图形的颜色、形状，在动手操作中去发现问题，以保证其有较充足的操作时间，此时，在巡视的经过启发幼儿寻找正确答案，接着是引导幼儿讨论操作的结果，最后才帮助幼儿整理经历，构成概念加上游戏情节的操作活动就能够将就事论事的摆弄材料变为趣味的手脑并用活动。幼儿屡次反复操作也不感到枯燥无味，进而激发幼儿学习的兴趣和主动性。幼儿通过操作、摆弄学具来获得一定的科学知识需要一个经过。在操作经过中，我较注意给幼儿充足的操作时间，使幼儿通过动手、动脑进行积极地

5、探索尝试，最终到达正确把握知识的目的。让每一个幼儿都能通过本人的操作、探索去发现问题。同时我还注意个别差异的存在，有的幼儿能力强，动作快，有的幼儿能力差，动作慢，我耐心等待那些动作慢的幼儿，让他们完成操作活动。在教学中，我没有由于时间的原因，以老师的演示法来代替幼儿的操作法，忽略幼儿本人动手实现主动学习的必要性、重要性。在本次的分类活动中，我提供应幼儿9个几何图形，让幼儿学习二层分类。这个活动有一定的难度，幼儿在操作时，有的能力强，动作相对快一点，有的能力差，动作就很慢，在老师巡回指导环节中，我重点关注能力差，动作较慢的幼儿，给他们留了充足的时间，让他们开动脑筋，进行主动地探索操作活动。在操作

6、活动中同伴间的讨论，相互合作，能开拓幼儿的思维，促进幼儿相互合作，同伴间的互相学习，能提高幼儿探索活动的水平。幼儿在操作中出现对操作结果有不同的看法，我没有简单地肯定或否认，而是让幼儿沟通讨论，共享的时机，直至达成一致的意见。通过这些活动加深幼儿对所获得知识的印象，同时让幼儿相互学习，相互评价，讨论出正确的答案在本次教学活动中，幼儿对二次分类的理解让我产生了意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步考虑的问题：游戏中怎样灵敏、有机地处理好教学活动中的动与静；怎样让幼儿的思维更开阔、更活跃，激发起幼儿的内在活动机制，产生积极体验，我不断地尝试、变换多种活动方式，通过轻松愉快的活动，进而使幼儿更喜欢上数学课。小百科：图形是指在一个二维空间中能够用轮廓划分出若干的空间形状，图形是空间的一部分不具有空间的延展性，它是局限的可识别的形状。