白杨礼赞一等奖优秀教学设计.docx

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1、白杨礼赞一等奖优秀教学设计这是白杨礼赞一等奖优秀教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供教师家长们参考学习。白杨礼赞一等奖优秀教学设计第1篇教学目的1、理解文章思想感情，学习象征手法；2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。 教学经过一、课前预习：1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。2、了解查找茅盾介绍和（白杨礼赞）的.写作背景。二、导入新课：1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦的柳的风韵，我们瞻仰过大雪压青松，青松挺且直的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒单独开的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。白杨树是极易见的一种树，

2、房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐（黄土情）。2、检查预习：学生之间沟通作者资料，老师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及.写作背景介绍。三、解读文本1、听课文朗读，感悟文章内容。1有人把散文（白杨礼赞）比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？高原风景图白杨特写图物人联想图2你能否感遭到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种

3、如何的树？用白杨树是的树的句式表达。如白杨树是力争上游的树白杨树是质朴、坚强的树白杨树是倔强挺立的树2、朗读课文，理清思路1学生自由朗读，老师给予朗读指导，即：把握基调，读出感受，读准节拍2学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。3在同学们的朗读中，我们又一次感遭到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？生长环境外部形象内在气质3、寻读课文，品味美点语言如同文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你以为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，先在小组内沟通，每组选一个代表小组发言，最后把大家的回答加以整理，做成（白杨礼赞）一课词语积

4、累的卡片。老师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。并对其回答做出补充和完善。4、精读语段，探究主旨（白杨礼赞）所赞美的并不仅是白杨树，本文深入的主旨，集中表如今第六自然段，精读这一语段，讲讲白杨有什么象征意义？理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联络。白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联络在于什么？假设你是教师，你将怎样为学生理解象征搭建一座桥梁。多媒体同步出示，白杨树、农民、哨兵等图片视频，帮助学生直观感受其类似点 学生间互学互教，使学生由消极、被动、机械的听众转变为积极、自主、富有创造性的介入者，并促进其深入牢固的把握知识。四、对话文本1、与文本

5、对话让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木文章的结尾为什么要写楠木，你觉得多余吗？为什么？2、与作者对话有人讲文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复笔直的干，笔直的枝。它的干常是丈把高，像加过人工似的它所有的丫枝一律向上也像加过人工似的。你是如何看的？你能否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来？讨论沟通：表现朴素的事物，能否也要用朴素的语言？ 此问题重在培养学生质疑的意识，思辨的思维品质，不强调答案的统一。3、与心灵对话在你身边能否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你能否也能发现他们身上的美？在你心中，美的

6、标准是什么？不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识如：心灵善良是一种美朴素是一种美妈妈劳碌的身影是一种美孩子纯真的笑容是一种美五、链接生活象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之类似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法，它不仅是文学创作的手法，而且在艺术生活中也广泛运用。多媒体出示：象征运用欣赏一：多媒体出示中华人民共和国五十年大庆平面广告的图片，并配以评析的文字。象征运用欣赏二：鲍金的油画（五种感觉）配以评析的文字。象征运用拓展练习：多媒体出示北京奥运会会标。查阅相关资料，谈一谈你对会标图像及象征意义的理解。六、推荐阅读1、比拟阅读（白杨）考虑：这一篇文章突出了白杨树如何的形象特征？

7、作者又借此寄予了如何的思想感情？2、相关阅读：（白杨礼赞）姐妹篇（风景谈）多媒体出示（风景谈）内容简介，详细内容可查阅茅盾作品及研究的网站。白杨礼赞一等奖优秀教学设计第2篇教学重点：1，象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。2，准确而富有感情的语言。3，白杨树的象征意义。教学难点：象征的艺术手法。预习要求：1，阅读预习一，了解本文的写作背景。2，完成预习三，1，31，给下列字注音：错综毡子外壳昔主宰垠砥恹逸晕圈倔强虬枝婆娑楠木颀2，解释下列词语:四音节合成词要求讲出构造视野黄绿错综妙手偶得锤炼主宰垠坦荡如砥倦怠潜滋暗长恹恹旁逸斜出参天婆娑伟岸纵横决荡秀颀教时安排：2教时第一教时一，导入新课：1

8、，通过温习学过的课文找学生介绍茅盾。2，板书课题白杨礼赞茅盾总结：茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。代表作：长篇小讲（子夜）中篇小讲（林家铺子）3，找学生介绍本文的写作背景。明确：预习一。二，检查预习：给下列字注音：毡外壳主宰垠坦荡如砥恹逸晕虬颀集体订正。三，明确学习目的：1，了解象征的手法2，分析课文构造。3，讨论课文第一部分。四，学生阅读全文讨论给课文分段：提示：1，本文一共几小节？9节2，礼赞是什么意思？找出文中赞美白杨树的句子）总结：一1节点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。二2-4描写黄土高原的景色，衬托白杨树不平凡。三5-6描写白杨树的外形赞美白杨树。四7-8点明白杨树

9、的象征意义。五9通过比照再一次赞美白杨树。明确：1，分法较多，有道理就行。2，本文的线索：赞美白杨树的不平凡。五：分析课文第二部分，阅读课文讨论考虑：1，作者对黄土高原的总印象是什么？明确：一条大毡子2，课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的？总结：黄绿错综-颜色；无边无垠-空间；坦荡如砥-地形。3，这样的景色给人的感觉是如何的？看到白杨树后的感觉有怎样？总结：先是：雄壮伟大然后：单调恹恹欲睡。4，讨论文中提示写对高原的雄壮伟大单调恹恹欲睡两种感觉对写白杨树有什么作用？总结：正反衬托：正，生长环境的伟大。白杨树还是值得赞美。反，离开白杨树还是单调，5，总结写作顺序：面点。六，总结第一课

10、时：通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的不平凡课后作业：读下列文字然后回答下列问题：汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积而成的黄土高原的外壳；绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的绿波这时你会真心佩服昔人所造的两个字麦浪，若不是妙手偶得，便是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时假如不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判定,就知是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是雄壮，也许是伟大，诸如此类的形容词；然而

11、同时你的眼睛也许觉得有些倦怠，你对当前的雄壮或伟大闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了单调。可不是？单调，有一点儿吧？1，本段描写的是_景色，作者捉住了它的_特点来写的。2，当你看到这一景色你的感想是：_.3，给下列加阴影的字注音并解释：1无边无垠_2坦荡如砥_。3潜滋暗长_。4，黑体字的句子是个单句它的主语是：_宾语是：_这一句使用的修辞格是：_。5，本段最后有两个问句，它们分别是：1_(2)_教学后记：第二教时教学目的：分析课文二，三，四部分；总结全文。一，温习导入新课：1，明确课文的线索；课文的写作背景。2，作者有关知识。集体订正二，明确本课学习目的分析课文二，三，四部分；总结全文

12、。三，学生阅读5-6节考虑并讨论：1，概括5-6节内容。明确；写白杨树的外形表现白杨树的不不平凡。2，第5节主要根据如何的顺序来安排材料的？总结明确：总：力争上游，笔直的干，笔直的枝）性格：干：丈把高分：丫枝：向上，靠拢倔强挺立，叶：向上不屈不挠，皮：光滑，淡清色力争上游，总：这3，讨论文中提示：那些词语表现了力争上游？它们和倔强挺立不折不挠的性格有联络吗？总结：词语：向上，靠拢，一束疏导：通过写白杨树的外形来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树不平凡。四，阅读第7-8节，讨论：1，概括本节内容。明确：赞美白杨树，揭示其象征意义。2，为什么讲白杨树算不得树中的好女子？为什么又讲它是树中的伟丈夫

13、？这种先否认后肯定的写法叫什么？3，从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有类似支出？总结：不屈不挠，朴质，严肃，坚强不屈读8节4，总结该段使用的修辞格，及其作用。总结：反问和排比作用，加深语气，强化感情。发人深醒。讨论：哪些词语表现出揭示的意思一层比一层深？不想到一点也不联想到不更远一点想到5，齐读我赞美的精神明确：直接交代赞美白杨树的原因。疏导：不但尤其递进关系的复句。强调后面的精神。五，讨论第9节：作者为什么不去赞美楠木？哪些人才会去赞美楠木。联络全文看着表达了作者如何的感情？疏导：比照的写法。总结：热爱民众，赞美民众。六：总结全文：正：伟大开篇点题生长环境细描外形，概括特点反：单调白

14、杨树实在是决不是农民楠木象白杨树一样的人：比照哨兵白杨树精神和意志赞美主题：象征的手法，捉住外形特征借形象，赞美歌颂抒发情七，完成课后作业：略附：1，象征：通过容易引起联想的详细形象，表现与之类似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法。比喻和象征的区别：1，比喻用于表示任何事物的性状，而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。2，一般比喻，其喻体在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要题材。象征则相反。3，比喻适用与各种文体，象征用于抒情性文体。托物言志：附2：阅读训练：一那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧

15、紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用讲倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只要碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈，两丈，参天屹立，不折不挠，对抗着西北风。能出白杨树精神美的一项是：分力争上游、倔强挺立、不折不挠、一律向上、向上发展、高到丈许、参天屹立、紧紧靠拢、成为一束光滑而有晕圈、泛出淡青色下列讲法正确的一项是：分白杨树有些叶子是斜生的。白杨树一般只要碗口那样粗，但能够长到两丈高。白杨树给人详细的形象感觉是笔直的。白杨树是一种值得赞美的树。加横线句子宾语的中心

16、语是：分倔强挺立的一种树树一种树。虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树解释下面加点的词：分参天-旁逸斜出-上文的构造特点是：分先总后分先分后总总分总.把下边的形声字按形旁和声旁的排列位置归类：分碗努雪圈闷颈上形下声：_下形上声：_左形右声：_右形左声：_内形外声：_外形内声：_.上文段的首句从句子用处方面分属：分.祈使句.疑问句.陈述句.感慨句.上文选自课文（），作者_。白杨礼赞一等奖优秀教学设计第3篇一、导入新课树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。我们欣赏过一树春风千万枝，嫩于金色软于丝的柳韵，瞻仰过千磨万击还坚劲，任尔东西南北风的竹姿，也遥望过墙角数枝梅，凌寒单独开的

17、梅影。这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。二、解题茅盾是中国当代文学史上的著名文学家，创作了（林家铺子）（子夜）（春蚕）（秋收）（残冬）等小讲。在这篇散文里，茅盾把视线投向了白杨这种在西北高原极为常见的树。礼是敬礼、致敬，白杨礼赞是宾语前置，实际上是礼赞白杨，意即带着敬意赞美白杨树。那么，茅盾为什么要赞美白杨树？他又是如何赞美白杨树的呢？三、品读全文四、合作探究一文章要赞美白杨树，第二段却没提白杨树，这一段主要写了什么？删掉这一段可不能够？二文章还有哪些地方运用了欲扬先抑的写作手法？五、阅读迁移朗读文中直接赞美白杨树的句子，你会发现它们像一首当代诗，言简意赅，直抒胸臆。在理解这

18、篇散文的基础上，试着用更简洁的方式概括文章的主题。反思（白杨礼赞）是茅盾先生留给我们的一份珍贵的作品，构造之完美，思想之深邃，把散文的特点表现得淋漓尽致，线索明晰，条理顺畅的构造，让我们教者为之赞叹。在教学的整个经过中设计了激情导入，学生沟通，感悟课文，课堂小结等教学环节。以学生为教学主体，老师为教学引导。全力发挥学生的学习积极性、主动性和创造性。通过学生相互讨论，以及我及时的点拔、引导，捉住难点和重点，体现了以学生为主体的新课形，在教学和学习经过中让充分发挥出学生的主观能动性及创造能力。课堂收到非常好教学效果。但正如哲学上所讲的任何事物都有相对的方面，在这节课的教学经过中也发现存在着一些问题

19、，主要包括：一、我觉得对这堂课中问题的提出多是事先设计，不够自然，另外也比拟生硬，苏霍姆林斯基曾讲过：老师是天生的提问家。因而课堂问题的提出真正要做到关注学生，感受学生的接受能力，还学生以主体地位是教学能否成功的一个关健。二、我以为本人做为一各教师在教授本篇文章时在朗读的环节上不够重视，在以后的教学中要加强对学生朗读的训练。还有就是在对课堂知识的拓展延伸方面的定位不够准确。在今后珠教学中我要发扬优点，改正缺乏，走向更宽广的课堂教学世界。白杨礼赞一等奖优秀教学设计第4篇学习目的：理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情。体会恰当运用排比反问句式对于表情达意的作用把握作者分层次描写白

20、杨树的方法。一、导入、示标师：同学们，这节课我们继续学习茅盾的（白杨礼赞），学习目的：1理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情。2体会恰当运用排比反问句式对于表情达意的作用3把握作者分层次描写白杨树的方法。二、出示自学指导读课文第5-9节，考虑：1课文第五段是对白杨树的正面描写，你能讲出作者描写的层次吗？21探究.练习三2作者为什么赞美白杨树？3课文结尾写楠木能否离题?为什么？三、生读书、考虑四、讨论、沟通1第五段先总述白杨力争上游的特点，再分别描绘白杨的干、枝、叶、皮，最后抽象出白杨倔强挺立、不折不挠的性格特点。21引导生读四个句子，理解它们的含义,明确答案。反问句的问法：1

21、句用肯定的语气表达否认的语气，后三句用否认的语气表达肯定的语气。意思逐层加深：由不只是树联想到人：至少象征了北方农民守卫家乡的哨兵最后联想到在华北平原精神和意志。2引导生从文中找句子。它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我精神。师小结白杨的象征意义。3指名生答不离题A它与白杨构成比照B引出赞美楠木的国民党蒋介石们，表明本人对党领导的北方抗日军民的热爱。师可适当介绍写作背景五、作业请你仿照第五段，选择一种树木花卉，对它作一段正面描写。（社戏教学设计一等奖课后反思）：社戏教学设计一等奖课后反思第1篇一、教学目的1、知识目的：理解字词在文中的特殊语义。2、能力目的：体会叙事的详略、学习人物与景物刻画的方法3、情感目的：体（观潮第一课时教学设计一等奖）：观潮第一课时教学设计一等奖第1篇教学要求：、通过理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与宏伟，激发探索大自然的热情；、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导（老舍草原教学设计一等奖）：老舍草原教学设计一等奖第1篇一、导入新课上节课，草原的美丽景色让我们流连忘返；这节课，我们将进一步了解生活在草原上的人们。二、自主读书、今天的草原，以美丽