苏武传教案.docx

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1、苏武传教案（苏武传教案）这是优秀的教案文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇苏武传教案一、古今异义1汉亦留之以相当古义：抵押。今义：正在某时某地。2皆为陛下所成就古义：提携。今义：业绩。3我丈人行也。古义：老人，长辈。今义：岳父。4欲因而时降武。古义：趁这时。今义：相当于所以。5独有女弟二人古义：妹妹。今义：姐姐妹妹和弟弟。6且陛下春秋高古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。7武等实在古义：确实存在。今义：诚实、老实。二、词类活用1、意动用法单于壮其节壮：形容词的意动用法，以为壮。诚甘乐之乐：形容词的意动用法，以为乐。2、使动用法1欲因而时降武降：使动用法，使投降。2空以身膏草野膏：

2、使动用法，使肥沃。3反欲斗两主斗：使动用法，使争斗。4单于愈益欲降之降：使动用法，使投降。5何久自苦如此苦：使动用法，使受苦。6王必欲降武降：使动用法，使投降。3、名词活用1天雨雪雨：名词做动词，下。2羝乳乃得归乳：名词做动词，生子。3杖汉节牧羊杖：名词做动词，拄着。4武能网纺缴，檠弓弩网、檠：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩。5惠等哭，舆归营舆：名词做动词，抬。6陵与卫律之罪，上通于天上：名词做状语，向上。三、通假字1不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛，背叛。2与旃毛并咽之旃：通“毡，毛织品。3掘野鼠去草实而食之去：通“弆j，珍藏。4空自苦亡人之地亡：通“无，没有。5信义安所见乎见：通“现，显现。6

3、法令亡常亡：通“无，没有。7大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无，没有。8武父子亡功德亡：通“无，没有。9因泣下沾衿，与武决去衿：通“襟，衣襟。决：通“诀，诀别。10前以降及物故以：通“已，已经。11且单于信女，使决人死生女：通“汝，你。四、特殊句式1、倒装句1送匈奴使留在汉者。定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使。2为降虏于蛮夷。状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏。3何以女为见。宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见女为4子卿尚复谁为乎。宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎。5何以复加。介宾倒置句，正常语序“以何复加。2、判定句1缑王者，昆邪王姊子也。2非汉所望也。3汉天子，我丈人行也。3、被

4、动句1见犯乃死，重负国2大臣亡罪夷灭者数十家3皆为陛下所成就第2篇苏武传教案作为一位出色的教师，时常需要用到教案，教案是保证教学获得成功、提高教学质量的基本条件。怎样把教案做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的苏武传导学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。学习目的1、了解班固和（汉书）的相关知识。2、朗读断句，讲述课文故事梗概。3、积累文言常见的字词和句式。4、学习苏武的英雄气概，加强民族自豪感。【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。【学习方法】诵读法、比拟法、合作探究预习自测1、写出下面汉字的拼音：2、注意断句：乃遣武以中郎将使持

5、节送匈奴使留在汉者会缑王与长水虞常等谋反(于)匈奴中。阴相与谋劫单于母阏氏归汉常能为汉伏弩射杀之虞常等七十余人欲发，其一人夜亡单于使卫律召武受辞3、文学常识（汉书）是我国第一部体，史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。（汉书）体例上全承（史记），只是改为志，取消世家并入，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的天文志是死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。二十四史是指由（史记）至（明史）的二十四部纪传体史书。它的前四史是、和。班固，东汉著名的、，（汉书）创始了包举一代的体例，是继（史记）之后又一部历史与文学巨著。文学史上，司马迁与班固并称。

6、班固又是东汉最著名的的辞赋家，是他最重要的作品之一。4、分组整理文言常见字词。(见资料)(一)本文在刻画各种人物十分是传主的性格特征上，用什么写作方法?1.学生讨论：文章怎样从环境及细节描写入手，深化挖掘人物的性格特征的?【参考答案】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记行时又着力于环境及细节的描写。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。作者又通

7、过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，蹈背出血，气绝复苏，充满悲壮色彩。而周围人的反响是卫律惊，自抱持武惠等哭，舆归营单于壮其节。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。又如写苏武被幽禁在大窖中，卧啮雪，与旃毛并咽之;放逐北海，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落等。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。2.学生讨论：文章并不详细描绘苏武的每一事迹，而是有详有略，比方文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得十分具体，为什么作者要这样处理，用意是什么?【参考答案】卫律和李陵对苏武的

8、劝降是最能表现苏武的气节的，所谓真金不怕火炼，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。3.学生仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。学生分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。(分组讨论、探究)卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对本人叛国的行为也深感惭愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠实，由于一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又懊悔不已，讲明这个人物的懦弱和意志的不坚定。4.文章里个性

9、鲜明的各种人物对苏武也起了比照映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个比照，看看他们的映衬分别凸现了苏武如何的性格特征。(1)张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，反叛投降。苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸;面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。(2)卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世苏武：为国效命，忠贞不二，不骄不躁一身正气，光明磊落(3)李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚定不移，无怨无悔5.学生初步总结苏武的人物性格。忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚定不移(答案

10、不限)6.老师小结：在各种人物的比照映衬下，我们看到了一个饱满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不骄不躁，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚定不移。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的比照下，愈加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳!(二)学生总结文章塑造人物的艺术手法。1.从环境及细节描写入手，深化挖掘人物的性格特征。2.详略得当的情节安排。3.用个性化的语言表现人物。(前面的总结中已经谈及)4.次要人物的比照、衬托。三、课堂小结：通过这节课的学习，我们重点分析了各种人物十分是传主的性格特征，我们为这样一个有血有肉、不骄不躁、忠贞不渝的苏武而深深感动。同时我们还点出了文章塑造人物的艺

11、术手法：环境及细节描写、详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的比照映衬。四、课后作业;试结合课文和李陵作（答苏武书），谈谈你对苏武这一历史人物的认识。第3篇苏武传教案作为一位优秀的人民老师，时常要开展教案准备工作，借助教案能够恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？下面是我采集整理的人教必修4（苏武传）教案，仅供参考，欢迎大家阅读。教学目的1、知识与能力：把握文言常见的.实词、虚词的意义和用法；了解文言句式的特点；培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。2、经过和方法：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情；把握本文的写作特点。3、情感态度和价值观：

12、学习本文的写作特点；品味文中体现的史学价值和文学审美价值；把握文中刻划的爱国志士的光芒形象。一、班固与（汉书）简介略二、苏武出使的背景简介民族，兴起于战国时期，强盛于秦末汉初。秦汉之际，匈奴贵族凭借强大的军事气力，不断扩大控制地区。文帝，景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联络。武帝时，汉国力逐步加强，屡次与匈奴作战，获得了几次胜利后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉王朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。三、基本知识一句式1、汉天子，我丈人行也。判定2、缑王等皆死，虞常生得被动3、持节送匈奴使留在汉者。定语后置4、单于益骄，非汉所望也。判定5、见犯乃死，

13、重负国。被动6、何以女为见？宾语前置7、缑王者，昆邪王姊子也。判定8、即谋单于，何以复加？宾语前置9、为降虏于蛮夷。介宾后置10、虽生，何面目以归汉？宾语前置11、引佩刀自刺。宾语前置二词类活用尽归汉使路充国等使动其一人夜亡名作状宜皆降之使动惠等哭，舆归营名作状单于壮其节意动欲因而时降武使动反欲斗两主，观祸败使动朝鲜杀汉使者，即时诛灭被动空以身膏草野名作动三文言实词积累数：1、名词。1数目，数量夫以疲病之卒御怀疑之众，众数虽多，甚未足畏。2六艺之一。算术六艺：礼、乐、射、御、书、数。3规律夫物之合并，必有数存乎其间焉。4定数、命运向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，

14、存亡之理，当与秦相较，或未易量。2、数词。几、几个此数者用兵之患也，而曹皆冒行之。3、动词1shu计算刘表治水军，蒙冲斗舰乃以千数。2shu列举予自度不得脱，则直前诟虏帅失信，数吕师孟叔侄为逆。4、形容词。Cu密数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。5、副词。Shuo屡次当1、动词。1相当于，与相称。夫德不称位，能不称官，赏不当功，罚不当罪，不祥莫大焉。2挡住，阻挡。舟回至两山间，将入港口，有大石当中流。3占有，把着。一夫当关，万夫莫开。4把握，主持，执掌。郡之贤士大夫请于当道。5判处某种刑、罪，处以相当的刑罚。年十五，犷悍无赖，犯法当死。6抵抗，抵挡。非刘豫州莫能够当曹操者。7担任，充当。臣闻圣贤之

15、君，不以禄私其亲，不以官随其爱，能当之者处之。8承受，承当。亲供养备，不敢当仲子之赐。9当做，代替。安步以当车。10抵，顶。以一仪而当汉中地，臣请往如楚。11适当，符合。将献公堂，惴惴恐不当意。2、介词1表处所。对着，面对。当窗理云鬓，对镜贴花慌。2表时间。值，在，正当。当是时也，商君佐之。副词1表助动。应当，应该。公等遇雨，皆已失期，失期当斩。2表必然。必定，一定。孤当续发人众，多载资粮，为卿后援。3表时间的将来。将。将要。今当原理，临表涕零，不知所言。连词。相当于“倘，假如，假若。官职的任免升降1、拜。用一定的礼仪授予某种官职。译为“授官职。如：于是辞相印不拜。2、除。拜官授职。如：予除右

16、臣相兼枢密使。举、辟、授3、擢。提升官职。4、迁。调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。升级：迁生、迁授、迁叙调、徙、转、改、放、出降级：迁削、迁谪、左迁。平级转调：转迁、迁官、迁调。5、谪。降职贬官或调往边远地区。6、黜。与“罢、免、夺就是免去官职。7、去。解除职务8、乞骸骨。年老了请求辞职退休。第4篇苏武传教案教学目的：1、积累文中实词、虚词和文言句式。2、借助工具书读懂内容；了解本文比照手法的运用。3、学习苏武坚贞不屈的爱国精神。教学重点：积累文中的实词、虚词和句式。在比照中分析苏武的人物形象。教学经过：一、预习准备：1、查阅有关资料，了解背景2、预习课文，大致疏通文意二、课堂教学

17、：1、学生简介背景：老师把握：汉武帝开场对匈奴进行长期的讨伐战争，其中获得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。（苏武传）集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，卑躬屈膝，杀身成仁的民族气节。2、作者介绍：班固3292年，字孟坚，扶风安陵今陕西咸阳市东人。东汉著名的史学家。（后汉书班固传）称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及

18、长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义罢了。其父班彪曾续司马迁（史记）作（史记后传），未成而故。班固立志继承父业，在（后传）基础上，进一步广搜材料，编写（汉书）。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了（汉书）。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。（汉书）中的八“表与“天文志是由其妹班昭和同郡人马续续成的。班固的（汉书）是我国第一部纪传体断代史，体例模拟（史记），但略有变更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽

19、，记西汉一代二百三十年间史实。（汉书）评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来（汉书）与（史记）并称，史学家刘知几讲（汉书）“言皆精炼，事甚该密（史通六家），则是其特色。3、生读课文，标注重点实词虚词。4、以小组为单位沟通学习本人不懂的内容。5、合作讨论班固是如何用对照、映衬的手法塑造主人公形象的？在出使匈奴之初，与副使张胜的对照。在威逼利诱之时，与叛徒卫律的对照。在以情相劝之时，与降将李陵的对照。6、以班级为单位，沟通补充。四、布置作业：赏析（苏武传）中的人物形象。第5篇苏武传教案（苏武传）这篇课文通过苏武以死报国的行动，刻画了他刚

20、烈难犯、义不受辱的坚强个性。下面是我共享的高二语文（苏武传）教案，欢迎大家参考! 学习目的1、了解班固和（汉书）的相关知识。2、朗读断句，讲述课文故事梗概。3、积累文言常见的字词和句式。4、学习苏武的英雄气概，加强民族自豪感。【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。【学习方法】诵读法、比拟法、合作探究【教学课时】1课时预习自测1、写出下面汉字的拼音厩()且()鞮()侯单()于缑()王昆()邪()浞()野()侯阏()氏()左伊秩訾()旃()羝()去()辇()雍()棫()阳宫斧钺()汤镬()2、注意断句：乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在

21、汉者会缑王与长水虞常等谋反(于)匈奴中。阴相与谋劫单于母阏氏归汉常能为汉伏弩射杀之虞常等七十余人欲发，其一人夜亡单于使卫律召武受辞3、文学常识（汉书）是我国第一部体，史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。（汉书）体例上全承（史记），只是改“为“志，取消“世家并入“，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志是死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。“二十四史是指由（史记）至（明史）的二十四部纪传体史书。它的前四史是、和。班固，东汉著名的、，（汉书）创始了“包举一代的体例，是继（史记）之后又一部历史与文学巨著。文学史上，司马迁与班固并称。

22、班固又是东汉最著名的的辞赋家，是他最重要的作品之一。4、分组整理文言常见字词。(见资料)质疑探究(一)本文在刻画各种人物十分是传主的性格特征上，用什么写作方法?1.学生讨论：文章怎样从环境及细节描写入手，深化挖掘人物的性格特征的?【参考答案】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行时又着力于环境及细节的描写。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采

23、。作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏，充满悲壮色彩。而周围人的反响是“卫律惊，自抱持武“惠等哭，舆归营“单于壮其节。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之;放逐北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落等。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。2.学生讨论：文章并不详细描绘苏武的每一事迹，而是有详有略，比方文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得十分具体，为什么作者要这样处理，用意是什么?【参考答

24、案】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。3.学生仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。学生分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。(分组讨论、探究)卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对本人叛国的行为也深感惭愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠实，由于一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又懊悔不已，讲明这个人物的懦弱和意志

25、的不坚定。4.文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了比照映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个比照，看看他们的映衬分别凸现了苏武如何的性格特征。(1)张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，反叛投降。苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸;面对匈奴的.劝降始终保持着可贵的民族气节。(2)卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世苏武：为国效命，忠贞不二，不骄不躁一身正气，光明磊落(3)李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚定不移，无怨无悔5.学生初步总结苏武的人物性格。忠君爱国、威武不屈、贫贱不移

26、、忠贞不渝、坚定不移(答案不限)6.老师小结：在各种人物的比照映衬下，我们看到了一个饱满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不骄不躁，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚定不移。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的比照下，愈加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳!(二)学生总结文章塑造人物的艺术手法。1.从环境及细节描写入手，深化挖掘人物的性格特征。2.详略得当的情节安排。3.用个性化的语言表现人物。(前面的总结中已经谈及)4.次要人物的比照、衬托。课堂小结：通过这节课的学习，我们重点分析了各种人物十分是传主的性格特征，我们为这样一个有血有肉、不骄不躁、忠贞不渝的苏武而深深感动。同时我们还

27、点出了文章塑造人物的艺术手法：环境及细节描写、详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的比照映衬。课后作业;试结合课文和李陵作（答苏武书），谈谈你对苏武这一历史人物的认识。第6篇苏武传教案【教学目的】1能独立认识本课生字。能联络上下文理解并积累“恭恭敬敬、生死置之度外等词语。2了解“苏武牧羊故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。了解“旌节所表达的含义。3感受苏武历尽艰苦，持节不屈、坚贞的民族气节。【教学经过】一、揭示课题西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。那一年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安出示课文的第1小节；1

28、9年后，他怀揣着旌节又回了故里出示课文的第6节二、研读课文，体会人物形象一比拟第1和第6小节内容，发现“变化。1认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化？学生沟通时，出示媒体，相机介绍“旌节古代用彩色羽毛装饰的旗子。2自由读课文考虑：19年里究竟发生了什么事情，因此产生如此宏大的变化？二了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇的爱国评价之心。1自由读课文，简单沟通“变化的原因。2学习第4节和第5小节，出示：苏武已受各种折磨。1通过引读使学生继续感受总分的写作方法。感受苏武“心坚如铁，毫不动摇的爱国之心。2理解“生死置之度外的意思。置：放；度：所打算或所计较的。“置之度外连起

29、来是什么意思呢？自由读课文，考虑：课文中哪些详细的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。3学习第2和第3小节1沟通事例。u匈奴王硬讲苏武介入匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀自尽，宁死不受辱。u匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。2指导朗读，深化体会。苏武出示讲的两句话。请联络文章的内容和苏武的行为，尝试读出本人的体会。“我是代表国家的，宁死也不能爱侮辱！过渡：苏武是如何接过旌节的？老师补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途中，无一人能生还。因而当苏武接过旌节时，就已经将生死置之度外。“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我讲话！u

30、苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样讲：“我是汉人的儿子，我不会背叛，不会u比拟两种讲法，有何不同？u后一句中“还有什么脸来和我讲话，这里的“我指谁？通过变换讲话的角度，体悟苏武对背叛国家的叛徒的憎恶。4补充李陵劝降的资料，深化体会人物形象。u李陵曾称苏武为“义士，并讲：“义士！陵与卫律之罪上通于天！引导学生读懂，“义士的意思是5小结板书。1老师引读板书。2考虑：你有什么发现。3在苏武的心中这“旌节意味着意味着三感悟苏武“不变的气节。师：整整19年啊，这19所使苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节脱了羽毛，一切都变了，然而什么没有变？1沟通。2想像：苏武终于又回到了京城，此时此刻，他在心

31、里大声呼喊些什么？3想像：来迎接苏武的人们会想些什么，讲些什么？四总结媒体播放赞颂苏武的歌曲及出示词。附板书：整整19年匈奴苏武心坚如铁、毫不动摇气节握抽刀自尽举旌节痛斥卫律持忍耐折磨第7篇苏武传教案一、教学要求：学习本课的生字新词，认识并把握部首“鸟；理解课文，知道两个学生词去拜秋学棋，为什么结果却截然不同呢？正确流利有感情地朗读课文。二、教学重点，难点：理解两个学生同去拜秋为师，为什么学习的结果却截然不同呢？三、教具准备：多媒体课件，围棋四、教学课时：两课时；第二课时一、教学目的：能正确流利有感情地朗读课文；理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。二、教具准备：多媒体课件教学经过一、导入：今

32、天我们继续学习第十三课，上节课我们已经知道有两个同学拜秋为师，那么他们分别是怎样学习的，学习的结果怎么样呢？在学习课文之前先检测一下大家的认词情况，出示课件词语：围棋天鹅能手专心致志棋艺弓箭长进远近出名1、本人认读；2、开火车认；3、师强调“鹅的偏旁鸟字旁，“专心致志致志两个字的意思不同；4、小教师领读。同学们读得真好师：词语大家已经认会了，那我们看看课文的内容大家理解吗？二、理解课文：请同学们带着教师的问题(出示多媒体)用本人喜欢的方式读课文，读完以后小组四人讨论，讨论完以后坐好。(大约特别钟时间)师：一个组派一个代表回答问题，先回答第一个问题，两位学生是如何学习的呢？生：一个学生专心致志，

33、一边听，一边看教师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。师：“专心致志是什么意思？生：一心一意，集中精神。那我们能不能专心致志地读这句话呢？师：那从什么地方能够看出是专心致志呢？生：一边听一边看有不明白的地方还要问。师：从一边一边能够看出这两个动作是同时发生的。谁还知道什么动作能够同时发生，互不影响。生：我一边唱歌一边跳舞。师：讲得非常棒，这个同学学这么认真，那另一个同学呢？生：另一个学生，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。师：用一个词来形容他是怎么学的？生：三心二意，心不在焉师：从哪里能够

34、看出是他不认真的呢？生：走了神儿。第8篇苏武传教案教学目的1使学生初步体验数据的采集、整理、描绘和分析的经过，会用简单的方法采集、整理数据。2使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答问题，体会统计的意义和作用。3培养学生初步的统计能力、实践能力和创新精神。培养学生的合作意识和解决问题的能力。4在统计经过中，对学生进行良好思想品德教育。教学内容教科书第9394页。教具、学具准备多媒体课件、动物图片，水彩笔、水果图片、统计表等。教学设计导入师：在春暖花开的季节里，美丽的大森林里可热闹了，小动物们正在进行春季投篮比赛，我们一起去看看吧！课件播放比赛经过。创设情境，激发

35、学生的学习兴趣，让学生初步体会统计的意义。师：比赛结束了，谁投进的球最多呢？生：看不清楚。师：大家来想一想，有什么办法能够知道谁投进的球最多？让学生自由发言，老师对于学生想的方法给予充分肯定。师：就是要把小动物投进的球记录下来。师在黑板上贴出比赛的三种小动物的图片。_小熊小象小猴小熊小象小猴师生合作，当谁投进一球时，就在谁的上面贴一个篮球图。边播放课件边贴篮球，强调篮球最好对齐，这样便于比拟。师生之间创设了一种民主、和谐的伙伴关系，通过课件演示，让学生在采集、记录数据的经过中真心体会到统计的意义和价值。师生共同统计出：小熊小象小猴师：从图中你能够知道什么？生1：能够知道小熊投进2个球，小猴投进

36、3个球，小象投进4个球。生2：能够知道小象投进的球最多，小熊投进的球最少。生3：能够知道小象是投篮冠军。课件演示比赛结果。以学生为本，让学生充分发表本人的见解，真正体现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展这一新的教学理念。师小结：从图上能够看出每种小动物进球的数量及胜负情况，像刚刚这样的记录经过就叫做“统计。板书：统计师：这节课我们就来比一比，看谁是最优秀的“小小统计员。教学例1师：小朋友们请看，教师给你们带来了什么？鲜花。师：为了把我们的校园打扮得愈加美丽，同学们从家里带来了各种颜色的鲜花。课件出示。利用当代信息技术的优势，刺激学生的感官，对学生进行美育教育，体现数学与其它学科

37、之间的整合。师：请同学们仔细观察有哪几种颜色的花？生：有红花、蓝花、黄花、粉色花。师：你能很快看出每种颜色的花有几盆吗？生：不能。师：这就需要进行统计，我们先来统计红花有几盆。学生点数出红花有8盆。红花的盆数能够用下面的小格来表示：每小格表示一盆花，8盆花就用8个小格来表示，在括号里写出8盆。老师在电脑中演示统计红花参数的经过：得出8盆，在方框里涂上8格。充分体现新（课程标准）的理念，结合课件演示，使学生对数据的采集、整理、记录和分析经过有所体验，让学生初步感悟不确定的现象。师：小朋友们，这种统计方法你们学会了吗？请打开书本第93页，统计出每种颜色的花。每种颜色的花有几盆，就在方格里涂上几格。

38、集体评讲，得出统计结果，再回答下面的问题。课件出示1色的花最多，色的花最少。2红花比蓝花多盆。师：从图中，你还能看到什么？根据学生回答的结果及时利用课件进行反应，对学生进行鼓励，树立自自信心。教学例2师：小朋友们，这是哪儿？课件出示校园图，配上音乐，并伴有话外音：同学们，我们的校园美不美？是呀，同学们为了表达本人对校园的喜欢，设计了很多漂亮的校徽，你们到底喜欢哪一种校徽呢？课件展示美丽的校园图，给学生创设了一种愉悦的课堂气氛，并且培养了学生热爱校园的良好品德。师：学校想在我们班对同学们进行调查统计，教师给每个校徽都编了号，请小朋友们把本人最喜欢的校徽的编号写在纸上，要求只能写一个，开场写吧！课

39、件出示各种校徽的图案。通太多媒体课件的展示，不仅陶冶了学生的情操，而且能教育学生欣赏美，体验生活美和艺术美。请两名学生把调查的数据收上来。师：调查的数据采集上来了，你们准备用什么方法来进行统计？同桌同学相互讨论让学生自由发言。、老师讲明用“正字的方法。师：同学们的方法很好，你今后在进行整理记录的时候，喜欢用什么方法，就用什么方法。如今请2名同学上来用不同的方法进行统计，再请2名学生报编号。1、4、7组的同学看黑板上同学统计，其余组同学同桌合作，选择你们最喜欢的方法和黑板上同学一起统计，注意听报号员报号，统计的时候要认真仔细。尊重学生的自主选择，结合课件演示，使学生认识简单的条形统计图和统计表，

40、体验简单的数据采集和整理的问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。老师巡视。集体看黑板上的统计结果，问：你能看出什么？师：为了让大家看得更清楚，我们能够把这些数据用统计图表示，电脑出示统计图。师：与第93页的统计图相比，有什么不同之处？小组同学相互讨论：多了小格、数字。课件比拟不同的统计图，使学生进一步认识统计图，深入了解它的作用。师：对，这些数字能让我们更清楚地看到各种数量，我们如今把黑板上的统计记录用统计图表示。问：喜欢1号校徽的有几人？要不要1格1格数出来？能够用什么方法？完成统计图后，问：从统计图中，你能了解到什么？同桌同学互讲。师：为了查找数字更方便，还能够用统计表来表示人数。比一

41、比，看谁观察得又快又准？第9篇苏武传教案教学目的1使学生初步体验数据的采集、整理、描绘的经过，会用简单的方法采集、整理数据。2使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题。3借助生动、形象的情境，激发学生介入统计活动的兴趣。4培养学生初步的统计意识。教学内容教科书第93页教具、学具准备多媒体课件，练习纸，彩笔，食品图片。教学设计创设情境，提供原始数据师：大家喜欢看动画片吗？教师这儿有一段非常有趣的动画片，想不想看？电脑出示配乐动画：画外音：在一个美丽的大森林里，住着一只叫聪聪的猴子。小猴聪聪：大家好，我叫聪聪。明天是我的生日，我邀请了许很多多的好朋友来为

42、我庆贺，你想认识它们吗？瞧，这就是我的朋友们。新课引入新颖，生动、有趣的动事，吸引了学生的注意力，将学生引入了美妙的学习情境，调动了学习情感、激发了学生的学习兴趣，为新课的学习营造了很好的气氛，有利于学生主动介入学习活动。探索采集、整理数据的方法1提问。a聪聪的好朋友都是谁？它们各有几只？b不知道，没数清，那我们再来看一遍，这次你可要数仔细。2电脑再放动画片。3提问。a三种动物各有几只？谁同时数出来了？b没有数出来，大家数的只数不一样看来光*数还不行，还要用笔记一记，我再给大家放一遍，但你们要想出一个又简便又好记的记录方法把小动物的只数记下来，行不行？小组讨论一下，比比看，哪个小组想出的方法最

43、好。4汇报整理数据的方法。a谁来讲讲你们组想用什么方法记录？b同学们真爱动脑筋，想出了这么多记录的方法，你以为哪一种方法好记就用哪种方法，好吗？c下面就用你最喜欢的方法记下小动物的只数，开场！5电脑再放动画片。慢动作的。6展示整理数据的方法。a请你讲一讲，你是用什么方法记录的？b大家同意吗？c还有不同的记录方法吗？7小结。同学们真棒！想出了用各种符号记录每一种动物的只数。大家知道吗？这些方法，就是数学中的“统计真聪明！板书课题：统计8比拟。同样是用符号来统计，哪种统计方法简便？为什么？发挥当代多媒体作用，设计了“小猴子过生日的情景，以生动、有趣的动画故事贯穿整节课，以便引起学生主动介入、主动考

44、虑、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣，使培养目的得以落实，能力得到发展。精心创设了学生主动探索的教学情境，通过创设情境，积极地引导学生亲身经历采集、整理数据方法的经过，充分体现了老师主导，学生主体的作用，倡导自主探索合作沟通的学习方式。彻底改变了以往老师讲，学生听的方式，老师还特别尊重学生的意见，保护学生的自主发展的积极性，尊重学生的选择。用统计图表表示数据1出示统计表。2提问。a这个同学统计出的每种动物各有几只？学生讲老师在表中填出数：7、4、6b聪聪的朋友各有几只？请看！3电脑继续放动画片。4提问：这个同学统计的对吗？你们统计对了吗？5你能不能把这些数量填到表中？6学生在练习纸上填写统计表。7展示学生填的统计表，集体订正。用条形统计图表示数据1根据这三种小动物的只数，请你在这幅图上涂上颜色表示出来。比一比，看谁涂得又对又快。2学生根据数据用水彩笔在条形统计图上涂色。3展示条形统计图，集体订正。a你涂了几个格子？为什么这样涂？b他涂得对吗？c我这儿还有几个同学的作品，请看！d他们涂的又对又漂亮！你们涂对了吗？4观察这幅统计图，你能发现些什么？老师积极地引导学生经历采集信息，处理信息的经过并根据采集到的信息提出问题和解决问题，设计的开放性问题“看着图你能提出什么问题，鼓励了学生大胆质疑，培养了学生提问的意识和能力。练习应用