大学语文课程教学设计一等奖.docx

《大学语文课程教学设计一等奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大学语文课程教学设计一等奖.docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、大学语文课程教学设计一等奖这是大学语文课程教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供教师家长们参考学习。大学语文课程教学设计一等奖第1篇温习目的：1温习课文13-16课，进一步加深对课文内容、重点词语的理解。体会安培、爱迪生、徐虎等人物的崇高品格和。能背诵课文及（练习6）中4个成语和三句读书名言，按内容填空。2稳固本单元69个生字其中29个只识不写，辨别易错字，易混淆字。温习经过：第一课时一基础知识1、生字表2、本单元词语积累二课文（13、学棋）1、朗读课文，回忆课文主要内容。2、秋收的两个徒弟有什么不同？3、那两个学生都学有所成吗？4、你愿意向哪个学生学习，为什么？5、造句：一边一边6、

2、通过学习本课，你从中懂得了一个什么道理？（14、黑板跑了）1、朗读课文，回忆课文主要内容。2、安培搞科学研究非常专心，从课文中哪个地方能够看出来？3、我们要学习安培的什么？4、你能找一些有关专心学习的成语吗？5、填空讲话：安培研究科学非常，所以成为；拜秋为师的一个学生学棋非常，所以成为；我们读书学习时一定要非常，才能成为。6、读了这课文，你想对安培讲些什么？（15、晚上的太阳）1、朗读课文，回忆课文主要内容。2、爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术，但是当光阴线十分暗，做手术会很危险，医生犹豫了，爸爸和爱迪生有什么表现？他当时会想些什么？心情如何？在这种情况下，该怎么办？3、最后，爱迪生

3、想到了一个什么办法，使手术顺利进行？4、医生为什么讲是爱迪生用指挥救了妈妈？爱迪生为什么会讲将来一定要造一个晚上的太阳？5、从这个故事中，能够看出爱迪生是一个如何的人？你应该向他学习什么？（16、闪光的金子）1、朗读课文，回忆课文主要内容。2、根据课文内容填空：徐虎是上海市一个普通的。很多年来，他利用走遍了，带来了方便。人们都讲他的一颗心像。3、你喜欢这个普通的水电修理工吗？为什么？4、从这些感人的事迹中，能够看出徐虎具有什么样的高贵品质？5、徐虎被上海市民称为闪光的金子。在你的周围有没有像徐虎那样助人为乐的同学呢？三习作你喜欢吃什么水果？先仔细回想一下它的形状、颜色、味道，画一画，再用几句话

4、写下来。第二课时一、温习（学棋）1齐读课文，要求字字入心。2指名分段背课文。3领读词语。4温习生字表：1自由读，书空，组词。2指名书空围、专的笔顺。二、温习（黑板跑了）1指名讲讲课文中的黑板实际上是什么。2领读词语。3温习生字表：1自读，书空，组词。2认读1个偏旁。3提醒大家注意的字培、考5课后练习：用不是而是造句。三、温习（晚上的太阳）1晚上的太阳指的是什么。2领读词语。3简易的近义词是什么。4同座相互温习生字表，书空，组词。提醒要注意的字简、急，辨别急和及、性和姓四、温习（闪光的金子）1闪光的金子指的是什么。2男女生比赛读词语。3同座相互温习生字表，指名书空纸，提醒修、取。4课后练习：用已

5、经造句。五、温习（练习6）1温习古文字2温习读读背背。这4个成语是什么意思。三句名言告诉了我们什么道理。3作业：听写本单元的词语。大学语文课程教学设计一等奖第2篇【教学目的】1.有感情地朗读课文；背诵课文。2.能找出白鹭是一首精巧的诗的有关语段，讲讲本人是从哪些地方感遭到白鹭是一首精巧的诗，体会作者喜欢白鹭的情感。3.有感情地朗读第68自然段，分别想象它们描绘的画面，进而构成三幅优美的图画，能给每幅图画起一个名字。【教学重难点】在朗读中复原画面，初步了解借助详细事物抒发情感的方法。【课时】一课时【课型】精读课【教学经过】板块一：链接旧知，导入新课1板书课题。2.看到课题，你想到了哪些诗句。两个

6、黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫（绝句）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。唐代诗人张志和（渔歌子）被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭（鹭鸶）的诗：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首如何的诗呢？今天我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。板块二：整体感悟，初识精巧的诗1.在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了稳固，下面我们听写几个。白鹤，癖好，镜匣，望哨，清澄1听写2屏幕出示核对纠错。3理解：望哨站岗放哨；借助相近的词语理解清澄清澈澄澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，但是

7、也需要借助工具书来验证。2.接读课文，考虑：文中讲这是一首如何的诗呢？分别从哪些方面来写的？本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。板块三：想象画面，具化精巧的诗。1.请同学们自读课文的15自然段，讲讲从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精巧的诗。画出有关语句并作批注。沟通：1那雪白的蓑毛，那全身的流线型构造，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。第五自然段追问：精巧在哪？预设：雪白的蓑毛、那全身的流线型构造、那铁色的长喙、那青色的脚。这精巧的仅仅是这四处吗？色素的配合，身段的大小一切都很适宜。同学们，那么精巧到什么成

8、都才能像诗呢？你能从哪个字或者词读出来是恰到好处？预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从一分一忽中读出来的。聚焦一忽：什么是一忽？做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽试着读出你的理解。看，一丝一毫的改变，都是遗憾。如今我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉？看，这就是这段话的出处。出示：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。师这样的白鹭，它身段的大小是适宜的男增之一分则嫌长，减之一分则嫌短师这样精巧如诗的白鹭，它的色素的配合是适宜的女素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑师这样精巧如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适宜的。齐我们一起读那雪白的蓑毛，那全身的流线型

9、构造，这一自然段，展如今我们眼前的几乎就是一幅完美无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定格在本人的脑海中。生看着画面背诵。2课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？第3、第4自然段并不是多余的，作者运用比照手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作比照衬托出白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜。是呀，有多少人见过白鹭呀！可往往由于常见而忽略了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧!分组朗读班齐读第2自然段；一二小组读第3、4自然段；三、四小组读第5自然段过渡：白鹭的外形精巧如诗，此外你还能从课文的哪些地方感遭到白鹭是一

10、首精巧的诗，像画面一样的诗呢？3在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大小好似是有心人为白鹭设计出的镜匣。句子当中讲这是一幅如何的画面？你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精巧的画面吗？那清水田当中一定倒映着预设：倒映着白鹤那美丽的影子，远处的山被白云围绕着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，特别美丽。相信你也能为我们读出这样的精巧，读齐读。画面中的白鹭真的是在钓鱼吗？那我们换成啄鱼捕鱼好不好？为什么？出示：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。如今我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到如何的心情呢？试着读出这种感

11、觉。就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地惬意地读一读这段话吧。读如今你能够给这首诗起个名字了吧？小结：刚刚这样我们捉住钓这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。3.请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出如何的画面，从画面中读出如何的心情？沟通1晴天的清晨每每看见它孤单地站立在小树的绝顶，看来像不是牢固，而它却很悠然。这上别的鸟很难表现的一种癖好。人们讲它是在望哨，可它真是在望哨吗?沟通看到的画面。白鹭真是在望哨吗？那是在做什么呢？这又是一幅如何的画面？2黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩泽。那是清

12、澄的形象化，而且具有了生命了。生沟通看到的画面。画面面前没有人的心是安静冷静僻静，没有人的心会烦躁，所有人都会感觉清澈透明，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读你想给这样的画面起一个如何的.名字呢？4.我们相信白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精巧的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。板块四：领悟表达，拓展深化1.同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们本人快速地读一读。比照课文中的写法，你更喜欢哪一种？为什么？白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长6

13、0厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为蓑羽。白鹭脸部裸露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。那雪白的蓑毛，那全身的流线型构造，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。若学生都喜欢第一种，能够这样来引领:假如要让你选择其中的一段，根据他去野外寻找我们没有见过的白鹭，那你怎样选？小结：第1种写法讲明详细，第2种讲法饱含深情。2.假如你喜欢第1种，能够尝试着把本文变成这样的表达方式讲一讲，若喜欢第二种，能够读读（石榴）。这是选做作业。3.

14、必做作业是背诵（白鹭）。板书设计：白鹭色彩水田闲钓身段身段黄昏低飞静动一首精巧的诗大学语文课程教学设计一等奖第3篇【教学目的】、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。、让学生感受父母对本人的爱，学习怎样去关心和爱护别人，进而使学生懂得做子女的也应当回报父母对本人的爱。、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。【教学重点、难点】理解体会为什么讲这种沉默是可贵的。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】课时。【教学经过】一、揭示课题，导入新课、板书课题：可贵的沉默。、引导学生讲讲什么是沉默？沉默就是不讲话、齐读课题，质疑：师：看到题目你有哪些问题？为什么讲沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？

15、他们沉默时的神态如何？沉默之后是一种什么情景呢？二、学生自学，解决疑惑、课件出示自学要求：借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。读课文，标出自然段。考虑：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。小组合作学习，把本人不理解的，不懂的词句与大家沟通、讨论。、给一定的时间，让学生自学。、老师介入小组合作学习。三、检查自学情况，深化学习课文，体会思想感情、读准生字、新词的字音。、理解词义：异口同声：形容很多人讲同样的话。骄傲：本文是自豪的意思。神情十足：形容特别得意而傲慢的样子。左顾右盼：向左右两边看。情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。索性：直截了当，干脆。阻止：使停止行动。蕴藏：蓄积而

16、未显露或未开掘。仍然：照旧。寂然无声：非常平静，没有声音。等待：期望、等待。追逐：追赶。沉默不语：不讲话。瞥了一下：很快地看了一下。赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。四面八方：泛指周围各个方面。继而：接着。稚拙：幼稚笨拙。、读课文，理清条理：课文讲了一件什么事？在一节课上，教师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当教师问谁知道家长的生日时，教室里立即沉默无声，在教师的引导下，学生们懂得了要回报父母对本人的爱。哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？小组合作学习，得出下面结论。课文按事情的发展顺序能够分为三段：第一段：自然段：写课上教师教育我们不能只会感

17、受爱，还要知道回报父母的爱。第二段：自然段：写家长会上，家长们的反映。第三段：自然段：写我的感受。、学习内容，理解重难点：请学生把课文中孩子们在叙讲父母给本人过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。可以引导学生回忆本人过生日的情景从骄傲地举起了手，神情十足地左盼右顾，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，索性站起来，快乐地交谈等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们本人还没有意识到的极为珍贵的东西。极为珍贵的东西在这里就是指要回报父母的爱。这句话是讲我要让孩子们不光感遭到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。教师后来提了什么问题，使这热烈的场面

18、一下子变得沉默无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？假如是你，你会想什么？课件出示：向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！教室里寂然无声，没有人举手，没有人讲话，孩子们沉默着，他们想：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。足足一分钟，表明沉默的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从特别热闹变得沉默不语，所有的人都不讲话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。讲他们可爱，是由于他们在觉察到本人错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了。这句话是

19、我轻轻问如何才知道爸爸妈妈的生日后孩子们的最初反响。像获得赦免一样，形容孩子们的错得到教师的原谅，心情轻松了很多；躲躲闪闪的目光，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；从四面八方渐渐地回来，讲明孩子们的目光渐渐地从各个角度转向教师，敢于看教师了。教师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？前面是讲父母怎样爱本人的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。有感情地朗读，体现两种不同的热闹。啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对本人的爱。我听到家长会上爸

20、爸妈妈讲他们的孩子在向他们表达本人的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语反省本人的结果，这也正是为师的快乐。大学语文课程教学设计一等奖第4篇一、教学目的1、会认3个生字，会写13个字。能正确读写冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随意、仍然、敌人、台阶、所以、懂得等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。理请文章脉络。3、能读懂课文的主要内容，了解科里亚是如何埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学惯用发展的目光看待问题、解决问题的方法。4、学习通过生活中一件事讲明一个道理的表达方法。二、教学经过1、导入。今天，让我们走进苏联作家左琴科的故事

21、里，去认识一个也爱动脑筋的孩子，板书：科利亚一起喊喊他的名字，他有一个小木匣，可喜欢了，板书：木匣指导写法、读音。你以为木匣什么样？科利亚的木匣究竟有什么微妙呢？二、初读课文，理清顺序。1、请同学们用本人喜欢的方式自由朗读课文，注意预习提示：读准字音，读通句子，标出自然段。想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？2、沟通。读词语：小手锯台阶多音字量盛课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？帮教师完成板书，理清文章叙述顺序：木匣木匣文章哪几段写的是这些内容？三、品读感悟，明白道理1、埋木匣一让我们跟随作者走进科利亚的世界吧，请同学们认真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。出示：他放好了木匣，盖上土，用脚

22、踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。 (1)指名读，哪些词语写出了科利亚的动作？ (2)再读，注意这些表示动作的词。 (3)师读生做动作，这是一个如何的科利亚？2、科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣？简单补充卫国战争的资料3、这小木匣里到底装些什么？出示：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。1、同学们想想，里面还会有哪些小玩意儿？2原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思？各种各样这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来讲，那可都是，这个小木匣可以以称作他的宝匣3再读句子。4、难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心，这可都是他的宝贝呀，就

23、让我们带着这份喜欢，和科利亚一起埋下小木匣吧。读埋木匣的句子二挖木匣过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日昼夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的小木匣。四年的卫国战争终于结束了，回到家乡的科利亚多么想。默读412自然段，画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次？1、沟通。第一次出示：挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。1仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？2从这五个挖字中，你读懂了什么？3把你的感受送到句子中，指名读。4

24、师创情景领读此句。是的，听凭科利亚如何挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗？他又是如何做的？出示：科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。1、科利亚在想什么？2、他在想挖不到木匣的原因，总结同学们的想象，有这几种可能：木匣可能找不到，算术可能不管用，挖的方向可能不对，本人的步子可能有问题？3、和同桌沟通，科利亚是如何排除前三种可能的？创设情境，教师采访科利亚。师：科利亚，你的木匣可能找不到了吧？科利亚，算术不管用了吧？科利亚，你到屋子后边挖吧？4、这些证据都证实了木匣一定还在，算术也管用，方向也对，那一定是本人的步子有问题，科利亚最终想明白了吗？出示：我知道是怎么回事啦！我马上会找到我

25、的木匣子。1、科利亚以为本人错在什么地方？为什么只量五步？2、这时的科利亚以为本人终于找到原因了，心情如何？3、把你的感受送到这句话中吧。指名读。4、科利亚想的对不对呢？你从哪个词知道的？5、果然什么意思？再读这个句子。 (三)明白道理1、捧着心爱的小木匣，科利亚可高兴了，他更高兴的是什么？2、指名读13段。3、通过挖木匣这一件小事，科利亚明白了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？4、我想，他的小伙伴们也明白了：时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？于是，我们都明白了5、想想，我们周围都有哪些变化？6、同学们都有

26、一双会发现的眼睛，上完这节课，你有变化吗？四、拓展延伸过渡：同学们，科利亚的故事让我们懂得了时间在变，周围的一切都在发生变化，处理问题的方法也在变，可是，有一个大人却不明白这个道理，课下，请同学们阅读园地七中的成语故事刻舟求剑，想想，你会对他讲些什么？板书26科利亚的木匣埋木匣挖木匣明白道理一切都在变（多文本阅读教学设计一等奖）：多文本阅读教学设计一等奖第1篇一、指导目的1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，进而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。2、指导学生归（鲁迅祝福教学设计一等奖）：鲁迅祝福教学设计一等奖第1篇一、课文引入上一节课我们看了夏衍根据鲁迅同名小讲改编的电影（祝福），并布置同学们根据课文改写（祥林嫂的故事），下面请位同学来说说（亡羊补牢学本教学设计一等奖）：亡羊补牢学本教学设计一等奖第1篇【教学目的】、知识教学点：认识本课生字、新词，理解本课重点词语。理解寓言的寓意。能正确流利的读课文。