白杨教学优秀设计一等奖.docx

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1、白杨教学优秀设计一等奖（白杨教学优秀设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇白杨教学优秀设计一等奖【教学目的】1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。2、能捉住课文的重点词句，体会课文所要表达深入含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深入的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。【教学重点】通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。【教学难点】理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上

2、是为建设边疆后继有人而感到欣慰。【课前准备】白杨、戈壁滩的图片。【教学时间】2课时。【教学经过】第一课时一、课前谈话，引入课文1、今天，我们来学习现代作家袁鹰的文章（白杨）。板书课题：白杨2、看插图，认识白杨树。二、自由读文，整体感悟1、借助字典学会本课生字、新词。2、通读课文：联络课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。3、检查自学情况：指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：明晰。字形易错的：新疆。“疆字不要丢“土，与“僵区别。三、默读课文，初步感悟1、默读课文，讲讲大戈壁是什么样子的？荒凉

3、、寸草不生、贫瘠2、读一读你刚刚所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义：理解：不要求非常深化理解，只要学生能根据本人的理解，大致的讲讲从字面上体会到白杨的生长环境特别的恶劣，感遭到白杨特别的坚强就能够了。朗读：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨如何？应该用如何的语气朗读爸爸讲的话？赞美、骄傲的语气。指导学生有感情朗读爸爸的话。四、再次朗读，深化体会找本人最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。第二课时一、谈话引入新课爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。二、品读课文，整体感悟1、让学

4、生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面。板书并理解：高大挺秀2、为什么会感遭到白杨是高大挺秀的？戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。3、爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。体会“高大挺秀的感情色彩。4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来默读413节？三、理解研读，深悟课文1、找到爸爸讲的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点，请一名学生朗读并一同归纳，板书：枝干挺直白杨哪儿需要就在哪儿生长坚强2、默读：把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。3、有感情地朗读，注意

5、体会重点词语的感情。4、体会句群关系，重点读第三句。5、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它换作“你。6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节比照着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么一样的地方呢？服从需要、扎根边疆、无私奉献。7、默读最后一段话，想想爸爸为什么开场沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？他相信本人的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰辛的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。相信本人的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。四、纵览全文，体会中心1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么如今你体会到了什么呢？爸爸不只是介绍白杨，赞美白

6、杨，他也在表白着本人的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。爸爸的心愿是希望本人的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。爸爸希望本人的孩子也能像白杨一样顽强，不怕困难。2、再次有感情地朗读课文的重点句子。五、拓展练习1、摘录课文中含义深入的句子。2、有感情地朗读阅读链接（帐篷）。3、用上“哪儿哪儿“不管不管总是写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。第2篇白杨教学优秀设计一等奖作为一位出色的教师，总归要编写教学设计，借助教学设计能够让教学工作愈加有效地进行。那么应当怎样写教学设计呢？下面是我为大家整理的展示课白杨教学设计教学反思，欢迎大家借鉴与参考

7、，希望对大家有所帮助。学习目的1、能有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。2、能捉住课文的重点词句，感悟白杨树的品质和边疆建设者的精神。3、学习课文“借白杨树特点，歌颂边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神这一借物喻人，托物言志的表现方法。教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在的品质。教学难点：体会借物喻人托物言志的写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、类似之处。教法学法：引导、感悟、合作、探究。教具学具：投影仪、投影片。课前准备：搜集有关新疆建设兵团以及戈壁的图文资料。教学经过：一、谈话导入，板书课题同学们，有这样的一种树，它没有松柏那样的傲雪凌寒，

8、也不像垂柳那样的婀娜多姿，但是它能够在恶劣的环境中傲然挺立，博得人们的尊敬和赞美。今天我们学的这篇课文，讲述的就是这种树，大家一起读课题。二、初读课文，整体感悟。检查字词。三、深化研读，感悟荒凉，衬托精神1、戈壁究竟是一种什么样的？齐读第一自然段。2、指名回答。师：课文的描绘给了你对戈壁的什么感觉？“我感觉到大戈壁非常辽阔你是从哪些字句中体会到的？从“茫茫中体会到辽阔。还有如何的感觉？我从“没有？没有？也没有？体会到大戈壁也非常荒凉。3、师：戈壁上没有山，没有水，也没有人烟，它有的是什么？粗砂、砾石下面我们就来看一下大戈壁到底什么样？放映大戈壁的图片4、师：如今假如让你用一个词语来形容大戈壁，

9、你会用哪个词语？寸草不生、荒无人烟、不毛之地5、师：就在这荒无人烟的不毛之地，白杨树长得怎么样？师：这是什么样的身影？用本人的话讲一下高大、挺拔、秀丽。用一个词概括高大挺秀。6、朗读对话，体会童真孩子们的争论打断了爸爸的思绪，我们一起来看一下孩子们的对话。分角色朗读课文411自然段。四衬托精神一体会精神1、指名读请你朗读课文12自然段。2、投影：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。不管碰到风沙还是雨雪，不管碰到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。1默读课文考虑：这段话有几句？每句话各写了什么意思？2师：第一句写了什么？写了白杨树很直白杨

10、树“直的特点从什么时候有的？“从来详细从什么时候？“从一出生，从一有白杨树看来白杨树的这个特点不是人工修理出来的，而是它的什么？“天性、本性师：可以以讲是“本质上就这么直。3齐读第二句，讲讲你从“哪儿这个词语都读出了哪些地方？学生回答，老师板书：高山海边平原戈壁？。下面我们就把这些地方送进句子中，再来读一下。学生齐读：高山需要它，它就在？；海边需要它，它就在海边？；平原需要它，它就在平原？；戈壁需要它，它就在戈壁？；师：白杨树为什么要在这些地方生根发芽？“由于这儿需要它它对这些地方的环境挑剔过吗？没有师：这就是白杨树的品质：哪里需要就到哪里，不管环境怎样。板书：哪儿？哪儿？，不择环境。4我们再

11、来看第三句。这是一个长句子，同学们读一读，看看是用哪个关联词连接起来的？老师板书：不管？总是？。你能把这个长句子读成四句话吗？风沙刮来，白杨树_；雨雪打来，白杨树；面对干旱，白杨树；面对洪水，白杨树。通过这四句话，你读出了白杨树的什么品质？“坚强、坚决板书：毫不动摇。二感悟心灵。1、爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？你找到了爸爸和白杨树的共同点了吗？二者的精神是一样的：哪里需要，就到哪里扎根，坚强不屈，毫不动摇作者仅仅是在赞美白杨树吗？不是，还赞扬了什么？赞扬了像爸爸那样千千万万个边疆建设者这种写法叫“借物喻人。板书：边疆建设者、借物喻人。读到这里，列车旁那一行行白杨树，在你的眼中还仅仅是树吗？不仅

12、是树，还是诸多边疆建设者的化身。2、然而孩子知道爸爸的心吗？1指名朗读14自然段。2师：这段一连用了三个“只知道，然而，“只知道的后面是不知道，想一想在每个“只知道后面都有哪些“不知道？请把爸爸的经历和白杨联络起来考虑，谈谈本人的看法。3学生回答，老师点击，屏幕依次出现不知道的内容。4师生对读，教师读孩子们只知道的，同学们读孩子们不知道的。师读：“他们只知道？，学生对读：“可他们却不知道？3、学习最后一段。1师：可是孩子们如今还小，他们还不能理解。2读最后一段，回答问题。3师：爸爸由白杨树想到孩子们也将扎根边疆，为后继有人而感到欣慰，所以他笑了。4读到这儿，你们明白爸爸的心到底是什么了吗？作者

13、没有让爸爸直接讲出本人的心愿，而是通过什么表达出来的？对，是依托白杨树表达本人的志向的，这种写法叫托物言志。板书：托物言志五、整体回首，拓展延伸阅读链接（帐篷）。六、完成练笔（白杨）教学反思（白杨）是人教课标版五年级下册的一篇精读课文，作家袁鹰文笔清新流畅，人物描写生动。选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联络上下文，理解含义深入的句子；二是体会课文是如何借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。在本课的教学时，我首先引导学生从整体上感悟课文内容，把握作者的行文线索。我让学生默读课文，讲讲这篇文章写了一件什么事，并画一画文中直接描写和议论白杨的句子，知道作者以

14、白杨为线索，从开场西行列车上看见窗外的白杨，到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最后画面又回到窗外的白杨。进而把握课文的主要内容，并初步感悟白杨的象征意义。然后，我又引导学生深化体会文中一些含义深入的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。我让学生先自读，画出本人以为含义深入、耐人寻味的语句，并反复研读；然后在小组和全班沟通，体会树的形象与人的形象是怎样合二为一的。如这些语句：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管碰到风沙还是雨雪，不管碰到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着本

15、人的心。“这儿需要它们，它们就在这儿生根了。“忽然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是由于他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。对这些句子，要联络上下文，前后贯穿地反复研读，理解后抄写下来。在讨论和朗读中，学生逐步明晰地认识到，在没有山，没有水，也没有人烟的茫茫戈壁上，白杨树在此生根，并长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士；在经济、文化落后，生活条件艰辛，自然环境恶劣的西部某些地区，建设者们放弃各方面条件相对优越的家乡，代代扎根于此，奉献青春，是坚强不屈的“新疆战士。他们同样不择环境、不讲条件，哪里需要哪里安家。树似人，人如树，二者的形象叠印在一起，借此体会

16、到文章在表达上的借物喻人、托物言志的特点。但是由于上课时间有限，我并没有对所有的含义深入的句子进行相接，而是捉住了、个方面进行详讲，以面代全。例如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着本人的心。这是本文的又一个重点，也是学生理解的难点。教学中，通过让学生看三组画面，考虑其中的联络；读课文有关段落，注意其中的联络，进而使学生不仅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，对于下文爸爸的“沉思“微笑，也容易领悟了。缺乏之处：课后练习题中，要求用上“哪儿？哪儿？、“不管？、不管？总是？等词语，夸夸学生心目中的白杨，学生的讲法雷同，思维比拟狭隘。第3篇白杨教学优秀设计一等奖（白杨）是人教版

17、语文五年级下册第一单元的一篇借物喻人的抒情散文。本单元的主题是走进西部。下面是我采集整理的白杨教学设计，欢迎阅读参考！一、教学目的知识与能力：理解爸爸借白杨表白本人的心;经过与方法：通过品析文章的重点语句，把握作者使用的借物喻人的写作手法;情感态度价值观：体会边疆建设者扎根西部、默默奉献的精神。二、教学重难点教学重点：借物喻人的写作手法;教学难点：作者表达的情感;三、教学方法谈话法，通读感悟法，讨论法，品读语句法四、教学经过(一)温习导入，找出三个问句上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位父亲带本人的两个孩子去新疆上学在火车上向孩子们介绍了白杨树的故事，并重点学习了白杨树的特点。那么这

18、位父亲真的只是在讲白杨树吗?这是本节课要学习的重点。(二)初读感悟学生用本人喜欢的方式阅读课文，回忆上节课所学的关于白杨树的特点。(板书：高大挺秀、坚强、不软弱、不动摇)顺势过渡到深化研读：文章中介绍了这么多关于白杨树的特点，真的只是在讲白杨树吗?(三)深化研读1.引导学生找出“不是的，爸爸也在表白着本人的心。2.学生阅读这一段落，联络全文回答：爸爸的心是一颗如何的心?从文中哪些段落能够看出来?学生找出下文中“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作新疆是个很远很远的地方，老师引导学生得出爸爸是个边疆工作者，边疆需要他，他就在那里生根发芽。3.老师总结这是爸爸的“心态(愿意扎根边疆无私奉献本人的心)，

19、并引导学生明白，像爸爸一样的这是一类人。(板书：心态;扎根边疆，默默无闻)过渡：文章当中除了写爸爸的心态之外，表白的心还指什么?从文中哪里能够看出?(学生已经渐入文章情境，所以这一部分安排学生小组讨论，自主合作学习完成，汇报成果，老师总结即可)4.学生得出“心的第二层含义即是“心愿。并找到文章末尾“忽然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是由于他看到，在一棵高大的白杨树身边，几颗小树正迎着风沙成长起来。进而得出：爸爸希望作者和妹妹长大后也能够成为像他一样的人这个心愿。突破本节课的教学难点。5.在学生理解透本文内容的基础上，引出本课“借物喻人的写作手法，学生很快就能把握;至此，教学环节结束。(四)拓展延

20、伸这一部分我会从课文的情感入手，引导学生将情感拓展到更深层次，我会设置如下问题：假如同学们长大了有选择工作地的时机，你愿不愿意去建设西部，去那些需要我们的偏僻地区工作?这样设计在稳固内容的基础上，学生的情感态度价值观得以提升。(五)小结作业小结会采用谈收获的方式进行作业设计如下：1.查找西部建设的相关资料，加深对西部地区和西部建设者的了解;2.把握借物喻人的写作手法，尝试用这种手法写300字左右的小练笔。第4篇白杨教学优秀设计一等奖教学目的、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联络上下文理解句子含着意思的能力。、学会本课的生字新词。、了解问句的三种类型。、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思

21、想感情。教学时间课时教学重点学会联络上下文理解句子含着意思的能力。教学难点同教学重点。第一课时教学要点提示课题初读课文，了解课文的主要内容；自学生字新词，学习第段。教学经过一、审题。、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的？我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的简介大戈壁、设置悬念。课文围绕白杨写了一件如何的事呢？我们通过学习课文来搞清它。二、初读课文，感悟大意。、按要求自学课文。一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事？联络上下文或利用工具书自学生字新词。划出不懂的地方。、检查自学情况。先指名几个同学讲讲写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上议论白杨的事。生字新词的

22、检查，重点放在是用什么方法学懂的。如“浑黄一体，可联络前面的“天和地的界线也并不那么明晰来理解。指名读课文，及时进行讲评。质疑问难。三、学习第一段。、第自然段：这一段描写了一个如何的环境？你是从哪些句子里看出来的？、第、自然段：这是一个“自问自答从哪儿能够看出白杨树很多？“一个高大挺拔的身影指的是什么？、用“固然但是来讲讲这三个自然段的主要意思。例：固然环境特别恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。、指导朗读，加深理解。四、课堂练习。课后习题。第二课时教学要点学习“学习提示；读懂第、段，总结全文，。教学经过一、听写词语课后习题二、学习“学习提示。默读“学习提示：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什

23、么？强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行？三、学习第二段。、默读考虑。“一位旅客和“卫士各指的是谁？你是怎么知道的？从哥哥和小妹妹的谈话中能够看出白杨外形特点是什么？从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点？、沟通自学情况，及时给予评价。、体会句子含着的意思。完成课后习题。、朗读指导。四、学习第三段。、作者连用了几个“只晓得？把它们划出来。并认真读这些句子，体会这样写的好处。、如今孩子们认识到了白杨的哪些优秀品质？、课文的最后一句话，从字面上看是讲什么的？联络上下文想它所含着的意思是什么？五、总结全文。、课文中的爸爸是怎么样的人？、你以为作者哪些地方写得好？随机进行朗读指导。、沟通理解

24、句子含着意思的方法，六、课堂作业。、填空。在课文的最后一句话中，“一棵高大的白杨树实际上指的是；“几棵小树指是；“风沙指的是。、完成课后练习。参考资料：一、关于课后习题、第题：概括地讲，是荒凉而恶劣的环境。详细见第自然段。、第题：第句为“哪里需要它。它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干；第句为“不管是碰到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。、第题：第句是有疑而问；第句是自问自答；第句是无疑而问，是用反问的语气表达肯定的意思，即没有这么大的伞。白杨教学优秀设计一等奖这篇文章共22995字。（司马光教学设计一等奖李靓8篇）：第1篇司马光教学设计一等奖李靓作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学获得成功、提高教学质量的基本条件。如何写教案才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的小学一年级语文（司马光）原文及教（信息化教学设计一等奖8篇）：第1篇信息化教学设计一等奖一、教学对象分析：学生已经必修模块约30个课时左右时间的学习,对信息获取、信息加工与表达、信息资源管理经过有一定的了解具备了相当的素养(这样的学生层次，具用一定的代表性)。但每