部编版搭船的鸟教学设计一等奖.docx

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1、部编版搭船的鸟教学设计一等奖（部编版搭船的鸟教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇部编版搭船的鸟教学设计一等奖作为一位无私奉献的人民老师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备能够更好地根据详细情况对教学进程做适当的必要的调整。如何写教案才更能起到其作用呢？下面是我采集整理的（搭船的鸟）教案，希望能够帮助到大家。知识与能力：1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄5个生字，会写“搭、亲、父等13个生字，理解相关词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美妙情感。突破重难点：重点：

2、了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点。突破方法：一方面，需要引导学生捉住课文中第2、4自然段认真品读，借助语言文字的描绘想象翠鸟的特点；另一方面，还要利用多媒体课件进行直观展现，让他们更为准确地感受其样子美、捕鱼时动作快的特点。难点：感受人与动物和谐共处的美妙境界。突破方法：教学经过中，既需要引导学生从文中作者对翠鸟的细致观察与生动描绘中感受“我对翠鸟的喜欢，同时，还要借助画面，并从文中翠鸟“搭船的行为中进一步体会翠鸟对人的信赖，从中真切感受人鸟共处的美妙意境。教法与学法推荐：教法：创境激趣法，借助游戏、多媒体课件、情境演示等方式，创设趣味学习情境，更好地激发学生自主学习的兴趣，进而更好地融入到画面

3、中，体会文章的情感；点拨指导法，在学生感悟词句以及文章情感的经过中，老师要适时予以点拨指导，让他们不断提升对语言文字的感悟能力。学法：读中想象法，在朗读的经过中展开想象，将本人幻化成故事人物，体会人鸟情，激发对动物和自然的热爱之情；情境表演法，在准确感悟翠鸟捕鱼特点的同时，进行情境表演，不断深化对文中动作词的理解，并更好地体会翠鸟捕鱼的动作之快。师生齐准备：老师：准备多媒体课件；搜集有关翠鸟的文字和图片资料；生字卡及“生字包学生：了解关于翠鸟的知识；自主阅读课文。课时巧安排：2课时。第一课时课时目的：1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄5个生字，学会“搭、亲、父“等13个生字，理解相关词语的意思。2.

4、正确、流利地朗读课文。3.感悟课文内容，初步认识翠鸟。教学经过：一、课件激趣，引入课题1.课件出示教材插图，引导学生观图讲图：师：孩子们，你们从图上看到了什么？生：看到了一只小船。生：我还看到了船头上站着一只鸟。师：你能用本人的话简单描绘这只鸟吗？生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。师：你观察得非常仔细，你喜欢这只鸟吗？生：喜欢。师：那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能准确地告诉教师？生：这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。师：不错！你们对翠鸟了解多少呢？生：我只知道翠鸟喜欢捕鱼，别的我就不太清楚了。师：教师这里有一些关于翠鸟的小知识，让我们一起来看看吧。2.课件

5、出示翠鸟的图片及文字资料，老师简单讲解，同时引出课题：这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今天的课文板书课题：搭船的鸟。3.指导学生齐读课题，注意“搭读第一声，是指“乘坐的意思。【设计意图】此环节教学借助多媒体课件展示教材插图，让学生通过聚焦画面对翠鸟有了初步的感悟，同时又非常自然地引入了新课的学习。二、自主朗读，疏通词句1.老师范读课文，引导学生认真倾听朗读并想一想本人从听读中对课文有了哪些简单的认知知道了翠鸟的样子很美丽、了解了翠鸟会捕鱼，老师肯定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。2.学生自主朗读，老师提醒他们注意借助拼音读准字音，读不好的字词能够请教同学、教师，

6、同时难读的句子多读几遍。3.检查学生自主朗读情况：1认读生字小游戏：老师将写有课文生字的卡片放在准备好的“生字包中，接着指名学生从中抽取生字卡片，然后准确读出生字的读音，老师适时将读错的生字卡片贴在黑板上，再次进行易错读音生字集中强化朗读指导。2引导学生认真观察课后生字，想办法记住生字的字形，老师引导他们注意利用已有生字认知经历进行个性化识记“鹦、鹉两个字组合起来是鸟的名字，所以都有“鸟，而左边的部分都是它们的读音，老师适时引导他们利用形声字的构字规律、形近字比拟、熟字加偏旁识记法等记住生字的字形。3课件出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字的构造和笔画等特点，看看在书写的时候哪些字需要十分

7、注意。老师根据学生的沟通重点聚焦“翠、嘴、吞三个生字，并指名三位同学板演生字，其他同学进行书写评价，老师适时进行修正与范写指导。提醒学生注意：“翠上面的“羽要写得稍扁且竖钩变竖画，下面“卒的中间部分要紧凑，另外最下面的横画较长且略有弧度；“嘴左边的“口较小，右边上半部分的“此写得略扁而宽；“吞上展下收，上面的“天撇、捺要舒展，下面的“口则要写得扁而阔。学生根据老师的范写指导描红临写四个生字，同时书写其他生字，老师巡视检查书写情况，及时予以书写强调指导。4指名分自然段朗读课文，老师根据学生的朗读情况，及时进行部分句段的朗读指导。【设计意图】此环节教学主要借助自主朗读与规范指导结合的形式，让学生初

8、步与文本进行了对话，并在此经过中有效夯实了字词句的朗读基础。三、整体感悟，认识翠鸟1.引导学生认真朗读课文，看看课文共有几个自然段，每个自然段分别写了什么内容？试着用本人的话概述每段话的意思。1学生读书考虑，与同学、教师沟通本人的考虑结果，老师适时予以点拨归纳第1自然段主要写了“我和母亲雨中乘船去外祖父家；第2自然段写一只美丽的小鸟站在船头；第3自然段写小鸟引起了“我的好奇；第4自然段写小鸟捕鱼本领很高；第5自然段写母亲告诉“我小鸟是一只翠鸟。2指导学生试着根据每自然段的意思概述课文的主要内容，注意用简单的话讲清楚即可，老师再次补充归纳主要写了“我在雨中乘船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟的经过

9、。2.过渡引入：这到底是一只如何的翠鸟呢？孩子们，让我们再读课文，找出描写翠鸟样子的段落，看看它给你留下了如何的印象黑板上张贴翠鸟的图片。1学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语。2课件出示第2自然段，引导学生沟通，老师板书：样子美，同时引导他们再读文段，看看这段话中作者重点捉住了翠鸟样子的哪一方面特点来写的。3学生继续沟通，老师适时引导学生明确这段话主要是捉住了翠鸟的颜色来写的，同时引导他们看看都写了翠鸟哪些地方的颜色。老师适时归纳板书：羽毛、嘴巴，同时出示翠鸟以及鹦鹉的图片，引导学生体会翠鸟的色彩美板书：色彩鲜艳，并与鹦鹉进行比照，体会其“漂亮的特点。4指导学生有感情地朗读第2自

10、然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。【设计意图】此环节教学主要采取了图文结合法，让学生通过课文语言文字的描绘，建立了对翠鸟样子的认知，同时借助直观的媒体课件呈现，更进一步感遭到它的美丽，初步激发了对翠鸟的喜欢之情。四、课堂小结这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？孩子们，下节课我们继续学习课文（搭船的鸟）。第二课时课时目的：1.流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美妙情感。教学经过：一、回首导入，引入学习1.听写本课生字词，课件出示词语，引导学生对照大屏幕自主进行听写评价，然后反应听写情况，老师捉住普遍出现书写错误的词语再次进行

11、识读、书写稳固。同时指名试着用上其中的几个词语概述课文的主要内容。2.课件出示翠鸟图片，引导学生根据上节课的学习试着描绘它的样子，并讲讲课文又是怎样来描写的捉住它的颜色，同时指导学生有感情地齐读课文第2自然段。【设计意图】此环节教学利用词语听写、用词语串讲课文等形式，让学生有效进行了认知学习，同时，利用图片引导学生来描绘翠鸟，巧妙实现了文本学习的内化经过。二、精读课文，走近翠鸟1.过渡引入：孩子们，让我们将目光聚焦到河面上行驶的小船上，你都看到了一幅如何的画面呢？1引导学生认真、正确地朗读课文第1自然段，想一想本人似乎看到了什么，又听到了什么？2学生读书想象，与同学沟通似乎看到了雨下得很大，听

12、到了雨点打在船篷上发出的声响，老师适时出示第1自然段，引导学生再读课文，找到看到的、听到的相关描写，体会雨下得很大的情形。同时捉住最后一句体会船夫在雨中摇橹特别吃力的样子。3指导学生有感情地朗读句子，注意读出画面感以及“雨大的特点。2.谈话激趣：雨停了，“我看见一只美丽的鸟儿站在船头。孩子们，假如你就是文中的“我，此时你会有什么想法？1学生考虑沟通：生：咦？这是什么鸟呢？怎么会这么美丽？师：是的，上节课我们已经见识了它美丽的样子，由于它浑身都是鲜艳的色彩。生：它是什么时候飞来的呀？我怎么没有注意到？师：雨太大了，你确实没有注意到。生：它这是要干什么？难道是想跟我们一起去外祖父家？师：对呀，我们

13、这可是要到外祖父家去呢，假如不是，你为什么会站在我们的船头上？生：我要是能把这只鸟带回家，让它做我的朋友该多好哇！师：确实是一只人见人爱的鸟儿！孩子们，课文中的“我跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。来，让我们一起读一读第2、3自然段，注意读出本人的疑问语气。2课件出示第2、3自然段，指导学生有感情地朗读，注意读出强烈的疑问感觉。3讨论沟通：当你读到第3自然段时，你觉得文中的“我是一个如何的孩子？学生沟通，老师适时引导他们体会“我擅长观察考虑的特点。3.过渡：这样一只美丽的翠鸟，还有一个本领呢，孩子们，认真读一读课文第4自然段，讲讲翠鸟的“本领是什么。1学生阅读沟通捕鱼，老师适时引

14、导学生再读课文第4自然段，边读边考虑，看看这段话中作者是捉住翠鸟捕鱼时的什么特点来写的。2学生考虑沟通，老师归纳板书：动作快，同时引导学生再读这段话，看看本人都是从哪些词语中体会到翠鸟捕鱼动作快的。根据学生的沟通情况，老师板书：冲、飞、衔、站、吞。3课件聚焦这几个动作词，引导学生讲讲对这几个词语的理解都是动作词，老师适时引导他们从这几个动作词中体会翠鸟捕鱼动作的神速，很短时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼动作。4情境表演：指名佩戴翠鸟头饰，表演翠鸟捕鱼的经过，师生评价，老师适时引导他们再次捉住四个动作词体会动作“快的特点。同时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边深化感悟。5指导学生有感情地朗读课文，注

15、意强调几个动作词。4.引导学生朗读课文最后一自然段，看看“我是怎样了解关于翠鸟的知识的。老师适时引导学生捉住“母亲告诉我这句话，懂得学习不一定都是来自课本，还有其他的途径如观察自然、询问别人等。指导朗读，注意读出“我豁然明白的感觉。5.指导学生将课文连起来朗读，注意读出翠鸟的特点。【设计意图】此环节教学主要采取了角色体验法，引导学生展开想象，将本人幻化成故事人物，并在此经过中自然融入到课文画面中，真正实现了近距离了解翠鸟的学习目的。三、拓展延伸，课堂小结1.引导学生再读课文，想一想本人从中都体会到了文中的“我如何的情感。老师适时引导学生结合本人对翠鸟的感悟，从中体会作者对翠鸟的喜欢板书：爱动物

16、，并引导学生想象人和鸟共搭一船的画面，接下来的故事可能会如何翠鸟会继续站在船头捕鱼，一直到“我下船。老师根据学生的回答，引导他们从画面中体会人鸟和谐共处的美妙感觉，同时体会“我对自然的热爱之情补充板书：爱自然。2.老师小结：正由于人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽与可爱。更由于鸟不害怕人，才出现了这么和谐、美妙的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。孩子们，做个爱鸟爱自然的人吧，相信你也会遇见很多美妙的霎时。第2篇部编版搭船的鸟教学设计一等奖教学目的：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。3、正确认读本课十一个生字，会写八个。经过与方法：1

17、、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美妙情感。课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。教学经过设计讲明一、创设情境、引入新课。老师向学生展示一些人与动物和谐相处，相互亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示出来，供学生欣赏。生自由谈观后感受。师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课10（搭船的鸟）。创设

18、情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。二、初读课文，随文识字。1、师：同学们自由地读课文，碰到不认识的字，能够借助拼音朋友，能够查字典，可以以请教教师或同组同学，把课文读正确、流利。2、学生互助识字，沟通识字方法。3、小组选择本人喜欢的方式认读课文。要求：声音响亮、正确流利、同学爱听。4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，可以派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。6、脱离语

19、境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。让学生采用本人喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。更换语境，强化生字的再认。三、再读课文，深化档次。1、师：刚刚大家生字把握得真好！下面，本人再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？2、学生再次自由读文，小组沟通本人的感受。3、小组汇报，全班沟通。伴随着学生沟通感受，老师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课

20、文情境。老师要尊重学生个性化的见解或感受。4、随机指导朗读。配乐读。5、指导背诵课文。提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生本人在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。四、指导生字书写。1、分析记忆字形。老师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆如：新旧字比拟记忆，同时要从汉字的构字特点方面予以指导构造、偏旁等。2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架构造，把字写美观。教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。五、拓展延伸。回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。第3篇部编版搭船的鸟教学设计一等奖教

21、学目的：1.会认4个生字，会写13个生字，把握多音字“啦。正确认读本课词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的.美妙情感。4.继续培养学生搜集整理信息的能力。教学重难点：认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美妙情感。教学经过：第一课时一、质疑激趣，导入新课师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习（搭船的鸟），看看会搭船的是什么鸟？板书课题提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。二、初读课文，识记生字1.师：同学们自由读课文，标出自然段，碰到不认识的字，

22、能够借助拼音朋友，可以以请教教师或同组同学，把课文读正确、流利。2.学生互助识字，沟通识字方法。3.课件出示典型字，指名口头组词。4.小组选择本人喜欢的方式读课文。要求：声音响亮、正确流利、同学爱听。5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，可以以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用本人喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。更换语境，强化生字的再认

23、。三、初读课文，初步感悟师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，讲一讲。问题的提出能够使学生从整体上把握文章内容。第二课时一、深化档次，理解课文1.指导有感情地朗读。“多么的美丽。从这句话中你能体会到什么？作者对小鸟的赞美之情你想怎么读这句话？2.出示翠鸟图片，结合第2自然段，观察翠鸟的外形，引导学生感受翠鸟的美丽。3.假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？预设：它站在船头做什么呢？它愿意和我交朋友吗？4.引导学生读好文章第3自然段的问句，体会“我天真好奇的童心。5.读第4四自然段时，引导学生透过“一下子、“没一会儿想像翠鸟的动作

24、，体会小作者好奇愉快的心理。引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中档次和体验，留给了学生读书感悟的余地。二、积累与扩展把本人了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。三、识记生字1.学生在小组内沟通本人的识字方法，然后进行小组间沟通。2.利用动作识记“搭、“吞。3.指导书写时，引导学生注意每个字的间架构造，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“舱这个字要注意“舟字旁的横不能写出头。在指导中注意教师的示范，便于学生模拟，有助于提高学生的书写水平，把握汉字构造规律和特点，写出美观的字。四、课外阅读引导学生进行课外阅读，培养学生

25、广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。板书设计：搭船的鸟嘴红色美丽羽毛翠绿翠鸟翅膀蓝色部编版搭船的鸟教学设计一等奖这篇文章共22555字。（天净沙秋思优秀教学设计一等奖10篇）：第1篇天净沙秋思优秀教学设计一等奖教学目的要求：1、通过反复诵读，能正确讲出作者寄寓的思想感情。2、通过画面的赏析，准确描绘曲中表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。3、通过比照阅读，学惯用详细的意象（动物王国教学设计一等奖10篇）：第1篇动物王国教学设计一等奖教学目的：1欣赏自然界及艺术作品中的动物，感受动物的形体美、色彩美、动态美，从内心产生喜欢之情。2借助肥皂版画这一容易操作和把握的内容，让学生在画画、刻刻、涂涂、印印的游