静夜思第二课时教学设计一等奖.docx

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1、静夜思第二课时教学设计一等奖（静夜思第二课时教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计教学目的：1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读经过中体会古诗意思，感受诗人思念故土的心情。3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗。教学难点：1、在诵读古诗经过中体会古诗意思，感受诗人思念故土的心情。2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。教学时间：1课时课前准备：1、每位学生留心看夜空，看看有些什

2、么。2、采集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。教学经过：一、观图导入。讲讲本人看到的。二、揭题、释题。1、“思：思念，想念。2、谁在什么地方，思念什么？3、课前准备情况有关李白的沟通。三、初读古诗。1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。3、检查读的情况。主要是字音4、读后沟通：你知道了什么，想知道什么。三、细读古诗。1、朗读古诗。你喜欢如何读？让学生根据本人的理解去读，多肯定，多鼓励2、配乐朗读。3、当堂背诵。四、认记生字。1、讲讲你认记生字的方法。2、生字卡片认读。3、“摘苹果游戏：把认到的生字摘下，组成词大声讲出来。五、练习写字。六、课外作业

3、1、再看夜晚的天空，把新的发现讲给同学听。2、课外继续采集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把采集到的和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅。第2篇教学设计教学目的1.会认“静“夜等10个生字，会写“目“耳等4个生字。2.朗读古诗，并在诵读经过中体会古诗的意思。课前准备：(板书)(课件)床前明月光，夜疑是地上霜。静思举头望明月，低头思故土。设计思路从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读理解诵读唱读，使古诗教学充满韵味。教学时间：2课时第一课时一、导入1.师：会背这首诗的请举手!背给教师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，

4、认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)过渡：咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的（静夜思）。坐正，咱们要认真地学!请齐读这首诗。二、认识二类字过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡几个后鼻音和三拼音节的字。2.你是如何记住这些生字的?(幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此鼓励孩子。)3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读

5、。4.只留“静字在屏幕。师：把“静字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。三、释题-理解1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)2.诗句中哪些地方写“夜呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜?3.诗句中哪些地方写“思?(思故土)评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故土的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故土的感情，应该把“望和“思读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。4.教师看到你们是抬头和低头，可是李白讲他是举头和低头。“举和“抬有什么区别?你们做“举的动作给我看。

6、(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举。)5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们讲李白的头怎么就这么重?“举头这个词怎么读?6.齐读后两句。7.我们在诗句中找到了“夜，找到了“思，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静呢?同座讨论一下。教师引导：天上只要一轮什么?(明月)地上只要一个谁?(李白)是啊，天地这样广阔，却只要“明月与李白相对望，难怪李白强调静夜里静思，他愈加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用如何的心情，如何的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。过渡：其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一

7、样的好听。你们听四、吟读1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。)2.生自由读。3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着教师的拍子读。)4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着教师的拍子读。)过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达本人的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱五、唱读1.师(放（静夜思）音乐)：来，我们一起唱。2.师：喜欢唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。六、总结看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课!第二课时一、温习1.背诵古诗，唱读古诗。2.认识10个二

8、类字。3.用二类字扩词，比比谁组的多。二、指导写字1.观察范字，指导书写。“耳上横短，下横长;“头的第五笔是“长点。构成写字口诀：拼“耳字：rr写“耳字：横竖竖横横横数“耳“字：“耳耳一二三四五六生边数边书空。2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。3.评价学生作业。三、实践活动晚上观察天空，烁烁本人看到了什么，鼓励用图画来展示。深圳市荔园小学赵家英，大学本科毕业，深圳市荔园小学教科主任，所设计的课例（我的同学）获小学语文录像课二等奖，有多篇论文在全国及地区发表，辅导的徒弟所教课例获深圳市福田区阅读竞赛特等奖。深圳市荔园小学是深圳市的一所大校，共有三个校区，61个教学班。第3篇教学设计教学要求：

9、1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，背诵（静夜思）。3、认识对话的书面表达形式。4、激发学生学习古诗的兴趣。教学重点：学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵（静夜思）。教学难点：背诵（静夜思），并理解这首诗的诗意。教具准备：投影片、生字卡、小黑板一、导入新课。小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？今天我们要学的新课文，讲的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。二、板书课题：3英英学古诗三、解释课题，教题中生字。1、“英英是一位女小朋友的名字，“英是整体认读音节，又是后鼻音“ying，古诗的“诗也是整体认读音节，是翘舌音“shi。

10、领读课题两遍2、老师范写，学生书空。四、初读指导。1、看图。1出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？2小结：画面上的意思是英英和奶奶正在讲话，两个人有讲有应，有问有答，这种情况叫做对话。2、自学课文。1讲述对话书面表达方式。课文中表示讲话人名字回与他讲的话区分开，第一行“英英指的是讲话人，紧接着是英英讲的话。2借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。3检查学习情况：出示小黑板指名读、开火车读、齐读。4自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。5分段指名读、齐读。6分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。3、再读课

11、文。要求：讲讲课文里英英和奶奶对话，英英讲了几次？奶奶讲了几次？五、指导读好古诗。出示古诗内容：1、自由读。要求：读准字音。2、指名读、齐读。过渡：下一节课我们一同来学习（静夜思）。第4篇教学设计教材分析（静夜思）是素有“诗仙美称的唐朝人李白的经典佳作，这首诗语言凝练，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学以前已倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，关键在于指导学生读准字音，读出节拍，激发学生学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。教学目的1、认识10个生字，会写生字“头，认识新

12、偏旁“攵。2、初步感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，有感情。3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。教学难点初步感悟诗歌所描绘的意境，培养学生对中华传统文化的热爱之情。教学经过一猜谜导入，揭示课题1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。2、揭题：今天我们一起学习一首跟月亮有关的古诗（静夜思）。设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的，课伊始，就让学生猜谜，学生的浓厚兴趣被激发，为整堂课打下了良好的基础。3、板书课题，学习生字“静、夜1指名试读课题。2师板书这三个字的拼音，再让学生把课题

13、读准。3这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？相机板书：平静夜晚思念4揭题：这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。这是他刚刚离开家乡，离开亲人后，在一个平静的夜晚，面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。这一环节中，用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。二初读古诗，感情意境提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。1、听录音读诗，要求学生边听边点。2、自读诗句，要求边读边圈出生字条里的生字，生字圈好后多试拼几遍。3、指名读，评议。4、检查生字学习情况。1集中出示生

14、字：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。a、开火车试读，要求拼准b、请小教师带读2分块识字：a、找出在题目中刚认识的两个字“静，夜，带读。b、自读“床，光，望，乡，讲发现。它们都是后鼻音的字，而且韵母都是“ang。c、用做动作的方式识记“举、低。d、学习“故。介绍新偏旁“攵。3做“摘星星的游戏。师：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，它讲：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星就送给你了。a、做“摘星星的游戏。b、书写“头。指导两点的位置是一上一下c、把字宝宝送回家。4出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，齐读

15、生字。设计意图：这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详。教学中充分相信学生，放手让学生自主识字，体验成功的快乐。三朗读诗句，感悟诗韵1、课件出示课文插图在柔和的古筝声中师插入：在这个平静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团聚，而诗人却单独一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？难过，悲伤2、读全诗，感悟诗韵1老师范读，再现意境。2模拟练读，想象意境。3配乐朗读，深化意境。4表演读：小朋友，如今请你们就把本人想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆

16、月生双手合拢放在背后，深情吟诵5指名表演读古诗。设计意图：古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对于一年级小朋友来讲，学习古诗词，重在读，不在“懂，对诗意理解能够淡化。四课堂拓展，欣赏古诗古朗月行拼音注释小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。1、出示诗歌，范读。2、自由练读，指名读，齐读。3、在这首诗中，你从哪儿感遭到李白写的是月亮？4、写月亮的诗有很多，请同学们回家搜集一首跟月亮有关的古诗，并把它背下来。设计意图：叶圣陶先生曾讲过，“语文学习的外延等于生活的外延，我们的语文教学就应给学生搭建有利的教学平台，让学生在更广阔的知识背景下探索，获取新知。教学反思本节课的教学，我主要

17、分两个板块进行，首先是识字教学。在这个经过中，我把要求识记的字分成四类：第一类是刚刚在课题中认识过的两个字“静、“夜；第二类是韵母都是“ang的字“床、光、望、乡；第三类是做动作识记的两个字“举、低；第四类是需要介绍新偏旁的字“故。这样的分层教学，真正体现了以学生的发展为中心，也合适一年级学生认字的规律，学生易于接受。其次是朗读教学。由于古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对一年级小朋友来讲，重在读，不在“懂，对诗的意境能初步感悟就行。所以我安排了一系列的读，学生读得琅琅上口，劲头十足。静夜思第二课时教学设计一等奖这篇文章共15844字。（村居咏柳教学设计一等奖5篇）：第1篇村居咏柳教学设计一等奖本课设计力求通太多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造气氛，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。教学目的：1学会本课6个生字，认（卖油翁教学设计一等奖11篇）：第1篇卖油翁教学设计一等奖学习目的：1、把握重点文言实词，能用当代汉语翻译课文。2、品味课文简练生动的语言特点，学习本文用关键词句分析人物形象。3、理解熟能生巧的道理。教学重难点：1、品味