珍珠鸟教学设计一等奖统编.docx

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1、珍珠鸟教学设计一等奖统编这是珍珠鸟教学设计一等奖统编，是优秀的教学设计一等奖文章，供教师家长们参考学习。珍珠鸟教学设计一等奖统编第1篇教学目的：1、有感情的朗读课文、2、感受人与动物之间和谐相处的美妙境界,及如何创造这种境界、教学设想：这是一篇充满哲理的的散文，所以应采用引导学生本人感悟人生哲理，进而谈出本人的观点和感受，也就完成了这篇课文的教学。教学经过：一、导入：通过南朝江总对自家梁上燕子的描写二月春晖晖，双燕理毛衣。衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂间戏，多在幕上飞。写小燕衔泥弄草，拂叶啄花出入厅堂，扯动帘幕。活象自家顽皮的儿童，唐代大诗人杜甫门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，

2、一日须来一百回。写诗人与鸬鹚初次相遇，便很快获得谅解和信任，进而成为须臾不离的朋友。这两首诗的共同之处是都体现了人鸟之间和谐，信任的关系。谱写了人和动物之间的一曲赞歌。今天我们就来学习当代作家冯骥才的一篇清新活泼的散文，从中我们还能够体会到人与动物相依相赖的美妙境界。二、老师范读必须作到有感情朗读三、老师知道学生朗读，首先确定感情基调是欣喜。四、提炼散文的哲理信赖，往往能创造出美妙的境界。在学生大量阅读哲理散文的基础上，基本上能做到齐声做答。五、质疑：人与鸟之间美妙的境界在课文当中是怎么体现出来的，主要体如今我由于大鸟的怕人，所以给了它一个自由，幽静，安全的居室。抑制住好奇的心情，绝不因所谓的

3、喜欢而轻易打搅小鸟的生活。在以后的日子里，小鸟对我的逐步亲近就是对这份爱的最好回报。假如学生总结不出来的话就让学生本人设想假如他有一只可爱的珍珠鸟他们会怎么来对待它，学生很快就能回答出这个问题。六、组织学生本人谈感受，主要是引导他们谈出我是一个爱鸟有情养鸟有道的人，对鸟的爱很有理性，不盲目，才创造出人与动物和谐自然的境界，也就是有理性的爱使得珍珠鸟由怕人到与人新近，由于信赖创造出美妙的境界，假如学生能够谈出，家长和教师对于学生的爱假如是理智的爱，不急于求成同样能建立起和谐自然的关系，那将是这篇课文的高潮部分，也是这篇课文教学的最高目的。七、拓展训练，学生自由谈本人所了解的，人和人，人和动物，甚

4、至是动物和动物之间的和谐相处创造出和谐美妙境界的故事。八、作业：写一篇你与动物接触生活的短文，要求对动物要描写细致，写出感情。板书讲明；中间用心型括上理性的爱，有心型括上。上下左右分别有箭头，左是怕人右是亲近上是信赖下是美妙境界。珍珠鸟教学设计一等奖统编第2篇教学目的：1、引导学生考虑人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；2、独立阅读和合作、探究的学习方式；3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；4、了解文章中深入的哲理：信赖，往往创造出美妙的境界。教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟、感悟能力。教学准备：课件、钢琴曲

5、、歌曲（爱的奉献）教学时间：一课时教学经过：一、情境导入，激发兴趣。播放课件同学们，请先看几幅鸟儿的图片。学生欣赏课件我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的.存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌著名作家冯骥才先生的（珍珠鸟）。二、明确阅读要求。1、学生打开语文课本，开场默读阅读提示。2、师生归纳、梳理阅读要求。出示大屏幕A、用比拟快的速度默读课文。B、画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。C、讲讲你对信赖，往往创造出美妙的境界这句话的理解。三、学生根据阅读提示中的三个阅读要求开场自学课文。四、

6、学生小组合作探究，老师巡视辅导。1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。2、理解信赖，往往创造出美妙的境界这句话。五、全班讨论沟通：1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？让学生读所划的语句,老师大屏幕出示：有十处，讨论，老师结合鸟的变化随机点拨：1一开场躲进吊兰丛中师导：从这一出你体会到了什么？作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。2渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅我一点点熟悉了。师导：看看作者又是怎么做的？很少拨开叶蔓瞧它们体会到什么按耐住本人的好奇心，绝不打搅鸟儿。3小家伙只在笼子四周活动4随后在屋子里飞来飞去落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上5渐渐地胆子大了，落在书桌上。师导：

7、我这时又怎么做的？不去伤害它。6蹦到杯子上、低下头喝茶。我这时又有什么反响？只是微微一笑，照旧写东西这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。7跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦8啄我颤抖地笔尖。师导：作者是这样做的？假设你就是作者，会对小鸟讲些什么？9友好地啄两下我的手指。创设情境：假设你就是那只小鸟，会讲些什么？10扒在我的肩头睡着了2、同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？A、小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲B、作者喜欢小鸟，尊重小鸟，不打搅小鸟的生活方式C、人离不开鸟，鸟离不开人老师小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打搅小鸟的生活方式和生存空间

8、，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报。作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌！3、老师语言过渡：同学们，鸟和人固然不能进行语言的沟通，但是小珍珠鸟却通过本人的一举一动与作者进行着情感的沟通，表示对作者的友好和信任。在他们相处的经过中，最让你感动的是哪一处？珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。1让学生读第自然段。2创设情境：假设你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？1、作者正在给我喂好吃的食物。2、我在屋子里与作者捉迷藏，真开心。3、我们一起到公园里玩耍。3看课本145页插图配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。4、师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍

9、珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美妙的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。5、学生动笔起名，写后集体沟通。幸福的一家；信赖；美妙的境界；爱；深厚的友谊；甜美的梦，老师适时评价，赞美有创意的名字。6、理解信赖，往往创造出美妙的境界的含义。过渡语：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，那就是齐读课文最后一句信赖，往往创造出美妙的境界。1谈谈你对这句话的理解。2延伸：师：人与鸟竟能到达如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？相互信任。相互尊重，相互理解。要宽容

10、，和睦相处。3试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你本人的格言。学生开场动笔，写后沟通集体沟通，鼓励有创造性的学生：信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创立友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱珍贵的多，由于它能使人与人变得理解、宽容。六、全文总结：是呀，人与人之间应相互坦诚，相互信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得愈加美妙！让我们在歌曲（爱的奉献）中结束这节课吧！播放歌曲（爱的奉献），学生倾听，可随唱，结束新课。珍珠鸟教学设计一等奖统编第3篇教学目的知识和能力：、让学生把握本

11、文描写上的细腻和情感上的自然流露。、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。经过和方法体验、感悟、想象。情感态度和价值观培养对动物的情感，培养人与人之间相互信赖的真情。教学重点理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学经过一、导入新课无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原；也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身鸟儿。鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。十分是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，点击课件将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。今天我们继续学习（珍珠鸟）。

12、师板书：珍珠鸟二、探究新知、通过前面的学习，这课主要讲了什么？生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的经过。、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的？你能找出来吗？生快速读课文并找出相关段落。生汇报。师相机点击课件生齐读。、师：这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么？它是怎样的心理呢？害怕。为什么害怕？小珍珠鸟会如何想呢？生各自汇报想法。、师总结：是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。板书：试探让我们一起来读一读。、接下来小珍珠鸟又有何变化呢？点击课件。它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了。、这时的小珍珠鸟又会如何想呢？生各自想象，并发言。、作者的反响呢？小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，

13、嬉戏。板书：玩耍、最后师引读，点击课件。、他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍珠鸟一定有话要讲，它会讲些什么呢？学生暂时沉默，积极考虑。生：小鸟会讲：朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。能够不介意。生：小鸟会讲：主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗？好呀，咱们玩什么？生：朋友，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。1、他们相处得这样友好，你有什么感慨？生想象，发言。师相机板书：亲近让我们一起来感受他们之间深深的情意吧！生齐读第四自然段。1、师：作者带着对小珍珠鸟深深的情，浓浓的爱，感，它们形影不离。师引读：

14、白天，黄昏。这样的友谊让人羡慕，令人期盼。点击课件你看到了什么情景？生：小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了，这是多么感人的画面呀！1、教师也有同感，那么文中是如何描写这一情景的呢？生齐读第六自然段。1、再认真看一看图，看作者的表情怎样？生：作者在笑。1、师：是啊，作者看到小家伙伏眠于本人的肩头，他好心地笑了，他的目光中流露着爱的神情，他在笑什么？生：作者在笑：小东西，你玩累了吗？为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下来哟！没事的你的肩膀象摇篮，好舒适哟。生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来。不怕，由于我们是朋友。生：作者在笑：小珍珠鸟，快睡吧，我一定不影响你，让你做个好梦吧

15、！我可真要睡了，我的人类朋友。1、师：小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀！这多像妈妈的摇篮，好舒适呀！摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么？播放（摇篮曲）。生：小珍珠鸟梦到本人与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。生：小珍珠鸟梦到本人帮主人写文章，主人看了，连声称赞，讲它有文采。生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。师相机板书：融洽1、在作者眼里，小珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，作为读者，我们能够共享他们的的幸福，我们也是幸福的，这是多么美妙的境界呀？这不象一幅画吗？你能给这幅画起个名字吗？播放乐曲（让世界充满爱）。幸福的一家，温馨

16、的一家，美妙的境界，浓厚的友谊，和谐之家，甜美的梦，依靠，宽容，理解，朋友，友谊，情，爱，梦！师：多么富有诗意，你真有爱心，你象个诗人，你象个哲学家。1、多么好听的名字呀，可见，你们也是一样有爱心的孩子，这时候作者笔尖一动，流淌出一句爱的呼唤生齐：信赖，不就能创造出美妙的境界吗？点击课件：相关句子。1、师：是啊，正是由于有了信赖，小珍珠鸟才一步一步亲近作者，正是由于有了信赖，作者才对小珍珠鸟有浓浓的情，深深的爱。板书：信赖并总结板书。三、升华总结、人与鸟竟能到达如此境界，那我们人与人、人与自然之间该怎样相处呢？生：相互信任、相互尊重、相互理解、要宽容、和睦相处。、看来同学们想讲的话还很多，你愿

17、意将本人的心声写出来吗？生各自在心愿卡上写本人的感受、沟通并张贴在黑板上。放背景音乐：（让世界充满爱）。、看到同学们这一张张精巧的卡片，一句句发自内心的感言，教师非常感动，这儿有四句话，教师想作为礼物送给大家。点击课件：格言。生齐读格言。、师：是啊，信赖是一座桥，让我们相互心灵相通；信赖是一盏灯，照亮我们前进的航向；信赖是一缕阳光，让我们生活五彩缤纷。、同学们，珍珠鸟和作者的这段佳话，深深地感动了我们每个读者的心，让我们带着对珍珠鸟和作者的美妙祝福，再次走进课文吧！生再次精读课文。、总结：同学们，只要人与人和谐，人与自然和谐，我们的地球家园才能和谐。才能因和谐而充满活力，因和谐而呈现勃勃生机，

18、因和谐而愈加美丽。为了你，为了我，为了我们大家共同的家园地球，让我们在世界的每一个角落，在自由的天空下播撒爱的种子吧！点击课件：歌曲（爱的奉献）和人与动物和谐相处图。板书设计作者融洽亲近玩耍试探珍珠鸟信赖珍珠鸟教学设计一等奖统编第4篇教学目的、学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地讲出课文的主要内容。、能正确流利地朗读课文。、讲读课文第一段，体会我对鸟的喜欢之情。教学经过第一课时一、揭示课题今天，我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文（珍珠鸟）。师板书课题：珍珠鸟教学需要真实，公开课同样如此，我们应该一开场就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。二、检查预习情况、出示珍珠鸟图问

19、：这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？学生沟通后老师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，经常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答：师根据学生回答板书：我为珍珠鸟精心做巢；小珍珠鸟非常可爱；小珍珠鸟跟我越来越亲密。、指名读，检查学生朗读。、对学生预习进行评价。引导中年级学生从预习入手，初步感悟课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习兴趣。三、指导分段，概括主要内容、根据教师

20、的板书，你能给课文分段吗？师根据学生回答板书：第一段节；第二段第节；第三段节。、请同学根据每段大意连贯地讲一讲课文的主要内容：朋友送我一对珍珠鸟，我精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大，跟我越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美妙的境界。在实际教学经过中，老师很注意培养学生的概括能力。一方面允许学生有不同的意见，另一方面还指导学生锤炼本人的语言。如用它来替代前面讲到的类似内容，这正是四年级练习中的一个训练点。四、讲读节过渡：我得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情如何？你从哪看出的？、讲读开始第一句话：媒体出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。品

21、读，体会我对珍珠鸟的喜欢之情。、讲读后面的内容：过渡：我对珍珠鸟是如此喜欢，接下来我又为它们做了什么呢？讲读我为它们做巢：提问：这是一个如何的巢？学生自由读课文后组织学生沟通。出示填空：这是一个的巢。讲读我把鸟巢挂在窗前：我为什么把鸟巢挂在窗前？、小结：我珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。、有感情齐读。五、教学生字过渡：在预习时，教师布置大家自学生字新词，大家学得如何？教师来检查一下。、出示生字组成的词语，读一读。、出示生字，找出难写的字和容易写错的字。这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像拨和拔是非常有必要讲的。、组织沟通，指导书写。六、布置作业、抄写生字。、朗读课文。教学反思本着简简单单教语

22、文，本本分分为学生，扎扎实实求质量的宗旨，我设计执教了（珍珠鸟）的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平息，由于这堂课带给我的考虑真的不少。在教学中浸透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：授之以鱼，不如授之以渔。以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用课文围绕珍珠鸟写了哪些内容一问，引导学生读书归纳，然后根据学生的回答进行板书，有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段，浸透了根据不同内容给课文分段的分段方法。接着，我顺势请学生根据板书的每段大意讲一讲课文的主要内容。在这一经过中，我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳跃的地方添加适当的词句，很自然地浸透了用段意连接法概括主要内容的方法。（匆匆教学设计一等奖优质课板书）：匆匆教学设计一等奖优质课板书第1篇【学习目的】：1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸等。2、正确、有感情地朗读课文。摘录本人喜（心理健康优质课教学设计一等奖）：心理健康优质课教学设计一等奖第1篇教学目的通过活动，使学生爱本人的家庭，能尊敬父母和长辈，初步学会关心父母，遵从教诲。教学重难点让学生明了本人在家庭中的角（温度的教学设计人教版一等奖）：温度的教学设计人教版一等奖第1篇活动目的：引导幼儿了解温度计的外形及用处。活动准备：自制的温度计、图片活动经过：一、开场部分：用猜谜语的形式，引出主