登岳阳楼教学后记.docx

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1、登岳阳楼教学后记这是登岳阳楼教学后记，是优秀的高中语文必修下册教案文章，供教师家长们参考学习。登岳阳楼教学后记第1篇教学目的登岳阳楼教案1、通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。2、学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀缘景明情。教学重点通过学习本诗,了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。教学难点通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。教学经过一、知人论世唐代宗大历三年(公元768年)，杜甫在四川呆不住了，就坐船顺长江东下，四处飘游到荆州也呆不下，又沿洞庭湖向南飘游，这时杜甫已58岁，还不到60岁，但身体已衰弱不堪了。右臂偏枯瘦，耳朵

2、聋了，而且是老肺病。他全家都住在小船上，飘泊不定。到了岳阳，他登上了神往已久的岳阳楼，放眼远眺，触景生情，写下了这首诗。想不到转过年来的冬天，他就在水上的一条小船里与世长辞，永远停止了歌唱。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有如何的感情呢?二、朗读三、整体感悟请用明白晓畅的语言疏通文意。从前听讲过洞庭湖的盛名,今天登上了岳阳城楼。吴楚两地被洞庭湖分隔在东南两方,日月星辰好似在洞庭湖上漂浮。亲人朋友没有一个字的音信,年老多病,孤身一人,只要一只船伴随着本人。关山以北仍然硝烟四起,倚着栏杆我不禁潸然泪下,泪水奔流。前两联和后两联所写内容有何不同?前两联侧重于写景状物,后两联侧重于叙事抒情。四、

3、课内探究颔联写了哪些景物,写景状物有何特点?状写吴楚、乾坤、日月之景。吴楚两地被广阔浩瀚的湖水分割于东南,苍茫的湖面上,日昼夜夜漂浮着大地长天。颔联写洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势,意境雄浑阔大,景象宏伟绮丽。颈联、尾联写了哪些事,抒发了如何的感慨?由音信断绝的家事写到老病飘零的孤苦;由战乱未止的国事写到老泪纵横的悲戚;由个人不幸写到国家不幸身世之悲与国家之忧两相交融。由身家及至国运,表现了诗人愈在个人不幸之时,愈不忘政局国情的高尚品格。试运用置身诗境,缘景明情的鉴赏方法赏析本诗。问题1：颔联和颈联有何内在联络?颔联写雄浑阔远的景象,颈联写孤身飘零的身世。景是阔景,情是哀情,以雄浑阔大之景反衬孤身悲

4、苦之情。唯有景之阔大,方能显出孤身漂泊之小,才能彰显境遇之悲苦。日月浮三字下得深沉,寓情于景,隐喻本人长期漂泊无归的感慨。问题2：颔联和尾联有何内在联络?颔联气象宏奇伟丽,壮阔无比;尾联由身家遭遇及至时事国运,诗人不为个人身世而哭,而为国家危难落泪。从壮阔无比的景中能够窥见杜甫胸襟之高,这是以浩瀚壮阔、无边无际的景象映衬了诗人心忧黎民、情系社稷、襟怀天下的博大胸襟。诗人将湖山之胜与家国多难结合起来抒写,营造了沉雄悲壮的艺术境界。江山的壮阔与胸襟的博大,在诗歌里互为表里。虽悲戚,却不消沉;虽沉郁,却不压抑。首联今昔比照有什么丰富的内涵?昔日满怀游赏之情,诗人想登楼览景,一展济苍生、安黎民的宏伟抱

5、负憧憬欣喜;今日满腔流落之苦,匡扶社稷、济世报国的理想化为泡影身不由己,悲苦无奈。昔日血气方刚,才高志远;今日老病孤舟,壮怀未酬。诗人早闻洞庭盛名,然而晚年才实现目击名湖的愿望,外表看有初登岳阳楼的喜悦,其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。天下至今兵荒马乱,因此只能老泪纵横了。今昔比照抒发了诗人请缨无路、报国无门、壮怀难酬的感伤。五、课外延展请将杜甫这首诗与李白的（与夏十二登岳阳楼）进行比拟,两首诗同时写登岳阳楼之感,但在诗境和风格方面有什么不同?与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽,川迥洞庭开。雁引愁心去,山衔好月来。云间连下榻,天上接行杯。醉后凉风起,吹人舞袖回。李白这首诗写于乾元二年(759

6、)放逐途中遇赦南游岳阳时。开始写岳阳楼四周宏丽景象,接着把本人遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁儿高飞带走本人愁苦之心,月出山口仿fo君山衔来好月。然后浮想联翩,在岳阳楼住宿,饮酒,仿fo在天上人间一般。最后写楼上凉风习习,衣袖飘飘起舞,多么潇洒自若!这首诗写岳阳楼洞庭湖的山水景物宏丽美妙,人的心情轻快欢乐,交融成一个似真似幻的迷人境界。这个意境与杜甫（登岳阳楼）的沉郁悲壮有很大不同。在艺术风格上,杜甫的（登岳阳楼）基本写实,意旨深厚,又多变化,可用沉郁顿挫概括。李白这首诗用陪衬、衬托、夸大等手法,想象奇特,笔法洒脱,可用豪放飘逸来概括。登岳阳楼教学后记第2篇教学目的1、培养学生诗歌赏析的

7、能力，把握本诗沉雄悲壮、博大深远的意境。2、领会（登岳阳楼）通过描绘宏伟壮阔的艺术境界和个人孤苦的境遇，表达诗人感受时伤世，忧国忧民的爱国情怀。2、学情分析所教学生是农村学生，理解诗歌和欣赏诗歌的能力相对弱于城市学生，但借助多媒体的气力，相信学生会有大的提高。3、重点难点把握诗中的经典名句，品味作者遣词造句的匠心；品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。教学经过一、导入新课设问撩情，激发兴趣，导入新课。二、回首作者及作品杜甫，字子美，世称杜工部，我国唐代伟大的现实主义诗人。其人有诗圣之誉，其诗有诗史之称。诗作：三吏（石壕吏）、（潼关吏）、（新安吏）三别（新婚别）、（无家别）、（垂老别）（春望）、

8、（春夜喜雨）、（茅屋为秋风所破歌）等三、知人论世，背景介绍唐代宗大历三年768之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故土，触景感怀之作。是年769诗人已五十七岁，距生命的终结仅有两年。当时，诗人处境困难，凄苦不堪，年老体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。四、诵读并默写这首诗这首诗内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得深沉缓慢。首联从昔闻到今上长达数十年，包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同。颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，昼夜浮三字尤应慢读似乎讲多少个日昼夜夜就这样过去了。这是为下文蓄势。颈联讲个人，有

9、无限辛酸，调子低些为好。尾联讲国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升这是全诗高潮所在。五、赏析诗歌1、首联：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。翻译过去就听讲洞庭湖水势浩瀚，名扬海内，今天我有幸登上湖边的岳阳楼，俯仰江山。昔闻今上表达了诗人如何的心情？早闻洞庭盛名，早有渴望尽兴一游的夙愿，然而无奈战乱频繁，身世漂荡，到了晚年才实现目击名湖的愿望，外表看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用昔闻为今上蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。首联侧重写洞庭湖水面广阔，汪洋万顷。2、颔联：吴楚东南坼，乾坤昼夜浮。翻译大湖广阔浩瀚把吴楚两地东南隔开，天地象在苍茫的湖面上日昼夜夜漂浮荡漾。坼浮两个字炼得

10、好，好在哪里？坼，分裂。浮，漂浮荡漾。广袤数千里的吴、楚两地就由于有了这个湖，一下子断裂为二，这气势何等磅礴；而日、月、星辰仿fo都飘浮在这湖水上面，缓缓行进，这景象又何等宏丽。这两个字写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，宏伟奇丽的景色，给读者勾画出一幅气象万千的画面。曹操咏海日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（观沧海）体现了一种雄浑阔大的意境，而杜甫此联气压百代，为五言雄浑之绝。宋代刘辰翁语被王士禛赞为雄跨今古。颔联侧重写洞庭湖气势宏大，吞吐乾坤。3、颈联：亲朋无一字，老病有孤舟。翻译我漂泊江湖，亲朋故旧早不知闻，竟无一字寄给我；衰老多病的我呀，只要生活在一只小小的舟船上。颈联的意境，由宽

11、阔忽然转入狭窄，联络尾联，试分析这种表达技巧的作用。从颔联到颈联，诗的意境从宽阔转到狭窄，但这两联是相辅相成的。清代史学家浦起龙讲：不阔则狭处不苦，能狭则阔境愈空。到尾联，意境又转到宽阔，诗的前后互相衬托，全诗意境构成一个整体。试分析颈联所表达的思想感情。诗人面对汪洋浩淼的洞庭湖，回想本人政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇，得不到精神和物质方面的任何援助。眼前既老且病，郁居木船，飘流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄凉之境、哀痛之心、愤怨之情，不言自明。诗人抒发了一种忧己伤世无限悲苦之情。4、尾联：戎马关山北，凭轩涕泗流。翻译站在岳阳楼上，遥望关山以北，仍然是战火纷飞，生灵涂炭；凭窗遥望，襟怀家

12、国，我不禁涕泪奔流。尾联在抒发个人悲苦的感情上发生了什么变化？体现了诗人作者如何的情感？在尾联中，诗人在凄苦万状的情况下登楼观景，眼望国家动乱不安，本人报国无门，不禁涕泪纵横，难以抑止。这种忧国伤时之感与身世凄凉之情一齐袭上心头，诗的意境从狭窄转到宽阔，由个人的悲苦转而想到国家的衰颓。由此可见，诗人总是不会停留在个人痛苦上，他总是以国事为念，体现了诗人同情人民疾苦关心国家命运的高尚情操。六、探究总结全诗1、主旨意境这首诗写诗人登楼时所见所感。诗人通过对洞庭湖浩翰汪洋、宏伟壮阔的景象的描绘，触景伤情，把个人的悲苦、国家的忧患和自然界宏奇伟丽的景色上下衬托，表现了诗人忧国忧民的伟大襟怀。意境宏大，

13、情调悲壮，是登岳阳楼的千古名篇。2、艺术技巧意境博大深远，风格沉雄悲壮全诗比照强烈，对仗工整用词精当，含意深入。七、课后练习熟读、背诵这首诗，在朗读中进一步理解全诗的意境和感情。登岳阳楼教学后记第3篇一、教案设计理念：（登岳阳楼）教学设计范文从20XX年开场，广州市已经连续两年的中考古诗鉴赏题都涉及到课后的十首自读的古诗。可见，初中的古代文本的阅读、鉴赏已经具有向课外转移的趋势。古诗本来就是教学上的难点，再加上课外古诗也要考，作为一线语文老师，我们都很犯难：假如一课一课讲，没有时间，而且学生死记硬背消化不了；假如完全不讲，学生无法落实知识点，读不懂，自然无法得分。在反复地教学探索中，我以为授人

14、以鱼，不如授人以渔，也就是与其吃力不讨好地一课一课教，不如教会学生读懂古诗的方法，给学生探究学习的抓手，引导他们一步一步往上爬。因而，我设计了这样的一堂课通过一首课内古诗的讲授，概括出读登临类素材古诗的基本方法，从初读，把握基调到再读，赏景悟境，三读，探究主旨，层层递进，环环紧扣，共同指向读懂的目的，为下一阶段鉴赏奠定基础。在课堂设计中，我还安排了拓展运用的环节。通过类似题材的课外登临诗歌的阅读，学生运用归纳的方法自行解读、学习，实现举一反三，融会贯穿。这堂课的内容充实，能将教学的难点和重点化繁为易，具有可操作性，符合有效教学的要求。二、教材分析：（登岳阳楼其一）是人教版（语文）八年级上学期第

15、六单元（诗四首）中的一首诗。这首诗的作者是宋代陈以义，他是南北宋之交的著名诗人。在经历靖康之难后，他的创作发生了较大的改变，开场效仿老杜，将个人的遭遇和国家的命运相结合，写下了系列脍炙人口的爱国诗篇。这首诗情境相容，既有登高怀古又有借景抒情，是一首非常典型的登临类诗歌创作。四、学情分析八年级的学生，已经初步具备读诗的感性基础，能通过朗读，找字眼感遭到诗歌的感情基调，基本把握诗意。而且从7年级开场通过课内外的诗歌学习，学生也具备诗歌解读的基本方法，但是这些方法欠缺系统化，缺乏对登临类主题的诗歌进行整理归纳。五、教学目的：以（登岳阳楼其一）为例，教会学生阅读登临类诗歌的方法，并能运用方法自主解读同

16、题材的诗歌。六、教学重点：1、把握诗歌的解读方法，能自行解读诗歌。2、引导学生领会诗歌的意境美、语言美。七、教学难点：1、结合时代背景，理解作者情感2、比拟陈与义和杜甫诗歌的特点八、教学流程一导入：在这个单元，我们通过文本和古代文人贤达一同领略祖国的名山大川，在优美风光中，体会文人诗情。这一站，我们一同与他们登高远眺。登高这个传统自古就有，高寓意着国人步步高的美妙祝愿，它已经深深扎根到我们的传统文化中。古人有句话讲得好登高则可远望，望远而致深思，由此也衍生了登临这个诗歌创作的重要题材。首先我们了解一下什么是登临诗(展示PPT)，今天我们以陈与义的（登岳阳楼）为例，共同解读登临类诗歌。 (二)诗

17、歌朗读，把握诗意1、朗读（登岳阳楼其一）落实常识：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼并称江南三大名楼2、整体感悟：感情基调悲1从何处感遭到悲情？老木沧波无限悲悲是全诗的诗眼板书：方法一抓诗眼定基调2再次朗读全诗的结尾句，体会情感的抒发3、梳理诗意，体会意境1登临何处何时？岳阳楼洞庭之东、长江西面黄昏夕阳、湖山欲暮时秋天风霜2目见何景何物？帘旌近景夕阳远景老木沧波3生发何感何思？吴蜀横分地联想到三国吴蜀在此争夺荆州，驻扎岳阳，此地是兵家必争之地三年多难漂泊多难的三年，联络到本人的经历补充：凭危危是高处，高楼的意思，（山市）惟危楼一座感：无限悲板书：方法二理诗意悟诗情4这些内容和诗歌抒发的悲情有什么样的联络？

18、A、时间、地点触动悲情B、景物环境衬托悲情帘旌不动夕阳迟渲染了冷清的气氛C、联想诱发悲情万里远游，三年磨难D、意象表现悲情风霜：双关；老木：作者自喻板书：方法三抓意象品意境5探究主旨：为什么生如此之思？知人论世指导：能够从写作背景和作者的所见、所思中寻找线索知人：陈以义南北宋之交的著名诗人经历了靖康之难，北宋灭亡从万里来游从北方逃难来到南方三年多难。论世：北宋灭亡，国家的政治文化中心南移，国家内忧外患，岌岌可危结论作者抒发的是国家灭亡的.悲愤，本身经历的感伤板书：方法四思背景探主旨4、拓展运用这种历经国破家亡的悲愤和我们之前接触过的哪些作品有类似之处？杜甫（春望）这种沉郁顿挫的风格和心系家国的

19、精神是两位诗人共同的追求。也表现出陈以义对杜甫诗风的学习。学生根据登临诗的阅读方法，自学杜甫（登楼）登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤昼夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。1登临何处何时岳阳楼2目见何景何物洞庭湖的浩大吞吐日月浩大壮阔的气势生发何感何思思：国家内忧外患国感：悲涕泗流本人年老多病，亲人音讯全无己3为何生发此感？知人论世：杜甫，爱国诗人，忧国忧民唐代，经历过安史之乱后，由盛及衰，国力下降，内忧外患4主旨：抒发对国家命运的担忧，对本人身世际遇的感伤，对亲人的思念5比拟两首诗歌主旨上的异同6、探究登临的文化内涵为什么生发此感？沈约高台不可望，望远使人

20、愁，孔子家语登高望下，使人心悲。1登高为了排遣抑郁的心情；2登高吊古（登幽州台歌）；3重阳节登高（九月九日忆山东兄弟）；4登高抒壮志如（望岳）5、万里江山尽收眼底，无限情思涌上心头，根据今天学习的方法，归纳已学过的登高的作品的主旨（观沧海）、（望岳）、（黄鹤楼）、（登飞来峰）九、板书设计：何时何处岳阳楼秋天黄昏触动悲何景何物帘旌不动夕阳迟衬托悲何感何思万里磨难诱发悲老木沧波表达悲登岳阳楼教学后记第4篇一、学习目的1、背诵本诗2、学习怎样通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美3、通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格4、学会通过反复诵读、联想想象去置

21、身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情二、学法指导学习古诗的方法：1、激情吟读，整体感悟2、细心品读，深化感悟3、背诵积累，稳固感悟三、相关链接1、背景介绍：唐代宗大历三年768之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故土，触景感怀之作时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命2、写洞庭湖的佳句1刘长卿：叠浪浮元气，中流没太阳2僧可明：水涵天影阔，山拔地形高3许文化：四顾疑无地，中流忽有山4孟浩然：气蒸云梦泽，波撼岳阳城3、岳阳楼的名联：1一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉：诗耶？儒耶？吏耶？仙耶

22、？前不见古人，使我沧然涕下！诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆：潴者、流者、峙者、镇者，此中有真意，问谁领会得来？2后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗3洞庭西下八百里；淮海南来第一楼4四面河山归眼底；万家忧乐到心头5放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒；吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗四、课文预习讲出诗句大意：很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，天地象在湖面昼夜荡漾漂浮漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望襟怀家国涕泪沟通五、课堂探究一导入课文由前面的背景介绍过渡

23、，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有如何的感情呢？二初知意象这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你如何的感受？洞庭水、岳阳楼辽阔宏伟吴楚、乾坤日月开阔博大孤舟孤单漂泊三置身诗境过渡：有的诗歌意象常见，且通篇基调一致，这样的意象所构成的意境和表达的情感相对容易把握，可是杜甫的（登岳阳楼），用到的是比拟少见的意象，而且这些意象之间，具有较大的跳跃性，尤其是从开阔博大的吴楚、乾坤日月一下子跳到狭小的孤舟怎么理解呢？这就要求我们在欣赏诗歌的经过中，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面逐一再现到本人的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受这就是置身诗境的方法如今就让我们借助

24、联想和想象，看能不能用本人的话将诗人所描绘的意象和画面描绘出来？参考：早就听闻洞庭湖水的波涛壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日昼夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！回头想一想本人，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只要生活在一只小小的舟船上透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪沟通四缘景明情1、从首联昔闻洞庭水，今上岳阳楼一句，你感遭到作者登楼的感情如何呢？写早闻洞庭盛名，然而到晚年才

25、实现目击名湖的愿望，外表看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，本人壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集这种情感是怎么表现的呢？虚实交织，今昔对照用昔闻为今上蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛2、吴楚东南坼，乾坤日月浮让你联想到了谁的诗句？由此感遭到了如何的意境？日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里曹操（观沧海）比拟：曹操的诗句通过写沧海吞吐日月，写出了本人博大的胸襟杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感遭到了洞庭湖的浩翰无边、吞吐日月，同样壮阔意境：博大壮阔比拟一下：吴楚东南坼，乾坤日月浮与孟浩然的气蒸云梦泽，波撼岳阳城比拟，各有如何的妙处？比拟：孟浩然的诗句写出了

26、洞庭湖丰厚蓄积，澎湃动乱，极为有力，不仅写出其广大浩渺，还充满了活力杜甫这一句诗的气象则更为阔大，其气度胸襟可讲是雄跨古今这两句中表现力最强的词语分别是哪个？坼、浮你能讲讲这两个词的妙处吗？可与列映比拟坼字，诗人下得有力，仿fo洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气势而浮字，具有特别鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包涵了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派雄浑壮阔的图景展如今读者眼前这两句写景，有没有表现作者的情感？对洞庭湖的礼赞，对个人身世飘零的感慨、对国家命运的担忧3、亲朋无一字，老病有孤舟一句，抒发了作者

27、如何的情感？写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情亲朋无一字，得不到精神和物质方面的任何援助；老病有孤舟，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既老且病，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，愈加重了身世的孤危感4、面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感慨本人的身世吗？不是从哪句能够看出？戎马关山北，凭轩涕泗流假如讲，前三联是句句写景，句句含情的话，那么这一联则是直接抒情此时的杜甫不只是感慨本人穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖国涕泗横流啊儒家讲：达则兼济天下，穷则独善其身此时的杜甫呢？他是穷也襟怀天下，襟怀百姓啊，他这种忧国忧民的情怀，你们还从他的哪些诗句感

28、遭到了呢？安得广厦千万间，大庇b天下寒士俱欢颜，风雨不动安若山呜呼！何时眼前突兀见xin此屋，吾庐独破受冻死亦足！杜甫（茅屋为秋风所破歌）国破山河在，城春草木深感时花溅泪，恨别鸟惊心杜甫（春望）花近高楼伤客心，万方多难此登临杜甫（登楼）让我们带着这种感情，齐声背诵（登岳阳楼）吧从意象、意境、情感上总结全诗1、意象：洞庭水、岳阳楼、吴楚、乾坤日月、孤舟2、意境：沉雄悲壮、博大深远3、情感：身世之悲、家国之忧自主赏析：通过（登岳阳楼）的赏析，我们又一次学习运用了诗歌鉴赏方法置身诗境，缘景明情下面请运用这种方法自主赏析李白的（与夏十二登岳阳楼），完成后面的几个题目与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥

29、洞庭开雁引愁心去，山衔好月来云间连下榻，天上接行杯醉后凉风起，吹人舞袖回【背景点击】开元二年759，李白放逐途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗夏十二，李白朋友，排行十二李白登岳阳楼楼诗，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色彩1、颔联中的雁引愁心去一句，有的版本写作雁别秋江去你以为哪一句更妙，为什么？2、第三联云间连下榻，天上接行杯所运用的艺术表现手法做扼要分析3、人笔下的岳阳楼最突出的特点是什幺？抒发了诗人的什幺情感？4、人评诗时常用诗眼的讲法你以为本诗第二联的两句中，诗眼分别是哪个字？为什么？请结合全诗扼要赏析参考答案：1、雁引愁心去运用了拟人手法，写出了李白放逐遇赦的高兴心

30、情这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，相互映衬引愁心比别秋江更富有感情色彩，且更新颖2、第三联运用夸大手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想像神奇，在云间连榻，在天上行杯，写出了诗人恍若置身仙境的情景3、诗人笔下的岳阳楼最突出的特点是高情感是欢乐喜悦，超脱豁达4、诗眼分别引衔引形象地写出了大雁懂得人情，把愁心带走的情境；衔形象地写出了山懂得人的心意，把好月送来，与诗人分享欢乐的情境结束语：诗歌鉴赏中最重要的莫过于通过对意象的把握、发挥想象，体会和品味诗歌特有的意境美，进而准确把握诗歌所表达的情感这一堂课，我们进一步熟悉了赏析诗歌的重要方法置身诗境，缘

31、景明情只要同学们在学习中国古典诗歌时，重视反复诵读，置身诗境，将作者所描绘的意象和画面逐一再现到本人的脑海中，体会诗歌所再现的意境，并捉住最富有表现力的词语来进行赏析，我相信，同学们一定能沉醉在中国古典诗歌所带给我们的审美享受之中六、稳固训练1、背诵本诗2、运用置身诗境、缘景明情的方法自学并背诵默写杜甫的（阁夜）（旅夜书怀）（谏太宗十思疏导日语）：谏太宗十思疏导日语第1篇谏太宗十思疏魏征唐代臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！人君当（谏逐客书第二段的论证方法）：谏逐客书第二段的论证方法第1篇【授课年级】高一年级【教学时间】45分钟1课时【学情分析】1.知识层面：高一下学期的学生，在初中及高一上学期的学习中已经积累了一定的文言知识，如部分重点实虚词的含义、（阿房宫赋公开课一等奖教案）：阿房宫赋公开课一等奖教案第1篇【教学目的】1、深情诵读，疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。2、品味语言，理解和学习本文中的比喻、夸大等艺术手法及写作特色。3、把握文意，了解秦亡的原因及作