部编人教版一年级语文下册（语文园地六）教案教学反思.docx

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1、部编人教版一年级语文下册（语文园地六）教案教学反思（部编人教版一年级语文下册（语文园地六）教案教学反思）这是一篇一年级下册语文教案，本课根据学生的年龄和心理特点创设情境，激起学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了识字、积累等教学任务，引导学生发现规律，延伸拓展，培养了学生举一反三的能力。部编人教版一年级语文下册（语文园地六）教案教学反思语文园地六指导方案教学目的1借助拼音和情境识记生字。(重点)2初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。温习标点符号，初步感悟逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)3把认字、学词和认识事物联络起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。4积累气象谚语。5正确有

2、感情地朗读短文，感受夏天的美妙。课前准备1制作课件、生词头饰。(老师)2拼音卡片、生字卡。(学生)教学经过第一课时一、激趣导入导学：今天，教师要和小朋友们去语文园地六学习，教师先告诉你们一个机密，这个园地能够讲故事，能够做游戏，还能学变魔术你们愿意去吗？设计意图：未成曲调先有情。上课伊始，老师用充满诱惑力的语言，激发学生积极介入的热情和学习的积极性。二、识字加油站1与字宝宝捉迷藏。(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是识字加油站中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊！你们都看到了什么？和同桌找一找，讲一讲，看谁发现得多？(2)汇报沟通：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生

3、领读。(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出识字加油站中需要认识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(老师引导学生相互正音)2送字宝宝回家。(1)导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？(出示和生字对应的实物)(2)学生送字宝宝回家。(假设送错了，字宝宝就不会动，老师引导同学纠正。)(3)小组齐读，全班齐读。(4)拓展训练：老师指导学生在小组内用上识字加油站中的词语编故事。设计意图：巧妙地将游戏活动经历迁移到学习活动中，引发同学自主学习、合作探究的欲望，变被动接受为主动认知。三、字词句运用1看小松鼠变魔术

4、。(1)多媒体课件出示小松鼠变魔术(小松鼠手拿一张字幅小白兔割草。)(2)小松鼠：谁能读准字幅上的句子？(学生读句子，老师相机强调割字的读音。)(3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。导学：自由读一读，和第一张字幅比拟，你发现了什么？(多了地点：在山坡上。)(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。导学：自由读一读，和第二张字幅比拟，你发现了什么？(多了动作：弯着腰。)(5)课件出示三张字幅，呈塔状。在山坡上弯着腰变颜色。导学：三张字幅比拟着读一读，你们觉得哪个更生动详细？(6)小结：像刚刚这样，我们依次讲清楚地点和动作，会使句子表达得愈加生动详细。2争当魔术师。(1)课件出示

5、：小鸭子游泳。导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动详细？先和同桌讲讲。(2)同桌沟通。(3)汇报沟通。(4)拓展训练：你还能将小鸡吃虫子变一变吗？3争当小法官。(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感慨号、问号。(2)导学：小朋友们，符号家族近期吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？(3)课件出示书中的句子。(4)学生尝试填标点。(5)随着学生汇报，老师相机讲解标点的用处。指导学习第一个句子的标点。学生汇报。导学：你们为什么要填叹号呢？指导：只要表示感慨语气就能够加感慨号。指导学生试着讲几个感慨句。指导学习第二个句子的标点。学生汇报。导学：你们为什么要填问号呢？指导：问号是表

6、示一个问句讲完之后的停顿符号，多表示疑问语气。指导学生试着讲几个问句。指导学习第三个句子的标点。学生汇报。导学：你们为什么要填句号呢？指导：完好的陈述性的一句话后面就能够用句号。指导学习第四个句子的标点。学生汇报。导学：你们为什么要这样填呢？指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话讲完了就能够用句号。(6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。设计意图：魔术师小法官都具有相当大的吸引力，它们能唤起小朋友们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。通过讲一讲找一找，学生了解了句子变生动详细的方法，体会到了生活与语文的密切联络。最后，让学生在实际操作、反复练习中把握把句子变得详细、生动的方

7、法。_x000D_第二课时一、展示台1导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！2(课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们认识吗？小组内读一读，看谁认识的字宝宝最多？3学生在小组内沟通识记屏幕上的食品包装袋上的字。4同桌间沟通识记本人带的食品包装袋上的字。5除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢？6小结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到它们。如今开场，咱们比一比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。设计意图：小朋友都好强，通过比一比的形式，能够激发学生在生活中主动识记生字的兴趣，将识字与生活严密结合。二、日积月累1出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久

8、要来到。(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节拍。(2)引导学生理解词语，进而理解整句的意思。(3)导学：这是一句有关天气的谚语，我们把它叫做气象谚语，它是劳动人民根据天气的变化总结出来的，比拟通俗易懂，类似于我们如今的天气预报。(课件出示：气象谚语)2课件出示另外三个谚语，小组沟通学习，相互纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。3借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。4小结：气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感兴趣的同学能够去搜集。设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种

9、方式练习朗读，借助图片，在读中感悟，并鼓励学生去搜集、去积累。三、和大人一起读1.过渡：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示（夏夜多美）的插图)2学生欣赏后，自由发言讲讲感受。3过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起来读读吧！4老师范读。5练习朗读：谁来和教师比一比，看谁读得好？6学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。7组织学生评价：谁读得好？好在哪里？8学生自读，比赛读。9辩一辩：你喜欢睡莲吗？为什么？(引导学生体会睡莲的乐于助人。)设计意图：小学生生活经历和认知水平有限，因此对文本传递的信息不能很好地理解，通过老师的范读，学生既能够感悟故事的内容，

10、又能够体会到故事的语言美，加上图画的直观作用，学生很容易走进故事描写的意境中，积累语言。辩一辩环节既提升了学生对文本的认识，又锻炼了学生的白话表达能力，可谓一举多得。四、老师总结今天，我们不仅在旅途中感遭到了学习的乐趣，还学会了很多的知识。这节课你学会了什么？回家和爸爸、妈妈讲一讲。_x000D_教学反思语文园地除了能够帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整理、整合、稳固，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。本课根据学生的年龄和心理特点创设情境，激起学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了识字、积累等教学任务，引导学生发现规律，延伸拓展，培养了学生举一反三的能力。【反思】白话交际这次白话

11、交际是围绕本组专题安排的，让学生对生活中帮助过本人的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联络本人的生活实际，体验关爱别人、帮助别人的快乐，同时锻炼白话表达能力和人际交往能力。教学时，能够先引导学生回忆：有哪些人曾经帮助过本人？他是在什么样的情况下如何帮助本人的？当时本人的心情怎样？碰到过需要安慰的人吗？他碰到了如何的挫折与不幸？你打算如何安慰他？接着，让学生在小组内相互沟通，相互启发感染。学生练习安慰别人时，能够引导他们回忆卡罗纳的教师在安慰他时的语气、态度。学生充分练讲的基础上，在全班进行沟通、评议。评议时应引导学生

12、评价语言表达、思想内容等。之后请学生进行模拟对话，让学生自由找合作伙伴，共同设计对话内容，进行模拟练习。最后，选择几组到台前表演，师生共同评议。评议时应关注表演者的语调语气、动作表情等方面。假如能把学校或班上发生的真实事例引入教学，让学生面对面地感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安慰，效果可能更好。习作这次习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中的真实故事。两者任选其一，给学生以自主选择的空间。看图作文，要求学生观察（胜似亲人）这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。教学时，首先要引导学生仔细观察图画，看看图中有哪些人，她们在做什么，然后根据人物的穿着、外貌、动作、表情及周围的

13、环境来判定她们的身份、年龄，想象她们之间可能是什么关系。其次，应引导学生根据画面提供的内容，联络日常生活中的所见所闻想开去，想到画面之外去。由于图画不可能表现出每一个细致的情节，必需要借助想象才能使生动的画面浮现出来。老师要启发学生透过画面多想一想，如，小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人能够依靠吗？她们是如何认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会讲些什么？为什么讲她们胜似亲人？仔细观察画面，再加上丰富的想象，写出来的习作会比画面反映的内容更完好、更详细、更生动。习作的另一个角度是写生活中的真实故事，要求把经过写详细，最好还要写写本人的感受。教学时，要引导学生先回忆本人生活中亲身经历的或听到的、看到的事，从中挑选出最难忘的事，并想一想这件事是如何发生的，又是如何一步步发展的，结果如何，本人的感受怎样，想清楚了再动笔。习作中，老师要对有困难的学生给予重点指导。习作讲评时，能够请学生读一读精彩片段或全文，师生共同点评，提出修改建议。最后学生根据大家的意见修改本人的习作。习作讲评要兼顾到供选择的两个方面，无论是看图习作，还是写生活中真实的故事，都应得到展示和评改指导的时机。