部编本棉花姑娘教学设计一等奖.docx

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1、部编本棉花姑娘教学设计一等奖（部编本棉花姑娘教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇部编本棉花姑娘教学设计一等奖【学习目的】1.正确、流利地朗读课文，感悟课文。2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，稳固认字。【教学经过】一、导入1.同学们，我们在第七课学习了（棉鞋里的阳光），知道棉花能够保暖，能够为人们带来很多方便，可是假如棉花生病了怎么办呢？今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。2.出示课件1温习部分生字读音。二、朗读课文一创设情境：小动物里有很多专捉害虫的医生，今天它们都来了，大家看看都有谁。出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能

2、帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。二提出读书要求：你喜欢哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。三学生读书，老师巡视指导1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读4人，各读一段，发现问题随时纠正。1指名读第二段。出示课件：请你帮我捉害虫吧！对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮助吧！有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘请求的语气领读，指读，齐读。2指名读第三段学习生字：啄出示课件：请你帮我捉害虫吧！对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮助吧！有感情地朗读这两句话。练读、指读。3指名读第四段出示课件：请你帮我捉害虫吧！对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮助吧！有感情地朗读这两句

3、话。练读，齐读。4指名读第五段出示课件：你们是谁呀？我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。学习生字：斑有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。练读，指读，齐读。5学习第六段学生读过第六段后，出示课件：碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花图。理解碧绿看图碧绿一词还能形容什么？青草、荷叶、柳数等相机完成课后“读读讲讲练习。三、演读课文分角色表演。1.小组内分角色表演。2.以小组为单位向全班展示。第2篇部编本棉花姑娘教学设计一等奖【学习目的】1.正确、流利地朗读课文，感悟课文。2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，稳固认字。【教学经过】一、导入1.同学们，我们在第七课学习了（棉鞋里

4、的阳光），知道棉花能够保暖，能够为人们带来很多方便，可是假如棉花生病了怎么办呢？今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。2.出示课件1温习部分生字读音。二、朗读课文一创设情境：小动物里有很多专捉害虫的医生，今天它们都来了，大家看看都有谁。出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。二提出读书要求：你喜欢哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。三学生读书，老师巡视指导1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读4人，各读一段，发现问题随时纠正。1指名读第二段。出示课件：请你帮我捉害虫吧！对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮助吧！有感情地朗读这两句话。

5、要读出棉花姑娘请求的.语气领读，指读，齐读。2指名读第三段学习生字：啄出示课件：请你帮我捉害虫吧！对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮助吧！有感情地朗读这两句话。练读、指读。3指名读第四段出示课件：请你帮我捉害虫吧！对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮助吧！有感情地朗读这两句话。练读，齐读。4指名读第五段出示课件：你们是谁呀？我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。学习生字：斑有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。练读，指读，齐读。5学习第六段学生读过第六段后，出示课件：碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花图。理解碧绿看图碧绿一词还能形容什么？青草、荷叶、柳数等相机完

6、成课后“读读讲讲练习。三、演读课文分角色表演。1.小组内分角色表演。2.以小组为单位向全班展示。第3篇部编本棉花姑娘教学设计一等奖一、学习目的：1认识“姑、娘等7个生字。会写“只、星等6个字。2分角色朗读课文，读好请求的语气。3认识一些对人类有用的鸟类和益虫。二、教学重点、难点：本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。三、教学特色：课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给本人治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个

7、性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻讲教，进而激发学生对学习科学常识的兴趣。四、教学方法：小组讨论、角色表演、示范、演示。五、课前准备：多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。六、教学时间：2课时。七、教学经过：第一课时课时目的：1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。2、整体感悟课文，重点学习14小节。3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。教学经过：一、谈话揭题：1、出示棉花图同学们，你们认识它吗？它叫什么？棉花2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘出示课题，学生齐读。3、认识“姑、娘两个字。二、学习第一自然段

8、并随文识字：1、课件展示第一幅插图，去掉燕子同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？学生自由发言2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。学生圈出：蚜虫3、你觉得“蚜虫的“蚜字怎么记比拟好？形声字4、回到图片身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？学生自由回答5、我们一起看看课文中用如何的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！6、出示“盼望、治病在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用本人的话给大家讲讲。7、“盼和“治都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌

9、讲讲你的方法。沟通识字方法三、整体感悟课文。1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？学生回答，老师板书动物名字3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。四、朗读理解课文。1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子讲的话。指导学生读出急迫地、充满希望的语气2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。老师板书：燕子只会吃空中飞的害虫3、棉花姑娘

10、不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是如何的？请大家用刚刚学习第二自然段的方法自学三、四两段。学生用划一划，读一读的方法自学4、反应：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？学生回答，老师板书答案：啄木鸟只会捉树洞里的害虫；青蛙只会田里的害虫5、感情朗读14自然段。五、温习生字，承上启下。1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么讲的？课件播放下面的一段话小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了很多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都讲没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！2、同学们，你们有办法吗？请学生讲讲本人的想法，不一定根据课文的意思，

11、只要有道理即可六、结束：同学们刚刚想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。七、课后作业：熟读全文、做一个文中出现的本人喜欢的动物头饰。第二课时课时目的：1、温习生字，会写文中要求的6个生字。2、熟读全文，分角色表演。3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。教学经过：一、温习生字。用游戏法进行温习：（捉蚜虫）黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生假如认识纸袋上的字，就能够到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，讲明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。二

12、、学习课文5、6自然段。1、同学们，教师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？生答：七星瓢虫2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。齐读第5自然段3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？学生回答，老师板书：惊奇4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？这句话。5、课件放大七星瓢虫图片通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？学生回答6、出示：斑谁来讲讲“斑字你会怎么记？它还有其他朋友吗？斑马、花白等7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是如何

13、的？我们应该带着如何的感情来朗读最后这一自然段呢？学生讨论后读8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的三、分角色表演读。1、同学们，在这篇课文学习经过中，你觉得哪些地方让你感到比拟着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？学生小组讨论并反应2、我们今天都选择了本人最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。老师读旁白，其他学生根据本人选择的角色读3、请一组较优秀的学生上台展示。4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着讲些什么？学生想象发言四、生字书写。1、本课要求书写的生字可分三小组

14、进行教学：“只、星是上下构造的字，主要特点是“上小下大；“雪、帮也是上下构造的字，特点是“上大下小，“雪字的第十笔“一不能写出头，在指导学生书写时要求把握好。“请、就同为左右构造的字，注意两边不要分得太开，提醒“就字最后一笔“丶不要落下。2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。3、学生临写，描红练习。师巡回指导。4、展示优秀学生作业。五、展示台。学生相互沟通本人课外采集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。第4篇部编本棉花姑娘教学设计一等奖作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当怎样写教案呢？下面是我精心整理的（棉花姑娘）教案

15、_部编版语文一年级下册_语文教案，欢迎阅读与珍藏。教学目的1、认识“棉、娘、治等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、别等7个生字。2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3、通过比拟，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的表达效果，并进行拓展讲话。4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。教学重难点重点：识字、写字。读好文中的祈使句请求的语气。难点：了解不同的动物能捉不同害虫的常识。教学课时2课时第一课时教学经过一、猜谜导入，揭示课题1、猜谜导入：“讲它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。谜底：棉花2、棉花用途那么大，又长得那么可爱，你想

16、如何称呼它？我们能够称它为棉花姑娘。出示课题，齐读1、讲一讲：棉花能够用来做什么？二、初读课文，学习生字1、学生借助拼音，自由读课文。2、同桌之间互相检查生字。“娘是鼻音，“治是翘舌音，“啦是轻声3、组织全班进行认读生字比赛。三、整体感悟课文1、棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘碰到了哪些医生呢？2、自由读课文，相互沟通。燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫3、这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？师扼要介绍这些小动物燕子捉空中的害虫啄木鸟捉树干里的害虫青蛙捉田里的害虫七星瓢虫捉蚜虫四、学习第1自然段1、课件出示：第一幅图，可爱的棉花姑娘怎么啦？生病了2、棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得如何

17、？这时她会怎么想呢？1出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！2根据上下文讲解“盼望一词。3、指导朗读：指名读、评议自由读齐读。4、学习第2自然段。1出示第二幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？2他们之间讲了什么呢？用“画出棉花姑娘讲的话，用“画出燕子讲的话。3指导朗读。分角色朗读，男女生读，同桌互读5、学习第35自然段。1第35自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又讲了些什么话呢？选择本人喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。2小组汇报沟通，指导朗读。“请你帮我捉害虫吧，读出祈使句中棉花姑娘的急迫、请求语气；“对不起、请等词感受动物们的礼貌。6、讨论总结。1学习

18、了第25自然段，你们知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫都能捉哪里的害虫了吗？2你最喜欢他们中的哪一个？为什么？五、快乐学写汉字“病“医“别1、出示汉字，观察字的构造、占格。2、老师讲解，范写汉字。“病、医，半包围构造；“病先写病字旁；“医最后一笔是竖折；“别左宽右窄。第二课时教学经过一、温习旧知1、学生自由朗读全文。2、棉花姑娘提不起精神来，这是为什么呀？生病二、温习生字，稳固认读1、出示“我会认中的生字。自读生字，边读边记。“治、然是翘舌音；“姑娘一词读轻声；多音字“干，在“树干中读音为“。2、小组合作学习生字，相互沟通是怎么记住这些字的。3、玩“摘果子游戏，看谁记得最多、最准。4、自由读课文

19、，稳固认字。三、学习第6自然段1、棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？七星瓢虫为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？同桌相互讨论2、棉花姑娘的病治好了，她的心情又怎样呢？自读第6自然段，用“画出体现她心情的句子。3、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。如碧绿碧绿、雪白雪白四、指导写字1、出示“我会写中的生字，指名认读、领读。2、老师范写，重点指导。星、奇：上下构造，上小下大，注意大字头。干、七：独体字。注意“七字先写横，“干与“千的区别。五、总结、拓展1、学了课文，你有什么感受？2、不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。3、出示课后“读一读，照样子讲一讲，学习体会表达

20、效果。1朗读两组词：碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子雪白的棉花雪白雪白的棉花体会后面的表达显得更“绿更“白。2出示小草、浪花等图片，讲讲“碧绿碧绿的，雪白雪白的。3拓展同类短语。如火红火红的太阳朝霞、金黄金黄的落叶稻田。教学板书19、棉花姑娘教学反思教学经过中，我采用了很多形式的朗读，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的兴趣。欢乐的课堂气氛唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力，又使他们学会了倾听、评价、欣赏的技能。在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫比拟陌生，假如运用多媒体向学生介绍棉花的用途和蚜虫、七星瓢虫的知识的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基

21、础。第5篇部编本棉花姑娘教学设计一等奖教学要求：1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉；积累词语“棉花、很多、可恶、盼望、害虫、帮助、突然、碧绿碧绿、吐出；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇的词义。2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。教学媒体：多媒体、ppt教学经过：一、谈话揭示课题1、同学们，在上课前教师给你们猜一个谜语。2、教学“棉1读准字音2你用什么好方法记住这个字？棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以

22、右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字3、出示答案，简单介绍瓢虫。4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。5、学生齐读课题板书课题6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他遭到害虫的损害，也会生病。二、课件出示童话故事，整体感悟三、初读课文学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，碰到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。四、感悟课文，理解课文一学习第一节1、出示第一节课件，仔细看动画，讲讲你知道了什么？2是呀，上面有很多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.3教学生字“许、恶、盼4蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时

23、的心情如何、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！捉住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情师：“盼望你能换个词语讲讲吗？希望师：“盼望比“希望的程度愈加强烈。5老师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。6齐读第一节二学习第6、7节1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？3、教学生字“忽4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？展示学生采集的有关资料。5、介绍瓢虫家族。6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到如何？你从哪个词语能够看出？惊奇找一个近义词；你表演一下这个神态。7、棉花姑娘的病治好了，她的心情如何？你能读好第7节吗？8、学生

24、读第七小节。9、教学生字：“碧10、棉花姑娘会如何称赞七星瓢虫？三学习25节过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果如何？他们到底是想帮还是不想帮？1、自主、探究、合作学习25小结。1小组合作，选择本人喜欢的段落学习，读出恰当的语气。自学提示：A分角色朗读对话B反复读读、想想，感受棉花姑娘讲话的语气C小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？2小组合作学习，互相沟通。3汇报。A、教学生字B、学生沟通：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。师：谁能来读一读棉花姑娘讲的这句话？学生读并评价师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？4指导学生朗读这几个自然段。分

25、小组合作朗读。5学生小组读。大家评价。2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。3、汇报学习收获小动物不是不想帮，是心有余而力缺乏4师小结：如今我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。5读有关句子四、温习生字五、师小结：今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力缺乏，但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，教师请同学们会家去搜集了资料，谁来沟通一下？学生沟通本人采集到的资料。六：总结：每种动物都有本人的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，

26、我们可要好好爱护它们呀！七、板书51、棉花姑娘燕子空中飞啄木鸟捉树干里害虫青蛙稻田里七星瓢虫叶子上教学反思：本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给本人治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。内容概括：这篇介绍了关于（棉花姑娘）教学设计六,棉花姑娘，希望对你有帮助！部编本棉花姑娘教学设计一等奖这篇文章共24933字。（天上街市教学设计一等奖10篇）：第1篇天上街市教学设计一等奖教学重点：1、理解诗人对理想生活的向往和追求。2、学习本文自然的联想和丰富的想象。3、体会本文语言的朴素、节拍的和谐。教学时间：一课时教学经过：一、导（渔歌子教学设计一等奖部编版6篇）：第1篇渔歌子教学设计一等奖部编版一、导入新课1、背诵（忆江南），引入古诗词意境。2、出示（渔歌子），介绍张志和。对于本首词的作者要具体了解，更能体会词的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。