草原教学设计一等奖支玉恒.docx

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1、草原教学设计一等奖支玉恒这是草原教学设计一等奖支玉恒，是优秀的教学设计一等奖文章，供教师家长们参考学习。草原教学设计一等奖支玉恒第1篇一、讲教材著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了（草原）这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及遭到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及本人情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。这篇课文的教学目的主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，遭到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人沉醉，是感

2、情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练能够深化对文章表达情感的体会。因而，第二个教学目的确定为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!的深入含义。在确定了教学目的和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，读熟了课文，理清了文章的脉络是着力表现草原的景色美、人情美。此次，我向大家汇报的是第二课时的教学。下面，我就谈谈本人的教法与学法。二、讲教法与学法古希腊学者普罗塔讲过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火

3、把。为了到达目的，突出重点，突破难点，解决疑点，我通过捉住明线、紧扣暗线的做法，牢牢掣住情字这个关键，把理解课文内容，把握作者感情，升华民族精神的教育融为一体。利用多媒体课件展现美景，动听音乐想象情境，有感情地朗读再现场景等多种形式，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体味美的意境，最终水到渠成，轻松地突破了难点，理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!的深入含义，并大胆鼓励学生质疑，巧妙引导，资料铺垫，将蒙汉情升华为民族情，进行民族大团结的教育，实现整个教学目的。三、讲教学程序1、激趣揭题，牵出明线上课伊始，我以充满激情的开场白带领学生回首本学期所学课文带给我们

4、的快乐，登上长城、走进北国、阅读桂林漓江、飞到鸟的天堂薄薄的语文书，使我们大家人在课堂，心在翱翔这一行行动人的文字使学生对即将要学的课文充满了等待，为心的继续翱翔鼓足了劲、加足了油。学生在第一课时理清文章线索和快速阅读课文的基础上，很快牵出文章表现草原景色美、人情美的这条明线，并迅速开场了认识草原景色的学习。2、读占鳌头、突出重点新的课程标准告诉我们，学语文，首先要把握好语言的工具性。多读、多背，是古今中外公认的学习语言的基本规律。引导学生从小和尚念经、有口无心的读上升到饱含深情、充满激情的诵，也是衡量学生能否突破难点理解蒙汉情深的关键。因而，接下来的课文教学，我采取的读占鳌头的学习方法。首先

5、是精读草原景色一段，品味意境美，掣起暗线，品味动情。启发想象，体味文章的意境美。审美教育能有效地培养和激发学生丰富的想象力和创造力。而发达的想象、联想能力，能够帮助学生把握多种多样的艺术形象，发展学生感受美的能力。（草原）中写羊群在小山丘上上上下下，真象给无边的绿毯绣上了白色的大花。我让学生展开想象，向老舍先生学习，用本人的比喻句重新描绘这样的美景，使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了本人的思维，更深层次地体味了美的意境。巧设活动，加强美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段，是把死板的课堂教学转变成具有美学趣味的活动。（草原）中在写小丘的绿色和线条的优美时有这样一句话：

6、只用绿色渲染，不用墨线勾画渲染和勾画都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我让两名学生用美术描绘的方法分别为同学们解释这两个词语，学生寥寥几笔，大家便轻松理解了翠欲流、一碧千里的美的精华。多媒体展现草原风光。在优美的音乐声中再现草原美景，牵起了作者初步动情想高歌一曲、低吟小诗这条暗线，并引导学生拓宽视野，会低吟一首如何的小诗?课内外结合在敕勒歌、赋得古原草送别深情吟颂中结束了此段的教学。接下来，我设计了一段融合赛马、迎宾、热情会面、盛情招待内容的音乐，组织学生在音乐声中放飞本人的想象，模拟主客双方的动作，活跃了课堂气氛，使学生萌发出学习草原人情美的浓厚兴趣，再因势利导，组织学生细读品味作者又动情

7、到更动情的感情变化。详细作法是：默读二到五自然段，找出能体现蒙汉情深的句子，同桌沟通体会。这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。着力于语言文字训练。抓关键词襟飘带舞，比拟飞与前文中走的异同，在作者感悟又动情的基础上再读课文。充满激情的煽情读。反复吟颂结尾诗句，体会作者愈加强烈的感情，用饱含深情的颂读，体现学生对蒙汉情深的深入理解。3、总结迁移、构成积淀在夕阳的余晖洒在一碧千里的草原的课件展示中，在悲凉、沧桑的音乐声中，在学生深情的吟颂中，我本想结束课程的学习，但王主任的话给了我启示：为何不把平常鼓励孩子大胆质疑的作法大胆展示一下呢?引导学生质疑、考

8、虑，带着疑问走出课堂，才是创新型学生应该具备的素质。反复考虑后，我接受了王主任的建议，大胆放手让学生质疑，并很快理清学生提出的主要问题。蒙汉为何情深?仅仅是蒙汉才情深吗?并顺势引导学生将蒙汉情升华为民族情，在56个兄弟姐妹一家的动人旋律下，课件展示青藏铁路、西气东输等动人画面，继而鼓励学生心儿继续翱翔;提供旅游网址、推荐老舍名著，在学生专注的沙沙记录声中，我似乎看到一扇扇知识之门在他们面前打开，孩子们从这扇门出发，带着更多的考虑走向将来的人生。四、教后反思：（草原）这节课孩子们声情并茂的朗读和精巧的课件给听课者留下了深入的印象，但是也留下了一些遗憾。由于我的设计不周，学生对草原景色的认识还有些

9、浮于外表，对人物情感的理解谈的还不够深入。但是，我坚信，在有色小学的这方沃土上，下次，我一定能够更精彩。草原教学设计一等奖支玉恒第2篇教学目的：1、指导学生自学本课生字，会写这六个生字。2、抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。3、有感情朗读课文。教学准备：有关草原的图片、资料;预习课文。教学重、难点：抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。教学经过：一、直观导入、揭示课题同学们，你们看这是什么地方?你有什么感受?出示有关草原的图像，激发学生感受。二、初读课文，整体感受。1、今天，就让我们走进老舍先生的笔下，感受

10、草原的独特之美。请同学生们打开书，自读课文，碰到不认识的生字画出来先本人想办法解决。2、指导学生学习重点生字词。3、通过刚刚的读，草原给你留下最深的印象是什么?根据学生的回答梳理大意。三、品读课文，体会美景1、草原的景色到底美在哪里呢?你从哪些语句中感遭到的，请自读画出有关句子，想想本人怎么从中详细感遭到美的。2、你从哪些语句中感遭到了草原的美呢?怎么感受的?引导学生抓重点词句沟通本人的感受。若学生谈出从那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜表示我的愉快中感遭到草原的美时，引导学生通过原句和空气清鲜，天空明朗比照，体会两个那么对草原空气和天气清鲜、明朗程度的描写，并指导读出这种开阔明丽的感觉

11、。若学生谈在天底下，一碧千里，并不茫茫一句时，可相机点拨一碧千里、茫茫和并不茫茫的意思，指导读出草原一片碧绿，广阔无垠的美。在老舍笔下草原无边无际，而作者为什么讲它并不茫茫呢?引导学生在继续感受中体会。若学生谈出从那些小丘的线条是那么优美，四处翠色欲流，轻轻流入云际中感遭到草原美时，可引导学生结合本人生活经历画国画，体会翠色欲流，轻轻流入云际所带给人的饱满、润泽、青翠之美，并读出各自不同的感受。3、作者初见草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，广阔无垠的美所吸引，让我们轻轻的读，感受草原的美。引导学生整体感受、朗读。4、想不想去草原看看，亲身领略一下草原独特的风光呢?播放有关草原的录像

12、，引导学生感受草原的美景。5、在这碧绿无垠的大草原上，作者产生了什么感受呢?引导学生读出作者的感受。6、假如此时你是作者，你想讲什么?做什么呢?请用简练的语言写出，并沟通。四、自主阅读，感受人美1、假如讲草原的美已深深地留在作者的脑海，那么草原的人又是如何的热情好客呢?请同学们自读下文，想下文中每个自然段各写什么内容?再用准确的词语概括。引导学生练习给每段加小标题，理清作者的写作思路。2、作者从哪几个方面写了草原人民热情好客呢?根据学生的回答，理出欢迎远客、亲切相见、热情招待、联欢话别的内容。3、你感受最深的是哪个方面?多读读，想想为什么本人感受深?当学生谈到欢迎远客时，可引导学生读初入草原时

13、，听不见一点声音，也看不见什么东西望见河时的惊喜。通过重点语句疾驰、襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来等想象主人欢迎远客的情景，读出迎客的热闹场面，体会蒙古人的热情纯朴。当学生谈到亲切见面时，可引导学生拓展想象主客互相握手时，会讲些什么?体会蒙汉人民的深情厚谊。当学生谈到热情招待时，可引导学生说说蒙古族人的风土人情，感受主人欢迎客人的隆重场面，并相机指名朗读。对于联欢话别一段的学习，可重点捉住最后一句蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳让学生联络上下文谈谈本人的理解，进一步感受美丽、宽广、充满生机的草原，养育了勤劳、纯朴、热情好客的人民，体会蒙汉两族人民的深厚友谊。并相机指导朗读。五、指导写字、积累词

14、句1、仔细观察文中的生字，和同桌讲讲本人怎么记住这些字的。2、在刚刚的温习生字中，你觉得那些字比拟难写呢?引导学生搞清难写字的书写要点，范字后指导学生练习写字。3、（草原）一文，意境深远，语言优美，把你以为生动形象，印象深入的词句找出来和同桌沟通后，抄写在好词好句本上。草原教学设计一等奖支玉恒第3篇教学目的学习本课生字、新词。1感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。重点：感受草原之美和民族的团结互助。难点：通过课文的描绘体会蒙汉情深。教学准备学生准备：有关草原的风光、资料；采集其他表现民族团结的图片或文字资料。老师准备：有关草原的歌曲。课时安

15、排：2课时。教学经过：第一课时一、导入放腾格尔以草原为主题的歌曲，将学生引入草原高远辽阔的境界。同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石；走进北国，感受小兴安岭的美丽；来到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飞向宝岛，见到了阿里山和日月潭大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。二、初读课文关于草原，你了解多少，能将你采集的资料与大家沟通一下吗？学生沟通资料课下，有些同学告诉教师讲：我以读过好多遍课文了，还用再读吗？请同学们再读一遍课文，看看还有哪些问题没有解决，提出来我们共同解

16、决。学生读书提问题。根据所提问题来决定回答方式。三、精读课文1读完课文，草原给你留下了如何的感觉？美既然是美景，那就让我们与老舍先生一起去参观这美丽的大草原吧，你能够找本人的学习伙伴，自由组成参观团，参观完了再汇报，听好参观任务：你们发现了哪些景物？2你们觉得哪些景物美？为什么？3你想如何汇报你的参观结果？老师引导：要完成参观任务，先怎么办？本人读，本人划，有了意见、想法再和同学沟通。当完成参观任务后，你打算用如何的方式向所有的参观队员汇报你们的所得？能够朗读，展示图片、画画，编成诗歌、儿歌的方法。明白任务后，请同学们带着本人的任务进入到你最喜欢的草原参观吧。1学生边读边用各种方式表达对课文的

17、理解，谈体会，汇报感遭到的美。可重点引导下面几处地方：羊群大花写出了草原静中有动，动中有静的变化之美！那些小丘的线条是那么优美流入云际，一个流字将草原那具有鲜活生命力，淋漓尽致地表达了出来，而流入云际则写出了草原无边无际的壮观之美，这种境界给人的感觉是什么样的？你能把这种感觉读出来吗？本人读指名读。突然，像被一阵风吹来的一个吹字则写出了速度之快、动作之轻盈飘逸。群马疾驰，襟飘带舞远望去，就像一条彩虹在向我们飞。欢呼声、车声、马蹄声则又使静静的草原在我们的心中动起来了。此时此刻，我们参观者有如何的心情？高兴、愉快。你能将这份喜悦读出来吗？四、布置作业陈巴尔旗草原美，同学们的描绘也美，可更美的是我

18、们蒙汉一家的友情。课下请同学们通过各种途径查阅有关民族团结互助的资料。第二课时一、导入通过上一节课的参观，我们知道蒙古草原上清新的空气，有明朗的天空，有翠绿的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。二、你从哪些地方能够体会出蒙汉两族人民的深情厚谊？总是热乎乎地握着，握住不散、大家的语言不同，心可是一样的、敬酒回敬再回敬、不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。只要心一样，才会握手再握手，才会露出会心的微笑。主客人都舞的舞、唱的唱，以致于忘记了时间的流逝，是啊，蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你能将这段文章满含深情地读出来吗？三、课外延伸其实，在我们的生活中民族团结互助的

19、事情又何止这些呢？你还知道哪些？学生汇报采集的资料。四、布置作业1抄写生字、新词。2抄写本人喜欢的句子。草原教学设计一等奖支玉恒第4篇一、讲教材（草原）是一篇图文并茂，情景交融的精读课文，主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色和遭到内蒙同胞热情招待的情景。作者用极其清新，优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓尽致，学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深厚友谊，并升华为民族情，同时激发学生认识西部，了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。二、讲教学目的教学目的是课堂教学的出发点和归宿，围绕着训练重点，我将本课的教学目的确定如下：1、认知目的：把

20、握14个生字词，理解重点词语，如勾画和渲染.弄清本文的思想内容。2、技能目的：揣测、积累文中优美的语句，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。3、情感目的：能够正确，流利，有感情的朗读课文，丛中感受草原的自然美和人情美，体会蒙汉两族人民的深厚友谊，并升华为民族情。三、讲教学重点和难点本着以学生为本的原则，根据教学目的，结合五年级学生的实际情况，我将本课的教学重难点确定如下：1、教学重点：熟读课文，弄清文章的思想内容，感受草原人民的热情好客，从中体会蒙汉两族人民的深厚友谊，并升华为民族情。2、教学难点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景。四、讲教法新课标强调落实学生的主体地

21、位，老师的只能不再是过去的教学生会念书,而是要创设一定的情境，引导学生主动的探索，同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因而在本课的教学当中，我将采取情境教学法和诵读法进行教学。1、情境教学法，在教学经过中，我将会充分的利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，创设情境，唤起学生对的美的渴望和追求，拓宽学生的思维，让他们更深层次的体味美的意境。2、诵读法，在教学经过中，我将引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。五、讲学法叶圣陶先生曾经讲过：教是为了到达不教,因而在本课的教学中，我会放手让学生读读、画画、议议，把听，讲，读，写相结合，以读为主，让

22、学生边读边想，不断通过读去揣测和体会文中的思想感情。最终水到渠成，轻松突破本课的重、难点。六、讲教学经过本课的教学，我力求把美贯穿于整个教学经过当中。目的是为了让学生感受草原自然美的同时，培养学生的审美能力。一声像感悟，激情导入让学生等待美兴趣是最好的教师，也是推动学生学习进步的重要条件。在本课的导入中，我将充分的利用多媒体的感官刺激作用来启动学生的认知倾向，在新课导入时，我设计了这样一个环节：同学们，今天教师把吉祥三宝一家带到了我们的课堂上，吉祥三宝他们想带大家一起去神游他们美丽的家乡。此时，我将会播放（吉祥三宝）的视频声象，让学生对吉祥三宝的家乡内蒙古大草原充满了等待和幻想，这时我会在黑板

23、上板书课题草原.【设计意图：激发学生的兴趣和求知欲望，进而更好的带着学生神游美丽的大草原。】二图文结合，创设情境让学生发现美在第一自然段的学习当中，我将会利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，让学生初步感悟和发现草原的自然美，学生由情创意，触景生情，激发学生的创新思维。对于文中重点的语句，我将会出示与之相应的.图片，由于图片的颜色鲜艳，形象突出，学生能够愈加容易的接受和理解，例如文中的其中一个重点句子，那些小丘的线条是那么优美，就象只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，四处翠流，轻轻流入云际。在这句话的学习中，我将引导学生重点捉住渲染和勾画进行理解，并让学生动手画画。【设计意图：为了让

24、学生结合图象，更好的理解词语的意思，并体会到小丘线条的优美。】三自读品味，展开想象，让学生感受美小学各年级的阅读，都要重视朗读，让学生充分的读，在读中考虑，在读中感悟。因而在本课的教学中，我将采取小组读，齐读，自读，指名读等形式，以读代讲，让学生在朗朗的读书声中，读出形象，读出感情，读出内涵，在学生读的经过中，我将会配上与之相应的背景音乐，学生在优美的音乐声边读边想，边读边勾画出草原美丽，恬静的景色【设计意图：让学生愈加真切的走进大草原，从中感受草原的自然美和人情美。】四自主探究，合作沟通，让学生感悟美每个学生的阅读感受都是不一样的，我们必须尊重学生个性化的阅读需求。因而，在这个环节上，我设计

25、了自主探究，合作沟通，小组汇报的学习方式，在第二部分的学习中，我将会放手让学生学习他们最喜欢的部分，小组之间进行沟通，并汇报你觉得最能体现蒙古同胞人情好客的句子，并讲出本人的感受。【设计意图：主要是引导学生自主自发的学习，培养学生之间的沟通合作精神，进而实现学生与学生，文本，老师之间的沟通对话，同时也提高学生语言表达能力。】五突破重点，体会情深，升华美俗话讲：画龙贵在点睛。,在这个环节上，我将引导学生紧紧的捉住蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！这一点题之句，让学生反复诵读，在读中揣测体会蒙汉两族人民的深厚友谊，学生在朗朗的读书声中，情感得到升华，把蒙汉情升华为民族情。六整体回首，拓展迁移，让美得

26、到延伸课上到这里已经接近尾声，因而我将会引导学生再次的朗读全文，让学生在脑海中再现那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞。学生通过学习（草原）一文，激发了学生对西部的兴趣和欲望，为了知足学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，培养学生的创新思维，在课时即将结束之际，我为学生提供了相应的学习资料，例如与之相关的网址，书刊等，并鼓励学生自主的查找相关的资料。并与同学之间共同共享本人的学习资源【设计意图：一方面是为了培养学生自主学习的能力，拓宽学生的视野。另一方面是为本组走进西部其他课文的学习做好铺垫。】（鸟的天堂教学设计一等奖板书）：鸟的天堂教学设计一等奖板书第1篇学习目的：1、学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；2、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；3、默读课文，理解内（省教学设计一等奖）：省教学设计一等奖第1篇教学目的：1、通过课程的学习使学生了解油画棒画创作媒介的特点、创作手法，能够让学生学会利用相关工具和技法创作出一幅表达本人心声的油画棒画（大自然的语言优秀教学设计一等奖）：大自然的语言优秀教学设计一等奖第1篇教学目的1、知识目的：积累萌发、次第、翩然、孕育四个双音节词，把握它们的词义;积累销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复