沪科版压强教学设计一等奖.docx

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1、沪科版压强教学设计一等奖这是沪科版压强教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供教师家长们参考学习。沪科版压强教学设计一等奖第1篇【目的】1.知识与技能 (1)知道液体内部压强公式，能用该公式简单讲明一些物理现象； (2)通过观察简易压强计的实验，培养学生的观察能力和分析推理能力； (3)能用液体压强公式解释帕斯卡实验，培养学生用理论解释实验现象的能力。2.经过与方法通过橡皮膜玻璃管液柱平衡实验，引导学生初步学习替代的思想，了解它是物理学中常用的思维方法之一。3.情感态度和价值观 (1)通过对液体内部压强公式的推导，让学生认识到物理学逻辑性强、科学严密的特点； (2)通过帕斯卡实验的学习，

2、激发学习物理的兴趣。【教学重点】用液体压强公式解决相关问题。【教学难点】液体压强公式的推导。【教学经过】活动设计一、液体压强的大小1提出问题设计方案演示简易压强计的实验，引导学生回忆上堂课实验得出的结论。回忆并回答液体压强的特点。强调：得到的这个规律是定性的，我们能不能详细测出液体内部一点上的压强是多大呢？同学们有没有什么方案？对于定量测量，开场时，学生可能缺乏思路，在老师提醒下大胆猜测，渐渐接近主题：提出方案环节衔接不上时，老师适当分解问题，如： (1)橡皮膜凹进玻璃管中遭到哪些力？ (2)橡皮膜遭到液体给它向上的压力被压进玻璃管中去。 (3)能否从受力平衡入手来测量液体给橡皮膜的压力？ (

3、4)能够给膜施加一个向下的力与压力平衡。测量这个力的大小就能得到液体压力的大小。 (5)压强怎么计算？ (6)压强=压力/膜的受力面积；往管内加一定的水或沙，它们的重力等于压力。要求学生写下本人的实验方案。根据本人对问题的综合考虑构成设计方案，写在设计卡片上。请学生报告本人的实验方案或对各个问题的回答。老师进行适当点评和改良。沟通讨论实验方案，基本构成合理的定量推理思路。2挑选方案，推导公式画出烧杯、玻璃管的构造图，带领学生对橡皮膜进行受力分析，画出受力图，分析F水柱=G水柱=水gh水柱S。由受力分析得：P=F水柱/S=水gh水柱。能正确分析橡皮膜的受力，推导出液体压强公式。进行演示实验，提醒

4、学生注意观察平衡时管内水面与烧杯水面的关系。提示：参加水时，水柱的高度就等于膜到液面的距离，即对应位置的深度。这也和我们以前得到的结论越深的地方，压强越大是一致的。注意到最终管内水柱与液面相平。最终明确公式中常用的h即为液体该处的深度。3推广结论推广得出：液体内深度为h处的压强为：P=gh意识到公式中的h是液体的深度，该公式合适于任何密度均匀的液体。指出推广公式的物理意义，合适于任何密度均匀的液体。结合公式，分析影响液体压强的几个因素。知道影响液体压强的因素有：液体密度、该处深度和重力加速度。二、帕斯卡实验一定量的水改变深度将会得到不同的压强值。帕斯卡实验恰好验证了这个结论。演示下面实验：观察

5、现象，关注实验现象及结论。用输液软管连接漏斗和灌有一定量水的气球。把连接气球的一端固定在铁架台上，漏斗置于较低位置时加水。让学生观察现象。气球变大变薄，但没有破将破未破。问学生：改变漏斗位置会发生什么？缓慢提高漏斗，到达一定高度时，气球破裂课前注意反复试验，把握好灌水量，不要在提高漏斗时再加水。针对老师问题积极猜测： (1)提高漏斗，不会有变化； (2)提高漏斗，气球会破。提问：气球怎么破的？是什么使它破的？听取学生的解释，适当总结。一些同学能够根据压强公式解释现象。引入数据讲解书上例题。积极考虑例题计算经过，对实验现象及原因有更深的理解。引申提问：生活中有没有类似帕斯卡实验的现象发生？我们是

6、如何利用液体这个特性的?展开讨论，举出类似的例子。或在老师提示下将关注并采集相关资料。三、课堂小结(1)液体内h深度的压强公式； (2)定量计算及定性解释帕斯卡实验。四、课堂练习讨论完成发展空间中自己评价的第3题。【实践活动】 (1)利用身边材料，本人动手做一做帕斯卡实验，加深液体压强公式的理解。 (2)采集关于三峡大坝的相关资料，包括坝体的形状、高度、宽度等数据及坝体设计原理等，构成小型书面总结。沪科版压强教学设计一等奖第2篇教学目的1知道压力的概念；懂得压力垂直于受力面。2理解压强的概念、公式和单位-帕斯卡；能应用压强知识进行有关的计算，解释简单的现象和解决简单的问题。3知道压强增大和减小

7、的途径。重点、难点重点：压强的概念难点：压力的作用效果与哪些因素有关教学准备实验器材：老师用：砖二块、泡沫塑料，学生用：图钉每人一个教学设计老师活动学生活动讲明一、感受压力的效果组织学生用食指和大拇指轻轻夹着图钉或一只一头削尖的短铅笔，两个手指的感觉如何呢？问：为什么感觉不一样呢？引导学生观看图11-2滑雪图，问：为什么雪地行走，脚容易陷入雪中，而且能够在雪上滑行呢？讲述：事实上，图钉对手指、滑雪板对雪地都有力的作用。物理学中将垂直作用在物体外表上的力叫做压力。强调压力的方向，分析压力与重力的区别。安排两名学生完成图11-3所示的实验。问：实验结论是什么？学生回答学生考虑、回答学生听讲、考虑分

8、析压力与重力的区别、联络学生观察、分析引导学生考虑压力的作用效果与哪些因素有关明确压力不一定都是重力产生的明确影响压力作用效果的因素有两个二、压强的计算讲述：物理学中，把单位面积上所遭到的压力大小叫做压强。公式：P=F/S，F表示压力，单位是牛顿，S表示受力面积，单位是米2，P的单位是N/m2称为帕斯卡，符号为Pa。讲述：1Pa的压强很小，相当于把3粒芝麻压成粉，均匀地分布在1cm的面积上所产生的压强。讲述：请同学们利用公式计算课本24页例题讲评、指正。讲述：请同学们估算自已站立时对地面的压强并考虑如何增大对地面的压强。学生听讲、记忆学生考虑、记忆学生考虑、记忆学生利用公式计算形象地理解Pa的

9、大小培养学生利用公式解决问题的能力三、压强的增大与减小问：从压强的公式看，我们如何增大压强？问：从压强的公式看，我们如何减小压强？问：课本图11-8、11-9、11-10、11-10、11-11是如何增大或减小压强的？问：你还能举出生活中有哪些增大或减小压强的例子？小结：组织学生小结学生回答：当F一定时减小S，当S一定时增大F。学生回答：当F一定时增大S，当S一定时减小F。学生考虑、回答学生举例小结本节内容首先从理论上进行分析与论证理论和实际结合增加兴趣，加深对压强概念的理解作业：课本P26页1、板书设计第一节压强一、压力垂直作用在物体外表上的力叫做压力。当受力面积一样时，压力越大，压力作用效

10、果越明显。当压力一样时，受力面积越小，压力作用效果越明显。二、压强的计算单位面积上所遭到的压力大小叫做压强。m2=1Pa表示1米2面积上遭到的压力是1牛。三、压强的增大与减小增大压强：压力一定时，减小受力面积受力面积一定时，增大压力减小压强：压力一定时，增大受力面积受力面积一定时，减小压力沪科版压强教学设计一等奖第3篇一、知识目的1.了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。2.理解压强的大小跟哪些因素有关。3.了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号。知道压强单位的物理意义和来历。4.了解压强的增大和减小的主要方法。二、能力目的1.观察生活中各种跟压强有关的现象。了解比照是提高物

11、理思维的基本方法。2.通过探究压力的作用效果跟什么因素有关。经历探究的主要环节。通过探究实验，观察实验现象。收集实验数据。获得对压强比拟深化的了解。初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力。3.了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。4.通过实际动手、实践怎样改变压强。具有一定的动手实践能力。三、德育目的1.经历观察、实验以及探究等学习活动。培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦。培养学生对介入物理学习活动的兴趣，提高学习的自自信心。3.了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要

12、性，有将科学服务于人类的意识。4.感悟科学是人类创造发明的基础。激发学生的学习热情。教学重点：压强概念的理解。教学难点：压力与重力面积的正确理解。教学方法：探究法：通过学生本人独立的探究活动。观察现象。采集数据。分析比拟获得对压强概念深化的理解。比拟归纳法：通过对详细现象、事例的比照、比拟，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论。教具准备：压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、录像机及录像机资料等。课时安排：2课时第一课时教学经过：一、引入新课1.播放一段风光片：金色的海滨。松软的沙滩。人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印;茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷。几

13、乎寸步难行。雪橇却能使人插上翅膀2.观察教材中P66两幅精巧的图片：小小的蝉能够把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却能够凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟。3.同学们本人分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉。从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗?二、进行新课 师请同学们大胆讲出本人的问题或想法。 生人走过沙滩为什么会留下脚印? 生人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去? 生笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样? 生蝉为什么能够将尖尖的口器插入坚硬的树皮中? 生人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，由于在水泥地上走过就看不到脚印。 生

14、用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是由于笔尖和蝉的口器都很尖。 生我以为上面的那些现象都是力作用的结果。 师请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒桌面的作用力的情况。 生人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重量。 师当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上(可以请一名同学演示，感觉)时。钉子对墙面的作用力的情况又是如何的呢? 生按图钉或钉钉子的时候。钉对墙面有垂直于墙面的作用力。 师同学们刚刚谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗? 生不管是对地面、桌面的

15、力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的。作用点在地面或墙面(接触面)上。 师我们把这种垂直压在物体外表上的力叫压力。 演示静止在斜面上或从斜面滑下的物体。 师请同学们分析物体对斜面的压力。 生物体对斜面的压力垂直作用在斜面上。 投影a.粉笔盒对桌面的压力。b.物体对斜面的压力。c.按图钉时图钉对墙的压力。图略：通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的。但大小并不一定都等于重力，只要放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力。在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力。 生压力的作用效果跟什么因素有关呢? 探究压力的作用效果和什么因素有关? 师同学们能够大胆猜测。 生力越大产

16、生效果越明显。因而压力的作用效果和力的大小有关。 生用笔尖和笔帽扎手时。用的力差不多大。可用笔尖扎得很痛。而笔帽则没有什么感觉，讲明压力的作用效果和力的大小无关，而是和力作用的面积有关。 生我们以为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系。 师研究物理问题最好的方法就是实验。同学们的猜测能否正确。大家能够通过实验来验证，请同学们选择适宜的器材本人设计并进行实验。 (同学们分组活动。老师巡视并介入学生们的活动。最后进行沟通) (1)先将海绵放在水平桌面上。 (2)把压力小桌腿朝下放在海绵上。分别在桌面上加2个和4个砝码，观察并记录小桌腿陷入海绵里的情况。 (3)将沙面摊平后。再将压

17、力小桌面朝下放在海绵上，分别加2个和4个砝码，观察并记录小桌陷入海绵里的情况。实验表格：略分析实验现象： 师两组同学选择了不同的材料进行实验。两组实验有没有一样的地方呢? 生他们研究问题的方法一样，都用了控制变量法。 师其他组的同学还有不同的做法能够补充吗： 生我们组分别用完全一样的两块橡皮泥。三根木条时挂4个钩码;一根木条时挂2个钩码模拟了教材中猜一猜的内容。发现一根本条挂2个钩码时橡皮泥的压痕较深，形变较大，讲明压力的作用效果更明显。 师大家利用猜一猜中的数据，计算两种情况下每平方厘米面积上所受的压力;根据实验现象讲明每平方厘米上受的压力和压力作用效果的关系。 (学生计算，一名同学板演)

18、生根据计算和实验现象讲明，每平方厘米面积所受的力越大，压力的作用效果越明显。 生可以以讲压力的作用效果跟物体单位面积上遭到的力有关系。 师物体在单位面积上遭到的力叫做压强。 生能够讲压强越大，压力的作用效果越明显。 投影压强的计算公式：符号的意义及单位：老师讲明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)。由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2)。人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)，这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的出色奉献。 师帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕(kPa)，兆帕(MPa) 投影一张报纸平放时对桌面的压强约0.

19、5Pa一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约20Pa成年人站立时对地面的压强约1.5104Pa三、小结：1。压力：是垂直作用在物体外表上的力。压力不是重力。2。压强：是反映压力作用效果的物理量。物体单位面积上遭到的压力叫压强。单位是Pa。四、活动与探究：钉板会把脚扎穿吗?第2课时一、教学经过： 例题将教材中例题投影在大屏幕上让学生分析。 投影练习1、一个质量是40kg的中学生，他每只脚着地的面积为120cm2，他走路时对地的压强是多少帕?(g=10N/kg)练习2、芭蕾舞演员的体重是475N。接地面积为9.5cm2，一只大象体重60000N。每只脚掌面积600cm2，比拟芭蕾舞演员足尖对舞台的压

20、强和大象四脚着地时对地面的压强哪个大。 (学生练习，两名同学板演，老师讲评)强调：(1)在计算的经过中各单位一定要换算成国际单位。 (2)要弄清受力面积的大小。例1中学生行走时始终有一只脚着地。故受力面积为一只脚的着地面积。而大象四只脚站立时，受力面积则考虑四只脚着地时的面积。 (3)还要注意题中压力的大小就是重力的大小。但不是任何情况下，压力的大小都等于重力。 师同学们对压强已有了一定的了解。是不是能够解释教材开始两幅照片中看到的现象呢? 生蝉固然很小。气力不会太大。但它的口器非常尖，和树皮的接触面积很小，单位面积上的压力即压强就会很大，因而能插入树皮。 生骆驼固然身体庞大笨重。但它有四只大

21、脚掌，踩在地上时，地面上单位面积上受的力即压强不会很大。因而，即便在沙漠行走也不会陷进去。 师任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。因而生产、生活中。有时需要增大压强，有时又需要减小压强。怎样改变压强的大小呢? 想想议议 师请同学们看教材P68的三幅图。讨论人们是要增大压强还是减小压强，用的是什么办法? 师同学们一定还能够举出生活中很多增大压强或减小压强的例子。大家能够相互讨论。 生常用的刀和剪都有一个很薄的刃。这是为了增大压强。 生不管是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强。 生载重的大卡车上装有很多很大的轮子，滑雪者的滑雪板做得又宽又长，这些都是为

22、了减小压强。 师请同学们从举出的这些刨子中。归纳出改变压强的方法有哪些? 生压力一定的情况下。能够通过改变受力面积的大小改变压强;受力面积一定时。用改变压力的大小改变压强。二、小结在压力一定的情况下。增大受力面积，压强减小;减小受力面积，压强增大。在受力面积一定的情况下，增大压力。压强增大;减小压力，压强减小。三、动手动脑学物理四、作业：探究之旅板书设计：压力：垂直压在物体外表的力叫压力意义：压强是表示压力作用效果的物理量定义：物体单位面积上的压力叫压强(P)压强：公式：P=F/S单位：Pa1Pa=1N/1m2增大压强或减小压强沪科版压强教学设计一等奖第4篇设计理念液体的压强是一个比拟抽象、难

23、于理解、却又非常重要的概念。为了使学生加深理解，获得深入影响，特在课本P81的演示实验上增加学生分组探究实验。通过本节课学习，要求学生把握液体压强的特点，认识到液体压强只与液体密度和深度有关。本节课首先通太多媒体展示日常生活经历的相关情景，使学生对液体压强获得初步印象，然后让学生猜测液体压强与哪些因素有关，并设计实验，自主探究。通过实验培养学生动手操作能力、分析概括能力和合作学习的协作精神。同时还要求学生能运用所学知识解决日常生活中相关的实际问题，进一步培养学生主动探索科学知识的精神和创新意识。 教学目的1、知识与技能1了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。2知道液体内部压强的规律。3理解

24、液体内部压强与液体密度和深度有关。2、经过与方法1让学生知道探究学习的一般程序和方法。2培养学生本人设计实验并进行操作的能力，通过实验分析，概括出物理规律的能力。3培养学生的创造能力和应用知识解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观1在实验经过中，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。2培养学生的协作精神和主动探索科学知识的精神。3密切联络实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 教学用具演示用：橡皮膜、两端开口的直玻璃管、侧壁开口的玻璃管、压强计、盛液筒两个、小烧杯两个、水、盐水。学生用：盛液筒、压强计、玻璃管、橡皮膜、水、盐水。 重点难点重点：理解液体的密度和深度是影响液体内部压强大

25、小的两个因素。难点：学生本人设计实验，归纳得出结论。 教学经过一、设置情景，引入课题1、用多媒体展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯对桌面存在压强。老师引导学生分析，茶杯对桌面存在压强是由于茶杯遭到重力作用，并提问：液体也遭到重力，液体对容器底有没有压强呢？2、用多媒体展示情景二：夏天天气炎热，不少同学喜欢游泳，当你站在齐腰深的水中时，有什么感觉？学生回答后，提出探究课题，板书课题。二、根据情景进行猜测，通过实验得出初步结论1上述实例中，人在水中游泳，水对人有没有压强？水对池底和游泳池侧壁有没有压强？如今，我们把游泳池搬到课堂上来研究这个问题。老师出示一个底部扎有橡皮膜的两端开口的直玻璃管，放入

26、一块小橡皮，让学生观察底部橡皮膜的形变。2老师提问：用这样的一个器材怎样研究液体对容器底部有没有压强？学生回答后，设计实验验证，将水倒入玻璃管中，能够观察到橡皮膜向外凸出，并引导学生归纳出结论。在此基础上，老师进一步提问：用底部扎有橡皮膜的容器能够检验液体对容器底部有压强，如何用一种器材来探究液体对容器侧壁有没有压强呢？根据学生回答的思路，设计一个实验，在侧壁开口的玻璃管的侧壁开口处扎上橡皮膜，并向其中倒水，让学生从看到的现象中归纳出结论1：液体对容器底部和侧壁都有压强。并进一步分析液体对容器底部和侧壁有压强的原因。3老师问：刚刚我们认识到液体对容器底和侧壁都有压强，那么，液体内部有没有压强呢

27、？为了研究这个问题，我向大家介绍一种仪器压强计。老师通过类比的方法介绍压强计。让学生体会到这样的一个结论：橡皮膜上承受的压强越大，液面的高度差越大，若两次高度差一样，则讲明橡皮膜承受的压强一样。把橡皮膜放在水中的某一深度，转动橡皮膜的朝向，看两边的高度差有无变化。学生从现象中归纳出结论2：液体内部向各个方向都有压强，在同一深度，液体向各个方向的压强相等。三、学生分组探究，验证猜测前面，我们通过实验发现了两条初步结论，在实验经过中，有的同学发现橡皮膜有时候凸出得多，有时候凸出得少，这讲明液体压强有大有小，那么，液体压强的大小究竟与什么因素有关呢？用多媒体课件展示情景三：当洪峰来临，大江大河的水位

28、迅速上涨，有时会发生决堤的事故。1、学生讨论从日常生活的事例出发，利用已学知识或生活经历，猜测影响液体内部压强大小的因素。2、老师板书一些学生可能出现的猜测，比方：1与深度有关2与液体的密度有关，或与其它的一些因素有关学生充分发表看法后，老师进行整理，用实验的方法，或其它的方法进行挑选、整理突出本节课的重点。学生的猜测，都是从已有知识或生活经历中得到的，不管猜测正确与否，都要及时给予肯定和鼓励。3、学生自主设计实验，检验猜测1老师介绍实验桌上的器材。2在老师的指导下，各小组根据猜测选择某一课题进行实验，并设计表格记录数据。3学生自主探究，老师巡查，对有困难的学生给予适当的帮助。在学生动手做实验

29、之前，介绍研究方法控制变量法，并强调合作学习，通力协作的重要性。四、沟通评价，总结出变化规律1、各小组派代表将实验记录结果用投影仪展出，沟通经历成果，老师对每一组学习的效果进行鼓励性评价，并引导学生对各组的实验结果进行分析和归纳。通过各小组合作，讨论得出实验结论3：液体内部的压强随深度的增加而增大，不同液体的压强还与液体的密度有关。2、提出部分实验小组中存在的问题，并提出能应用的改良意见。3、在屏幕上逐条显示本节课通过实验得出的结论。五、拓展训练利用液体内部压强的规律能够解释、解决很多生活以及技术上的问题。1、人站在齐胸深的水中有什么感觉？为什么会有这种感觉？2、投影显示潜水服，提问：在不同深

30、度潜水时，为什么潜水员穿的潜水服对装备的要求不同？3、工程师把拦河坝设计成什么形状？为什么这样设计？当洪峰来临时，大江大河的水位迅速上涨，超过警戒水位时，为什么有可能发生决堤的事故？怎样防止？用多媒体课件显示相关资料：1998年洪水过后，荆江大堤的相关堤段进行了整险加固，使重点堤段的防洪能力从五十年一遇提高到百年一遇。六、课堂小结与评价在老师的指导下，学生进行课堂小结和评价，谈学习体会。学生的学习收获，能够从知识、能力和情感等方面进行沟通。（江南教学设计一等奖）：江南教学设计一等奖第1篇教学目的1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2.温习稳固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。3.理解诗句的意思，体会江南水（音乐梅花教学设计一等奖）：音乐梅花教学设计一等奖第1篇教学内容古诗（梅花）为北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅20字，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏严寒的坚强品质。其意境幽（部编小蜗牛教学设计一等奖）：部编小蜗牛教学设计一等奖第1篇【活动目的】1、引导幼儿运用连贯、完好的语言讲述图片情节，并运用合理的想象来发现角色的心理变化。2、锻炼幼儿能在集体面前自